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1、统编版三年级上册语文习作：这儿真美优质课教案 本单元习作要求学生围绕一个意思写一处自己身边的美景，该话题和要求和本单元课文联系紧密。 第一部分以“花园、果园、田野、小河”等常见地点来唤醒学生对四周环境的记忆，激起学生细致视察四周美景的愿望，同时也为学生要“写什么”开拓了思路，供应了自由选择的空间；紧接着激发学生用文字记录美景的动机，明确交代了本次习作的任务。其次部分提出了本次习作的要求。首先提示学生写作之前细致视察。这也是对前一单元习作的进一步巩固，为习作打算素材。教材插图中的景色漂亮，远处有连绵的群山，集聚的村舍，广袤的田野，近处则有安静的农家，繁茂的果树，蜿蜒的小路，这幅插图也可以作为指导
2、学生进行实地视察的例子。接着要求学生在习作时试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。教材中列举的3个例句，也明确了这一意图。第三部分对写后的修改和沟通提出了详细建议。完成后你先说自读习作改正错别字，与第三、第四单元写好后看看机子是否通顺、用学过的修改符号改正明显错误等要求一脉相承，进一步培育了学生自改细作的意识，同时提高学生运用修改符号和发觉、改正错别字的实力。而让学生把自己的习作读给同学听，借此来共享各自描写的美景，目的在于让学生在沟通中体会成就感和愉悦感。本部分要求学生在习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语，并给出12个词语，辅以泡泡中的提示，旨在培育学生在习作时自主运用已积累的词
3、语的意识，同时也为学生描写景物供应了必要的语言材料参考。 在本次习作前，老师提前布置视察任务，积累习作素材。因此老师可将视察任务分解到每一篇课文的学习过程中。 进行写作指导时，老师可谓学生供应可参考的例子，以此来打开学生的习作思路。在指导写法时，老师可引导学生以学过的文章的典型段落为仿照范例来进行仿写。在习作完成后的沟通展示阶段中，老师应当激励学生主动参加，树立学生的自信，激发学生主动沟通习作的爱好。 教学目标 1能细致视察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平常积累的描写景物的词语。 2能自己改正错别字，并乐于和同伴共享视察到的美景。 教学重难点 能细致视察一处景物，围绕一个意
4、思用一段话写下来，并能主动运用平常积累的描写景物的词语。 教学打算 打算资料：多媒体课件；老师课前设计视察记录单，布置视察任务，开展“这儿真美”的找美景活动。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1能细致视察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来。 2能主动运用平常积累的描写景物的词语。 教学过程 板块一观赏图片，激发热忱 1出示身边美丽风景的图片，请学生谈一谈感受。 2导入：我们的身边有许多风景美丽的地方，有景色怡人的公园，有清爽淡雅的田野，有缓缓流淌的澄澈小河，还有洋溢着丰收喜悦的果园课前我们开展了“这儿真美”的找美景活动，这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景。（板书课题：这儿真美） 通
5、过观赏图片，把学生带入习作情境，激发学生的爱好，调动学生的表达欲望。板块二打开思路，确定内容 1同桌沟通，完成视察记录单。（1）同桌沟通最美的地方。老师导入：之前，我们跟着这个单元的课文去观赏了许多漂亮的地方。其实，漂亮的地方我们身边也有。请大家把课前视察到的最美的地方向同桌介绍一下。（2）填写视察记录单。明确要求：把视察到的美景写在记录单上，可以写一种景物，也可以写多种景物。学生完成视察记录单。2学生沟通，相机指导。3指导完善视察记录单。（1）展台展示一个同学的视察记录单。 视察的地方 景物 景物是什么样子 校内 校门 拱形金色 东坡雕像 穿着长袍，拿着一本书，望着前方 大花坛 像一朵花里面
6、的花草亭亭玉立 （2）这位同学视察了什么地方？这个地方有什么？他是从哪些方面视察景物的？ （3）哪些地方可以视察得更细致？ 预设：视察校门时，只视察了形态，没有视察到上面的字。看到校门还可以产生联想，这种形态有没有什么象征意义？校门给人总的感受是什么？ 视察雕像时，视察了衣着、动作，但缺少对面部表情的视察，苏东坡拿着书，站在校门处，想要告知我们什么？可以把视察时的想法写出来。 （4）大花坛里有哪些植物没视察到？ 4小结：视察时要运用第五单元学到的视察方法，用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，按依次说清晰这个地方有什么，是什么样子的，这处美景带给自己什么感受。借助视察记录单，引导学生从“视察的地方”“有
7、哪些景物”“景物的样子”三方面进行沟通，并在沟通中完善和丰富视察所得。展台集中展示评价一份视察记录单，能给学生直观的指导，让其他同学也能在沟通中得到启发。板块三读写结合，指导写法 过渡：怎样把视察到的美景写下来呢？本单元课文的几位作者就以不同的视察视角，生动形象地描绘出景物的显明特色，使人如临其境，如见其景。1抓住景物特点。（1）出示课文海滨小城例句。 小城的公园更美。这里栽着许很多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。 （2）说一说：这几句话是抓住了榕树的什么特点进行描写的？ （3）梳理“习作小贴士”：描写景物的大小；描写景物的颜色；描写景物的形态；描
8、写景物的姿态。（4）小结：只有抓住特点，描写的景物才能栩栩如生。2围绕一个意思写。（1）出示课文范例。小城里每一个庭院都栽了许多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的很多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么喧闹，小城似乎覆盖在一片片红云中。（2）指名读，说说这段话是围绕哪一句话来写的。（3）第六单元的课文中还有哪些自然段是围绕一句话来写的？ （4）梳理“习作小贴士”：围绕一句话来写。（5）出示句子，引导学生体会围绕中心句来进行描写的方法。 操场后面的小花园真美 秋天的树林就像一幅色调斑斓的图画 一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了 围绕开头这
9、句话，这段话可能会写什么？ 引导学生想象这个地方有哪些景物，每种景物有什么特点。依据前面“习作小贴士”的提示说一说。 （6）为你想写的漂亮的地方写一个关键句。3运用比方、拟人等修辞手法。（1）出示课文富裕的西沙群岛中的句子。 海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威猛。 （2）说一说：作者运用了哪些修辞手法写出了景物的特点？ 预设：运用了比方、拟人的修辞手法，写出了珊瑚的多种多样，写出了大龙虾的神气威猛。（3）梳理“习作小贴士”：比方拟人联想 （4）小结：运用了比方、拟人等修辞手法把所见的景
10、物与自己的联想结合起来，这样写出来的景物更详细形象、生动活泼。4按肯定依次写。（1）回顾课文，说说本单元中的三篇课文分别运用了什么写作依次。（2）小结：习作时支配好表达依次，可以使内容有条理，联系更紧密。常用的依次有： 方位依次。以景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清晰地加以描述。时间依次。按春、夏、秋、冬，早上、中午、晚上等时间依次写景。5结尾抒发情感，表达宠爱之情。此环节通过回顾课文中的典型片段，梳理“习作小贴士”，引导学生驾驭描写景物的方法，为学生“运用积累的词语”和“围绕一个意思写”供应可仿照的支架，降低习作难度。板块四借助视察记录单，尝试习作 1借助视察记录单进行习作。
11、2老师巡察指导。完成本节课的教学目标，老师巡察是对有困难的学生进行个别指导，因材施教。第2课时 课时目标 1能围绕一个意思写，能主动共享习作内容。2修改习作，并学会与他人共享习作。 教学过程 板块一朗读习作，自我修改 1回顾要求，梳理习作评价单。 （1）明确要求。谈话引入：同学们，上节课我们完成了“这儿真美”的视察习作，谁能和大家沟通一下这次的习作要求？ 学生自主沟通，老师相机板书要点。明确任务：这节课我们要从三个方面来修改习作。（2）出示习作评价单，自我比照评价。 是否围绕一个意思写。 是否用上了积累的词语。是否检查并改正了错别字。2出声读自己的习作，比照评价单自主修改习作。梳理习作评价单，
12、既是对习作要求的回顾，又是给学生自我修改习作供应拐杖，初步培育学生习作后进行自我修改的习惯。板块二沟通习作，共享美景 1同桌沟通，同伴共享。（1）同桌交换习作，进行互评。给写出了“这儿真美”的句子画上波浪线。（2）依据同学的建议修改习作。2组内沟通，共享习作。（1）小组内互读互改，提出修改建议。假如让你给这篇习作提几个建议，你会提什么？ 你觉得还可以写些什么，就能把景物的样子写得更清晰？ 你还有哪些词语能更精确地写出这种景物的样子？请补充一下。（2）依据建议或受到的同伴的启发，再次修改习作。学生在相互评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的习作水平。这一过
13、程为培育学生修改习作的习惯带来帮助。板块三用好教材，提升习作 1利用教材中的关键句，学习关键句的表达。（1）出示教材中的句子。 操场后面的小花园真美 秋天的树林就像一幅色调斑斓的图画 一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了 （2）读一读，并思索：这些关键句有什么特点？ （3）小结：关键句可以有不一样的表达方式。可以用“什么地方的什么真美”来表达，也可以用“像”的句式来表达，还可以写出自己的感受。 （4）试着把自己写的关键句改成另外的表达方式。读一读，你发觉了什么？ （5）小结：关键句的表达方式虽然不一样，但意思相同或相近。2利用教材中呈现的这学期新学的词，引导学生自觉运用积累。（1）课件出示词语
14、。 盛开飘舞狂欢闪闪发光美丽美丽 明朗静静静粗大香甜凉爽亮晶晶 （2）读一读，说说你在哪里见过这些词语描绘的美景。 （3）你用上了哪些词语？ （4）你的习作中还有什么词语是曾经积累的？ （5）再读自己的习作，看看用词方面还有没有须要修改的。3评最美习作。（1）认为自己的习作写出了“最美的地方”的同学上台，把习作读给大家听。（2）评一评：谁写的地方最美？ （3）表扬写得最美的同学。4总结：同学们，我们不仅找到了一个漂亮的地方，还围绕一个意思写出了这个地方的美。课后，我们还可以把自己写的“最美的地方”举荐给爸爸妈妈，和他们一起共享我们发觉的美景。教材中给出的三个句子和三行词语，是学生练习表达的帮手
15、。教学习作时，我们可以依据学生习作中出现的问题，有效地利用这一教学资源，让学生围绕一个意思写，学会关键句的表达方法，同时学会运用积累的好词，让习作表达更生动、详细。 板书设计 习作：这儿真美 介绍身边的美景 围绕一个意思写 教学反思 本次习作要求写一篇写景的文章。从习作的话题中我们不难发觉，这篇习作就是要把我们平常看到的漂亮景色用文字记录下来。这次习作指导，我觉得在“勾连”二字上做得比较到位。 一是与上一单元的“勾连”。这篇习作跟第五单元的“留心视察四周事物”联系紧密。教学时，我留意了教材的横向勾连，引导学生回忆上一单元学到的视察方法，并将这些方法自觉运用到本次习作的视察中，设计视察记录单帮助学生视察，借助视察记录单，引导学生从“视察的地方”“有哪些景物”“景物的样子”三方面进行沟通，并在沟通中丰富和完善视察记录单，为习作供应丰富的素材。低起点，小步伐，降低了习作的难度，消退了学生习作的畏难心情。二是与本单元课文中典型段落和句子的“勾连”。在这种勾连中，为学生供应习作仿照的范例，梳理出“习作小贴士”，教给学生习作的方法。三是与教材中供应的句子和词语的“勾连”。通过关注这些关键句和这学期学过的词语，让学生学会围绕一个意思写，学会关键句的表达方法，同时学会运用积累的好词，“活化”平常的积累，在真实的语境表达中胜利地“显化”，让习作表达更生动、详细。