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1、2022年面朝大海春暖花开.教学教案dsy 教学目标 1、有特性地鉴赏诗歌 2、感受诗意，体验诗情， 教学要点 诗歌鉴赏的一般方法，引导学生以分析诗句为突破口，进入诗人的情感世界，感受诗意之丰、诗情之深 教学过程 一、对话材料打算 1、鉴赏诗歌的一般方法：抓住描写的形象，知人论世，了解背景，体会所描写形象中蕴含的情感。 2、海子简介 ：海子，1964年3月诞生于安徽怀宁县一个封闭而贫困的小山村查湾。小时候，在饥饿和半饥饿的环境中度过了天真烂漫的童年，随着大弟弟和二弟弟的降生,原本贫困的家庭更加入不敷出。上小学的时候，海子放学回家，为了让两个弟弟先吃，自己往往只吃些残羹冷菜。上了初中，农忙时，星
2、期六下午上完课后，海子就从学校步行回家,插秧割稻.；其次天，照样做一成天的活，挣几个工分，以便为家里在年底分红时能多挣一些粮油。忙完活后，在菜地里拔几棵白菜炒熟（没有油只有盐）装入瓶中，作为他下个星期的美食；再背一瓶子的腌萝卜和四、五斤米去上学。1979年考取北大时，他手拿录用通知书在井边大喊大叫，为自己就要实现第一次望见真实的火车、坐火车的愿望兴奋不已。上北大时，妈妈东借西凑了元钱，给海子带上。乡村老裁缝的父亲，每晚挑灯夜战为乡亲们加工衣物赚钱供应海子在北大时每月10元的生活费。高校毕业后，海子被安排到中国政法高校工作，“第一个月90元的工资，他寄了60元回家。”1988年，孝顺的海子把妈妈
3、接到北京昌平生活了一段时间，临别前，海子递上300元钱，让妈妈回去买些自己喜爱吃的、用的东西。可妈妈知道儿子的生活也很苦：在房间里，找不到电视机、录音机，甚至收音机，他既没有钱也没有空闲去学跳舞、游泳、骑自行车。可是海子不被人理解，四次失恋，孤独而凄凉地徘徊在封闭而贫困的生活之中。在单调与孤独之中写作，又不被人认同，连诗歌的发表都极不顺畅。常远曾说：“今年开学后不久（即写这首诗的前后）”，（现在）“穷极了，临时到商店买个东西都没钱”。我认为，来自贫困而封闭地区的海子，他憧憬的不是那种陶渊明式的“闲散”生活，而是让全家能够吃饱穿暖，充溢家庭温馨的一般生活。1989年初，海子回了趟安徽，可是他的家
4、乡照旧是那么封闭而贫困。在家里，他的农夫父亲甚至有点儿不敢跟他说话，他的家人谁也不能理解他的思想和写作。他从小就为不能摆脱封闭而贫困的环境伤透了心。 3、海子形象及家庭的照片（多媒体） 二、导入 由语言的作用引入文题，鉴赏诗歌的方法：知人论世，抓住诗歌的意象，分析语言内涵，反向推导，同向联想，感受“无理而妙”。 三、与文本对话 初步感知文本 1，学生放声诵读，初步感受诗歌中描写得形象及诗中所表现出的情感。 2，老师引导：本诗意象主要有哪些？有何主要特点？ 学生回答。 备答要点：大海、春暖花开、华蜜，闪电。 3，品读理解： 第一章描写的是一幅作者憧憬的生活图景。诗人清晰的告知我们：“华蜜”是指一
5、般而平凡的生活“喂马，劈柴” “关切粮食和蔬菜”，自由而暖和的生活“周游世界”“面朝大海，春暖花开”。海子对大海既生疏（他诞生、成长、读书、工作，都远离大海），又极有诱惑力（他有很多诗都写到大海）。“大海”“春暖花开”两个意象，透露了诗人内心的意向、寄予着诗人无限美妙的遐想：他很想走出封闭，他渴望人间的暖和。诗人在诗中描写的是一幅极为一般、平凡的，自由、暖和的生活图景，来表达他对“华蜜”的渴望。其次章，“从明天起”，言外之意就是今日仍旧过得极为艰难和不幸。“和每一个亲人通信告知他们我的华蜜”。为什么要告知亲人自己所憧憬的华蜜图景，目的是表达自己有心孝敬父母，但不能变更他们的贫困，自己有心关爱弟
6、弟，但不行能使他们走出封闭，自己内心那种苦痛、无奈、愧疚的困难心情。目的是让亲人明白自己的一片孝心。这里诗人运用“闪电”这个意象，清晰地告知读者：作者心中明白，那田园牧歌般的平凡一般、自由温馨的生活，对自己来说，是“闪电”一样可望而不行即的一种漂亮的愿望。美则美矣，但只能神往而不能达到，只是“海客谈瀛洲”的天真幻想，“处涸辙以犹欢”的潇洒好梦。第三章中为什么说，“生疏人，我也为你祝愿愿你有一个绚丽的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得华蜜我只愿面朝大海，春暖花开”？因为作者心中明白，现在自己只是仅能“给每一条河每一座山取一个暖和的名字”，只能祝福“生疏人”，“有一个绚丽的前程，有情人终成眷属，
7、在尘世获得华蜜”。“尘世”二字透露了诗人对于“华蜜”的特别情感：他不愿轻易放弃，但这些“华蜜”属于生疏人，已经不行能属于自己了。“我只愿面朝大海，”字面上是“只愿”，但实际意思是“只能”，言词中隐藏的是对“尘世”充溢无可奈何的愤激的心情。四、提出话题 深化体悟话题 1、“从明天起，做个华蜜的人”，海子为何要从“明天”起，他今日的生活状态又是怎样的呢？ 2、如何理解海子为生疏人祝愿的内容？ 3、“愿你在尘世获得华蜜”句中为何加上“尘世”？ 为什么把世界说成“尘世”？是什么造成作者对“尘世”如此悲观的呢？ 4、“我只愿面朝大海，春暖花开”句中的“只愿”又流露出诗人怎样的情感？ 老师点拔：海子的生前
8、至友西川说，“海子是一个有着自杀情结的人”，这是因为当时不能透露海子的不是遗书的遗书：“今晚，我非常醒悟地意识到：是常远和孙 舸这两个道教巫徒使我耳朵里充溢了幻听，大部分声音都是他俩的声音,他们也许在上个星期四那天就使我突然昏迷，弄开我的心眼，我的所谓“心眼通”和“天耳通”就是他们造成的。他们想使我精神分裂，或自杀。”“今日晚上他们对我的幻听熬煎表明，他们对我的言语威逼表明，和我有关的其他人员的精神分裂或任何死亡都确定与他们有关。我的幻听到心声中大部分阴暗内容都是他们灌的。” “我的全部行为都是因暴徒常远残暴地揭开我的心眼或耳神通引起的，他和孙舸又对我进行了一个多星期的听幻觉熬煎，直到现在仍旧
9、愈演愈烈地进行，他们的预期目的，就是造成我的精神分裂、突然死亡或自杀”。给骆一禾的信中说，“邪恶奸险的道教败类常远，他把我逼到了精神边缘的边缘。我只有一死”。常 远何许人也？是海子“交往几年，住在西环里时同一单元，较早地参加探讨法治系统工程，以及对宗教（他特别崇拜西藏文化）和气功的爱好，所以有很多共同语言”的挚友，在海子自杀前的一天，曾“建议他发挥内行的想象力，写一部关于气功的科幻电影剧本”（常远为海子死的说明材料）。从这些事实中，人们不难看出常远等人利用海子在封闭贫困的环境长大，在封闭孤独的生活中形成的对美妙生活的无限渴望的心理和偏执倔强的特性，引导他痴迷气功，直至走火入魔的过程。面朝大海
10、春暖花开这首诗正是常远在“那一年放寒假前的一天”的建议前后写成的，因此假如有人说这就是常远把海子逼到精神崩溃的明证，不应当是无稽之谈。西川的“他可能是在开大周天的时候出了问题。 .他觉得自己的肺已经全部烂掉了”这些话,可以说也是有力的旁证。作于1989年3月14日的春天，十个海子诗中己经表现了他最终死亡时的全部景象，是诗人的自我神示。这明显是海子被“逼到了精神边缘的边缘”最详细生动的写照。是什么把一个“纯净，简洁，偏执，倔强，敏感”（西川语）的、说“雷锋是个大好人”的淳朴的农家孩子一步步逼到精神崩溃？这是一个谁都不难猜透的谜。 纯净、简洁的海子一向把世界看得无比美妙，可是现实却让他碰上了“邪恶
11、奸险的道教败类”，那些人向他“灌输”“阴暗的内容”，使他“觉得自己的肺已经全部烂掉了”，“目的，就是造成.精神分裂、突然死亡或自杀，”这世界怎不让作者感到悲观？又怎能说不是浑浊的“尘世”呢？四、合作对话（老师课堂程控）1、分组探讨，2、沟通 3，整合对话：是“尘世”不能容纳海子这个出身贫寒的天才，逼得他转过身去背对尘世，面朝大海，去找寻春暖花开的华蜜的天堂。所以，全诗的主题是表达海子对自由温馨的一般生活的憧憬和渴望，对自己不能孝敬亲人的苦痛和愧疚，对尘世的不能容纳他的无奈和不满；也蕴涵着对尘世中邪恶奸险的败类极大生气和控诉。最终一个“我只愿面朝大海，春暖花开”表达的是一种作者对“尘世”的悲观和愤激之情五，作业：写一篇与海子对话 为话题的短文 面朝大海，春暖花开教案 作者：刘鑫 转贴自：本站原创 点击数：1910 更新时间：2022-5-18 文章录入：pz_snow 面朝大海，春暖花开教案 教学用时：一课时 教学手段：多媒体 教学方式：探究式 实力目标：1、培育学生独立思索的实力；2、培育学生团结协作的实力；3、培育学生探究学习的实力。 德育目标：1、让学生懂得为志向而献身的精神的崇高和珍贵；2、让学生坚固树立生命珍贵、珍爱生命的理念。