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1、2022年鸟岛的教学教师反思范文鸟岛主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的宠爱，对学生初步进行爱护野生动物的教化。接下来是学习啦为大家带来的鸟岛的教学老师反思，望大家喜爱。鸟岛的教学老师反思范文一鸟岛主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的宠爱，对学生初步进行爱护野生动物的教化。全文叙述条理清晰，语句流畅，文字美丽，很适合朗读。依据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，还利用上了多媒体，让学生能更深化地理解词语，走进文本，自己体会朗读课文，再通过自己感悟观赏鸟岛环境美，让学生从内心深处感受到鸟类是
2、人类的挚友，应加入到爱鸟、护鸟的行列中去。1.层层递进，由浅入深进行教学。孩子们总不能一下就领会句子的意思，把句子读美丽，所以依据这些特点，我在进行朗读教学时，我先让孩子初读，再引导之后读，接而再进行深化引导并指导朗读。一般在进行多次引导之后，孩子们的朗读就比较到位了。如其次段的第一句，先请人范读，再指导读一群一群，再放入句子读，再引导理解接连，最终再指导读。有层次地进行教学，孩子们就理解的比较简单，读起来也会有感觉。2.拓展训练，激发孩子想象力。文章的第三段是课文的重点段落，里面有很多的好词好句可以供孩子们积累和驾驭，为写话打底子。因此，我在教学中，我设计了这些想象题目：猜猜六月的鸟岛鸟儿们
3、会干什么?先一幅一幅图出示，便于孩子们仔细看，再放在一起，进行说话训练。我感觉大部分孩子都会说的，而且也说得很美。其次个说话训练是仿照一个挨着一个进行说话。这个是比较简洁的，孩子们都会说。3.利用多媒体，深化理解课文。有了多媒体，语文课就可以上得更精彩了。理解接连这个词语，我运用课件演示，感觉效果不错。鸟岛离我们很远，我们不行能去参观鸟岛，这时给孩子们看一些图片，就可以引领孩子们相识和走进鸟岛，对文章的学习就感到不生疏了。上面这三个地方是我这堂课自我感觉比较满足的，当然还存在诸多不足之处：1. 语言过于啰嗦。或许是平常上课不留意，总是担忧他们不懂，稍不留神就反反复复地唠叨起来，我想在以后的教学
4、中要时刻提示自己学会言简意赅，不要反复说。2. 学生的主体性表现的不强。课堂是孩子们的天下，老师应当起到引导作用。上完课后，我感觉当学生回答不出时，我不应当代替学生回答，这样就等于抢了他们的权力。我应当学会去引导他们，用施老师的话说他们不会想到哪去的!所以，不用怕!3. 过渡不够自然和美丽。过渡就像是一座桥，桥搭的不好，就不能顺当连接两端。我的过渡语比较单一，直来直去，缺少美感，有时是没有经过深思熟虑就干脆说读第几段，没好玩味性。这个方面真得好好学习啊!这篇文章上下来，感受最深的是：好课还得多磨!关键是别人的看法很重要，平常自己上课很难发觉自己的缺点，在人家面前就一览无遗了!鸟岛的教学老师反思
5、范文二 鸟岛主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的宠爱，初步进行了爱护野生动物的教化。全文叙述条理清晰，语句流畅，文字美丽，很适合朗读。依据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创建性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交*。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。因此，我设计了如下的教学目标。 1、通过对课文的诵读品尝，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的挚友，从而爱鸟护鸟。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、让学生在宠爱鸟岛的感情基础上产生进一步探究大自然奇妙的深厚
6、爱好。 这一教学目标的确定，体现了在语文素养教化中，课堂教学着眼于功能性目标，即把原来着眼于双基目标同时重视素养目标的教学，转变为着眼于素养目标，同时尽可能实现双基目标的教学。 一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。 鸟儿对于小学生来说，是很熟识，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很生疏的。因此教学中，我以读为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。 学习语文情感是基础，如何使这种情感和朗读统一起来呢?在教学其次自然时，挂图呈现鸟岛美丽奇妙的画面，老师则有感情地朗读这一段，使学生的想象形成一个心情场。此时，老师再引读，学生的情感则油然
7、而生。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛漂亮而奇妙的景色，达到可以意会的不言传的教学目标。 二、通过各种形式的朗读，促进学生新学问的内化。 对于学生来说，生活阅历不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。学生通过听觉、触觉、视觉等感官 的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更精确地驾驭重点，突破难点。从而内化学生自己的学问储备，如我在教学第三自然段，出示了夏天鸟岛喧闹的情景。精致画面，不仅激发了学生深厚的爱好和探讨的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛喧闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息
8、转化为自己内在学问储备的部分。 三、让学生领会语言文字的精妙。 我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最精确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体会祖国语言文字的精妙，获得无穷的乐趣。 鸟岛这篇课文，用词精妙。如：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。学生通过看看想想，读读议议，沉醉在美的享受之中。真正感受到了语言的显明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。 四、突出语文教学的人文性。 所谓人文性，其思想的内涵就是强调以人为主体和中心，敬重人的本质、人的利益、人的须要、人的多种创建和发展的可能性。依据这一思想，本课的设计，我以
9、学生自由健康的发展为动身点，重视学生情感趋向、情感须要和特性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选择自己喜爱的内容细细地读，同时激励他们和同桌、老师一起读，、相互沟通自己的感情趋向，依据学生情感的须要，随机教学相关句子。 教后我所想到的： 1、对重点段第三自然段的教学，在实际操作中，可引导学生在自读的基础上，圈圈画画找出重点词，再通过沟通探讨，学生印象会更深。 2、重点段2、3自然段学完后，设计句式练习： 六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看，鸟儿的姿态各不相同，有的-有的-有的-真逗人宠爱。设计意图：在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确运用这
10、些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。 纵观整堂课的设计，我努力为学生供应了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为现实的、开放的、有特性化的教学内容，让学生学得好玩，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。 鸟岛的教学老师反思范文三苏霍姆林斯基说：在人的心灵深出都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。他们通过自己品读理解词语，自己体会朗读课文，再通过自己感悟观赏鸟岛环境美，这种教学正符合新课标提出的学生是学习的主体，老师是教学的引导者。一、相机点拨，画龙点
11、睛片段一和片段二的教学主要是词语教学，抓住一群一群、接连、各种各样、聚、鸟的世界、密密麻麻等词让学生从中体会鸟儿的多，老师没有过多的讲解，始终用简洁的语言来导着学生。词语教学的目的在与帮助学生理解所读课文的内容，丰富他们的词汇，从而提高他们理解和运用语言的实力。低年级的小挚友由于他们的年龄特征和其他因素的制约，无法对课文进行深化的理解，我们教学时对浅词进行深教有利于低年级学生对于课文的整体把握。首先把抓准的浅词放到课文中去理解，去教活，让学生体会一个词语在整个课文中的作用，去理解在详细的环境中的特别意义。老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者，辅导者，各种实力和主
12、动特性的培育者，把教学的重心放在如何促进学生的学上，帮助学生总结读书方法并相机点拨，谆谆教导，达到画龙点睛，从而真正实现教是为了不教。二、自由沟通，弘扬特性基础教化改革纲要中明确指出：老师在教学过程中应促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。要引导学生主动地参加，激发学生地学习主动性，使学生们得到充分地发展。片断二中老师抓住有效的教化资源，设计了富有特性化的问题鸟岛特别喧闹，鸟儿都会在这里干些什么?这一问题的设计，点燃了学生才智的火花，想象得到了放飞，朗读得到了提升，取得了意想不到的效果。课堂上，老师能把获得学问的主动权还给学生，使课堂变为学生的天地和乐园。学生或自由读文，或小组合作，或绽开辩论，或大胆想象，都爱好盎然，主动参加。老师的导语犹如和风细雨，潜移默化地滋润这每个学生地心田，深化细致地影响着学生，主动诱导着学生主动地学习。 鸟岛的教学反思三篇第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页