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1、2022年鸟岛教学设计的思考教学教案九年义务教化六年制小学语文第四册第十九课鸟岛主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的宠爱，初步进行了爱护野生动物的教化。全文叙述条理清晰，语句流畅，文字美丽，很适合朗读。依据课文的特点。我借助多媒体以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创建性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。运用权课文的教学建立在三根支柱让：“显明的思想”、“生动形象的语言”、“创新意识的培育”。因此，我设计了如下的教学目标。1、通过对课文的诵读品尝，了解
2、我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的挚友，从而爱鸟护鸟。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、让学生在宠爱鸟岛的感情基础上产生进一步探究大自然奇妙的深厚爱好。这一教学目标的确定，体现了在语文素养教化中，课堂教学着眼于功能性目标，即把原来着眼于双基目标同时重视素养目标的教学，转变为着眼于素养目标，同时尽可能实现双基目标的教学。一、利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。鸟儿对于小学生来说，是很熟识，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很生疏的。因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力
3、。新授起先，我就播放与课文二、三自然段相吻合的录像；让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参加到教学活动中来，把鸟岛显明逼真的立体形象和悦耳好听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发干脆爱好，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。学习语文情感是基础，如何使这种情感和朗读统一起来呢？在教学其次自然时，多媒体呈现鸟岛美丽奇妙的画面，老师则有感情地朗读这一段，使听觉情境迁移至声像情境和语表情境，形成一个“心情场”。此时，老师再引读，学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛漂亮而奇妙的景色，达到“可以意会的不言传”的教学目标。二、利
4、用多媒体，促进新学问内化。对于学生来说，生活阅历不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学供应了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更精确地驾驭重点，突破难点。从而内化学生自己的学问储备，如我在教学第三自然段，利用多媒体出示夏天鸟岛喧闹的情景。精致画面，不仅激发了学生深厚的爱好和探讨的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，于是多媒体又出现重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛喧闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在学问储备的部分。三、借助多媒体，让学生领会语言文字的精妙。我们祖国的语言
5、，是世界上最丰富、表达最完整、最精确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体会祖国语言文字的精妙，获得无穷的乐趣。鸟岛这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助多媒体教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，画面旁边呈现第三小节文字，利用文字颜色和依次的可变性，来激发学生的求知欲。学生看看想想，读读议议，都沉醉在美的享受之中。真正感受到了语言的显明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。四、利用多媒体，突出语文教学的人文性。所谓“
6、人文性”，其思想的内涵就是强调以人为主体和中心，敬重人的本质、人的利益、人的须要、人的多种创建和发展的可能性。依据这一思想，本课的设计，我以学生自由健康的发展为动身点，重视学生情感趋向、情感须要和特性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选择自己喜爱的内容细细地读，同时激励他们和同桌、老师一起读，、相互沟通自己的感情趋向，做自己心情的主子，由于教学方法是教学中体现人文性的最富有活力的要素，“教学方法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神须要，这种教学就能发挥高效的作用。”因此，我利用多媒体课件的优势，依据学生情感的须要，随机教学相关句子，这是本堂课的一个亮点。纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，为学生供应了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有特性化的”教学内容，让学生学得好玩，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。 鸟岛教学设计的思索一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!