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1、第二章封建大一统时期秦汉其次章封建大一统时期秦汉- 其次章封建大一统时期秦汉 学习目标 1分析秦统一的历史条件和意义，结合秦朝政治、经济状况相识秦的历史地位。 2分析西汉初、汉武帝时、东汉初，统治阶级调整统治政策的缘由、实施的措施、作用、实质，提高全面分析问题的实力。 3正确分析、评价秦、西汉、东汉建立和加强封建专制主义中心集权的措施、作用和弊端。 4从政治、经济、思想文化等方面，比较秦、西汉所实行的不同措施，分析秦亡汉兴的缘由，培育分析比较历史问题和把握内在联系及规律的实力。 5驾驭秦汉时期建立的各项政治制度，理解“汉承秦制”，把握秦汉政治制度的继承和发展关系，相识秦汉所开创政治制度的历史地
2、位和影响。 6分析秦汉时期社会经济发展的缘由，驾驭社会经济发展的概况、影响。 7分析、比较秦汉实行的民族政策、实行的重大举措和结果。把握秦汉时期汉族与少数民族间的关系，相识秦汉民族关系的主流和统一多民族国家的发展。 8分析、比较秦末、西汉末、东汉末政局的特点和统治危机的表现，正确评价秦末农夫斗争、西汉末农夫斗争和黄巾大起义的特点及作用。 9全面、正确地评价秦始皇、汉高祖、汉武帝、光武帝的政绩和历史地位，提高全面客观评价历史人物的实力，相识个人和历史发展的关系。 要点梳理 本单元包括秦、西汉、新、东汉四个统一的封建王朝，从公元前221年至公元220年。 1主要线索和阶段特征 秦王赢政顺应统一趋势
3、的历史潮流，实施了统一全国的战略和策略，于公元前221年完成了统一。过分的役使百姓和残暴的统治，使社会冲突激化。最终导致了秦末农夫斗争，秦二世而亡。经过楚汉之争，刘邦建立了西汉。通过汉初几代皇帝的养精蓄锐，到汉武帝时进入强盛时期。此后，昭宣中兴，又进入高峰时期。在外戚和宦官干政，政局混乱的形势下，王莽夺权建立新。短命的新朝，被绿林、赤眉起义军推翻。汉皇族刘秀于公元25年建立东汉。东汉中后期，外戚宦官专权，政局黑暗，豪强地主势力发展，地方割据势力膨胀，最终引发了黄巾大起义。东汉王朝被农夫起义瓦解了。 秦汉是中国历史上封建大一统局面的时代，统一多民族的封建国家维持了四百多年的统一局面。政治上，秦汉
4、开创了一系列在中国历史上影响深远的政治制度。经济上，封建经济得到发展。边疆得以开发，各民族经济文化沟通加强。中国与亚洲和欧洲起先了常见的文化沟通，秦汉文化有了重要发展。 2秦汉时期政治 (1)封建统治思想的确立秦始皇接受了韩非和李斯的法家理论，以吏为师，将法家思想作为基本统治思想。西汉建立后，吸取了秦二世而亡的教训，顺应汉初社会经济遭到破坏的现实，一度实行了与民休息的黄老思想。汉武帝适应加强中心集权的须要，接受了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，将儒家思想作为统治思想。从今，这种改造了的尊儒尚法和杂以阴阳五行学说的儒家思想成为整个中国封建社会统治思想。 (2)专制主义中心集权制度的建立和发展
5、 秦朝专制主义中心集权制度的建立秦始皇首先建立皇帝制度，集中突出个人的权威地位，使皇帝拥有至高无上的权力，并使之神化和物化。在中心确立了三公九卿行政管理体制，在地方实行郡县制，从而保证了皇帝对中心和地方的限制。此外，秦始皇还颁行了统一法令，严密限制六国贵族势力，在经济、文化方面实行了一系列配套措施。秦所建立的专制主义中心集权制度，在中国历史上产生了深远的影响。 西汉专制主义中心集权的发展“汉承秦制”，西汉仍沿袭了秦的专制主义中心集权制度，但有因有革。在地方上，西汉初实行郡国并行，汉武帝解决王国问题后，加强中心对地方的限制。 与秦汉封建制度处于初步发展相适应作为上层建筑的专制主义中心集权制度也是
6、处于不断探究和完善中。在此期间，也曾出现过西汉初年的郡国并行并导致了七国之乱；东汉末年豪强势力膨胀，割据因素增长，中心集权一度减弱。但整体上看，专制主义中心集权制度已确立起来了。实践证明，是符合中国古代国情的合理的行政管理体制。 (3)秦汉时期的农夫起义 秦汉时期爆发了陈胜、吴广起义，绿林、赤眉起义和黄巾大起义。这三次大起义爆发的缘由，一是封建徭役繁重，土地兼并严峻，二是封建统治残暴，三是政治黑暗。陈胜起义以反对秦的暴政为号召，赤眉起义军、黄巾大起义的抗拒目标是封建皇帝。这三次大起义，都干脆打击了封建统治，迫使封建统治者在新王朝建立后对封建生产关系作某些调整。 3泰汉时期的社会经济 (1)封建
7、统治阶级发展经济的措施任何统治阶级在取得政权后，都会制定相应的经济政策，实行一系列发展经济的措施。秦汉“大一统”局面的出现，为经济发展创建了条件。封建土地全部制的确立，也有利于经济发展。秦统一度量衡，统一货币，统车轨，重视水利事业等，对经济发展有促进作用。汉初“反秦之弊，与民休息”，实行轻徭薄赋、慎刑和重农抑商政策，东汉初释放奴婢、复原三十税一、整顿吏治、提倡节俭等政策，汉朝实行的编户制度等，都在肯定程度上调整了封建生产关系，为社会经济的发展创建了条件。 (2)生产力的改变秦广泛推广牛耕和改进后的铁农具。两汉时，牛耕、铁农具在全国范围内得以推广。铁铧的出现、耧车的独创，耦耕法和犁耕法的运用，使
8、农业生产力大大提高。大规模的兴修水利，使农业进一步得到开发。织花机、水排的独创大大推动了手工业的发展。 (3)经济发展概况统一局面的出现，统治阶级对经济政策的调整，各民族和中外交往的亲密，生产力的提高，使社会经济有了快速发展。 农业比前代有了很大发展。手工业取得辉煌成就，煤成为重要冶铁燃料，东汉时用水排鼓风冶铁。商业出现旺盛局面。 4豪汉时期的民族关系和对外关系 (1)秦汉时期的民族关系有了新发展。通过斗争与和好、开拓与发展，解决了中原王朝与用边民族的关系，加强了民族融合。 (2)秦朝是统一的多民族国家的奠基时期，统一六国后秦又取得东南和南方越族地区，击退匈奴后取得河套地区，并修筑了长城。秦重
9、视边疆地区开发。秦与周边国家已经有了交往。 (3)两汉时期，边疆地区各民族发展较快，北方匈奴、南方的越族，西部少数民族和西域诸国等与中原有不同形式的交往和联系。两汉实行了多种措施来应付匈奴：在实力不强时，通过和亲和联络其他民族的方法；在军事实力强大时，又派兵反击匈奴。张骞、班超通西域和和亲，使中原与西域联系日益亲密。西域都护设置，标记西域起先正式归属中心政权。此外还在西南地区设置郡县，加强管理。 (4)汉朝起先了主动的对外交往，以中国为核心的东亚文化圈日益扩展，并突破了东亚范围，起先走向世界，远及欧洲和非洲。丝绸之路和“海上丝绸之路”沟通了东西外交圈之间的关系。 5秦汉文化 (1)秦汉是中国古
10、代文化的大发展时期。这种发展，是先秦文化成就的总结和升华，为后世封建文化的进一步发展奠定基础。 (2)秦汉文化特点表现为 统一和多样化有机结合 中外文化沟通频繁 水平居世界先进行列 气概恢宏 (3)突出的科学成就天文历法方面，东汉张衡制造了世界上第一台地动仪。西汉初的周髀算经最早引用了勾股定理的特例商高定理，形成了中国古代数学完整的体系。出现了九章算术、伤寒杂病论等大批医著，和张仲景、华佗等名扬千古的名医。两汉时，胜利解决了纸的独创。 (4)哲学与宗教发展西汉时董仲舒的新儒学取得统治地位，东汉时唯物思想得以弘扬，唯心主义与唯物主义形成斗争。佛教传入，中国土生的宗教道教产生，古代宗教的发展，基本
11、形成新格局。 (5)宗教与教化制度化汉武帝时创建中心太学和地方郡国学，私学普遍，出现了一批特地教材和教化家。 (6)史学、文学、艺术的巨大成就史记汉书等奠写了中国古代编写史的典范。赋和乐府诗成就突出。雕塑成就辉煌，绘画艺术发达，秦始皇兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”。 题例剖析 例1张骞第一次出访西域的主要目的是 A复原和西域各国的交往 B加强对西域各国的限制 C联络大月氏夹攻匈奴 D打通“丝绸之路” (2000年北京、安徽春季高考) 剖析：本题的正确选项“联络大月氏夹攻匈奴”在教材中有较明确的表述，只要基础学问驾驭精确，能够再认当时的历史阶段特征，就能作出正确推断 答：C 例2司马光说：“(汉
12、武帝)异于秦始皇者无几矣”，又说：“(汉武帝)有亡秦之失而免于亡秦之祸。”指出汉武帝在军事行动、役使百姓、思想限制三方面与秦始皇的类似之处。比较秦皇汉武的这些类似之处，说明为什么会导致秦亡汉兴的不同结果。(1995年全国) 剖析：此题是材料型的问答题，考查学问记忆、材料处理、历史阐释和文字表达、比较历史人物和把历史现象放在特定历史条件下进行分析和评价等多种实力。它要求首先要读懂材料，知道材料认为汉武帝有秦始皇的过失却避开了秦始皇的下场；其次要理解设问的微小之处，依据设问进行回答。第一问的“相像之处”即两人在军事行动、役使百姓、思想限制等方面的共同做法。回答时可从其目的、方式上答出，无须答出详细
13、史实。其次问是本题的重点，可从军事行动、役使百姓、思想限制三项相同举动的不同目的、条件、客观效果即可论证题中的结论秦亡汉兴。留意不要超越题目限制，也不能排列详细史实，另外还应留意答题格式：逐项分开比较，不能答成列举题。 参考答案： 汉武帝用大军北击匈奴，征发大量农夫服役实行“罢黜百家，独尊儒术”，与秦始皇类似。 秦始皇不顾当时的国力，用几十万大军攻打匈奴，未能完全解除匈奴的威逼，以后又征发大批农夫修筑长城，戍守边疆，苦役百姓，民不堪命，这是秦朝覆亡的重要缘由。秦始皇为了个人享乐，征发农夫修建宫室、营造陵墓，使大批农夫离开土地，社会生产遭到破坏。汉武帝征发农夫服役，主要是用以兴修水利、治理黄河，
14、对社会经济的发展起了主动作用，其主观动机和客观效果均与秦始皇的滥用民力不同。汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”与秦始皇的“焚书坑儒”虽然都是为了加强思想限制，但前者通过思想统一，光大了儒学，而后者则起了钳制思想、摧残文化的恶劣作用；辨疑解难 1秦能统一中国的缘由 应从客观上的须要和可能两方面探究秦统一的缘由。 (1)结束诸侯割据局面，完成封建国家的统一，是春秋战国以来历史发展的必定趋势。 第一，从经济方面看，由于生产力的提高，社会经济的发展，使各地联系加强，这为统一供应了物质条件。 其次，战国时期，各诸侯国大多废除了分封制而实行郡县制，局部实行了中心集权制，从而为大一统的封建国家奠定了政治基础。
15、第三，在民族关系方面各族间联系日益加强，以华夏族为中心，形成相当巩固的民族共同体。 第四，广阔劳动人民渴望统一。 第五，长期的争霸斗争，形成了局部统一。 (2)从秦国来说，具有完成统一的实力。 第一，秦国社会改革比较彻底，建立了比较巩固的中心集权的封建国家。 其次，秦国新兴地主力气强大，经济发展快速，军队战斗力强。 第三，秦国实行了远交近攻等正确策略。 第四，秦王赢政本人的雄才大略。秦具备完成统一的主客观条件。2关于秦亡汉盛问题 秦与西汉都是我国历史上的重要王朝。秦仅存在15年，二世而亡；西汉存在了200多年，在汉武帝时出现了前所未有的强盛局面。要用对比的方法进行分析。 秦亡汉盛的缘由如下：
16、(1)从两个王朝的建立看，秦朝由春秋战国时的秦国发展而来，没有经过农夫斗争对政权改造这个环节。而西汉是秦末农夫斗争推翻秦朝后建立的，刘邦是秦末农夫斗争的亲历者，农夫斗争对封建政权的改造作用很大。 (2)从统治政策看，秦崇尚法家思想，统治残酷，实行严刑峻法，徭役繁重，人民赋税负担沉重，严峻破坏了社会生产力，致使社会冲突激化。而西汉初的几代皇帝，面对社会经济凋敝的状况，实行无为而治，与民休息，减轻农夫负担，疼惜民力，从而缓和了社会冲突，调动了农夫生产的主动性。 (3)从国家进行的重大工程看，秦朝征调大量劳力用于长城和陵墓、宫室的修建。而西汉则多利用国家力气进行水利工程的修建，前者破坏生产，后者有利
17、于生产。 (4)在对待王国贵族和割据势力方面，在处理民族关系方面、思想文化政策方面秦汉也有差异。 (5)秦始皇、秦二世与西汉前期几位皇帝的个人性格和秉性也有不同。以上缘由导致了秦汉两种不同的结局。 3东汉的外戚与宦官专权及朋党之争 外戚与宦官专权是东汉中后期政治的一大特色，它是东汉专制皇权加强的产物。东汉是豪强地主势力膨胀时期，外戚是其代表。宦官专权则是皇权的寄生物或畸形演化。所以外戚与宦官的斗争，实质是皇权和豪强地主斗争的反映。无论是外戚还是宦官，他们一旦得势，便党同伐异，诛灭异己，相互残杀。外戚与宦官集团，都是极端腐朽的政治势力的代表，他们的专权，造成了东汉政治的极端腐朽和黑暗。 与宦官外
18、戚专权相联系，还同时出现了朋党之争，这是皇权与豪强斗争的另一表现。一部分正直官僚、士大夫为反对宦官专权，他们与外戚联合起来，一方面利用舆论力气，抨击宦官专权；同时还利用限制的权力，打击宦官势力。宦官则利用皇帝的权势，进行反击，大批官僚被逮捕和禁锢、迁徙，受到残酷镇压。这种宦官与朋党之争虽属于统治阶级内部斗争，但正直官僚揭露宦官罪恶并与之绽开斗争，在客观上是符合人民利益的。他们标榜的气节和斗争精神也是应当确定的。 其次章封建大一统时期秦汉- 其次章封建大一统时期秦汉 第三节两汉政治经济制度 教案教学目标 一、基础学问目标 刺史制度；郡县制和封国制；推恩令；察举；编户齐民。 二、实力培育目标 1.
19、通过讲解并描述“汉承秦制”的内容，对比秦汉政治经济制度的异同点，培育学生运用比较的方法，从而获得历史学问的实力。 2.通过两汉政治经济制度的讲解并描述，使学生相识历史是向前发展的，人们应根据现实须要进行改革。培育学生进一步树立历史唯物主义的观点。学会运用正确的观点和方法分析历史问题和解决问题的实力；学会综合归纳的实力。 三、思想教化目标 1.秦亡汉立，汉初统治者基本上承袭秦制，目的是巩固和加强君主专制中心集权制度。两汉的政治经济制度，其主流是维护国家统一，安定社会，复原和发展经济，推动历史的进步。应当看到，秦虽第一个实现国家统一，但并不巩固，直到汉武帝时期，国家统一才真正巩固下来。 2.两汉时
20、期出现一批杰出的政治家和经济学家，他们关于治国理财的方针、制度和阅历，值得探讨和总结。两汉的政治经济制度，是宝贵的历史遗产。 3.要求相识两汉政治经济制度的两面性，客观上有进步的一面，但另一方面，其本质是封建剥削的制度。编户制度充分说明白这一点。 教学要点 一、刺史制度 1.西汉的刺史制度 2.东汉的刺史制度 二、郡县制与封国制的并存 1.西汉的郡县制与封国制 2.推恩令 三、察举制 1.西汉的选官制 2.东汉的选官制 四、编户制度 1.两汉的编户齐民 2.农夫生活的贫困 教学要求和建议 一、本节课的重点：本课涉及的学问点，在初中中国历史教材中许多没有提到，学生比较生疏，学习有肯定的难度。重点
21、是抓住中心集权制度和编户制度进行讲解并描述，从而加深相识封建社会的本质。 本节课的难点：如何正确理解“汉承秦制”的含义。 二、讲解并描述本课详细内容之前，老师先说明两汉是指西汉(前汉)和东汉(后汉)。然后回忆一下历史背景，引导学生正确相识两汉的制度是承前启后继往开来的问题，是封建时代的必定产物。 从秦末到西汉建立前，历经8年战乱，社会经济残缺不堪，一片荒芜景象，即使统治阶级也无法搜刮更多的财宝。司马迁说：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无盖藏。”可见问题的严峻性。 在这种状况下，如何复原封建统治秩序，如何复原和发展社会经济，这是关系到西汉政权存亡的首要问题。刘邦相识到打天下难，治天下更
22、难的道理，定都在渭河之滨，名为“长安”，其意是留意长治久安。这说明统治者在仔细思索如何治国的问题。 汉初的几代皇帝首先想到的是如何制定统治制度，因为只有明确的制度为依据，才能巩固政权和发展经济。两汉的统治制度，基本上是符合当时国情的，在肯定程度上反映了人民希望和平、统一、安居、温饱的愿望。 汉初，基本上是承袭秦制。所谓“汉承秦制”，不能理解为照抄照搬，一成不变，而是在秦制的基础上不断完善，不断发展。 两汉的制度，范围广，课文只讲几个主要方面。这些制度，对维护国家统一、安定社会、发展经济具有进步意义，使西汉达到鼎盛的局面，成为当时世界上最先进的国家。 三、“刺史制度”一目，须要讲明两个问题： 1
23、.秦朝时，御史大夫负责监察百官。汉武帝时，为了加强监察地方的诸侯王和郡守县令，在各州均设置刺史，即监察官。西汉时，刺史官阶低于郡守，但其代表中心，权力很大。这样，就形成一套监察制度，加强了中心对地方的限制。 2.东汉时，刘秀把西汉监察地方政情的刺史，变为州一级的地方长官，地位高于郡守。到成帝时，为镇压农夫起义，又把刺史改称州牧，让其驾驭一州的军政大权。这些州牧后来又渐渐形成割据势力，后患无穷。 监察制度是必要的，但刺史渐渐演化为地方长官，权力不断膨胀，就失去监察官的作用。 四、“郡县制和封国制的并存”一目，需讲明三个问题： 1.秦统一后，在全国推行郡县制，这是地方政权组织。西汉承袭这种制度。由
24、于历史的缘由，刘邦建立西汉前后，又实行封国制。被封的异姓王有7个，还封了一百四十多个列侯。这就是王国和侯国的由来。后来，刘邦剪除异姓王，又分封9个刘姓子弟为王，即“同姓王”。此后王国数量不断增加。这种国中之国的大量存在，是造成分裂局面的隐患，对中心集权和国家统一不利。 2.西汉王朝前期在打击地方割据势力方面，主要是实行暴力和非暴力两种方式。直到汉武帝时，他软硬兼施，实行“推恩令”，使王国越分越小，又制定“附益法”，限制诸侯王的活动。从今，王、侯不得过问政事，封土而不治民，才最终解决了封国问题。封国名义上虽然还存在，但已名存实亡。 郡国并存，不利于国家统一管理，且有分裂危急，这是历史教训。 五、
25、“察举制”一目，需讲明： 1.为了加强中心集权，扩大西汉的统治基础，汉武帝颁行了新的选官制度，留意选拔人才，充溢官僚机构。选拔人才有几种渠道，最主要的是察举(选举)制。汉武帝要的是德才兼备的开拓型的人才，不论出身，只要是“有特别之功”的“特别之人”，他就破格任为“将相”或“使绝国者”(出访外国)。因此，在他统治时期人才济济，比如破格录用了出身贫寒的主父偃和朱买臣，从牧羊人中提拔了卜式，从商贾中擢升了桑弘羊，在奴隶群中发觉了大将卫青，在降虏中任用了金日。加上公孙弘、韩安国、郑当时、董仲舒、苏武、张骞、司马相如、司马迁、霍去病、霍光等，形成了“汉之得人，于兹为盛”的局面(汉书公孙弘传)。正因为有这
26、样一批文才武将，才使汉武帝时期成为我国封建社会中一个辉煌时代。 2.东汉时期，接着推行西汉的察举制。那时，虽然名义上，被察举的人，必需有“高才重名”，为乡党舆论所推崇。但不少士大夫为了博取高官厚禄，实行贿赂请托，假公济私，特权横行，“以族(门第)举德，以位(权位)命贤”(王符潜夫论论荣篇)。这些世家大族，到魏晋南北朝时期，就发展成为门阀士族。同时，那些所谓举主、府主和门生、故吏相互勾结，又形成一个个官僚集团。这些官僚集团在东汉末年镇压黄巾起义中，乘机扩大了武装力气，形成了很多割据一方的军阀。 六、“编户齐民”一目，须要讲明三个问题： 1.编户齐民既是行政管理制度，又是赋税制度。秦始皇统一后，对
27、赋税制度进行了统一和改革。公元前216年，命全国各地自报占有田亩数目，即文献记载的“令黔首(百姓)自实田”。这是我国历史上在全国范围内实行土地登记制度的起先。秦朝还规定田租十税一，人民有服徭役、兵役的义务。 汉代，承袭和发展了秦朝这一制度，一套完整的封建管理制度和赋税制度正式形成。老师要给学生讲明什么叫做编户齐民制度，然后指出西汉政府实行编户齐民制度的目的是为了限制人口，剥削农夫。编入户籍的民户，主要是广阔农夫，但也包括无爵位的地主和小官吏，其中人数最多的是自耕农。 2.编户齐民制度有利于国家对农夫征收赋税。那时，农夫的主要负担有四项，即田租、人口税、兵役、徭役(或纳更赋以代役)。 3.老师应
28、指出，汉初的赋税制度，对农夫的剥削较轻，但随着汉王朝政权的巩固和社会经济的发展，统治阶级生活日益奢侈腐化。国家、地主和官吏对农夫的剥削也日益加重，汉末，最终导致阶级冲突的激化。 其次章封建大一统时期 其次章封建大一统时期 第一节秦朝的统治 教案 教学目标 一、基础学问目标 秦统一的历史条件，秦王嬴政统一全国，秦朝的疆域；秦朝加强中心集权的政策措施；秦朝的暴政，陈胜、吴广阔泽乡起义；巨鹿之战，秦朝的灭亡。 二、实力培育目标 1.引导学生详细分析秦朝加强中心集权的政策措施的历史作用，培育学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的实力。 2.指导学生评价秦始皇，培育学生把历史人物放在特定的
29、历史条件下进行分析和评价的实力。 3.指导学生阅读教材引文及进行“材料解析”的练习，培育学生阅读理解历史材料以获得有效信息，并结合所学学问对有关问题进行说明的实力。 三、思想教化目标 1.秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据称雄的分裂局面，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础，符合历史发展的要求和人民的愿望，大一统思想从今深化人心。 2.秦朝建立的专制主义中心集权制度，巩固了国家的统一，有利于封建经济和文化的进一步发展。同时，也加强了对人民的限制。 3.秦朝的暴政，引发了大规模的农夫起义，农夫用武力推翻了秦朝的残暴统治，打击了封建地主阶级，迫使后来汉初的统治者实行养精蓄锐的政策，推动了历史的发展
30、。陈胜、吴广的革命首创精神，为历代农夫树立了榜样。 教学要点 一、秦朝的统一 1.统一的历史条件 2.秦王嬴政实现统一的措施及经过 3.秦朝的疆域 4.秦统一的历史意义 二、专制主义中心集权制度的建立 1.加强中心集权的措施 2.专制主义中心集权制度建立的作用 三、秦末农夫斗争 1.农夫斗争爆发的缘由 2.农夫斗争的主要经过 3.农夫斗争的历史意义 教学要求和建议 一、本节讲授两课时。重点：秦统一的历史条件与意义；专制主义中心集权制度的建立及影响；秦朝快速灭亡的缘由。 难点：全面驾驭秦朝加强中心集权的政策措施，并详细分析其历史作用与影响。 二、在讲解并描述本章引言时，留意强调秦汉王朝在中国历史
31、发展过程中的地位及在当时世界的地位，以激发学生探求这一时期历史的爱好，增加民族骄傲感。 三、“秦朝的统一”一目，教材分四段作了说明。1.统一的历史条件；2.秦王嬴政实现统一的措施及过程；3.秦朝的疆域；4.统一的历史意义。 1.统一的历史条件。老师可引导学生回忆商鞅变法，强调它为秦的统一奠定了基础。然后详细分析公元前246年秦王嬴政即位时，具备的实现统一的三个客观条件：社会经济发展，民族、地区之间联系加强，为统一供应了必要的社会基础；人民苦于战乱，渴望统一；秦国变法比较彻底，实力最强，具备进行统一斗争的条件。 2.秦王嬴政实现统一的措施及过程。教材介绍了嬴政掌权(公元前238年)后实行的两个方
32、面的措施：搜罗任用外来人才；部署统一全国的战略和策略。 关于统一的过程，教材从灭六国、平越族、击匈奴三个方面进行了概述。老师可启发学生结合初中学过的学问予以了解。对于秦长城的修筑及意义，可让学生自己阅读教材小字部分作详细了解。老师须强调长城的修筑“对抵挡游牧民族骑兵的进攻，起到肯定的作用，保障了中原农业生产的正常进行”；长城基本与农牧分界线吻合，“是我国古代劳动人民富于才智和独创性的见证”。最终点明，秦的统一形成了“中国历史上幅员空前宽阔的统一的多民族的国家”。 3.秦朝的疆域。让学生比照秦朝疆域图了解秦朝疆域的四至。老师指出，在这宽阔的疆域内生活着各族人民两千多万人。以此印证“幅员空前宽阔的
33、统一的多民族的国家”。 4.秦统一的历史意义。教材从两个方面作了说明：结束了春秋战国以来封建诸侯割据的分裂局面，为我国统一多民族国家的建立与发展奠定了基础，符合历史发展的要求；为社会经济的复原与发展，为各族人民的安定生活和相互交往，供应了有利条件，符合各族人民的共同愿望。老师可强调指出：从今，统一成为我国历史发展的主流，国家的统一是大势所趋，人心所向。秦王嬴政顺应历史发展潮流，完成统一大业，功不行没。 四、“专制主义中心集权制度的建立”一目，教材先概述秦统一六国后，建立了以咸阳为都城的中国历史上第一个统一的专制主义中心集权的封建国家，并指出秦朝颁布加强中心集权政策措施的目的。然后，详细介绍了秦
34、朝加强中心集权的政策措施，并分析了其历史作用与影响。 1.加强中心集权的政策措施。 政治方面。第一，确立至高无上的皇权。其中包含三层意思：皇帝称号的由来(嬴政自认为“德兼三皇，功过五帝”)及为何称“始皇帝”(见注释)；皇帝的权力：凡行政、军事、经济等一切大权，均由皇帝总揽，一切军国大事都由皇帝一人裁决；皇帝制度为此后历代王朝所沿用。自秦起先至清末，持续了二千一百多年。其次，建立从中心到地方的官制和行政机构。中心设“三公”“九卿”(老师要让学生了解“三公”的名称、职责；“九卿”及分掌的事务)。地方实行郡县制(让学生理解废除分封制、推行郡县制的意义在于打破西周以来分封割据的状况，加强中心对地方的管
35、理，巩固国家的统一，同时要了解郡、县、乡、里这些机构的职责)。三公、九卿和郡县长官，干脆由皇帝任免，皇帝能够有效地限制封建朝廷和地方权力。第三，颁布通行全国的秦律。秦律制定的基础是秦国自商鞅以来的律令。秦律集中体现了地主阶级的意志，影响了后世封建律令的制定(老师让学生阅读小字部分对秦律的介绍及教材引文史记秦始皇本纪节录)。 经济方面。教材介绍了四项措施：第一，实行土地私有制，按亩纳税；其次，统一度量衡；第三，统一货币；第四，统一车轨、驰道。老师在讲解并描述“实行土地私有制，按亩纳税”时，要指出：封建土地私有制是地主阶级统治的经济基础。封建政权爱护土地私有制，有利于社会生产的组织，保证国家的财政
36、收入，维护地主阶级的利益，从而巩固其统治。同时，也加重了人民的地租、赋税负担。小字部分关于秦朝依户籍征发赋税与徭役，可让学生自己阅读，不必讲解。讲“统一度量衡”时，可让学生看铜权图，指出“权”就是秤锤。在介绍统一度量衡的状况后，指出它变更了战国以来度量衡的混乱局面，便利了经济交往和发展。讲到“统一货币”时，可让学生看秦半两钱图，指出圆形方孔钱的形制，为后来历代王朝所沿用，只是重量、大小不一。货币的统一，便利了商品的交换和物资沟通，有利于商品经济的发展和国家的统一。讲到“统一车轨、驰道”时，老师可介绍秦修筑驰道的状况，指出秦朝1尺相当于今25cm，6尺等于1.5m。“车同轨”对交通运输业的发展有
37、促进作用。 文化方面。教材介绍了三点措施及其作用。 第一，书同文。即统一文字。老师应指出，小篆是当时的官方文字，民间则运用更加简易的隶书。文字的统一，有利于统一多民族国家的形成和文化的发展；秦统一文字后，汉字的字形结构基本定型，影响深远。 其次，焚书坑儒，加强思想限制。关于焚书坑儒的状况，初中已学过，老师启发学生回忆即可。在分析其作用时，一方面要确定有利于巩固国家的统一，另一方面要强调实行这种文化专制主义，毁灭大批文化典籍，极大地摧残了文化。 第三，以法为教，以吏为师。这就规定了教学的内容(法令)和老师的资格(官吏，当时设有特地担当老师的官吏)。秦朝只许官府办学，又规定了统一学习的内容，严禁私
38、学，实行愚民政策，以达到巩固统治的目的。 2.专制主义中心集权制度建立的作用。 教材从两个方面予以说明。主动方面：为维护封建统一供应了条件；有利于封建经济的进一步发展。消极方面：大大加强了统治人民的力气，使人民境况日趋恶劣。 五、“秦末农夫斗争”一目，教材讲解并描述了三个方面的内容：1.农夫斗争爆发的缘由；2.农夫斗争的主要经过；3.农夫斗争的历史意义。 1.秦末农夫斗争爆发的缘由。总的来说，是由于秦朝的暴政。教材分四点作了介绍：第一，徭役繁重，大量人口脱离生产，田地多荒芜。其次，刑罚严酷，致使数十万人成为囚徒，大量农夫“亡逃山林，转为盗贼”。第三，赋税非常沉重，除田租、户赋外，还有种种苛捐杂
39、税。第四，土地兼并严峻，大量农夫失去土地。讲完上述四点后，老师指出，由于秦王朝的这些暴政，弄得民不聊生，阶级冲突激化，从而导致了一场大规模农夫斗争。 2.农夫斗争的主要经过。教材分二段作了介绍：陈胜、吴广阔泽乡起义及其失败。分四层意思：a.公元前209年大泽乡起义；b.起义军队伍快速壮大，并在陈建立张楚政权；c.吴广、陈胜兵败被害；d.反秦起义由刘邦、项羽领导接着进行。刘邦、项羽领导起义军推翻秦朝。分两个层次：a.秦统治集团内讧，赵高杀秦二世，子婴被立为秦王；b.子婴向刘邦倒戈，秦朝灭亡。老师在讲解并描述农夫斗争经过时，可利用秦末农夫起义形势图，让学生了解陈胜、吴广、项羽、刘邦起义的地点和进军
40、路途。对于陈胜、吴广、项羽、刘邦、赵高等人的状况及巨鹿之战等，因学生初中已学过，老师适当点及即可，不必过多讲解并描述。 3.秦末农夫斗争的历史意义。教材从干脆意义与间接意义两个方面作了阐述，其中包含五个要点：干脆意义，含两个要点：a.推翻了秦朝的残暴统治；b.沉重打击了地主阶级，迫使后来汉初统治者实行养精蓄锐的政策。间接意义含二个要点：a.他们的首创精神，为历代农夫树立了榜样；b.他们高呼“王侯将相宁有种乎!”为汉初“布衣将相”局面的出现奠定了思想基础。 由于教材对秦末农夫斗争的历史意义讲得简要明晰，老师引导学生理解驾驭即可，不必再作引申发挥。但要强调生产力的发展是人类社会向前发展的基本动力，
41、而生产者是生产力中最主动最活跃的因素。秦朝的暴政，使得民不聊生，极大地破坏了生产力。因而秦末农夫斗争推翻了暴秦的统治，解放了“刑徒”，迫使后来汉初的统治者实行养精蓄锐的政策，这就爱护和解放了生产力，推动了历史的发展，其正义性与进步性是不容置疑的。从而理解驾驭，“在阶级社会里，阶级斗争是阶级社会发展的动力”这一历史唯物主义的基本观点。 六、老师在讲完新课后，可组织学生探讨“怎样评价秦始皇”的问题，让学生依据本节课所学的内容，给秦始皇一个客观公正的评价，从而提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点评价历史人物的实力。 七、老师在讲授本节教材时，要留意让学生把握各个部分之间的内在联系。使学生理解
42、：秦朝的统一具备客观条件，是历史发展的必定；秦朝加强中心集权的措施，也大大加强了统治人民的力气，加上徭役赋税繁重，法律的严酷等，激化了阶级冲突，导致秦末农夫斗争的爆发，秦朝由此灭亡；秦朝存在的时间虽不长，但它是我国历史上第一个统一的多民族的中心集权的封建国家，它开创的一系列巩固中心集权的制度和措施，对后世有深远的影响。秦朝暴政而亡的教训，为汉初统治者所吸取。 第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页