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1、苏教版一年级数学下册相识图形教学设计 老师：胡毅 教学内容：苏教版数学一下第1618页长方形、正方形、圆和三角形的相识。 一、教材分析在一年级上册中学生已经直观相识了长方体、正方体和圆柱。这局部教材以此为起点，首先支配学生认一认这些积木，然后通过摸一摸、描一描等方法引出了长方形、正方形、三角形和圆。从物体上“别离出面以后，为了引导学生进一步探讨面的形态，感受长方形、正方形、圆和三角形的特点，形成有关图形的正确表象，教材在“想想做做中支配了丰富的学习活动，如画一画、找一找、围一围等。在这些活动中，学生手脑并用，不仅在知识层面上得到稳固和深化，而且进一步体会了数学及生活的联系，开展了数学思索，激发
2、了进一步学习的愿望。这局部教学内容还是学生进一步学习其他平面图形，乃至运用图形描述问题、借助图形直观进展思索的重要根底，因此依据学生的年龄特点和认知规律，精确把握要求、合理组织学习活动显得尤为重要。 二、学情分析 上个学期学生已经学习了立体图形，对图形的相识有了肯定的根底，所以在学习平面图形方法上应当有知识的迁移，学习起来不会很困难，对平面图形特征要让学生驾驭精确，特殊是正方体，长方体，平行四边形之间的联系要突破。 教学目标 知识及技能1.通过对长方体、正方体、圆柱底面和三棱柱的视察，及摸一摸、画一画等体验活动，直观相识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些平面图形的名称，能识别这些图形，初步了
3、解这些图形在日常生活中的应用。2.在现实好玩的学习情境中，经验“面从“体上剥离下来的过程，提高探究、合作、沟通的意识和实力，开展初步的空间观念，激发学习爱好。过程及方法1、通过视察长方体、正方体、圆柱和三棱柱的一个面，以及用这些几何体的面画等活动，直观相识长方形、正方形、三角形和圆。2、知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。情感看法价值观1、让学生在视察、车载、画图等数学活动中开展空间观念，体验学习数学的乐趣，培育对数学的爱好。2、培育学生的学习爱好，增加及同学沟通、合作的意识。教学重点：直观相识长方形、正方形、三角形和圆，感知“形及“体的联系。教学难点：能在
4、钉子板上围出和在方格纸上画出长方形、正方形和三角形，初步了解这些图形在生活中的应用。教具打算：白板课件及投影仪。学具打算：长方体、正方体、圆柱等积木假设干，水彩笔、纸张、钉子板。教学过程一、创设情境，体验形体1.播放视频：学生搭积木提问：视频里小挚友玩得真快乐呀，他们都在干什么呀？2.谈话：对，他们都在玩搭积木的嬉戏，谁来说一说都有哪些形态的积木？老师适时将长方体、正方体、圆柱体积木贴在白板上【设计说明：用白板功能中的媒体库功能将视频导入，有效地集中了学生的留意力。并且随时可以定格画面，在白板上进展批注，不经意中呈现了学习内容。让学生找寻各种相识的物体，有效地唤起已有的知识贮存。在此根底上，引
5、出重点探讨的内容，为下一步学习作好铺垫。】二、操作感知，建立表象一描一描1.引导：今日老师也为大家打算了长方体、正方体和圆柱体积木。每个小挚友的面前都有一块积木，先看一看、然后再摸一摸它的外表，感觉怎么样？全班沟通：你拿的是什么形态的积木，摸上去有什么样的感受谈话：同学们能不能想方法把这些平平的面画下来呢？全班沟通2.请生先自己将积木的一个面放在纸上，沿着它的边画下来，看看画出的是什么图形？再小组沟通：你用的是哪种形态的积木，画的是积木的哪一个面？3.沟通展示：请生上台将自己画的图形贴到相对应的积木的后面。4.提示课题：小挚友们刚刚从长方体、正方体、圆柱上得到了这么多的图形，今日我们就来相识这
6、些图形。板书：相识图形二认一认1.分别指着白板上大小不一的长方形、正方形和圆，提问：你们知道这些图形叫什么名字吗？师在学生答复的同时板书这几种名称2.谈话：小挚友，真了不得，已经知道它们的名字了。有谁能说说看，这3种图形分别长什么样让学生用自己的语言描述三辩一辩1.谈话:在我们生活中有很多长方形、正方形和圆，看，这些都是生活中的图形。展示“试一试中的各个物体。同桌互说，这些图形哪些是正方形，哪些是正方形，哪些是圆2.请生上白板，将它们分别拖到相应的方框内。3.找一找，我们的教室里有没有这些图形？四涂一涂谈话：除了刚刚我们见到的图形，老师这还有很多长方形、正方形、三角形和圆，先用三种颜色分别涂一
7、涂，再数一数每种图形有多少个，填在表格里。学生独立完成P18第3题，再上展台汇报【设计说明：活动形式的多样性确定了体验的深刻性。为了让学生更好地感受“面及“体的联系和区分，老师设计了两个活动：先让学生触摸物体的面并沟通直观感受，初步感知图形的根本特征；再让学生通过描画自主地把“面从“体上剥离下来。加深对“面附着于“体的感受。并且这一层次的教学试图通过看一看、摸一摸、画一画、认一认、辩一辩、找一找等多种形式的活动让学生积累更多的对图形的直观相识体验。同时在提示概念时，引导学生到教室中去找寻相应的图形，加强了几何形体及生活的联系，适时地拓展了概念的外延。】课中操三、操作稳固，提高相识一围一围谈话：
8、小挚友们，刚刚我们已经相识了长方形、正方形和圆，你们想不想动手创建这些图形呢？ 1.动手操作：请你拿出钉子板，从我们今日学的这三种图形中选一个自己围一围。2.沟通展示：说说围的是什么图形。3.探讨：你能围出一个圆吗？先让学生说一说，再让学生试着围一围二画一画谈话：刚刚大家都创建出了自己的长方形和正方形，真好！那你们想不想把它们画下来呢？1学生独立画图完成P17第2题。2展示作品。投影3集体矫正。【设计说明：由于学生还不能用标准的语言表述长方形、正方形和圆的特征，因此，很难答复“为什么这个图形是长方形等类似的问题。因而在教学时，通过围图形、画图形等一系列有层次的操作实践、在合作沟通中，引导学生逐
9、步体会图形的特征，形成表象。使其初步感受直线图形及曲线图形的不同，并在活动中获得数学活动的经验。】四、操作探究，加深相识1.谈话：小挚友画的都不错，你们还想画吗？2.启发：请每个小组的小组长拿出正方体，选几个面画画，其他小挚友细致视察，有什么发觉？让学生先在小组说一说，再集体沟通3.拿出一个长方体，提问：你能用这个长方体画出不同的长方形吗？4.启发：比一比画出的这些长方形，你有什么发觉？【设计说明：让学生自己动手用正方体和长方体画正方形和长方形，再在小组里沟通发觉，既加深了对正方形和长方形的相识，又初步渗透了正方体和长方体的一些特征。】五、全课总结，联系实际今日我们上了一堂欢乐的数学课，相识了很多图形，它们是：长方形，正方形和圆。这些图形在我们生活中到处都能看到，小挚友下课后留心视察一下，在我们的校园里，家里，哪些物体的面也是这些图形？