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1、人教版三年级上册四边形数学教案人教版四年级上册平行四边形和梯形（三）数学教案 人教版四年级上册平行四边形和梯形（三）数学教案 教学目标： 1、使学生通过实际测量充分感知四边形内角和为度这一规律。 2、提高学生综合运用学问解决问题的实力。 教学重点：感知四边形内角和是度这一规律 教学难点：感知四边形内角和是度这一规律 教 具：量角器 教学过程： 一、动手操作引发探究 师：这节课我们接着来探讨四边形 板书课题：平行四边形和梯形 二、探究新知 展示一个平行四边形，请学生用量角器测量一下每个角的度数。再把四个角的度数相加，是多少度呢？这是一个四边形，其他的四边形是什么状况呢？ 小组探讨，总结规律 1
2、组内分工测量页题中的每个四边形的各个角的度数。 2 汇总填表页题。 3 共同探讨总结规律。 4 全班汇报沟通。 出示图形 小组内可再随意画一个四边形试一试。 小结：随意一个四边形四个角的度数之和都是度。 三、巩固新知 在表中适当的空格内画“”。 在图中填写合适的四边形名称。 四、课堂小结：这节课有什么收获？ 五、作业：76页 10-12 人教版四年级上册平行四边形的相识数学教案 人教版四年级上册平行四边形的相识数学教案 第5单元 平行四边形和梯形 第4课时 平行四边形的相识 【教学内容】：教材第6465页例1、例2。 【教学目标】： 1.理解并驾驭平行四边形的概念和特性。 2.相识平行四边形各
3、部分的名称，会画平行四边形?的高。? 【重点难点】： 重点：理解和驾驭平行四边形的特性。 难点：画平行四边形的高。 【教学过程】： 一、创设情境，引入新课 1.我们相识过平行四边形，你能说出在哪些地方见过平行四边形吗？ 2.点名回答后出示例1图。同学们说的都对，这三幅图中也都有平行四边形。今日我们接着学习平行四边形。 (板书课题：平行四边形） 二、自主探究 1.教学例1。 （1）平行四边形的边有什么特点？ 用两把三角尺探讨一下。 以小组为单位，利用三角尺、直尺等学具，绽开探讨、沟通和验证活动。 请小组代表汇报，老师归纳说明。 （板书：两组对边分别相互平行的四边形，叫做平行四边形） （2）相识平
4、行四边形各部分的名称。 老师比照画图所示，分别讲解各部分的名称，并标出各名称。从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。 （板书： ） （3）教材第64页“做一做”。 学生独立完成，指名板演，再集体订正。 2.教学例2。 （1）用四根吸管串成一个长方形，然后用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。组织学生用吸管和图钉动手做一做。 （2）相互沟通自己的发觉并归纳结论。 引导学生归纳相识：平行四边形简单变形。（板书） （3）介绍平行四边形特征在日常生活中的应用。 课件演示：伸缩门的开、关过程。 （4）教材第65页“做一做”
5、第1题。 拿出打算好的四根小棒，摆一个平行四边形。 想一想：平行四边形的四条边确定了，它的形态能确定吗？ 小组议一议，摆一摆。 三、实践应用 1.教材第65页“做一做”第2题。 在点子图上画出两个不同的平行四边形，再分别画出它们的高并量出来。 老师先示范画图，学生再独自练习。 2.教材“练习十一”第1题。 图中那样画出来的图形是平行四边形吗？为什么？ 小组内议一议，沟通自己的看法，小组代表汇报。 你想这样画平行四边形吗？试一试。 3.教材“练习十一”第2题。 你能用完全相同的两套三角尺拼出平行四边形吗？ 拼一拼，小组内合作完成。 4.教材“练习十一”第3题。 （1）动手量出平行四边形的各个角，
6、你能发觉什么？ （2）指名几个学生回答后，老师归纳。 （3）平行四边形的对角相等。 四、课堂小结 这节课我们学习了哪些学问？ 四边形分类 在有了上几节课的图分类的基础上，生们都比较快地对四边形进行分类。孩子们把四边形分为平行四边形、梯形，还有不规则图形。可是，当我问到这样分类的标准时，他们却面面相觑。孩子们都预习了课本，对这些四边形也有肯定的相识。于是，在孩子们分成三类的基础上，我再让他们对平行四边形和梯形的特征进行总结。 师：有什么特征的四边形就是平行四边形呢？梯形又有什么特征呢？ . 生：左右两边平行，上下两边也平行的是平行四边形，只有上下两边平行的是梯形。 生：两个对面的边平行的是平行四
7、边形，只有一个对边平行的是梯形。 师：数学上我们把这样对面的两条边叫对边，那么四形四边形的特征是什么呢？ 生：有两组对边分别平形的四边形叫平行四边形，只有一组对边平行的四边形叫梯形。 师：其实，大家在分类的时候都考虑了一个问题：有几组对边平行。 有时，孩子们能对一些事物进行分类，但他们往往却说不出分类的标准。孩子们只是模糊而感性地进行了分类而已，可以看出他们的全部焦点都在分类的结果上。这也说明，我们平常的教学指向比较单一的结果：学问与技能。我们很大程度上都忽视了过程与方法，更谈不上教学思想的渗透了。 对孩子们学习过程的关注是要有一个较长的过程，须要每一节课的渗透。对于五十多学生的班级来说，让每
8、个孩子都有机会说过程、说想法是较困难的。在孩子们探讨的时候，我们要进行一些事先的引导，训练他们说出自己的想法和依据。我想，经过一段时间的此类训练后是能收到肯定的效果的。 人教版五年级上册平行四边形的面积数学教案 人教版五年级上册平行四边形的面积数学教案 第6单元 多边形的面积 第1课时 平行四边形的面积 【教学内容】：教材P8788例1及练习十九第1、2、3题。 【教学目标】： 学问与技能：驾驭平行四边形的面积的计算公式并能解决实际问题。 过程与方法：通过剪、摆、拼等活动，让学生主动探究平行四边形的面积的计算公式。 情感、看法与价值观：培育学生初步的空间观念，及主动参加、团结合作、主动探究的精
9、神。 【教学重、难点】 重 点：驾驭平行四边形的面积公式的推导过程和平行四边形的面积的计算。 难 点：理解平行四边形的面积公式的推导过程。 【教学方法】：迁移式、尝试、扶放式教学法 【教学打算】：师：多媒体。生：剪刀、直尺、平行四边形纸片、练习本。 【教学过程】 一、情境导入 1谈话：为了创建文明城市，美化我们的生活环境，某社区打算要修建两个大花坛（出示教材第87页情境图）。这两个花坛分别是什么形态的？（一个长方形，一个平行四边形。） 2让学生揣测：你觉得哪一个花坛大一些？多数学生认为不简单揣测，极少数同学猜长方形或平行四边形的花坛大。通过揣测，引导学生总结出：要想比较哪个花坛大，须要计算它们
10、的面积。 3提问：你会算它们的面积吗？ 4揭示课题：今日我们就来学习和探讨平行四边形的面积的计算。 （板书课题：平行四边形的面积） 二、互动新授 1数方格，比较大小。 想一想，我们可以用什么方法来计算平行四边形的面积呢？ 依据已有阅历，学生会想到用数方格的方式得出平行四边形的面积。 出示教材第87页方格图及平行四边形图。 引导学生数一数有多少个小方格？每一个小方格是l平方米，不满一格的均按半格计算，问这个平行四边形的面积是多少平方米？ 学生数完以后会得出：这个平行四边形的面积是24m2。 接着出示教材第87页的长方形图，让学生数一数并算一算长方形的面积是多少。 学生数完得出：长方形的长为6m，
11、宽为4m，面积是24m2。 引导学生完成教材87页的表格，并对填表的结果进行探讨：你发觉了什么？ 通过比较、探讨，得出：两个图形的底与长，高与宽和面积分别相等。 2猜想验证。 提问：通过数方格子的方法我们可以求出平行四边形的面积，那假如是一个很大的平行四边形田地还能用数格子的方法吗？（不能，很麻烦） 引导学生小结并质疑：计算平行四边形的面积用数格子的方法是很不便利的，用什么样的方法计算平行四边形的面积既便利又简洁？ 引导假设：是否可以把平行四边形变成一个长方形来计算出它的面积？ 操作验证：演示教材第88页平行四边形面积的推导过程，并让学生拿出自己的学具平行四边形纸片，像刚才演示的操作一样，同桌
12、相互合作，动手进行剪、拼、移的操作方法，从中再次验证一下是否正确。 师巡回指导学生的操作。 引导学生思索：通过刚才的操作演示你发觉了什么？ 学生可能会回答：我发觉把平行四边形的面积转化成长方形后形态变了，但面积没有变，即长方形面积就等于平行四边形面积。我发觉长方形的长就是平行四边形的底，宽就是平行四边形的高。 引导学生利用长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式： 平行四边形的面积底高 追问：要求平行四边形的面积必需知道什么条件？ 学生得出结论：必需知道平行四边形的底和对应的高。 3全班沟通，要求学生说出自己的推导过程。（我们把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积与原来的平行四边形的面积
13、相等。这个长方形的长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽与平行四边形的高相等，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。） 4教学用字母表示。 假如用S表示平行四边形的面积，a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高。那么，平行四边形的面积公式可以写成： S=ah(板书) 5应用面积计算公式计算平行四边形的面积。 出示教材第88页例1。 学生读题，理解题意，并独立完成；老师板书。 三、巩固拓展 完成教材第89页“练习十九”第2题。可先让学生试着做，再通过集体订正检查驾驭状况。 四、课堂小结 师：这节课你学会了什么，有哪些收获？引导总结：把平行四边形转化成长方形可以推导出平行
14、四边形的面积公式：平行四边形的面积=底高 五、作业：教材第89页练习十九第1、3题。 【板书设计】： 平行四边形的面积 长方形的面积长 宽 例1 S =ah =64 平行四边的面积底 高 =24（m2） S a h 平行四边形 教 学 目 标 1在操作中理解平行四边形的高。 2会在方格纸上画出平行四边形的高。 3培育学生动手操作的实力。 教 学 重 点 在操作中理解平行四边形的高。 教 学 难 点 在操作中理解平行四边形的高。 教 学 过 程 老师活动 学生活动 复 习 引 入 1平行四边形有哪些特征？。 2说诞生活中常见的运用平行四边形特征的现象。 3今日这节课老师将和同学们一起来探讨平行四
15、边形的高。（板书课题） 独立思索后汇报。 学生举例说明。 探 究 新 知 一、学习例题3 1出示例题3，看一看，画一画。 拿出一张平行四边形纸，按书上的介绍的示例，折一折。 视察思索：折痕是这个平行四边形的高吗？ 你可以用什么方法知道这是平行四边形的高？ 2用三角尺画出平行四边形的高。 说说你是怎样画的？ 在方格纸上画出平行四边形的高。 说说你是怎样画的？ 3.总结画平行四边形的方法。 独立视察 先独立操作，然后可在小组内沟通探讨。 生：用三角尺去量 独立操作，小组沟通 自主探究，先在书上独立操作，然后在小组沟通探讨自己的画法。 小组沟通、探讨。 课 堂 小 结 今日这节课我们学习了些什么学问
16、？你都有哪些收获？ 课 堂 活 动 1第4题，在图中标出平行四边形的高。 2练习十九第4题。汇报时要求说出自己的画法。 3练习十九第7题。 独立完成 独立完成 独立思索、操作，并说出理由。展示方法。 课 堂 作 业 1练习十九第3题。 2练习十九第5题。 对有困难的学生进行辅导。 3练习十九第6题。 独立在书上完成。 独立在书上操作， 独立思索完成，汇报时说出理由。 发 展 练 习 练习十九第8题。 说一说你时怎样剪的？ 学生先独立操作 再在小组内沟通 全班沟通 人教版四年级上册平行四边形和梯形（二）数学教案 人教版四年级上册平行四边形和梯形（二）数学教案 教学目标： 1、使学生相识梯形的底和
17、高以及底和高的意义并会画梯形的高。知道什么叫等腰梯形以及等腰梯形和梯形的关系 2、理解平行四边形的特征，并会画高。 教学重点：理解平行四边形的特征以及梯形底和高的意义并会画梯形的高。 教学难点：理解平行四边形的特征以及梯形底和高的意义并会画梯形的高。 教 具：图形，剪子 教学过程： 一、动手操作感受新知 平行四边形的特性。 同学们已经学过三角形，知道三角形具有稳定性的特性，那么平行四边形有什么特征呢？ (1)老师演示。 老师拿出一个用四根木条钉成的长方形，两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉，视察两组对边有什么改变？拉成了什么图形？为什么没有变？ (2)动手操作。 学生自己把打算长方形框拉成
18、了平行四边形，并动手测量一下两线对边是否还平行。 (3)归纳。依据刚才的试验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性。 (4)对比。三角形具有稳定性，不简单变形；平行四边形与三角形不同它简单变形，也就是不稳定性。 你能举出例子日常生活中应用平行四边形简单变形这一性质的应用吗 二：探究新知 1学习平行四边形的底和高。 (1)相识平行四边形的底和高。 (2)找出相对应的底和高。 (3)画平行四边形的高。 老师讲解后，学生动手画高，页“做一做”第题。页题。 2相识梯形各部分名称。 ）结合图说明，说一说梯形个部分的名称。 提问：梯形的高是从哪一边到哪一边的垂线？高能不能画在腰上？ 总结：梯形的高
19、只能从相互平行的一组对边中随意一条边上的一点，向它的对边画垂线。 再想一想，你怎样区分梯形的底和腰呢？在学生思索的基础上，再次强调：梯形的底和腰是依据对否平行来区分的。 ）相识等腰梯形。 (1)小组探讨：每组一个等腰梯形，探讨它的特点。 (2)小组沟通汇报。 对折后两腰相等，并且重合。 用尺子测量后，也同样得到两腰相等的特征。 (3)概括。两腰相等的梯形叫做等腰梯形。 三、巩固练习 1、页题，在点子图上画平行四边形和梯形，分别画出它们的高。 2、页题。剪一剪 在平行四边形纸上剪一刀，使剪下的两个图形都是梯形。 在梯形纸上剪一刀，使剪下的两个图形有一个是平行四边形。那么另一个图形是什么形呢？ 四
20、、课堂小结： 你对平行四边形和梯形的学习有什么收获和体会？ 五、作业： 页、题。 四边形的相识 四边形 孟州市南庄镇田寺小学范希建 【教学内容】 人教版义务教化课程标准试验教科书数学三年级上册第3436页的内容。 【教学目标】 1直观感知四边形，能区分和分辨四边形。进一步相识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培育学生的视察比较和概括抽象的实力。 3通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习爱好，并将数学学问用于生活中。 【教学重点】 能直观感知四边形，能区分和分辨四边形。 【教具、学具打算】 多
21、媒体课件，不规则形态纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，学具袋（各种形态的学具）。 【教学过程】 一、导入部分 多媒体课件播放同学们放学时的情景（主题图）。 师：这是我们熟识的场景，你都发觉了什么？ （小组探讨） 小组反馈，汇报结果。（学生说的同时，课件闪出各种图形） 师：你能将这些图形进行分类吗？ 各组拿出打算好的学具袋（各种形态的学具），分一分，看哪组分得合理。 （小组合作，分一分） 小组反馈，汇报结果。（课件同步显示分类状况） 二、探讨、抽象出四边形的概念 1课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。 问：这些图形是一类的，叫什么名字呢？ （四边形）（板书课题） 为什么叫四
22、边形？它们有什么特征？（小组探讨） 反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。（课件在图形下出现相应文字） 2引申。 师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。 师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢？ 师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发觉什么？ 小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特别的四边形。 三、动手实践，找寻四边形（活动中配以音乐） 1围一围。 活动内容：请学生在钉子板上围出自己想象的四边形，老师参加活动。 反馈展示（有长方形、正方形、梯形、平行四边形以及不规则四边形） 2涂一涂（教材35页例1）。 活动内容：（课件）把你
23、认为是四边形的图形涂上你喜爱的颜色。 反馈展示，适当评价。 3剪一剪。 活动内容：拿出打算好的纸、剪刀，每个学生剪出自己喜爱的四边形。 （1分钟，看谁剪得又快又好又多） 反馈展示，老师评价。（边要求直直的） 4说一说。 活动内容；现实生活中，在哪儿见过四边形？ 5找一找。 活动内容：在我们的教室，你能找到四边形吗？（允许下位找寻） 四、教学拓展生活中的四边形 师小结：同学们活动得快乐吗？你们和四边形成为好挚友了吗？ （配以主题图放学场景） 今日放学后，请你们在回家的路上和家中，找出我们的好挚友四边形，并请爸爸、妈妈一起相识它，好吗？ 人教版四年级下册平行四边形和梯形数学教案 人教版四年级下册平
24、行四边形和梯形数学教案 一、教材分析 “空间与图形”领域内容之一的“平行四边形和梯形”，是在学生已经直观相识了平行四边形，初步驾驭了长方形、正方形、三角形的特征，相识了平行与相交的基础上，较为系统地相识平行四边形和梯形，驾驭它们的基本特征。本单元的内容分成两部分编排：第一部分，通过视察、操作、合作沟通等详细的活动，引导学生自主探究平行四边形的基本特征，相识平行四边形的底和高。其次部分，接着通过详细的活动，引导学生自主探究梯形的基本特征，相识梯形的底和高。 由于学生已经直观相识了平行四边形，而且在日常生活中也会常常接触到一些表面有平行四边形或梯形的物体，因此教材供应了日常生活中一些常见物体的图片
25、，如伸缩门、楼梯栏杆、梯子、足球网架等，让学生在图中分别找出这些物体上的平行四边形和梯形，从而初步感知平行四边形和梯形的特征，同时，让学生联系生活实际举例。通过生活中常见的实例，可以有效地激活学生已有的学问和阅历，有利于学生建立清楚的平行四边形和梯形的表象。 通过详细的操作活动，引导学生自主探究平行四边形和梯形的特征。在初步感知了平行四边形和梯形的基础上，教材分别支配做平行四边形和梯形的活动，让学生把已经建立的表象以物化的方式表达出来，再一次丰富学生的感知。抽象出图形后，教材还让学生通过视察和测量，自主地发觉平行四边形和梯形的特征，从而形成对平行四边形和梯形的正确相识。此外，通过图形的变换，引
26、导学生感受平面图形之间的联系。教材在“想想做做”中支配了肯定数量的图形变换的练习。如，用完全一样的两块或四块三角板拼成一个平行四边形；把用七巧板拼成的平行四边形改拼成长方形；把两个完全一样的梯形拼成平行四边形等。这些活动不仅有利于巩固对平行四边形和梯形的相识，而且有利于学生从不同角度体会平面图形之间的联系，为今后的学习奠定基础。 编写的一篇“你知道吗”介绍了平行四边形简单变形的特性及其在日常生活中的应用，有利于学生感受平行四边形的应用价值。支配的一道思索题让学生体会应用图形的平移和旋转可以把平行四边形剪拼成长方形、把梯形剪拼成长方形、把长方形剪拼成三角形。既有利于学生感受平面图形之间的联系，又
27、能让学生体会到图形变换的一些基本策略，使学生在活动中得到充分的发展。 二、单元教学总体目标 1.使学生在联系生活和动手操作的过程中相识平行四边形和梯形，知道它们的基本特征，能正确推断一个平面图形是不是平行四边形或梯形；相识平行四边形和梯形的底、高，能正确测量或画出平行四边形和梯形的高。 2.使学生在视察、操作、分析、概括和推断等活动中，经验探究平行四边形和梯形基本特征的过程，进一步积累相识图形的阅历，发展空间观念和数学思索的实力。 3.使学生进一步感受图形与生活的亲密联系，培育数学应用意识，增加对“空间与图形”的学习爱好。 三、学情分析 1、学生在第一学段中已经直观的相识了平行四边形。学生在第
28、七册学习中已经驾驭了“平行线”与“垂线”的学问，已会作平行线间的垂直线段。学生通过三角形单元的学习已经驾驭了一些探究平面图形特征的方法，对平面图形的高及高的作法已经有肯定的感知。 2、平行四边形和梯形这单元与三角形这单元的教学来看，平行四边形和梯形这单元每一课时支配的内容相对集中，跨度相对较大。但正因为学生有了肯定的学问水平的支撑，教材在这一单元只支配了两课时。学生通过自己的视察、操作、沟通，完全能够相识平行四边形和梯形，知道它们的基本特征；相识平行四边形和梯形的底、高，能正确测量或画出平行四边形和梯形的高。老师在教学中要留意学生基本技能的提高和解决问题策略多样化意识的培育。 四、教学重点、教
29、学难点： 重点：学生在联系生活和动手操作的过程中相识平行四边形和梯形，知道它们的基本特征；相识平行四边形和梯形的底、高，能正确测量或画出平行四边形和梯形的高。 难点：学生在视察、操作、分析、概括和推断等活动中，经验探究平行四边形和梯形基本特征的过程，进一步积累相识图形的阅历，发展空间观念和数学思索的实力。 五、教学理念 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠于仿照与记忆，动手实践自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”本单元要通过学生眼看、动手、脑想，使学生在多种感官的协调活动中积累感性的相识，发展空间观念。几何图形的直观表象为学生自主探究供应了更有利的条件，主要体现以下理
30、念： 1、重视运用现代信息技术协助教学。 利用多媒体进行直观再现熟识的生活场景，引导学生“找”生活中的平行四边形和梯形。通过让学生感知数学与生活的亲密联系，培育学生对数学的亲切感；同时积累了认知表象，为新学学问的探究做好铺垫。在探究中，通过现代信息技术直观呈现学生的探究操作的过程与结果，协助学生沟通、概括，使学习过程活动化、直观化，有效地帮助学生理解本节课的教学内容。在运用中，以通过多媒体直观呈现学问之间的内在联系，帮助学生比较、分析，促进学生认知结构的完善。 2、敬重学生的已有相识水平和阅历。 数学学习活动应以学生的已有认知水平和阅历为切入点，引导学生通过视察、揣测、沟通、操作、验证等活动来
31、主动获得新学学问。第一课时考虑到学生已经初步了解了平行四边形，所以从熟识的生活场景中动身，让学生在“找”的过程中回顾已有学问阅历，为新知学习作好充分的打算。 3、重视新旧学问的联系，构成学问系统。 学习新学问前，复习了长方形的特征以及它们之间的关系，总结概括出平行四边形的概念后，又刚好将平行四边形与长方形和正方形进行比较，并利用集合图来表示它们三者之间的关系，逐步将四边形的学问系统化。 六、教学思路： 依据本单元的教材内容特点，为了更有效地突出重点、突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，动手操作为主线的指导思想，采纳合作沟通、视察发觉法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启
32、发性思索问题，创设问题情境，引导学生思索。教学适时运用电教媒体化动为静，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而发展学生的空间观念，培育学生的思维实力。 七、课时支配：两课时 1.相识平行四边形1课时 2.相识梯形1课时 八、每课时的教学目标： 第一课时教学目标： 1、学问目标： （1）、探究并发觉平行四边形的两组对边分别平行且相等。 （2）、相识平行四边形的高，能测量或画出平行四边形的高。 2、实力目标： （1）、在视察、操作、分析、概括等活动中，经验探究平行四边形的 基本特征的过程，积累相识图形的阅历。 （2）、发展空间观念和数学思索实力。
33、3、情感目标： 感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习爱好。 其次课时教学目标： 1、学问技能目标： 了解梯形各部分名称；理解驾驭梯形的本质特征，相识几种特别的梯形 及其属性；培育学生视察比较、类比归纳、操作想象等实力，发展学生空间观念，形成肯定的创新意识。 2、过程方法目标： 联系生活实际，通过视察、分类、比较、操作方法，引导学生进行自主探究活动。 3、情感目标： （1）、通过自主探究，合作沟通，让学生体验胜利，建立自信，激发学习爱好，培育审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教化。 （2）激发学生学习热忱，在高涨的心情中渗透对比、分类的数学思想
34、。 苏教版小学数学第八册第五单元平行四边形和梯形，是“空间与图形”领域内容之一，本单元在学生已经直观相识了平行四边形，初步驾驭了长方形、正方形、三角形的特征，相识了平行与相交的基础上，较为系统地相识平行四边形和梯形，驾驭它们的基本特征。全单元的内容分成两部分编排：先教学平行四边形，后教学梯形。使学生在联系生活和动手操作的过程中相识平行四边形和梯形，知道它们的基本特征，能正确推断一个平面图形是不是平行四边形或梯形；相识平行四边形和梯形的底、高，能正确测量或画出平行四边形和梯形的高。使学生在视察、操作、分析、概括和推断等活动中，经验探究平行四边形和梯形基本特征的过程，进一步积累相识图形的阅历，发展
35、空间观念和数学思索的实力。使学生进一步感受图形与生活的亲密联系，培育数学应用意识，增加对“空间与图形”的学习爱好。 本组练习分两课时进行，我科组三个老师、先后四次在四年级两个班进行了反复地试用，反复地修改，得到了较好的教学效果。 人教版四年级上册平行四边形和梯形（一）数学教案 人教版四年级上册平行四边形和梯形（一）数学教案 教学目标： 使学生经验相识平行四边形和梯形的全过程，通过操作活动，理解平行四边形和梯形的概念及特征，驾驭它们的特征。 2使学生了解学过的全部四边形之间的关系，并会用集合图表示。 3、通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到胜利的喜悦，从而提高学习的爱好。 教学重点：理解平行四边形和梯形的概念及特征。了解学过的全部四边形之间的关系，并会用集合图表示。 教学难点：理解平行四边形和梯形的概念及特征。用集合图表示学过的全部四边形之间的关系。 教 具：图形，剪子，七巧板 教学过程： 一、创设情景感知图形 出示校内图（页） 在我们漂亮的校内中，你能找到那些四边形？梯子的侧面梯形 画出你喜爱的一个四边形。说一说什么样的图形是四边形？ 展示学生画出的四边形，请学生标出它们的名称。 小组沟通：