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1、小学五年级上梅花魂优质教案小学五年级上梅花魂教学设计 教学目标 1、学会本课的生字，正确读写词语。正确、流利有感情地朗读课文。 2、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 3、懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。 4、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 教学重点： 1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄予了爱祖国的思想感情。 2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。 教学难点： 1、理解外祖父对梅花品行的阐述。 2、体会外祖父在爱梅花、送梅花途中所寄予的爱祖国的思想感情。 教学打算：CAL课件。 教学过程： (一)复习回顾，揭示任务 1、说说课文讲了外祖父的哪五件事?(板书)
2、2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心?从文中的哪些词语知道?(出示最终一段，释“眷恋”一词。)对这个句子有什么疑问，可以提出来。 3、问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心?默读课文，可以在旁边写上批注。 (二)汇报沟通，说体会 1、学习第一件事。 (1)出示句子：“我很小的时候泪珠落在我的腮边、手背。” (2)思索探讨： “经常教我读唐诗宋词”说明什么? (老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。) “读到一些诗句就落泪”是因为什么? (因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了) 2、学习外祖父的
3、另两处落泪(即第三、五件事) (1)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了”一句，体会老人始终酷爱着、思念着祖国，却不能回去，他难受地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。 (2)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子苍老了很多。”体会到思乡的深情，孤独的苦痛，一下子把他催老了。 (3)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色洁白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。 3、沟通学习其次件事。 (1)师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。课题写梅花，梅花与外
4、祖父有什么关系?读读第三自然段，看体会到什么。 (2)从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟? “外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。 “我不当心在梅图上留下脏手印，外祖父忽然拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。 a、体会“轻轻、渐渐”在句子中所起到的表达效果。 b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思? c、爷爷是让妈妈管教好我
5、的行为、还是思想?(思想)从何而知?(“这清白的梅花，是沾污得的吗?”) d、指导朗读，读出对梅图的珍爱。 4、“这清白的梅花为什么不能沾污?”一向宽容慈祥的外祖父为什么这次会大动干戈呢?老师范读“临别赠梅图”一事。 (1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明白梅花的品行? (“这梅花，是中国最出名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的!”) (2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?(梅花的精神) (3)读句“这梅花，是中国最出名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精
6、神、愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的!” (4)师：这仅仅是在赞美梅花吗?是在赞美什么?齐读句子“几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。” (5)历史上有气节的人物有哪些? (6)饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。” (7)外祖父保存这幅梅花图是为什么?(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么?(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就
7、是题目“梅花魂”的内涵。 (三)学习最终一段 齐读最终一段，说说这段对全文起到了什么作用?(点明中心) (四)布置作业 小学五年级梅花魂说课稿 一、说教材 (一)说教材的地位 梅花魂是人教版九年义务教化小学语文第九册其次单元其次篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是“前后照应，首尾连贯”与前一组“分清事物的前因后果”紧密联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的，还要在今后的作文写作中留意应用。 梅花魂是一篇对学生进行爱国主义教化的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外
8、祖父是一位华侨老人，他非常宠爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢慎重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄予了老人对祖国的深深的眷恋之情。 (二)说教学目标： 依据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，依据新课标要求，我设了三个教学目标： 1.相识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕清香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情。 3.懂得梅花的高尚品行，学习这种品行，并培育阅读思索的习惯以及与人合作的实力。 (三
9、)说教学重点： 依据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下： 1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。 (四)说教学难点： 这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品行的阐述，在爱梅花送梅花图中寄予外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。 二、说教法、学法 (一)说教法 依据对教材的分析和全日制九年义务教化语文课程标准要求我确定了以下教学方法： 1.探讨法：学生都比较喜爱提问，老师则要多激励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的须要，也是学生张扬特性的须要。梅花的品行是什么?“魂”又是什么?标题的
10、含义又是什么?这些问题都可以引发学生探讨，自由发挥，使他们对学习此文有良好的爱好。 2.品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采纳齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深化了解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美妙的感情，提升阅读的乐趣。 (二)说学法 我所教的是小学五年级的学生，学生对基础学问的驾驭普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜爱抢答问题，在课堂上我实行了多探讨，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。因此，我在教学过程中采纳了自主探究与合作沟通的学习方法。 三、说教学过程： 梅花魂是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我借鉴了记叙文的
11、引导发觉模式设计了以下教学环节： (一)检查预习 在这里我会在黑板上写出魂，格外，抹净低头折节，然后分别让他们标出魂，分，抹，折的音 魂(hn)分(fn)外抹(m)净低头折(zh)节 设计意图：为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。 (二)导语设计 梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样美丽的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事?标题“魂”又是什么意思呢? 设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。 (三)整体感知 请同学们默读课文中的五件事，想一
12、想哪件事可以看出外祖父对梅花的宠爱? 设计意图：提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读时有重点的把握了解点，让学生能抓住重点事务。同时，在这个环节中我运用了自主探究与合作沟通的学习方法。 (四)深化理解 1.在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是亲善可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我又胆怯又惊奇，“我”为什么胆怯了?学生朗读课文在沟通中体会到胆怯的缘由是我玩耍时不当心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的宠爱呢?学生会抓住只有，格外，轻轻，渐渐，抹净等词语来体
13、会。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，学生分析是采纳了对比的写作手法。当沟通的生气的缘由是一幅墨梅图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊? 设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。其中我在这个环节中运用了探讨法的教学方法，激发学生学习爱好。 2.由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品行，梅花的品行又是什么?学生们回答后，提出“魂”的含义是什么? 设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品行的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义
14、，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与导语相照应。 (五)品尝赏析 1.外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄予着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候?学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么? 2.第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，不由自主的流泪，此刻祖父想到了什么?由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，愁闷之情。 3.其次次，当我告知外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从起先望见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我好像明白了些
15、什么?让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么? 4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。 5.听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。 设计意图：旅居海外的外祖父的爱花之情。更有恒古不变的爱国情。老师紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是一个渐渐深化的过程。另外两次绽开的学习活动也不同。第一处是读中悟，其次处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现
16、了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培育了学生的朗读实力。在这个环节中我运用了品读法的教学方法，使学生更深刻的体会思想感情。 6.读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么? 设计意图：学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。 (六)扩展延长 1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士? 设计意图：了解古今中外的爱国人士，深化了解梅花魂的含义。复习“前后照应，首尾连贯”的写作手法。 (七)总结全文 梅花魂是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采纳叙事的手法，写了老人与“我”的五件事，运用了“前后照应，首尾连贯”的写作手法。通过“读悟理解分析”而感受学习。
17、 (八)布置作业 写一篇小短文，要求运用“前后照应，首尾连贯”的写作手法。 四、说板书设计 6、梅花魂 梅花魂民族精神 珍爱梅图 赠送梅图中国心 三次落泪 在这次说课过程中，我依据教材的特点及语文课程标准的要求，运用多种教学方法进行教学，突出了本课的重点，突破了难点。我的说课到此结束。 人教版五年级上梅花魂教学设计 学习目标： 1.相识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕清香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、苍老、手绢”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄让你感动的句子段落。 3.把握主要内容，体会作者选择五件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏
18、陶。 4.尝试快速默读课文，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。 学习重、难点： 抓住外祖父的三次落泪，品尝语言，体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含义。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、揭题导入： 1.大家见过梅花吗?梅花给你留下了怎样的印象?(引导沟通梅花的古诗、名句、名画、歌曲等) 2.是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今日，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。(板书课题)齐读课题。 3.扣题质疑：梅花有魂吗?这里的“魂”是什么意思?看到课题，你想知道什么? 二、初读感知 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2
19、.汇报沟通： (1)检查生字生词驾驭状况 正音、正字。 “凋”：留意与形近字比较加强记忆和理解。如“碉堡”的“碉”与“凋”是形近字，只是部首不同。 缕(l)，韵母不能写成“u”。 “衰”字是上中下结构。 “眷”查目字底。可与卷相比较。 引导学生通过查字典，联系上下文理解词语理解词语。 “秉”在课文中组成新词是“秉性”。学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词替换。用性格可以。进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见，“秉性”一词指性格。 冷艳指花朵好看而高雅。 飘泊文中比方职业生活不稳定，东奔西走。
20、 享有盛名颇，很，相当。名气很大。 幽芳香气清淡而芳香。 古董古代传下来的文物，很珍贵。 玷污使之有污点。 希罕少见的，不常有的。 眷恋顾念，爱恋。 (2)指导读难读的句子。 预设：旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。 前两个“愈”应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的自然环境。 后两个“愈”应读得高些，坚决一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。 她是最有品行、有灵魂、有骨气的! 这一排比短语，要读出气概来，“最”字要重读。 我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。 语速稍慢，应读得深厚、坚决
21、，突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不愿”等词语。 (3)沟通：通过读课文，你知道了什么?(概括初读收获，理清脉络，概括段意。) (共分三部分，把“回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。) 第一段(1)：由梅花想到外祖父。 其次段(2-15)：回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。 第三段(16)：从梅花想到外祖父的爱国心。 三、布置作业 课后练习有感情的朗读课文。 其次课时 一、复习巩固，导入新课 1.指名读课文，说说的主要内容。(主要写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。) 2.过
22、渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢? 二、回顾梅魂，铺设情感 1.通过上一节课的学习，我们知道了外祖父生前特别爱梅花。 (口头填空)因为：“这梅花，是我们中国_。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是_。愈是_，_，_。她是_、_、_、几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管_，从来都是_，_。外祖父就是一个具有_的人，他特别宠爱梅花，因为梅花代表了_他因不能回国而三次落泪。 2.这节课，我们就来学习这三次落泪，看看外祖父为什么落泪?落的是什么泪? 二、研读落泪，体悟情感 (一)吟诗落泪思乡之泪。 1.请同学们找出外祖父第一次落泪花的段落，自由地读一读，看看哪些字
23、眼最能触动外祖父的心，让他悄然落泪? 2.很小的时候，外祖父经常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。 这些诗句都写了什么，竟能让外祖父落泪? “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”(它表达的是一种什么感情?请有感情地读一读。) “春草明年绿，王孙归不归”(这也是唐代诗人王维的诗，山中送别“山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归?”说的是诗人在山中送完挚友的时候，问挚友：明年春天绿草如茵的时候，您还回不回来?) “自
24、由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”(出自北宋诗人秦观的词浣溪沙。这句词中有个字特殊忧人“愁”!) 全部这些诗句，都是写什么的诗句?(都是写思念家乡，思念的亲人诗句，都是写乡思，乡愁!) 作为中国人的外祖父，此时身在他乡，所以，每当读到这些诗句的时候，就钩起了外祖父的思乡之情，凄然泪下。此时的泪是什么泪?这冰凉的泪是思乡的泪! (二)心想归而身不行无奈之泪 我们再来看看外祖父的其次次落泪，这是在我们将要回国的时候。 1.读411自然段 2.外孙女的哪句话，干脆刺痛了外公那根敏感的神经?(“外公，您也回祖国去吧。”) 在别人看起来这是极为一般的一句话，在外祖父的心里，却犹如王维的那句“春草明年绿，王孙
25、归不归”，字字刺疼了他的心。 3.外祖父能归吗?为什么?(不能!因为“外公年纪太大了”) 外祖父何尝不想回啊，可是年迈的他只能像小孩子一样，“呜呜呜”地哭起来。 4.都说“男儿有泪不轻弹”，那是“只因未到难过处”啊!外祖父思念家乡、眷恋祖国，他想回却不能回，多少心酸，多少无奈啊!，此时的泪是什么泪?这泪水是无奈泪水 5.指导读书，把外祖父困难的心理过程读出来。 (三)送别时泪眼朦胧深情之泪 1.请同学们自由读一读第14、15节，读着读着，你的脑子中出现出了怎样的画面? 2.面对这令人心酸的场面，假如请你来读，你打算怎么读?自己先想一想，练一练。 3.外祖父为什么会一下子苍老了许多? 4.你知道
26、外祖父此时又为什么流泪了吗?此时的泪是什么泪?这泪水，饱含着外祖父思念家乡、眷恋祖国的深深情意，是饱含深情的泪水。 5.指导朗读： 千言万语都无法表达这颗心，万千愁情都融入了这颗心，无尽泪水都汇聚在这颗心。靠什么来传达外祖父的这颗心?请你再读读这段话。 这是怎样的手绢?这还是那块轻飘飘的、被风一吹便飘走的手绢吗?读出它的沉甸甸! 三、方法迁移，再次悟情 再读课文，思索：课文还通过哪几个小故事，表明了外祖父眷恋祖国的心? 四、进行练笔，升华感情 1.船慢慢地离岸了，船和岸之间的水面慢慢地宽了，但外祖父仍旧站在岸上，凉风依旧飕飕地吹拂着他的银发，泪水可能仍旧模糊着他的眼睛，或者不停地从他的腮边落下
27、，此时此刻，我手捧外公交给我的手绢，想到眷恋祖国而又不能回国的外公，我不禁有很多话想对他说，同学们，请拿起笔，把作者心中想说的话写下来。 我在心中静默地对外公说：_ 2.就这样，我和妈妈回国了，外祖却父留在了海外，至死也没有回到祖国。可你觉得外祖父回来了吗?(外祖父的身没有回来，但外祖父的心，已经回来了，是让外孙女带回来的。) 3.是啊，外祖父虽然葬身异国，但是他魂归故里。课文至此，你觉得这梅花魂，还只是梅花之魂，民族的气节吗?这梅花魂还指什么?(这是一颗滚烫的赤子之心。假如非要用一个词来表示这颗心，非要用一个词来形容这个魂，我想，最好是用一首歌的歌名中国心。这不仅仅是外祖父的一颗心，更是多数
28、像外祖父一样的海外华人的一颗心。他们像外祖父一样，虽然身在异国他乡，但时时眷恋着祖国。) 五、积累练习 把最受感动的语句摘录在摘抄本上。 板书设计： 思乡的泪 6.梅花魂无奈的泪中国心 深情的泪 人教版五年级上梅花魂导学案 【学习目标】 1.相识12个生字，会写14个生字正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、忽然、希奇、离别、大抵、精神、品行、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、终归、梳理、苍老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬”等词语读读记记“享有盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语 2.正确、流利、有感情地朗读课文通过独立思索和小组合作，理解课文，结合重点词
29、句体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累 3.全力以赴，激情参加，把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式 【运用说明与学法指导】 1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号 2、通过独立思索、深情朗读、小组合作，抓住文中的详细词语和句子，通过联系生活来想象 3、仔细探讨学案，独立思索，限时30分钟完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑 【学问链接】 九月九日忆山东兄弟唐代诗人王维的诗全诗是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人 山中送别唐代诗人王维的诗全诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉春草明年绿，王孙
30、归不归? 浣溪沙北宋诗人秦观的词全词是：漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋淡烟流水画屏幽自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁宝帘闲挂小银钩 【自主学习】 1、我能朗读课文，读准字音，读通句子，画诞生字新词还能看拼音写词语 yufngpiopcixingxhnmnnqilng ()()()()()() shuilozhncngfngqixuydingtinld ()()()() 我要把学习目标中的词语再抄一遍 2、比一比，再组成词语 梳()撩()玷()祥() 流()燎()沾()样() 琉()潦()贴()洋() 3、给带点的字选择合适的说明，在被选答案的序号处画“” (1).能书善画 和善，慈善;善行，善事
31、;友好，和好;擅长，长于;简单，易于 (2)享有盛名 背;担负;依仗;遭遇;享有;失败 (3).独在异乡为异客 有分别，不相同;奇异，奇妙，特殊;另外的，别的;惊异，惊奇;分开 (4).愈是寒冷 (病)好;较好;叠用，跟“越越”相同 4、句段推敲 1、“望见慈爱的外祖父大发脾气，我心里又胆怯有惊奇” 我胆怯，是因为 我惊奇，是因为 外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚在意，唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得 这两句话前后对比，更说明白 【合作探究】 问题一：课文围围着梅花写了外祖父的哪几件事?表达了怎样的思想感情?你是从课文的哪些语句体会到的，在小组内沟通沟通 问题二：
32、朗读第2自然段，体会外祖父的思想感情画出访外祖父难过落泪的诗句朗读并探讨：怎样理解这几句诗的意思?外祖父为何读到这些诗句时就会落泪?说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情? 问题三：朗读课文，用“”划出表现外祖父特别喜爱梅花的句子，读一读并说说体会探讨：梅花的品行是什么?你是从哪些词句中看出来的，用画在书上外祖父为何珍爱梅花?这说明什么?外祖父保存这幅墨梅图是为了什么?现在把它送给外孙女又是为什么? 问题四：开头和结尾有什么联系?说说这样写有什么好处? 【练练测测】 1、我能给带点的字选择正确的读音 分(fnfn) 书房里那一幅墨梅图，外祖父分()外疼惜 外祖父非常()疼惜那幅墨梅图 卷(
33、junjun) 外祖父给了我一卷()白杭绸包的东西 那些书被保存得很好，没有一页书角是卷()起来的 2、选字填空竟境竞 (1)想不到外祖父()像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来 (2)智力()赛使同学们的思维更加活跃起来了 (3)一个中国人，无论在怎样的()遇里，总要有梅花的秉性才好 (4)虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也()凉飕飕的 (5)爱护环()，人人有责 3、想一想，填一填 “梅花魂”的“魂”指一种精神我们还可以说 ()魂()魂()魂()魂 “缕”作量词常用于细而长的东西我们可以说 一缕()一缕()一缕()一缕() 4、阅读全文，把下面答案补充完整 课文的字里行间都表达了外祖父思
34、念祖国的思想感情，主要体现在以下几件事情上：一是常教外孙女读唐诗宋词，读着读着就;二是对一幅墨梅图格外疼惜，因我的一次不当心弄脏了它，受到;三是因不能，而难受得呜呜哭起来;四是在离别前，五是船快开时 5、抄写课文中的诗句，体会诗句所表达的情感我还能背出这三首诗 人教版语文五年级上梅花魂教学设计 梅花魂，写的是一位老华侨非常珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢慎重地交给外孙女，让她好好保存的往事。不妨看看人教版语文五年级上梅花魂教学设计。 一、教学内容 义务教化课程标准试验教科书人教版语文五年级上册第六课梅花魂。 二、学情分析 学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少
35、学生对梅花的特点也并不了解，而五年级的学生已具备肯定的阅读基础和查找资料的实力，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中老师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。 三、教材简析 梅花魂是一篇精读课文。这篇课文以梅花为线索，通过五件小事表现了一位华侨老人对祖国的挚爱。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。课文语句含蓄，感情深厚。 四、教学目标 1、相识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊”等词语。读读记记“享有盛名、眷恋”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘录让自己感动的词句。 3、读懂课文，理解梅花的品行，结合重点词句体会人物思念祖国
36、的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4、学会质疑，培育阅读思索与人合作的实力。 五、教学重难点 1、引导学生把握课文内容，体会外祖父的思想感情，揣摩作者表达情感的方法。 2、理解“梅花魂”。 六、课前打算 老师自制课件。 学生查找梅花资料，了解华侨在海外的生活经验。 七、教学课时 两课时 八、教学过程 第一课时 一、激发情感，导入新课 1、课件展示，观赏姿态各异的梅花。学生沟通梅花的特点，谈观后感受。说说“魂”字的意思。 【美丽的音乐和画面为学生创设了一个梅花芳香吐艳的绚烂世界，音乐与画面的感染，让学生心灵为之动情，激发了学生学习的情感。】 二、初读课文，扫清障碍 1、学生自由朗读课
37、文，自主学习生字新词。 2、课件出示生字词，检查认读，沟通词意。 3、分段朗读课文，正音。 【高年级学生已有较强的独立识字实力，放手让学生自学生字词，沟通识字方法，把学习的过程还给了学生，体现了课堂的主体性。】 三、再读课文，整体感知 1、学生默读全文，读后思索：课文围绕梅花写了几件事？表达了怎样的思想感情？ 学生沟通后归纳（课件出示）：课文围绕梅花写了五件事：1、读诗词落泪；2、疼惜墨梅图；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅图；5、又赠梅花绢。 【学生通过默读思索，找出写外祖父的五件事，把握课文大意，在探讨沟通中初悟情感，培育了学生的默读实力与概括实力。】 其次课时 一、歌曲设境，回顾导入 观
38、赏歌曲家乡的云，老师激情导入：飘泊异国他乡的游子，多么渴望回到魂牵梦萦的家乡！而对外祖父来说，这一切只能在梦中。 【以思乡的歌曲导入，渲染乡愁，创设情境，做到了未入文而先有情。】小 二、精读重点段，理解“梅花魂” 1、课文所写五件事中哪件事最能体现“梅花魂”？（第四件） 2、学生自由读第12、13自然段，提出不明白的问题。 3、结合问题反复读文，思索体会，小组探讨沟通。 4、学生提出问题，全班沟通。 预设：从哪儿看出墨梅图是外公最珍贵的画？他为什么疼惜墨梅图？ 抓住外公的动作“轻轻刮去”“渐渐抹净”、语言“这清白的梅花，是玷污得的吗”、外公对古董和墨梅图的不同看法等三方面来体会外公对墨梅图的珍
39、爱。 外公为什么爱梅花？ 课件出示第13自然段。学生找重点词句沟通自己的看法，理解梅花精神。读出外祖父对梅花的赞美之情。 像梅花那样的人是怎样的人？ 学生读课文，举例说说中国历史上有气节的人物，联系外祖父谈谈像梅花那样的人是怎样的人。 外祖父为什么送“我”墨梅图？（让外孙女保持梅花的秉性。） 5、你还从哪儿看出外祖父对梅花有特别的感情？（送梅花手绢。） 小结：在外祖父的心目中，梅花不仅仅是花，她是中华民族精神的象征，是祖国的象征，是千千万万炎黄子孙的魂！外祖父在爱梅、送梅、赞梅、喻梅中表明白自己的心愿，寄予了自己的爱国情。这就是梅花魂的内涵。 6、配乐朗读第13自然段，读出对梅花的赞美，对祖国
40、的眷念，对莺儿的希望。 【直奔中心，理解“梅花魂”，引导学生就重点段质疑探究，培育了学生自主探究的实力。特殊是一次次有感情地朗读，让学生在读中感悟到了梅花的品行，体会到了外祖父的思乡爱国情，真正做到了读中悟情，以读表情！】 三、研读三次哭，品尝爱国情 1、再读全文，你还从哪些地方体会出这种情感？学生画句子，朗读体会。 2、全班品读，沟通三次落泪。 教读诗词落泪。通过朗读指导读懂三句诗，体会思乡情。 不能回国而哭。抓住人物言行体会外公的难过。 送别泪眼朦胧。抓住外公外貌、神态体会思归不得归的愁苦。 【引导学生通过人物的外貌、神态、动作、语言想象当时的情景，走进了文本创设的情境，让学生专心灵与文本
41、对话，于读中感悟到了外祖父那浓浓的思乡情和一颗高尚的爱国心。】 四、总结回顾，拓展积累 1、齐读首尾两段，你发觉了什么？这样写有什么好处？（首尾呼应，突出中心） 2、梅花魂究竟是什么魂？（回顾全文，完成板书） “不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节”的骨气正是我们民族日益强大的动力，也是支撑我们民族团结进取的灵魂。外公的话不仅印在莺儿心上，也深深地印在我们的心上。 3、拓展 小练笔：写一篇赞，用上的写作方法。 课外积累思乡的诗词。 【学生自读首尾段，体会写法及好处，把阅读教学与写作教学有机地结合了起来。特殊是课外拓展中设计的小练笔，更将读与写有机地渗透，让学生的阅读实力与写作实力得到“双赢”。】 4、作业设计 抄写文中让你感动的句子。 听歌曲我的中国心，写出自己的感言。 五、板书设计： 梅花魂 愈寒冷愈风欺雪压 爱梅花愈精神愈秀气爱祖国 有品行有灵魂有骨气 顶天立地不愿低头折节 五年级上册人教版梅花魂教案 梅花魂这篇课文，写的是一位老华侨非常珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢慎重地交给外孙女让她好好保存的往事。下面是我共享的五年级上册人教版梅花魂教案，欢迎大家阅读！