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1、人教版一年级数学下册认识图形（二）第3课时教学设计人教版一年级数学下册相识图形（二）第2课时教学设计 教学目标： 1通过视察、操作，使学生进一步体会平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形与正方形的特征。 2通过拼一拼、摆一摆，使学生初步感知所学平面图形之间的关系。 3通过数学活动，培育学生初步的视察实力、动手操作实力和语言表达实力。 教学重点：体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 教学难点：感知所学平面图形之间的关系。 教学打算：课件、各种平面图形的图片；学具袋中的平面图形。 教学过程： 一、情境导入 （一）课件出示：几个漂亮的图案，都是由平面图形拼组成的，让
2、学生说出这个组合图形是由哪些平面图形组成的。 （二）点明课题：今日我们一起来学习平面图形的拼组。 【设计意图：联系实际，激发学生的学习爱好与求知欲。】 二、操作感知 （一）折一折： 1长方形的边的特征； （1）将手中打算好的长方形对折，你是怎么对折的？ （2）学生沟通汇报。有左右对折与上下对折的。你有什么新发觉？ （3）引导学生发觉：通过对折，上下两条边能完全重合，左右两条边也能完全重合。同时老师指出：上下两条边是一组对边，左右两条边也是一组对边。 （4）板书归纳：长方形对边相等。 【设计意图：通过老师的引导，让学生在操作中感知长方形的边的特点，加深学生对所学学问的理解。】 2正方形的边的特征
3、。 （1）揣测：视察一下手中的正方形，揣测一下正方形的边会有什么特征？可能会有学生说：对边相等，也可能会有学生说：全部的边长都相等。 （2）探讨：我们怎么去证明你的揣测呢？学生可能会说：用尺子量，也可能会说：通过对折来证明。 （3）验证：让学生通过对折的方法来证明正方形各边的关系。 （4）汇报；通过上下对折，左右对折证明对边相等；通过对角线对折证明邻边也相等。 （5）板书归纳：正方形4条边都相等。 【设计意图：让学生经验揣测、探讨、验证、汇报等过程，感受学习数学学问的方法，同时更有效地促进学生对正方形边的特征的驾驭。】 （二）拼一拼： 1引导探究长方形拼组； （1）想一想：用两个完全相同的长方
4、形能拼成什么平面图形？ （2）学生自己独立完成拼组； （3）展示学生的拼法：一种是将长边对接，一种是将短边对接。 （4）为什么有的同学能拼出正方形，而有的同学却不能呢？学生回答后，老师利用课件演示说明。 （5）小结：利用两个完全相同的长方形可以拼成长方形，也可以拼成正方形。 【设计意图：通过老师的引导，赐予学生学习方法的指导，为后面学生的自主探究做必要的方法铺垫。】 2自主探究正方形的拼组： （1）想一想：你打算用几个相同的正方形拼一拼？拼成一个什么样的图形？ （2）拼一拼：利用学具拼一拼； （3）说一说：和你的同桌说一说你所拼成的图形。 （4）议一议：至少用几个相同的正方形可以拼成一个更大的
5、正方形？ 【设计意图：通过学生的自主探究，动手操作，沟通探讨，加深学生对平面图形的相识，培育学生的自主探究、勤于思索的实力。】 3合作探究三角形的拼组： （1）探讨：你和同桌打算拼一个什么图形？要用几个三角形？ （2）合作：同桌合作拼一拼，看看能不能拼成你想拼成的图形？ （3）汇报：每桌派代表说一说你们拼成什么图形。 【设计意图：给学生足够的时间与空间，让学生在合作沟通、动手操作、汇报展示中不断丰增加相识与理解，提高学生自主学习的有效性，。】 三、巩固应用 （一）基本练习： 1“做一做” （1）课件呈现“做一做”的两幅图，你还能拼出什么图形？ （2）用打算好的三角形（附页供应）拼组出其他平面图
6、形。 （3）将学生的拼组成果进行汇报、展示，并请拼摆方法得当的同学介绍方法 2出示练习一第4题。 （1）自主拼组：请同学们视察思索，激励学生主动动手，进行拼图大比拼。 （2）展示、评价：看看谁拼出的图案最漂亮。 【设计意图：通过基本练习，有效地巩固了学生本节课所学的学问，充分发展学生的想象力与创建力。】 （二）拓展练习： 出示练习一第4题， 1课件出示第4题的图，创设情境：灰太狼发觉喜羊羊家的墙壁上破了一个洞，想晚上跑到喜羊羊家来抓走喜羊羊，请你帮帮喜羊羊，看看缺了几块砖，让喜羊羊抓紧去买来，把墙上修补好。 2先让学生独立思索，再让学生小组探讨、沟通自己的想法。 3老师引导：可以动手画一画。激
7、励学生动手操作。 4学生汇报，老师利用课件动态演示。 【设计意图：让学生在感爱好的详细情境中解决问题，可以激发学生的爱好，激活学生的思维。】 四、总结归纳 （一）这节课我们学习了什么？ （二）联系生活：观赏拼组成的图形。 1课件出示一些由平面图形拼组的漂亮图案。 2呈现一幅由七巧板拼组的图案。 【设计意图：让学生自主梳理本课的学问，感受生活中的漂亮图案，同时，七巧板拼组的图案又为下节课埋下伏笔。】 一年级数学下册相识图形(二)教学设计一年级数学下册相识图形(二)教学设计教学内容：本节课教学内容是人教版一年级下册第2页例1相关内容。一、教材分析：本节课的内容是在学生能够分辨立体图形并且初步感知了
8、立体图形的特征基础上进行的。例1中的学生充分利用立体图形与平面图形的关系，借助长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体图形，用描、画、印、拓等方式画出长方形、正方形、圆、三角形等，从而引入平面图形的相识，既渗透了平面图形与立体图形的关系，体会到了面在体上，又促使学生主动主动地利用旧知去探究新知。例题接下来让学生把不同的平面图形归类，并抽象出一般图形，介绍其名称。在正方形、圆的表格中，所画的图形大小不同、形态相同；在长方形、平行四边形、三角形的表格中，所画的图形大小不同、形态也不同，但都是同一类图形，为学生供应了丰富的表象支撑。本节课的教学重点是使学生直观相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；教
9、学难点是从立体图形的表面抽象出平面图形，体验面和体的不同。二、学情分析：由于生活中的图形以立体的形态存在，学生难以在现实生活中找到与平面图形相像的物体的某一部分，因而学生学习平面图形要比学习立体图形困难。本节课的教学，细心设计了各种操作活动，给学生供应充分的动手操作的机会，让学生在活动中驾驭学问，同时积累关于图形相识的基本活动阅历。三、教学目标：1、通过视察、操作等学习活动，使学生能直观相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确分辨和区分这些图形，体会面在体上。2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。3、通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生
10、对数学学习的爱好。四、教学过程：（一）歌曲引入新课师：小挚友们学过一篇课文雪地里的小画家，今日老师给你们带来了这首歌曲，一起来听一听、看一看吧！播放视频雪地里的小画家师：小动物们踩出的脚印特殊美丽！立体图形们也想留下它们的脚印，小挚友们来帮帮它们好吗？（二）操作体验，探究新知1、操作课件出示工具筐：老师带来了这样一些立体图形，还有剪刀、印泥、水彩笔、橡皮泥等工具，假如要帮一个你喜爱的立体图形留下属于它的脚印，你有什么好方法呢？先想一想，再动手试一试吧！学生分组操作。请学生上台展示是怎样得到这个脚印的？学生汇报、演示：（1）把立体图形的一个面放在印泥上压一压，然后在白纸上印出它的脚印。（2）把立
11、体图形的这个平平的面压在白纸上，然后用彩笔围着它描一圈，就画出了它的脚印。（3）把橡皮泥压成薄薄的一片，再把立体图形的这个面压在上面，把边缘多余的部分撕掉，就做出了这个立体图形的脚印。板书：立体图形。像刚才留下来的这些脚印，都是立体图形上的平平的面，它们都叫做平面图形。2、分类老师出示收集的一些平面图形请学生按形态给它们分分类。学生操作、分组沟通。请学生上台将图形分类。师：他们把平面图形分成了这样的五类，我们让形态相同的平面图形住在同一间房子里。（用集合圈将同类的图形圈起来）3、相识图形嬉戏：心有灵犀。请一个小挚友上来指一指自己最喜爱的一类图形，其他小挚友说说这类图形都长什么样子，让老师来猜，
12、看谁和老师心有灵犀。指名学生指图形，其他学生描述，老师猜图形。这个图形长长方方的、有四个角、有四条边、有两条边长长的，有两条边短短的。板书：长方形这个图形一个角都没有、它长得圆滚滚的、它没有直直的边。板书：圆这个图形长得四四方方的、它有四条边、它有四个角。板书：正方形这个图形有三个角、还有三条边。板书：三角形这个图形也有四个角、四条边。它跟长方形有点相像，两条边长长的，两条边短短的。它有两条边斜斜的。板书：平行四边形揭题，板书课题：相识图形（二）。生打开书，阅读例题1。（三）实际应用，拓展延长1、说一说，身边哪些物体的面是今日学过的平面图形。学生汇报，分别说一说生活中见过的平面图形。观赏课件。
13、2、数一数。这幅图里的平面图形分别有几个呢？请你拿出自己的作业纸数一数。生数图形，汇报。3、用哪个物体可以画出下面的图形？4、嬉戏：猜一猜。猜正方形老师从袋子里面抽出平面图形的一角，让学生猜是什么图形。老师抽出平面图形的一半，让学生接着猜。猜平行四边形老师从袋子里面抽出平面图形的一角，让学生猜是什么图形。老师抽出平面图形的三个角，让学生猜。（四）归纳总结今日相识了这么多平面图形，有长长方方的长方形，有四四方方的正方形，有长得圆滚滚的圆，有三个角、三条边的三角形，还有两条边斜斜的平行四边形，小挚友们肯定要记得它们，和它们成为好挚友哦！五、案例研讨：相识图形（二）是在一年级上册相识了立体图形的基础
14、上进行学习的，目的是让学生直观相识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形，会分辨和区分这些图形，并体会面在体上。本节课通过歌曲雪地里的小画家引入新课，学生学过这篇课文，对于小动物在雪地里留下的脚印理解比较深刻。这里又将这篇课文以歌曲配上动画的形式播放出来，学生既有得听，又有得看，直观又好玩，让接下来的给立体图形留脚印的操作活动也显得童趣十足。带着这一份爱好与热忱，孩子们在操作时主动开动脑筋，想出了多种给立体图形留脚印的方法。随着他们的操作和阐述，很自然地就体验并体会到了面在体上。心有灵犀和猜一猜这两个嬉戏，让学生在玩中学，人人参加其中，乐此不疲，同时，学生的视察、表达、思维等各方面的
15、实力也得到了熬炼。整节课以学生为本，注意对学生学习方法的指导，注意联系生活实际，在轻松、开心的氛围中学习数学，在活动和嬉戏中驾驭了学问。一年级数学下册相识图形(二)教案 一、相识图形（二） 单元学情分析 这部分内容是在上学期“相识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简洁重复，又要能拔高教学要求，上学期在相识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是
16、用所学的形态拼搭一引起好玩的图案和事物，使学生加深对所学图形的相识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。 教学目标： 1、让学生相识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形态，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。 2、培育学生初步发展想象实力和创新实力。 3、通过视察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。 单元重点：相识长方形、正方形、三角形、圆 单元难点：初步感知图形之间的联系与区分 单元课时支配：约3课时 第
17、一课时：相识图形（1） 教学内容：相识图形（1） 教学目标： 1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形态和边的特点。 2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的相识，能辨别、区分这两种图形。 教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。 教学难点：能够依据各自的特点进行简洁区分与推断。 教学方法：视察法、操作法 教学打算：长方形、正方形纸片、剪刀 教学过程： 一、复习。 出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长边相等，两条短边相等） 再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相等） 二、新课。 1、拿出每人事先打算好的长方形、正
18、方纸，师生共同操作。 （1）引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后视察折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再接着对折一次，视察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。（学生自己动手操作，得出结论） （2）用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。 要求学生先思索：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？然后，自己动手折一折，以四人一小组进行探讨，再翻开课本进行核对。 （3）区分长方形和正方形。 拿出事先打算好的长方形和正方形（长方形的一边与
19、正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生视察：两个图形的边有什么关系？如图： 2、小结：今日我们学了什么？大家有什么收获？3、学做风车。 （1）先出示一个风车，将风车绽开，让学生视察风车是由什么图形剪拼成的。 （2）拿出打算的长方形纸，同桌相互商议，想一想要折一个风车该怎么做。 学生动手操作。（先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车） 教学反思： 其次课时：相识图形（2） 教学内容： 相识图形（2） 教学目标： 1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性相识。 2、初步相识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力
20、和创建力。 教学重点： 通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行推断 教学难点： 图形的分解与组合 教学方法：引导探究法 教学打算：长方形、正方形纸片、小棒 教学过程： 一、复习。 1、把下列图形的题号填入相应的括号内。练习一（2） 长方形（）正方形（） 三角形（）圆（） 2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。 二、新授。 1、取出事先打算好的两张长方形纸，如让学生思索，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？ 学生动手操作发觉两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。 2、出事先打算好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。 3、取出12根小棒，想一想
21、，你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进行探讨。（手画） 4、完成教科书P4、4。 5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的想象力和创建性。 三、巩固练习。 教学反思： 第三课时：相识图形（3） 教学内容：相识图形（3） 教学目标： 1、使学生通过直观相识长方体和正方体的形态以及特征。 2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，相识长方体和正方体的特征，能分辨和区分这两种图形。 教学重点：相识长方体和正方体的形态以及特征 教学难点：能分辨和区分 教学方法：引导探究法 教学打算：长方形、正方形纸片、小棒 教学过程： 一、复习。 1、出示一些长方体和正方体的实物
22、。 让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。 2、在长方体下面的括号里面画“”，正方体的下面括号里面“”。 3、口答。 长方体有几个面？正方体有几个面？ 二、新授。 1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？ 2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？ 3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？ 老师：通过学生自由拼摆，让学生发觉长方体和正方体的区分以及之间的关系。 4、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一种拼成正方体） 三、巩固练习。 1、完成教科书P5、1。 2、完成教科书P5第5题。 学生独立完成，全班讲评。 3、完成教科书P7第7题。 先让学生视察长方体的上面、前面和右面，并懂
23、得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。 4、完成教科书P6第五题。 视察：（1）第一行和第三行有什么关系？ （2）第一行和哪几行有关系？ （3）其次行和哪几行有关系？ （4）你发觉了什么？ （5）图中缺了几块？你是怎样得出来的？ 5、完成教科书P7第六题。 6、完成教科书P7第8题 依据正方体的平面绽开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，老师出示实物演示。 教学反思 人教版一年级下册相识图形(二) 第一课时 相识平面图形数学教案 人教版一年级下册相识图形(二) 第一课时 相识平面图形数学教案 第一课时相识平面图形 明确学习内容 相识图形 例1 厘清学习目标 1通
24、过描、认、议各种图形，使学生直观相识长方形、正方形、平行四边形、三角形、和圆等平面图形，能够分辨和区分这些图形。 2感受平面图形与立体图形的关系“面在体上”。 3培育学生初步的视察实力、动手操作实力和用数学沟通的实力。 清楚重点难点 初步相识长方形、正方形、圆形和三角形图形。体会“面在体上”感受平面图形和简洁的立体图形之间的关系。 教具打算 图形卡纸、长方体、正方体、圆柱、直三棱柱、白纸等。 情境启发明确目标点 师：同学们，我们生活中有各种各样的图形，还记得这些立体图形挚友吗？请同学大声说出它们的名字，请它们一一闪亮登场。出示长方体、 正方体、 直三棱柱、 圆柱等。 师：这些立体图形上都有平平
25、的面，我们选择一个立体图形，摸一摸，感受感受一个个平平的面。 师：这些立体图形上平平的面，都叫什么名字？都有什么特点？这节课我们一起探讨探讨。板书课题：相识平面图形 合作探究达成目标 1认一认：这些平平的面，你们知道它们的名称吗？让学生初步感知这些面(图形)的特点。 2想一想：要想从这些立体图形上得到其中的一个面(图形)，怎么办？先独立思索，再同桌合作。 3描一描：你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画。引导学生把几何体上的面拓在纸上。 4说一说：你是怎样得到想要的面(图形)的？所得到的面(图形)分别是从哪些物体上的面得到的？ 5分一分：给你描下来的这些图形分一分。 6认一认：长方形
26、、正方形、平行四边形、三角形、圆形。 7议一议：三角形有什么特点？这些图形大小不同、形态不同，怎么都是三角形(平形四边形、长方形、正方形)？ 变式练习检测目标 1说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ (做一做1)让学生说清晰、说明白，防止学生指导立体图形和平面图形混淆。 2用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜爱的图形？( 做一做2)先想清晰要用佬样的平面图形画出自己喜爱的图形，再利用立体图形拓出自己喜爱的图形，小组内评一评，各小组沟通展示作品。 3练习一第1题 4练习一第2题 5练习一第3题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？ 6练习一第6题 评讲总结升华目标 师：今日你们学到
27、了什么？ 我们今日动手从立体图形上描来的有哪些图形？ 长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形，这些平面图形都有什么特点？ 课后作业测评 教学反思 一年级数学下册相识图形教案设计 一年级数学下册相识图形教案设计 1、通过视察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形、平行四边形的边的特征。 2、通过视察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 3、通过学生大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的改变及联系，感受图形美。 4、通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。 使学生体会所学平面图形的特征。 学习 起点 预料 相识并会区分几种平面图形 学习
28、困难 预料 对图形特征总结描述不到位 小风车、图形卡片。 对上课发言主动,思维活跃的学生刚好的赐予评价和激励,来调动学生学习的主动主动性. 相识图形 长方形：有4条边，对边相等。 正方形：有4条边，4条边都相等。 平行四边形：有4条边，对边平行。 三角形：有3条边，3个角。 圆： 教学流程 1、视察风车，它用到了哪些图形？ 2、动手试一试，用这些图形你还能拼出什么？ 3、我的发觉： 4、我的提示： 老师出示一个风车，引入：同学们看，这是什么？ 师：你们喜爱风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？ （揭示课题） 学习目标： 1、体会所学平面图形的特征，并能用自己的语
29、言描述长方形、正方形的边的特征。 2、初步感知所学图形之间的关系。 一、组内沟通，对学群学 组长负责，先同桌互助、沟通自主学习，对学不能解决的问题，组内群学。组长支配好汇报、展示的内容及具体分工。 二、展示汇报，引领点拨 老师依据学生的展示状况刚好补充、指导和强调，其余学生要仔细倾听，刚好评价、质疑、补充、订正。 1、视察风车，它用到了哪些图形？ 你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老挚友了，回忆一下，上个学期除了正方形你还相识哪些图形？ 师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相像？为什么？ 它们都有四个角，四条边，先来看长方形，它的四条边有什么特点？
30、 师示：上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。 2引导学生接着视察长方形的边。 学生说不精确，老师赐予指导。 师：你能想方法证明长方形对边相等吗？（老师板书：对边相等。） 3引导学生视察正方形的边，有什么发觉？ 师：你能想方法来证明正方形的四条边能相等吗？ 4同学们真了不得，通过你的视察、动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？ 说一说你在做风车的过程中发觉了哪些图形？ 5一个简简洁单的风车，就让我们发觉了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！ a拿出2个大小一样的长方形拼在一起（激励学生有不同的拼法）。 b拿出四
31、个大小一样的正方形拼在一起。 c选一些形态一样的图形卡片拼一拼，看能拼出哪些图形？ d换成小棒拼拼看。 动手实践1学生独立完成第3页的“做一做”。2第4页的“做一做”。 这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心视察生活中有哪些基本图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发觉。 课后作业：选做：用平面图形拼出你喜爱的图案。 基础题 学生独立完成第3页的“做一做”。 中档题 第4页的“做一做”。 拓展题 四人小组运用，用红、绿两种颜色的三角形卡片，试一试能拼成什么样的图案呢？ 一年级下册相识图形二教案设计3 一年级下册相识图形二教案设计3 教学目标 1在用七巧板拼三角形的过程中，进
32、一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的相识。 2在解决实际问题的过程中，有目的、有安排地培育学生的审题实力，初步获得分析问题、思索问题、解决问题的基本方法。 3培育学生的创新意识，感受所拼图形的数学美。 教学重点:引导学生利用七巧板拼出不同形态的图案。 教学难点:培育学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。 教学过程 一、看图激趣，认七巧板 老师课件出示下图 小学数学一年级下第一单元相识图形二教学设计与反思 你们知道这些美丽的图案是用什么拼出来的吗？（出示整套七巧板） 小学数学一年级下第一单元相识图形二教学设计与反思 请大家细致视察，看看这套七巧板中都有什么图形？
33、哪种图形的数量最多？ 你们想动手拼一拼吗？老师给每位同学都打算了一套七巧板，下面就让我们一起来做个嬉戏。 （出示例3题目要求）：请大家读一读题目，看看你们都知道了什么，是从哪儿知道的。 这里有几个词特殊重要，你们发觉了吗？谁来说一说？ 老师随机板书“一套”“拼”“三角形”“多” 老师：谁能完整地说一说题目要求我们做什么？ 二、操作探讨，积累阅历 1视察想象，初步操作 在动手操作之前，请你先想一想怎么拼，然后再根据你的想法动手拼一拼，看谁拼的三角形最多。 2沟通方法，对比启思 你运用了几块板？怎样拼的？ 反馈典型状况：（1）只用2个三角形拼摆；（2）用3块图形拼摆。 这两种方法有什么不同？ 小结
34、：我们在拼的时候，既可以全部运用三角形的板去拼，还可以加入其他形态的板去拼。拼的时候，从用2块板拼起先，拼出了全部2块板的，再增加板的数量，就能拼出更多的三角形了。 3操作沟通，拓展创新 现在，老师请大家再次用一套七巧板拼摆三角形，然后和小组同学说一说你是怎样拼摆的。 老师组织全班学生沟通，依据学生运用七巧板的块数分类汇报。 三、回顾过程，总结方法 请大家想一想，这节课我们在解决“用一套七巧板拼三角形”这个问题时是怎样做的？我们先做什么，又做什么？ 我们在解决问题的时候，一般都是先理解问题，然后通过视察、思索，找到解决问题的方法，最终在动手操作的过程中不断地验证、完善我们的想法，找到用一套七巧
35、板拼三角形的方法。以后我们还会接着利用七巧板做一些探究。 四、布置作业、拓展延长 课后请大家试着用今日学到的方法完成教科书第4页“做一做”的内容，看看用一套七巧板能拼出几个长方形。 反思 七巧板一课是一节数学活动课，课一起先，我并没有给学生规定内容，而是让学生充分的解放天性，自己动手拼一拼、摆一摆，创建出漂亮的图案，在同学们真的活跃起来，爱好高涨时，我再出示拼摆任务，学生自然会主动主动的去想方法解决问题，这是一节欢乐的数学课。 一年级数学下册相识图形练习课导学案 一年级数学下册导学案 教材章节：第一单元序号：3学校： 年级：一年级班级：一年级姓名： 组内评价：老师评价： 学习内容相识图形练习课
36、 学习目标1、通过练习，进一步相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆形的形态以及特征。 2、通过动手拼一拼、摆一摆七巧板，相识长方形和正方形的特征，能分辨和区分这两种物体。 重点难点相识长方体和正方体的形态以及特征。 学问链接在前两节课的基础上进一步巩固、深化所学的学问。 学法指导自主学习合作探究 学 习 过 程一、情境引入，回顾再现 1、长方形的特点。 出示一个长方形，说说长方形的特点。 结论： 2、正方形的特点。 出示一个正方形，说说正方形的特点。 结论： 二、分层练习，强化提高 1、第7页练习一第6题。 细致视察，用哪个物体能画出左边的图形?圈一圈。 2、第7页练习一第7题。 出示长
37、方体，谁来说一说：长方体有几个面? 各个面分别是什么图形？ 是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？ 3、第6页练习一第4题。 昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜爱的图案，今日我们接着来玩拼一拼的嬉戏。 动手，汇报。 学习反思1、本节课我学会了什么？ 2、还有哪些不懂的地方？ 3、评比出本节课中小组成员表现最突出的“学习之星”。 课堂检测1、独立完成练习一的第1、2、3、5、8题。 2、把一张长方形纸剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法？ 人教版一年级数学下册第一单元相识图形（二）教案（二） 人教版一年级数学下册第一单元相识图形（二）教案（二） 教学目标： 1、通过视察 操作活动，使学
38、生初步相识和了解长方形、正方形、三角形、平形四边形和圆。 2、在视察和操作活动中，能主动与同伴进行沟通，发展学生合作意识。 3、在拼一拼、摸一摸、找一找等活动中培育初步的视察实力、比较实力及抽象思维实力，增加空间观念。 4、通过几何图形的学习，体会数学美。 教学重难点：通过视察和操作活动，初步相识和了解长方形、正方形、三角形、平形四边形和圆。 教学打算： 学生打算：彩色卡纸，圆柱、正方体、长方体等立体图形，剪刀等。 老师打算：多媒体课件。学具袋、展板、圆柱、正方体、长方体等立体图形。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：今日老师给大家带来了一幅漂亮的图画，请看大屏幕。（课件依次出现大树、太
39、阳、小草、小鸟、牧童骑牛图。） 师：你从这幅图中看到了什么？ 生1：有红红的太阳、小鸟。 师：还看到什么？ 生1：小树、草。 生2：小孩骑着黄牛。 生3：这幅图里有好多图形。 师：你真了不得，发觉了这幅图中有好多图形。 师：依据这些信息，你能提出哪些数学问题？（给学生思索的时间） 生1：牧童骑牛图是由哪些图形拼成的？ 师：这是个值得思索的问题，嘉奖给你一个五角星。美丽吧？老师这里还有很多呢，我把它嘉奖给那些动脑思索、主动回答问题的孩子。 师：你们还能提出什么问题？ 生1：太阳是由哪些图形拼成的？树是由哪些图形拼成的？ 生2：这幅画是由哪些图形拼成的？ 师：看到同学们提出了这么多问题，我觉得你们
40、都是一些爱动脑筋的孩子。 二、操作沟通，探究新知 师课件出示长方形、正方形、圆形、三角形、平形四边形图形，问生你相识它们吗？上来指一指，说一说（部分同学都能说出这些图形） 师：课下我让同学们带的长方体、正方体、圆柱体的物体，你们带来了吗？(生：带来了) 师：拿出你带来的物体，你能从他们的身上找到上面的图形吗？（小组沟通一下，相互说一说你找到了哪些图形） 生1：我从长方体上找到了长方形。 生2：我从正方体上找到了正方形。 生3：我从圆柱体上找到了圆形。 师依据学生的回答在课件上演示立体图形上的平面图形 师：请同学们拿出学具袋，里面有老师给你们打算的各种形态的图片，你们能把这些图片分分类吗？（学生
41、分组活动，老师巡察）。 师：哪个小组上来展示一下，你们小组织分了几类？为什么这样分？ 小组1：我们组分了5类，长方形分了一类，正方形分了一类，圆形分了一类，平形四边形分了一类，三角形分了一类。 小组2：我们是按颜色分的 师：你们的这种分法很有道理。 师：这节课我们来学习按形态分类后的图形。 师指着小组1分出的大大小小的长方形问，你们怎么知道这些都是长方形？ 生1：长长的，直直的。 生2：有4个角。 师：其他同学也这样认为吗？ 师：真是擅长视察的孩子，那正方形是什么样子的？ 生1：四四方方的。 生2：方方正正的。 生3：有4个角 师：噢，那平形四边形呢？ 生1：也有4个角， 师：谁来说三角形的样子？ 生1：3条边，3个角。 师：圆呢？ 生：圆圆的，弯弯的。 师：圆的边是弯曲的，其他图形的边是直直的。 师：通过视察，我们知道了这些平面图形的样子了，现在我要考考大家了，可要留意看。 师：看它是什么形态的？（横举长方形。） 生：长方形。 师：这样放呢？（斜举长方形） 生：长方形。