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1、走一步，再走一步人教七上26走一步，再走一步人教七上24 走一步，再走一步 教材分析： 走一步，再走一步是九年义务教化课程标准试验教科书七年级上册第一单元其次篇讲读课文。本单元的课文以人生为话题，课文写的是作者对于人生的向往、体验和思索。阅读这样的课文，将引导学生结合自己的生活经验体会人生，关爱生命。 本课是美国作家莫顿亨特在65岁时回忆自己童年时期一次“脱险”经验的文章，学习这篇课文重在引导学生体会“走一步，再走一步”的含义，从中感悟出蕴含着的生活哲理，同时留意培育学生朗读课文的实力，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。 教学目标： 、正确地朗读课文，复述故事情节。 、理解重点语句含义，
2、感悟人生哲理。 教学重点： 结合生活实际，理解本文蕴含的哲理 教学难点： 理解重点语句，体会蕴含的哲理。 教学亮点： 让学生也成为课程资源的开发者，不要让老师教的思路代替学生学的思路，做到以学为主，充分发挥学生的创建性。 教学设计： 一、导入新课： 宏大的波兰物理学家居里夫人曾说过“生活对于任何一个人都非易事”是的我们在生活中经常会遇到这样那样意想不到的困难，正所谓“天有不测风云，人有旦夕祸福”。那么，当我们遇到各种困难的时候，我们应当怎么办呢？今日，就让我们共同走进美国闻名作家莫顿亨特的一篇文章走一步，再走一步，让我们从他的脱险经验中去寻求启示吧。 二、整体感知 1、默谈课文，然后说说作者是
3、如何遇的险又怎样脱的险？ 2、从文中找出有关语句，看看这次脱险对作者有什么启示。 三、精彩赏析 1、跳读课文，找出你喜爱的句子，专心读一读然后向同学说出你喜爱的理由。 2、对于文中出现的几个人物，你喜爱谁？不喜爱哪一个？请面对作品人物说说自己的心里话。 3、你的四周有和文中人物类似的人吗，请举例来说一说。 四、拓展延深 结合自己的生活体验，谈一下学习这篇文章的感想。 五、巩固练习： 对文中出现的重要的词语读一读，写一写自己喜爱的句子积累下来。 六、课堂小结： 通过本课的学习，我们熟识了本文叙述的故事，也理解了文章的主旨：面对困难，只要不畏惧，英勇地迈出第一步，再走一步，困难终会克服，我们终会成
4、功。 一句古语说得好“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”人的一生少不了经受挫折与困难，但也正是在战胜挫折克服困难的经验中我们的人生才变得充溢而有意义。正像歌中所唱“不经验风雨，怎能见彩虹”让我们面对困难，鼓起志气，大声地对自己说一遍“走一步，再走一步”。 请把这句话也送给你身边面临困难正在彷徨的人。 走一步，再走一步人教七上29 2走一步，再走一步【教学目标】学问与实力1读准字音，积累词语如训诫、嶙峋、迂回、当心翼翼等2要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，精确朗读、复述课文内容过程与方法1通过对重点语句的理解把握本文的思想感情2品尝课文，理解故事中蕴含的哲理情感与价值激发学生勇于克服困难
5、，敢于战胜困难的决心与志气。【重点难点】1复述故事情节，整体感知课文，驾驭详略得当的写作技巧。2驾驭文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。【教学设想】1注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练。2与在山的那边进行比较阅读，引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与相识，提升自己的思想相识，正确把握本文的思想内涵。3教学时数：2课时【教学设计】一、新课导入11945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象
6、着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务，当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经验的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经验的是怎样一件事吗？2读一读，写一写蕴含（yn）训诫（ji）
7、颤抖（chn）陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）抽泣（chu）着眼（zhu）纳罕（n）（hn）晕倒（yn）头晕目眩（xun）二、整体把握1检查学生自读效果，默读速度，每分钟300字提高到500字，本文约1500字，4分半钟看完。故事发生的时间？地点？爬山的缘由？文中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个出名字的分别叫什么？文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？“我”与其他四个孩子的性格差异是：我胆子小内向，其他四个活泼、英勇。“我”在攀爬悬崖的过程中，心理有怎样的改变？“我”是怎样爬下悬崖的？当时“我”的心理状态又是怎样改变？当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”
8、、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“懦弱地请求”、“头晕目眩”、“抽泣”、“恐惊和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主子公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及剧烈的恐惊感。孩子在父亲的指引下，最终折服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理改变：最初是毫无信念（“我下不来我会摔死的”）继而是信念萌发（“这好像是能办得到的”）随后是信念大增（“信念大增我能办得到的”）这使“我”第一次醒悟地意识到自己身上的潜在力气，从而激起了“一种巨大的成就感”。父亲为什么不背“我”下来，而是激励“我”向前走？因为“我”从小比较胆小，父亲为了熬炼“我”的胆识，教化
9、“我”如何面对困难、战胜困难。2概述课文内容：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。课文记述的是五十七年前的事，为什么过去了这么长的时间，作者对这样一件小事仍旧记得这样清晰呢？他从中悟出了什么道理？作者小时候“在那座小悬崖上所学到的阅历”，这是战胜一切艰难险阻的人生阅历（最终一节）。本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地仔细地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最终的成功。父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，假如自己上去救，孩子自己的实力就毫无进步。他让孩子自己下来
10、，经受一次历练，增长志气和阅历。事实上，“我”的确从中得到了难忘的阅历。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只赐予指导、激励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信念，变得英勇。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受阅历。作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财宝。这给我们一个启示，生活中要擅长感悟，要擅长从事务中悟到道理。哲理是有普遍意义的，擅长感悟，人就会聪慧起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。3结构层次四分法：起因（13）嬉戏玩厌，去爬悬崖经过（415）中途被弃，进退两难结果（1622）父亲指
11、引，摆脱逆境启示（2323）走一步，再走一步两分法：前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”。4朗读训练要求：用一般话正确、流利、有感情地朗读，留意发音、停顿、重音、语调、速度。三、问题探究1在文中找出有关“说”的标点运用的三种状况。“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”“望见了。”我说。父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”2课文中的两个“抽泣”有什么不同？前者是恐惊和难过，后者有困难情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感谢，更有一种巨大的成就感。前面提到的两个“抽泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“抽泣”是否相同？3开头为什么突出“闷热”?开头一段是说孩子们怎么会
12、想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉快凉快。4为什么下文与闷热照应的语句一点也没有呢?的确没有，看来是个缺点，最好是前后有所照应。5未段说“看到前途茫茫而垂头丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。6“屡次”什么意思，说明白什么？屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发觉”强调这“阅历”的普遍意义。7写作借鉴记叙的周密值得借鉴。为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?文章多处提到自己的病弱
13、，就是伏笔。几处提到杰利，笔笔都见匠心。关于悬崖，既说明其险，又说明险的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活动也写得很好，值得揣摩。本文用亲身经验的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小挚友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。四、课堂小结1阅读这篇课文，学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的阅历”，这是战胜一切艰难险阻的人生阅历。无论怎样的危急和困难，只要把
14、它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最终就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。这种人生阅历，给人以战胜一切艰难险阻的信念。这个阅历，使他在今后的人生道路上，能应付一切。2大家在学习了在山的那边、走一步，再走一步两篇课文，给你留下什么思索呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美妙的志向，就要面对多数困难。怎样面对多数困难，将是我们初中学习生活中，
15、也是人生道路上的实际问题。居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。一个人在人生的旅途上，不行能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。希望“山的那边”恒久呼唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达志向的彼岸。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭受困难的人们。3拓展延长走一步，再走一步，假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我”的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?假
16、如“我”的父亲连忙赶到悬崖下面，一面劝慰“我”，一面连忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪一种?为什么?这个问题探讨时或许有争议，但应当倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是许久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的志气和阅历。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们许多这类的指导。 【课后小结】 走一步，再走一步人教七上282022、走一步，再走一步教案设计一、学问储备点有创意地阅读课文并复述故事。（二）、实力培育点学会思索，感悟一般生活中所富含的深刻哲理。（三）、情感体验点1、乐于尝试，敢于冒险.2培
17、育同甘共苦的爱心。3、化整为零，克服畏难心情，增加折服困难的自信念二、教学设想重点：探究“走一步，再走一步”的含义。难点：多角度地思索同一个现象，获得不同的感司和体验。疑点：父亲为什么不怕孩子摔死？三、媒体平台课件设计构想：陡峭的山涯，八年来始终有病的“我”，在父亲的引导下，当心翼翼地走一步，再走一步可采纳卡通思面切换的形式完成，并配上相应一次比一次热情的掌声。第1课时一、本课目标1、朗读课文，复述故事情节。2、探讨文章的主旨。教学设计：?一、1、课文导入：同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生依据课前打算的内容回答，可七嘴八舌地争论，也可插话。)在山的那边的作者一次次翻过多数座山，战胜困
18、难，才看到全新的世界。假如联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?假如把这道理推而广之，就会成为人生的珍贵财宝，成为战胜一切艰难的法宝。今日，老师向大家举荐美国作家莫顿亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。?2、默读课文2、作者简介二、跨越障碍（字音字形、多音字辨析、形似字辨析三、1、默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）学法指导?a默读要求(时间、内容)?b复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”)?2、复述故事情节：复述前的打算-抢答：故事
19、发生在美国的哪个城市？故事发生在什么时间？爬悬崖的一共有几个孩子？出名字的是哪两个？那座悬崖有多高？岩石架有多高？（实行小组加分的嘉奖方式，激励学生进行思索探究）学生探讨、沟通、补充、评论(先小组沟通，后大班沟通)。3、老师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创建一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。?把故事分成两部分，前一部分可谓“冐险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冐险”，一个同学复述“脱险”。依据复述的得失，想一想自己的默读应当怎样改进。把阅历登记来。整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱脸”的经验，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告知我们：无论怎样的危急和困难，
20、只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，步了这一步再步下一步4、字词教学合作探究：通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经验。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最终一段，思索下面的问题。?大屏幕投影出示问题组：?a“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?b这件小事给你哪些启示?学生朗读课文后，四人小组探讨以上问题。?老师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的阅历，这是战胜一切艰难险阻的人生阅历。无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小
21、步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要擅长感悟，擅长感悟，人就会聪慧起来。5、探讨1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？2.父亲指引“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么改变？3.课文什么地方写“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同？4.父亲是怎么知道“我”陷入逆境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？5.“抽泣”是什么意思？课文中几次写到“抽泣”？含义有什么不同？6.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”恒久忘不了的阅历指的是什么?）答案
22、1.课文主要写“我”（跟小伙伴们爬悬崖）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（伸、探、踩），这几个动词突出了我的（当心翼翼）的心理。2.在折服悬崖的过程中作者具体地写出了“我”的心理改变：最初是（毫无信念）、继而是（萌发信念），随后是（信念大增）最终是觉得自己有一种巨大的（成就感）。5.文中两次写到“抽泣”，含义不同。第一次是（恐惊、难过），其次次是（惊喜、委屈、感动、余悸、成就感）。6.我恒久忘不了的阅历指的是：要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。体验反思：同学们，学习了走一步，再走一步这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组沟通
23、，全班反馈）(只要学生联系自己，无论体会大小，老师都要真诚激励)。?老师小结居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了在山的那边、走一步，再走一步两篇课文，给你留下什么思索呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美妙的志向，就要面对多数困难。怎样面对多数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”恒久呼唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达志向的彼岸。?学生朗读在山的那边和走一步，再走一步的重点片断，感受文章内容拓展延长：?同学们，学习了走一步，
24、再走一步一课，你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?以上作业，请同学们在课间探讨沟通，整理在练笔本上。?拓展延长二：比较阅读谈中美德教化方式：学生朗读迷途笛音回答问题：文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。课后记：把两篇课文内容综合在一起阅读，是依据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创建性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品尝结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生供应了较好的学习空间第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页