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1、小学五年级上册梅花魂教案小学五年级上册梅花魂教案 梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。一起来看看小学五年级上册梅花魂教案!欢迎查阅! 梅花魂教案1 【教材简析】 梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已
2、注入老人的生命之中。 【设计理念】 语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。梅花魂是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以学生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。 【教学目标】 知识与能力： 认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。 过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。 3、摘录让自己感动的词句。 情感、态度和
3、价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。 【教学重点难点】 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。 理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。 【教学方法】 教法： 感情朗读法，情景教学法，扶放结合法。 学法： 1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、读文悟情，读句悟理;抓重点词句，以点带面。 【教学准备】 教学课件 【教学过程】 一、揭题导入： 1、大家见过梅花吗?(出示一组梅花图片)梅花给你留下了怎样的印象?(引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等) 2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。(板书课题
4、)齐读课题。 3、梅花有魂吗?这里的“魂”是什么意思?(理解题目字面意思)看到课题，你想知道什么?(扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题) 二、初读感知 1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、汇报交流： (1)检查生字生词掌握情况(出示词语)： 缕缕幽芳 颇负盛名 顶天立地 低头折节 玷污 大抵 欺凌 训斥 秉性 眷恋 衰老 手绢 (2)交流：通过读课文，你知道了什么?(概括初读收获) 三、感悟探究 1、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的?(出示第13自然段“这梅花总要有梅花的秉性才好!”) (1)指名读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的相关语句，也
5、可以自己想。) (2)这多么像中华民族的精神啊!齐读“几千年来不肯低头折节。”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物?(结合学生回答，出示图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹，配乐红梅赞)在今天的和平年代，梅花精神依然是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等(出示图片)，此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解?(引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神，板书：民族魂) (3)出示“一个中国人总要有梅花的秉性才好!”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗?他也在表白着自己的心!让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。 (4)播放歌曲我的中国心(激发爱国之情)。 2、再读课文，思
6、考：课文通过哪几个小故事，表白了外祖父眷恋祖国的心?(整体把握课文内容，体会人物思想感情)3、师朗诵课文，生画出感动的地方，说说理由。(学生自由回答，教师相机出示有关语段，结合言语表达、朗读指导，体验感情。) (1)出示“每当读到常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。” a、外公为什么落泪? b、读到这些思乡诗句，外祖父会想些什么? c、我们应该怎样读这句话呢?指名读。 (2)出示“我五岁那年又用细绸子慢慢抹净。” a、从中体会到什么? b、哪些词语体会到爱惜墨梅图? c、为什么这样爱惜一枝画梅? d、怎样读老人的话? (3)学生自由选读受感动的地方，并说为什么感动。(方法迁移运用，教师放
7、手让学生自己理解。) 四、积累练习 把感动的语句摘录在摘抄本上。 【板书设计】 22、梅花魂 民族魂 中国心 思乡情 梅花魂教案2 教学内容：小学语文第十一册第二单元第七课梅花魂 知识与技能：1、认识“撩”、“眷”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。 情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。 策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情;加强朗读训练;课后拓展延伸。 课前准备：查找有关梅花的资料。 教学设计 一、导入 1、全班齐背古诗梅花。 2、交流自己搜集的有关梅花的知识。 师：“魂”是什
8、么意思?梅花是一种植物，它的精神是什么?带着疑问让我们走进文本。 二、初读课文，扫出障碍。 1、利用工具书或联系上下文自学生字词。 2、准确地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情? 2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事? 3、讨论、交流。 第一件事： 教小外孙女读唐诗宋词。 第二件事 ： 特别爱惜“墨梅图”。 第三件事： 因年老不能回国而难过。 第四件事： 离别前把“墨梅图”送给外孙女。 第五件事 ： 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。 四、小组合作、品读课文、交流评析 1、 自读课文画出自己感受最深的句子，并写
9、下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。 2、 如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。 3、 谁愿意把感受与大家一起分享? (全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。) 根据学生读的，重点理解以下语句：(课件出示) (1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。 比较句子： “惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。” “书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。” 说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么? (从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
10、) (2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。” a、理解清白玷污 b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好它吗? (通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。) (3) “几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。” 讨论： a、梅花的秉性像什么? b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么? C、美读升华：你能似外祖父般把他的这
11、番话读出来吗?。 (4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了”一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。 (5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。 (6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。 (7)“小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿，王孙归不归。” “自
12、在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。 体会： a、常常教我读唐诗宋词”说明：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。 b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。 (因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)” 师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物， 他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。这就是题目“梅花魂”的内涵。 五、感情朗读。 六、延伸拓展 教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷
13、恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗? 学生吟诵熟知的有关诗篇。 板书设计： 1、吟诗落泪 2、珍爱梅花图思念祖国 15、梅花魂3、不能回国而落泪爱国之心 4、送墨梅图 5、递梅花手绢 梅花魂教案3 一.听写词语 (“词语盘点”中“读读写写”里的词语.) 二.读“三哭”.感悟真情 1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处? (共有三处：教我读诗词时;得知不能回国时;送“我们”上船时.) 2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感 a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思. b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(
14、这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.) c.说说“外祖父哭了”的原因. (因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.) 3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感. a.教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说. b.你能理解这位老人此刻的心情吗? 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种.种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想： 从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找
15、到有关的句子读一读，读出体会和感受. “唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.” 4.出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.” 5.说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么? “有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸 子慢慢抹净.” 6.从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗? 7.品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感. “旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.” a.这句话中哪个词用得最多?
16、 b.再读一读这句话，说说有怎样的感受? c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!) “他们就像这梅花一样.” d.“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”? 8.你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读. “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 9.作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话? a.在外祖父的眼里，梅花代表着什么? (外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.) 10.美读升华：你能像外祖父般把他的这番话
17、读出来吗? 11.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情. a.哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.) b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动? 三.品语句，升华情感 1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句. 2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段. 四.回归整体，理清层次 1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢? 2.尝试分段，说说每部分的意思. 五.注重积累，延伸拓展。 小学五年级上册梅花魂教案相关文章： 13 / 13