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1、屈原湘夫人教案高二语文湘夫人第一课时教案 高二语文湘夫人其次课时教案 【教学目标】 1.学问目标：积累文言词语，并背诵全文。 2.实力目标：能分析文中“比兴”用法的作用，理解文中大段虚幻景象描写的用意。 3.情感目标：对在不断彷徨迷惘中仍对爱情坚贞不渝的歌颂，透出对生命的执着追求，和追求不得的悲伤怀疑。抒发了诗人人生失路、孤独凄凉的心情。 【课时支配】2课时 【教学重点】体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心情改变。 【教学难点】分析文中“比兴”用法的作用，把握景物描写中反映水神的心情。 【教学步骤】 教学过程 第一课时 一、导入： 据传湘君和湘夫人是湘水的配偶神。湘君就是传闻中尧、舜、禹中的舜
2、。他到九嶷山惩戒恶龙，死在苍梧，他的妃子是尧的两个女儿(娥皇、女英)，到南方找寻舜，走到洞庭湖旁边，听说舜已死，二人抱头痛哭起来,始终哭了九天九夜，眼睛流干了，哭出血泪来，。最终也死在了舜帝的旁边。娥皇和女英的眼泪，洒在了九嶷山的竹子山，竹竿上便呈现出点点泪斑，有紫色的，有洁白的，还有血红血红的，这便是“湘妃竹”。竹子上有的像印有指纹，传闻是二妃在竹子上抹眼泪印上的；有的竹子上有鲜红鲜红的血斑，那是两位妃子眼中流出来的血泪染成的。人们为了纪念他们，就叫这种竹子为湘妃竹。 可以说，这个名称，这种竹子形象化了一段凄迷的叫人生死相许的爱情。这段爱情神话，在民间广为流传，屈原以此为题材，写成了诗歌：湘
3、君湘夫人。 通常认为湘君和湘夫人是湘水的配偶神，他们彼此深深地眷恋，却不知什么缘由，总是爱而无因，见而不得，只能相互幻想着对方，无望地追寻、悲观。在他们之间，永恒地隔着迷惘的水域。 二、结合注释，诵读课文 1、字音 渚(zh)眇（mio）薠(fn)罾(zng)蘋（pn） 芷(zh)澧(l)澨(sh)潺湲(chnyun) 葺(q)荪(sn)楣薜荔（bl）擗(p)櫋(min) 庑(w)嶷（y）袂(mi)遗(wi)褋(di) 搴(qin)汀(tng)橑(lo) 2、诗歌的主子公是谁？ 湘君 3、诗歌讲解并描述了一个怎样的故事？ 写湘君约见湘夫人但最终未得见面。 4、人物的心情怎样？ 结合人物的动作分
4、析： 目眇眇-登白薠-夕张-远望-观流水等待期盼 湘君带着虔诚的期盼，久久徘徊在洞庭湖的山岸，渴望湘夫人的到来。望断秋水、不见伊人的湘君搔首蹰躇，一会儿登临送目，一会儿张罗陈设，可是事与愿违，直到黄昏时分仍不见湘夫人前来。 幻想如愿会面的情景：悲观 他在急迫的求觅中，突然产生了听到佳人呼唤、并与她一起乘车而去的幻觉。于是作品有了以下最富想像力和浪漫色调的一笔。 捐、遗、容与憧憬生气安静 湘君在无望之余，也像湘夫人那样心情激烈，向江中和岸边抛弃了对方的赠礼，但表面的决绝却无法抑制内心的相恋。他最终同样复原了安静，准备在耐性的等待和期盼中，走完相恋相思这段好事多磨的心理历程。他在汀洲上采来芳香的杜
5、若，打算把它赠送给远来的湘夫人。 全诗以呼唤湘夫人到来作为动身点，以期盼的心理贯穿其中。诗的前半段主要写湘君思念湘夫人时那种望而不见、遇而无缘的期盼心情。中间经验了悲伤、沮丧、追悔、恍惚等情感波动。这些都是因期盼而落空所产生的心情波动。诗的后半段是写湘君得知湘夫人应约即将到来的消息后，喜不自胜，在有缘相见而又未相见的期盼心情中劳碌着新婚前的打算事宜。诗的末尾，湘夫人才出现，呼唤的目的达到，使前面一系列的期盼性的描写与此呼应。事实上，后半段的描写不过是湘君的幻想境界。出现这种幻象境界，也是由于期盼心切的原因。整首诗对期盼过程的描写，有开端，有冲突，有发展，有高潮，有低潮，有平静。意识线路清楚可见
6、。 5、主题 对在不断彷徨迷惘中仍对爱情坚贞不渝的歌颂 湘君 高二语文湘夫人其次课时教案 高二语文湘夫人其次课时教案 其次课时 一、以意逆志，知人论世，把握诗歌主旨 探究：有人说，屈原在湘夫人中所表现的男女水神欢会难期、思而不见的爱情悲剧，事实上是他自己不为楚王所知的身世悲剧的曲折反映，你同意这一说法吗？ 介绍屈原：一生经验了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，主要活动于楚怀王时期中国即将实现大一统的前夕“横则秦帝，纵则楚王。”秦国和楚国（并吴越，版图最大，人口最多）是左右当时局势的两个重心，统一大业的完成，非秦即楚屈原出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王宠信：“入则与王图议国事，以
7、出号令；出则接遇来宾，应对诸侯。”为实现楚国的统一大业，屈原对内主动辅佐怀王变法图强，对外坚决主见联合抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但由于在内政外交上与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的冲突，以及上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。 当时屈原正被楚王流放在荒蛮的沅、湘一带，境况艰难，心情悲伤，但仍旧时时挂念国事，执著志向，期盼楚王能回心转意。从湘君期约难遇、可望难即的悲剧情景，我们是否可以联想到屈原一再被楚王疏远、流放的遭受？相君在沅江、澧水两岸徘徊、追寻的身影，是否有时会叠印着屈原“行吟江畔”的“上下求索”形象？湘君对真挚爱情、美满生活的执著追求，是否寄
8、予着屈原对政治志向、复兴事业的至死不渝？湘君在无可奈何状况下的“逍遥容与”，是否融进了屈原在人生偃蹇路途中的宽解自慰？ 社会人生中，一切执著追求而始终虚幻难得的种种现实境况，一切由虽执著追求却始终虚幻难得所引发的忧愁、懊恼、惆怅、悲观，是不是都可以在这里得到同构感应和精神寄予？本诗主题对在不断彷徨迷惘中仍对爱情坚贞不渝的歌颂透出对生命的执着追求，和追求不得的悲伤怀疑。抒发了诗人人生失路、孤独凄凉的心情。 二、探究本诗在塑造人物形象、凸显主旨方面运用了哪些艺术手法？融情入景，以景染情； “帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这一凄清杳茫的秋景，构成了一个美丽而惆怅的意境，胜
9、利地点染了抒情主子公的心境，被后人称为“千古言秋之祖”。写景如画，仿佛一幅秋风图，湘湖洞庭秋景如在目前，作者妙在以可见之水波、木叶，写出不行见之袅袅秋风，写风而有画意。凄清杳茫的秋景，构成了一个美丽而惆怅的意境。这种渲染的环境气氛与人物心理交融在一起，正衬托出人物怅惘、幽怨之情。这种环境气氛贯穿全诗，为全诗定下了感情的基调。 因情造景，象征寓意； “鸟萃兮苹中，罾何为兮木上”，“麋何食兮庭中？蛟何为兮水裔”四句，以不行能存在的假想景象，来自我比况和烘染自身的尴尬境况和懊恼心情，示意了悲观的必定结果。 以此反常现象作比兴:象征寓意。以不行能存在的假想景象，情诗以反常不行能之事为喻，在中外诗歌中都
10、是常法，所谓“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪,天地合，乃敢与君绝。”（汉乐府上邪） 香草美人，极力铺陈 湘君幻想中与湘夫人如愿会面的情景。这是一个令人目不暇接、纷繁芜杂的奇妙世界：建在水中心的庭堂都用奇花异草香木构筑修饰。其色调之缤纷、香味之浓烈，堪称无与伦比。作品在这里一口气排列了荷、荪、椒、桂、兰、辛夷、药、薜荔、蕙、石兰、芷、杜衡等十多种植物，来极力表现会面处的华美明丽。其目的，则全在于以流光溢彩的外部环境来烘托和反映充溢于人物内心的快乐和华蜜。 诗中具体描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程，表现了对湘夫人的执著、深挚的爱，共同过华蜜生活的美妙愿望。写得越铺张，越细致，就越能表
11、现出湘君对湘夫人的如海深情。 三、练习 （一）基础训练 1、下列词语中加点字的读音不正确的一项是： A、眇眇（mio)水裔（y)偕逝（xi) B、葺之（q）紫坛（tn）骤得（zhu） C、潺湲（chn）白薠（fn）芳馨（xn） D、九嶷（n）麋鹿（m）薜荔（p） 2.下列各句中没有错别字的一项是： A、帝子降兮北渚，目渺渺兮愁予。 B、麋何食兮廷中，蛟何为兮水裔？ C、筑室兮水中，茸之兮荷盖。 D、时不行兮骤得，聊逍遥兮容与。 3、查阅诗中带点的生字词，读准字音，说明词义。 帝子：渚（）： 眇眇（）：袅袅（）： 白薠（）：聘望： 夕张：萃（）： 蘋（）：罾（）； 沅：醴（）： 茝（）：荒忽：
12、潺湲（）： 4、第一二节中主要表现了什么内容，试将古诗用自己理解的话译出。 5、诗中每句都有语气词“兮”起什么作用，为什么不行以去掉？ 答案 （一）1。D（嶷y薜b2。A、“渺渺”为“眇眇”。B、“廷”为“庭”。C、茸为葺D 3、帝子：指湘夫人，传闻她是古帝唐尧之女。 渚（zh）水中小洲。眇眇（mio）眯眼远望。 袅袅（nio）微风吹拂的样子。白薠（fn）即薠草。 聘望：放眼远望。夕张：为黄昏会面张罗。 萃：（cu）聚集。蘋（pn）一种水草。 罾（zng）一种用竹竿或木棍做支架的方形鱼网。 沅：沅水。醴（l）澧水：都是通往洞庭湖的大河。 茝：（zh）：同芷，香草、即白芷。 荒忽：通恍惚。潺湲（
13、chnyun）水流不断的样子。 4、这节主要写湘君刚到约会地点，不见湘夫人时的悲伤心情。这段意思是：湘夫人驾临北渚，远远望她却望不见，使我发愁。我（湘君）所望见的只是洞庭湖的一派萧萧秋景。我放眼远望，盼着湘夫人到来，因为已约了日期，并为黄昏时会面做了打算。鸟儿为何聚在水草中，鱼网为何挂在树梢上？（比方湘夫人没来，种种费心都瞎张罗）“沅芷”“澧兰”是最好的香草，（比方自己所恋慕的人）思念湘夫人却不见人来，举目四望，只有洞庭湖面荡起层层水纹。 5、“兮”是楚辞中运用最多，最具特色的一个虚词，“兮”的主要作用是调整音节，使音律协畅。但在许多场合也兼起其他虚词“干”“之”“而”的作用。 四、拓展阅读湘
14、君 屈原列传一、教学目的：1、学习本文夹叙夹议的写法。驾驭“令”、“伐”、“疾”、“使”等多义词。2、了解屈原的生平事迹和他的政治主见，相识屈原酷爱祖国和敢于同邪恶势力作斗争的精神。二、教学重点、难点：1、重点：屈原的不幸遭受和历史事实，突出屈原的名贵品质、爱国精神(第三段)2、难点：记叙、争论、抒情亲密结合的特点。三、教学时数：三课时四、教学步骤：导入：屈原，是我国第一个宏大诗人，又是世界古代文化名人。他的作品，流传下来的有离骚、九章、机规、天问、招魂等，我们曾读过他九章中的一篇：涉江。从涉江里，我们知道他即使在晚年放逐到沉湘蛮荒之地，也仍在关切楚国的朝政，眷恋祖国，仍旧在坚持自己的志向和节
15、操，宁死也不与朝中的佞臣同流合污。这种崇高的爱国精神和端方正直的品行，两千多年来曾经影响我国千千万万的仁人志士。今日，我们要进一步学习史记中的崛原列传，这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。它有着很高的史料价值，后世的探讨屈原的著作，都以它为动身点：它又有着很高的文学价值。鲁迅曾赞扬史记是“史家之绝唱，无韵之离骚”。这篇传记就能体现这一特色，今日我们研读这篇课文，在写作方面，应充分留意这一特点。背景简介：课文节选自史记屈原贾生列传。史记记载了我国从远古直到汉武帝时的历史，是我国第一部记传体通史。两千年来，我国封建社会的“正史”，大多数沿用史记开创的这种体例。史记不但是一
16、部史学名著，而且是一部文学名著。它擅长塑造人物形象，语言简洁生动；同时富于抒情性。它在叙述史实时，饱含着作者剧烈的爱憎感情，也许是因为这个缘由，鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都明珠暗投，贾谊还作过吊屈原赋，所以就把他们合写一传。课文选的是屈原的传文部分(有删节)。秦朝以前，古书中都不记载屈原的生平事迹。史记中的这篇传记，是记载屈原生平事迹最早，最完整的文献。简介屈原的生平和影响：屈原是两千多年前中国的一位宏大的诗人，同时是一位思想家、政治家。他生于公元前340年楚国的贵族家庭，学问渊博，有政治和外交才能。他曾得到楚怀王信任，担当地位相当高的“左徒”
17、的官职，参加国家的政令起草和外交等工作，但由于上官大夫的诽谤而被楚怀王疏远。屈原鉴于在秦国威逼下的楚国的危机，主见改良内政，联合齐国以求自存。但是，当权者靳尚和怀王的宠姬郑袖受了秦国使者张仪的贿赂，阻挡怀王接受屈原的正确看法，和齐国绝交了。怀王甚至被秦国诱去做了三年的俘虏，囚死在秦国。楚怀王死后，顷襄王即位，他比他的父亲还要糊涂，在令尹子兰和上官大夫的挑拨和诋毁下，屈原被流放在外二十多年。六十二岁时，他看到楚国的前途已经无望，于公元前278年农历五月初五日，跳进湖南省汩罗江自杀了。屈原的一生是一个悲剧，他的政治生活虽然失败了，但作为宏大爱国主义者和宏大诗人却赢得了人民的怜悯和敬重。每年的农历五
18、月初五日端午节，全中国各地划龙船,吃粽子，就是用来纪念屈原的。屈原的诗作，是我们中华民族传统精神的写真。他同腐朽没落的贵族政治集团作斗争的坚韧精神，他坚持自己的志向而至死不屈的坚决意志，他出污泥而不染的高尚情操，他眷恋祖国，与祖国同呼吸共命运的爱国主义思想，形成了他的诗作的基调。这便是屈原的作品传颂千古的缘由之一。屈原的诗作是我国文学史上的一座丰碑。它打破了以诗经为代表的四言诗的格调，汲取民间形式，创建了一种句法参差多变的新诗体“楚辞”，是诗歌形式的一次大解放。它继承和发展了诗经的比兴手法，开创了浪漫主义的创作道路。后代一切有成就的文学家，都从屈原和他的作品中吸取了养分。本文记载了屈原的生平事
19、迹和他在政治上的凄惨遭受，表现了他在政治上和文学上的杰出才能，赞扬了他的爱国精神和刚正不阿的正直品德。关于史传“变体”：这篇史传的显著特点，就是它不像其他史传文那样，“寓论断于叙事”，而是“以争论行叙事”（明茅坤语），所以前人说它是“太史公变调”，即史传中偶然出现的一种“变体”。作者为什么要采纳这种写法？历来一般认为，是由于司马迁为了便于寄寓自己个人的“政治幽愤”。但主要缘由唯恐还不在这里，而在于先秦文献中有关屈原事迹的记载原来很少，特殊是秦始皇燔毁六国典籍后，有关屈原的记载，更几乎是荡然无存，要凭史料来写出屈原的宏大精神和宏大人格是不行能的。这只要从这篇传记所写屈原的事迹，不过片鳞断爪，仅够
20、勾画他一生大体轮廓就可看出来。所幸的是屈原的作品却流传下来了，可以充分运用它来写出屈原崇高的精神境界。这就是这篇列传为什么要采纳“以争论行叙事”的“变调”写法的根本缘由。也可以说，这篇文章的基本写作特点，是以粗笔写“形”，以工笔写“心”，研读时肯定要把握住这一特点。词句疏通一、实词(一)通假字：1、“离骚”者，犹离忧也。2、人穷则反本。3、靡不毕见。4、其称文小而其指极大。5、屈平既绌。6、亡走赵，赵不内。7、齐与楚从亲。8、厚币委质事楚。9、自疏濯淖污泥之中。(二)一字多义：A、伐：1、每一令出，平伐其功()。B、本：1、父母者，人之本也()2、其后秦欲伐齐()。2、人穷则反本。()3、此五
21、霸之伐也()。3、今背本而趋末（）4、坎坎伐檀兮()。4、此之谓失其本心（）5、因造玉清宫，伐山取材。()。5、本在冀州之南（）6、廉颇为赵将，伐齐，大破之()6、予在患难中，间以诗记所遭，今存其本不忍废。（）7、求木之长者，必固其根本。（）C、离：1、离骚者，犹离忧也。（）D、志1、博闻强志（）2、如有离违，宜别图之。（）2、其志洁，其行廉（）3、约从离衡（）3、一篇之中，三致志焉（）4、愿得一心人，白头不相离（）4、便扶向路，到处志之5、于是来宾无不变色离席（）5、吾十有五而志于学（）6、以光先帝遗德，恢弘志士之气（）E、属：1、屈平属草稿未定（）F疏：1、王怒而疏屈平()2、然亡国破家相
22、随属（）2、以金笼进上，细疏其能()3、有情人终成眷属（）3、以疏为美，密则无态()4、属予作文以记之（）4、论积贮疏()5、举酒属客()5、仗义疏财()G、约1、其文约，其辞微()H、见1、信而见疑()2、决负约不偿城()2、靡不毕见()3、怀王与诸将约曰()3、举类迩而见义远()4、未尝有坚明约束者也()4、夫子有何见教()5、而圣君治国累世而不见者()(三)、古今异义1、其存君兴国而欲反复之2、颜色憔悴3、形容枯槁4、然皆祖屈原之从容辞令5、明年，秦割汉中地与楚以和6、而高诡辩于怀王之宠姬郑袖7、然终无可奈何二、虚词为：1、以为“非我莫能为”也()以1、竭忠尽智，以事其君()2、何故怀瑾
23、握瑜，而自令见放为()2、以一仪当汉中地，臣请往如楚()3、竟为秦所灭()3、以其弟子兰为令尹()4、化而为鸟，其名为鹏()4、以啮人，无御之者()5、庖丁为文惠君解牛()5、卒以此见怀王之终不悟也(6、为其不行得而法()6、怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖()7、闻秦王善为秦声()7、其后楚日以削()8、我为赵将()8、传以示美人()9、为刎颈之交()9、皆以美于徐公()10、夫夷以近，则游者众()乃1、乃令张仪佯云秦()焉1、愿得张仪而甘心焉()2、怀王乃悉发国中兵()2、一篇之中三致志焉()3、设九宾于廷，臣乃敢上璧()3、姜氏欲之，焉辟害()4、今君乃亡赵走燕()4、而惴惴焉摩玩不已(
24、)5、若事之不济，此乃天也()5、世与我而相违，复驾言兮焉求()6、夫我乃行之，反而求之，不得吾心()6、夫五人之死，去今之墓而葬焉()7、而陋者乃以斧斤考击而求之()7、三人行，则必有我师焉()8、问今是何世，乃不知有汉()8、积土成山，风雨兴焉()9、家祭无忘告乃翁()三、翻译1、如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。2、兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。3、卒使上官大夫短屈原于顷襄王，顷襄王怒而迁之。4、何故怀瑾握瑜，而自令见放为？5、然皆祖屈原之从容辞令，终莫敢直谏。屈原列传教案 屈原列传教案教学目的： 1、进一步学习屈原爱国、正直的高尚品德，并从文中理解作者在
25、屈原身上寄寓的情感。 2、解本文写作特点：记叙、争论、抒情三者的紧密结合，即人物评传的特点，明确本文不同与其它人物传记的地方。 3、将本文屈原的诗歌结合起来阅读，从中感受屈原的正直集中表现在他明哲保身的高尚情操和敢于同邪恶势力抗争而决不妥协的斗争精神上。 4、重点的文言实词、通假字、古今词义的运用等等。 教学重点： 1、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的宏大作品离骚。作者从几个方面介绍了离骚，并把屈原的作品和人格结合起来。 2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭受同楚国的命运紧密地连在一起。 教学难点：
26、课文记叙屈原与渔父的对话，对其作用以及蕴含作者的感情的理解。 课时支配：两课时。 教学步骤： 第一课时 教学要点：阅读全文，理清全文记叙的线索。 教学步骤： 一、由报任安书中：“文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋”导入新课，并回顾学过的屈原的诗歌：离骚与涉江堪称姐妹篇，让学生背诵两篇诗歌中诗句，明确屈原思想的内核：正直与爱国 政治志向诗人形象 美政民本忧国忧民，酷爱祖国长叹息以掩涕兮，哀民生之多艰 明哲保身，自我完善奇服高驰食玉英 （唯美情结）制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳 嫉恶如仇，不同流合污世溷浊高驰不顾、苟余心 刚直不阿，一身正气不能变心固将愁苦董道重昏虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩 坚持真理
27、，献身志向与天地兮比寿，与日月兮齐光 路曼曼其修远兮，我将上下而求索 二、老师朗读课文，学生明确课文以屈原活动的时间为序，分四部分进行 记叙把表示这四个部分的段落做上记号，找出记叙屈原一生遭受的五个词语： 任疏黜迁投 三、学生参照注释，阅读课文，进一步明确文章的内容层次：全文以屈原 活动的时间为序，第一部分（13自然段）任疏 其次部分（410自然段）黜迁 第三部分（第11自然段）投 第四部分（第12自然段）身后影响 四、布置作业：熟读翻译课文，思索课后练习。 其次课时 教学要点： 1、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的宏大
28、作品离骚。作者从几个方面介绍了离骚，并把屈原的作品和人格结合起来。 2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭受同楚国的命运紧密地连在一起。 3、课文记叙屈原与渔父的对话，对其作用以及蕴含作者的感情的理解。 教学步骤： 一、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的宏大作品离骚。作者从几个方面介绍了离骚，并把屈原的作品和人格结合起来。 明确：作者从解题、成因、内容、风格四方面介绍了离骚。“其文约其志洁其行廉虽与日月争光可也”这段话，是结合屈原的作品和人格说的，说明屈原的秀美文辞与高洁志行相互辉映，浑然一体。 二、重点
29、阅读课文的其次部分，课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭受同楚国的命运紧密地连在一起，其用意是什么。 明确：几件大事：第一，受骗绝齐，其次兵败丹淅，第三复释张仪，第四诸侯击楚，第五赴秦身死，第六为秦所灭。屈原个人的遭受同祖国的命运休戚相关。 三、课文记叙屈原与渔父的对话，对其作用以及蕴含作者的感情的理解。 明确：体会屈原愤世嫉俗的心情和对待人生的看法，体会作者流露出的那种愤慨惋惜之情。渔父和屈原的对话，代表两种不同的人生哲学、两种不同的品行操守、两种不同的政治取向，渔父认为对人生、对世事都不要太仔细、太执著，最好是得过且过、随遇而安，即篇中所谓的随流扬波、与世推移，至于举世浑浊而我
30、独清、众人皆醉而我独醒，则是大可不必的。屈原反对这种人生哲学，认为肯定不能同流合污，肯定不能同流合污，宁可葬身鱼腹也要保持自己志洁行廉的人格。司马迁把鱼父和屈原的观点两相比照，是对屈原人格的赞扬和景仰，其中也表露出对黑暗势力的剧烈愤慨和对屈原怜悯惋惜之情。 四、熟读课文，体会：司马迁有着与屈原相像的政治上的不幸遭受，有着屈原那样正道直行的品行，有着屈原那样深厚而又执著的感情。他景仰屈原，怜悯屈原，他是褒贬分明地为屈原立传的。字里行间喷泻着激愤、哀怨之情。 五、布置作业：课后习题。 六、信陵君窃符救赵本篇重在引导学生自学，列出结构提纲，举出集中表现信陵君、侯嬴性格的言论和行动，进一步了解史记纪传作品的主要特点。 本篇记叙了信陵君礼贤下士和窃符救赵的始末，表现出信陵君仁而下士的虚心作风和救人之困的义勇精神。(略) 七、学生自读语文读本中：孔子世家、伯夷列传、毛遂自荐、鲁仲义不帝连秦贾生列传魏其武安侯列传货殖传序。 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页