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1、一年级语文下册识字2教学设计一年级语文下册识字2教学设计及反思（苏教版）识字2教材分析:识字2是一组描写运动的词语。第一行是篮球、足球、排球三大球，其次行是竞走、跳高、跳远三大径赛项目，第三行是铁饼、铅球、标枪三大田赛项目，第四行是游泳、射击、登山三大综合运动。假如说，识字1的词语很多孩子都能有所了解，那么这一课中运动项目远离孩子，特殊是广阔农村孩子，如“标枪”、“铁饼”、“射击”等。教学时应从图画入手，把识字与相识事物结合起来，把学习识字与提高相识实力结合起来。教学目标：1学会本课9个生字，两条绿线内的8个生字，只识不写。相识4个偏旁。2借助插图，理解本课词语，了解一些运动学问，积累词汇。3
2、教化学生从小酷爱体育运动，树立为国争光的远大志向。4理解由生字组成的词语的意思，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活的意识。教学重难点：1能相识本课全部的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。2正确、流畅地朗读词串，激发学生对体育的酷爱。3教化学生从小酷爱体育运动，树立为国争光的远大志向。3学会十二个生字，其中五个生字只识不写。相识四种笔画。教学时间2课时教学打算投影、生字卡片、多媒体课件。教学过程：第一课时（2月13日总第6课时）课时目标：1学会本课9个生字，两条绿线内的8个生字，只识不写。相识4个偏旁。2借助插图，理解本课词语，了解一些运动学问，积累词汇。教学重难点：1
3、能相识本课全部的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。2正确、流畅地朗读词串，激发学生对体育的酷爱。一、音乐导入，激发爱好1小挚友们喜爱听歌吗？今日老师给你们带来了一首好听的歌。会唱的同学一起拍手唱（国歌）（出示获奖运动员手拿鲜花致意图）并放国歌。同学们，这幅图画了什么？2是的，运动员在国际大赛上为国争光，那么你们了解哪些体育项目呢？今日，我们来学-识字2（设计意图：国歌的播放，熟识的体育明星，激发了学生的爱国情感和学习内驱力。上课伊始，老师播放学生熟识的音乐，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的爱好。）二、诵读词串，相识事物1（出示挂图）看一看，图上的运动员在进行什么运动项目呢？你
4、能向同学们介绍一下你熟识的其中一项体育项目吗？你知道哪些体育运动？你最喜爱什么运动项目？老师这里也有一些体育运动的图片，你们知道它们的名称吗？老师边出示插图，学生边说运动名称。自己借助图片、拼音读一读。留意要读准生字的字音，起先吧！2自读检查：图文结合，理解词义这些运动项目中哪些是你熟识的，比较了解的，请提出来：依据学生回答，相机出示：篮球足球排球跳高跳远游泳射击登山“足球”的“足”就是指什么?“排”为什么是“提手旁”?“游泳”为什么都是“三点水旁”?3学生自读韵文。（由学生学习与运动名称有关的词语的主动性导入）（1）小挚友们，图上的这些体育运动的名称，你们都会说了，那表示它们名称的字词你们都
5、相识吗？出示12个词语：请小挚友借助拼音，读一读这些词语，比一比，看谁能把字音读正确。（2）这些词语中，哪些字的读音不简单发准，要留意的，四人小组相互说一说，再一块儿读一读。小黑板出示词语这个词谁会读？相机正音：“足、走”是平舌音；“竞、饼、登”是后鼻音。指名读，开火车读，齐读。这么难读的词你们都能读准了，真不简洁！下面，我们来做个找挚友的嬉戏。老师把词卡发给小挚友，请小挚友把词卡贴在相应的图下面，再带着大家读两遍。4这些运动项目中，哪些是你熟识的，比较了解的，能向同学们说说相关的学问就更好了。5指导读韵文。（1）单个的词你们会读了，一横行一横行读，你们会读吗？生自读。（2）师范读。听了老师的
6、朗读你有什么感觉？（3）自己再轻声地读一读，谁想读给大家听？指名读（表扬、送贴图）（4）齐读。（设计意图：识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。）三、熟读韵语，指导积累1把这些词语连起来，还能读好吗？（逐行指读）2小挚友们发觉了吗？这些词语虽然是一个一个的，可是你们串起来读呀，让人听起来觉得很美，就像一首小诗。所以我们叫它“韵文”。现在就让我们一边看图，一边轻声读一读吧！边读边体会（自读）3现在让我们一起来读一下这篇美丽的韵文。（齐读）4小挚友，你们读起来真上口，真好听！知道是什么缘由吗？5原来，
7、它们是押着韵的！老师也想来读一读，可以吗？（师范读）（播放背景音乐）老师读得好吗？想知道老师为什么读得这么好吗？因为呀，老师一边读，一边在脑子里过电影，绘声绘色，有动有静，多美多好玩呀！小挚友们学会了吗？自己试试看！（学生自读）还可以加上动作进行表演。6（指读）7我们不仅要读正确，读通顺，还要防止一次一顿，也不能拖腔，速度要适中，语气要轻缓。（齐读）（播放背景音乐）8小挚友读得真棒！看来这个“放电影”的方法，大家都学会了！（设计意图：低年级的识字课，情境的创设能使学习效率大大提高。在充溢儿童情趣的情境中，学生学习情趣更浓，主动性更高。引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，
8、美读韵文，最终达到熟读成诵。）四、学习生字1出示去拼音的词语。刚才借助拼音，小挚友们都能够读准字音。现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能相识它们，读准它们吗？（1）同桌互读。（2）开火车读。（3）齐读。2出示生字，认读。3指导书写指导书写“足、竞、走”学生看笔顺表，记忆生字的笔顺；相识“立”旁。说说你是怎样记住这些字的。老师范写生字。4说说写这些生字时要留意哪些笔画。“足、走”的最终一笔捺，要写得伸展；“竞”的“立”字头要写得扁些，第五笔的横要写得长些。学生描书上红田字格立的生字。5学生在练习本上临写生字，老师巡察指导。6反馈订正。展示学生的字点评。7学生在练习本上再写一个。看看田字格
9、，怎么写才好看？学生书空描红临写（反馈，老师巡察，给优秀作业加红圈圈）（设计意图：给优秀作业加圈圈，对老师来说是举手之劳，但对孩子的激励作用很大，这一设计满意了学生的情感须要。）其次课时（2月14日总第7课时）课时目标：1学会本课9个生字，两条绿线内的8个生字，只识不写。相识4个偏旁。2借助插图，理解本课词语，了解一些运动学问，积累词汇。3教化学生从小酷爱体育运动，树立为国争光的远大志向。4理解由生字组成的词语的意思，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活的意识。教学重难点：1能相识本课全部的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。2正确、流畅地朗读词串，激发学生对体育的酷爱。
10、3教化学生从小酷爱体育运动，树立为国争光的远大志向。3学会十二个生字，其中五个生字只识不写。相识四种笔画。一、复习导入，引情激趣。1抽读生字词卡片。2按“足、竞、走”的笔顺书空。3出示：竞走铁饼铅球标枪认读这四种体育运动项目，现在你们了解了吗？谁来说说看？(设计意图：抽读字词，快速将学生引入课本，激起了学生要读书的欲望。激发学生学习新课爱好。)二、读中感悟，引入思索。1（出示挂图）看一看，图上的运动员在进行什么运动项目呢？你能向同学们介绍一下你熟识的其中一项体育项目吗？2依据学生的回答，老师相机在挂图旁贴上相应的词卡。篮球（1）读准生字的字音，“篮”是边音。指名读、齐读。（2）介绍一点相关的篮
11、球学问。足球（1）读准“足”的声母，是平舌音，齐读。（2）爱踢足球吗？知道2022年，我国男子足球对实现了什么幻想呢？排球（1）齐读词语两遍。（2）你了解些有关排球的学问。竞走（1）读准生字的字音，“竞”是后鼻音，“走”是平舌音。（2）什么是“竞走”呢？“竞”表示竞赛的意思，那么“竞走”就是什么？（3）简洁介绍一点有关竞走的小学问。跳高、跳远（1）读准生字的字音，齐读词语。（2）“高”的反义词是什么？“远”的呢？它们都是速度为主，是径赛。指名逐个拼读词语齐读（指导学生留意词语间的停顿）3逐行学习，指导朗读。（1）学习第一行词语你们看，这是什么？（出示图画）（指名拼读开火车读齐读）这是谁在和大家
12、打招呼？（指名拼读开火车读齐读）你们听，这是什么声音？（指名拼读男、女生读）你能读好这些词吗？（自读指名读）（男、女生读齐读）（2）学习其次行词语老师想知道这时候这些运动员在干什么呢？你能连起来读好这些词？（指名读开火车读齐读）那么你能用上其中的1、2个词，连起来说句话吗？（指名回答）（老师评价：小挚友们句子说得真完整！你能用上了好几个词语，真棒！）小挚友真厉害！会看会学习，下面就让我们一起读读这两行词语。留意不仅词语间要留意停顿，行与行也要停一停。（齐读）（3）学习第三行词语小挚友，这些又是什么呢？同桌之间探讨一下。你会读吗？（自读指名读小组齐读）齐读第三行。（4）学习第四行词语老师想知道这
13、时候这些运动员又在干什么呢？你能连起来读好这些词吗？（指名读开火车读齐读）那么你能用上其中的1、2个词，连起来说句话吗？（指名回答）（老师评价：小挚友们句子说得真完整！你能用上了好几个词语，真棒！）小挚友真厉害！会看会学习，下面就让我们一起读读这两行词语。留意不仅词语间要留意停顿，行与行也要停一停。（齐读）（设计意图：能看懂图意，并能用简洁的话表述清晰。要做到语句通顺，声音洪亮，说完整的话。）三、熟读韵文1借助拼音自己串读词语。2熟读韵文，体会想象韵文内容。3老师范读，指名读、齐读。（设计意图：能体会韵文的美。告知学生把这些词语串起来读很美，像一首小诗。学生自渎体会。）四、指导书写笔画指导书写
14、：跳、高、远、枪、泳、击。1.今日，我们学习4个生字，还要学习它们的偏旁。2“竞”：是立字头，怎样记住“竞”呢？你能用它扩词吗？“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有关呢？“远”：是走之儿，分三笔写成。“泳”：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？留意右边“永”的笔顺。3学生描红。4指导写字怎样才能把4个生字写美观呢？细致视察一下，来告知老师和同学们。学生回答，老师补充。1）认读生字。2）看笔顺表，记忆生字的笔顺。3）相识3个新的偏旁。4）分析字形，说说你是怎么记住这些生字的。5）老师范写生字。6）说说写这些字时要留意哪些笔画。7）学生描红、临写，老师巡察指导
15、。8）反馈订正。9）学生在练习本上再写一个。10）作业：在括号里填上合适的词。（）篮球（）足球（）排球（）铁饼（）铅球（）标枪5课外延长：收集自己最喜爱的体育竞赛或优秀运动员的图片，在班级中举办一次“体育之窗“展览，同学们自己来做解说员。（设计意图：能在田字格中按笔顺正确书写本课所学的生字。）板书设计：识字2篮球足球排球竞走跳高跳远铁饼铅球标枪游泳射击登山教学反思：课文配以相应的插图，图文比照，识字，理解词语，相识事物，受到了美的熏陶。为此，我将读好拼音，读好韵文作为本课的重点。我实行了多种朗读形式，让孩子们能借助拼音读通顺诗句，读通、读顺课文，最终以朗读课文达到要求者过关。以读为本，不是一遍
16、一遍地呆读傻读，也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。如：老师范读、指名读、男女生轮番读等等，使学生读中趣味盎然，培育孩子对学习语文的爱好。一年级语文下册识字2教案教学目标1相识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。2初步理解教学内容。3有敬重长辈、孝敬父母的愿望和行动。教学重点按要求会识、会写本课的生字。课时支配1课时课前打算1老师打算三字经及有关。2师打算生字卡片(带情境的)3学生可自备快板等表演道具。教学过程教学设计(一)一、谈话导入，激发爱好1挚友们，你们感觉自己的家庭华蜜吗?(华蜜)暖和吗?(暖和)2谁情愿给大家介绍一下你的华蜜、暖和的家庭呢？
17、(学生依据自己的实际状况谈一谈)3看来小挚友们都有一个暖和的充溢爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢?(调动学生的主动性)4揭题：今日我们要学的识字2就告知我们应当怎样做，让我们一起来看看吧!(板书课题)二、双向互动，引导识字1老师示范读课文，学生边听边画出课文中的生字。2学生轻声随老师一起读文，读时留意自己画诞生字所发的音。3学生选择自己喜爱的方式来自学本课的生字词。(学生自学，相互沟通)4全班沟通认读：老师出示生字卡片，采纳自由读、开火车读、情境嬉戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。(指
18、导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音)5指导学生实行多种方法识记生字，如：(1)每母减减快筷加加放教、改换换(2)自编谜语、儿歌识记法如：重心靠边戴草帽(懂)已见反文尾巴短(改)三、朗读感悟1指导学生用生字组词，帮助理解字义。(以“我会读”为例，可在嬉戏情境中完成)2引导学生提诞生疏的词语，联系上下文和生活实际想一想，再说一说。3指导朗读，感受语言的韵律美；在熟读的基础上进一步感悟课文内容。4引导学生结合实际谈一谈自己在对待长辈和父母中有哪些好的或须要改进的地方。5实行朗读擂台赛，比比谁最棒，会背的更佳。(朗读沟通，相互促进)四、
19、书写指导1引导学生视察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要留意什么。(分析要领的同时，培育学生的视察、归纳实力)母：笔顺是_。2师在田字格中作细致的指导，书写时看清晰笔画的位置。3生进行书写练习，师巡回指导。(评字以确定优点为主，适当指出不足)五、实践活动1“字词”大拼图：从课文中选出五个自己喜爱的，要求会认的字各组两个词。最好先把字词都写在剪好的彩色小花上，然后把五组字词摆成一个大的五角星粘贴在一张纸上。2每天帮父母做一件事，最好能做记录，一个星期后全班沟通。教学设计(二)教学过程一、谈话导入1师简介三字经导入课文学习。2新三字经讲了什么内容呢？二、感悟课文，朗读表演
20、1请大家先依据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。2学生可面对全体提出不懂的地方，也可在小组内提出沟通。(对于提出问题的学生老师要适当赐予激励)3老师范读课文。4老师采纳多种形式领读课文。5学生实行自己喜爱的方式自由练习读文，做到熟读成诵。6全班沟通朗读，师生共同订正字音。(对于本课中的平翘舌音、后鼻音、三拼音等生字做重点强调)7采纳联系上下文、查字典、小组探讨、全班沟通等方式进一步理解课文内容，师做适当引导。例如：“尊长辈”的“尊”可用组词“敬重、敬重”的方法理解；“即改正”的“即”可由老师讲解；“担当”可用换词的方法理解(干、做)。8说说课文内容。再用儿歌、快板等形式
21、演出来。9.谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的准备。三、强化识字，加深记忆1学生在小组内将本课的生字用互读、互考、组词、找方法等形式进行沟通识记，老师巡察指导。2老师出示生字卡片采纳闯关的方式让学生认读，以检测学生对生字的驾驭状况。3选用找挚友的方式为这些字组词。(加强对字义的理解)4师生互动，共同沟通识记方法。如：(1)“减一减”、“加一加”、“换一换”(2)编谜语、儿歌识记法。(3)“形声”识记法。如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。四、指导书写1引导学生分析各个字的结构特点及书写要领，培育学生的分析、视察实
22、力。母：笔顺是母。2老师在田字格中做细致指导。3生练习，师巡察指导。五、拓展延长1每天帮父母做一件好事。2将自己的实际行动在父母帮助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班沟通。编辑短评：A、B案都注意朗读，认读生字，指导书写生字，培育识字方法，符合集中识字学习的方式，还算扎实。一年级语文下册识字2教案1教学目标:1、相识14个生字，学会写6个生字。2、正确、流畅地朗读课文。3、培育良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。教学重点：相识14个生字，会写6个生字。教学难点：借助生活阅历，理解短文的意思。教具打算：生字卡片、教学课件课时支配：二课时第一课时一、导入，揭题我们都有暖和的家。我们爱
23、自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。二、初读课文1、读准字音；读课文时你发觉了什么？如（三字经）。2、在课文中找诞生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。3、再读课文，读通句子，选择你最喜爱的句子多读几遍。4、师生正音。三、读文识字1、出示“生字列车”，指导学生认字。懂礼貌父母教仔细听做错事改正愿洗碗筷扫庭院人人夸2、小组合作学习生字。（1）自由认读。（2）小组长检查。3、读课文，把字、词放到详细的语言环境中去相识。（1）出示三字经，巩固生字。（2）小组内沟通：在暖和的家中你体会到了什么？你又是怎么做的？四、小结
24、其次课时教学过程：一、复习（1）抽读字词卡片，巩固生字。（2）指名读儿歌。二、课文教学（一）学习第一句话。1、课件出示一幅画,想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子?2、出示：小挚友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出，用骄傲的语气朗读。（二）学习二、三、四句：同上教学。（三）学习最终一句。1、长辈们为什么对你做错的事进行提示，让你改正呢？出示最终一句。2、你怎么做才是爱家呢？3、读一读、听一听谁是最爱家的。（四）读全文1、生字都相识了，课文应当读的更好，自读全文。2、指名读句子。三、写字教学1、出示田字格中的生字：“洗、扫、认、真、父、母”，学生认读生字。2、指导视察占格
25、位置，学生视察每一笔的占格位置。3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。4、学生练习书写，老师巡察指导。5、总结学生写字状况，表扬写得好的同学。四、小结有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更华蜜、暖和了，班级也是你们的家，我信任你们会在这个新家里欢乐地生活长大。苏教版一年级语文下册识字2教学设计(学程导航) “学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容 识字2 共几课时 2课时 第2课时 课型 讲读 第几课时 教 学 目 标 1.学会3个偏旁，5个生字及由这些生字组成的词语。 2.进一步相识常见的体育运动项目。 3.联系自己的生活，理解词语的意思。 教 学 重 难
26、 点 反复诵读相识所学生字，并能将生字写精确，写美观。 教 学 资 源 挂图、词卡、图片、小挚友有这样的日常生活常规体验。 预 习 设 计 看图编故事，听录音读拼音。 学程预设 导学策略 调整与反思 一、复习导入 1.生开火车读生字、新词 2.生书空“球、排、射”笔顺。 二、接着看图学词语 出示学习单： 1.借助拼音尝试读准字音。 2.这四种体育运动项目，你了解了吗?说说看。 3、沟通 （时间：3分钟） 齐读词语。开火车读 借助图画，去拼音练读上述词语。 三、依据意思归类读韵文 出示学习单： 1按要求归类读词语。 2用多种方式练读韵文。 （时间：4分钟） 四、巩固字义，学习书写。 1.做嬉戏
27、出示学习单：1.在书上描红“竞、铅、标”。 2.说说怎样记住这3个字。 3.完成习字册上“竞、铅、标”的书写。 （时间:3分钟） 5.听写生字词语。 五、学生运用课文中的词语看图说话。 一、复习巩固（5分钟） 1.抽读生字、新词卡片。 2.指名书空“球、排、射”的笔顺。 二、接着看图学词语（10分钟） 1.出示图及词语： 竞走铁饼铅球标枪 2.学生借助拼音尝试读准字音。 3.指名读词。 4.齐读词语。开火车读。 5.这四种体育运动项目，现在你们了解了吗?谁来说说看? 随机介绍：“竞走”是田径运动赛项目之一，走时两脚不得同时离地，脚离地时膝关节不得弯曲。“铁饼、铅球、标枪”可出示实物让学生相识相
28、识。 6.借助图画，去拼音练读上述词语。 7.各种方式抽读。 三、依据意思归类读韵文（5分钟） 1.现在老师把黑板上的词语根据书上的依次重新排列。小挚友们看第一组3个词语是和什么有关的?(球类运动项目)其次组的3个词语呢?(是常见的田径运动项目)第三组的3个词语呢?(是投掷运动项目) 2按要求归类读词语。 3用多种方式练读韵文。 四、巩固字义，指导书写（15分钟） 1.做嬉戏：采纳贴图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，贴对的同学领着大家读一读。 2.学生在书上描红“竞、铅、标”。 3.说说怎样记住这3个字。 4.学生完成习字册上“竞、铅、标”的书写。播放轻音乐。 5.听写生字词语。 五、
29、指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好)（5分钟） 作业 设计 完成习字册、一课一练 选用所学的词语说话 2一年级识字2一年级教学目标1?相识7个生字，自主积累词语。2.精确朗读课文，背诵课文。3.引导孩子们了解并宠爱学校生活。教学重点相识7个生字，朗读并背诵课文。教学难点引导学生感受校内生活的丰富多彩。教学打算识字卡片或多媒体课件。教学时数2课时。教学过程第一课时?（一）导入新课由图导入。相识本书的主子公之一“安安”。（编者在课本中设计了三个主子公，即安安、宁宁、云云，这样的设计能使课本和孩子们的距离更近，使孩子们时时都感到书中有三个和他们一起学习的好挚友，自己和主子公一起成长）
30、小挚友，今日，我们班来了一位新同学。（出示“安安”图）这是个活泼可爱的小挚友，他的名字叫安安。小挚友们跟他打个招呼吧！老师表演“安安”和同学们打招呼。安安今年也上一年级，（板书课题，带读）从今日起先，安安和我们一起学习语文，每天和小挚友一起上学、读书，和小挚友一起长大，成为大家最好的挚友。（二）看图说一说1.小挚友们，现在你们是一年级的小学生了，来到学校你最想做什么呢？2.请小挚友打开书，视察图画，自己说一说，安安在学校做些什么？（让孩子们充分想象，大胆说话）3.指名说一说。（多让一些孩子说说）引导孩子把话说清晰，说完整。4.猜一猜，安安在学校还会做些什么？（激发孩子联系自己的学习生活去想象，
31、去说话）老师小结过渡：学校生活多么丰富呀！我们来到学校，就像欢乐的小蜜蜂飞进了漂亮的花园里。（三）朗读课文1.老师范读两遍。对学生提出听的要求：第一遍范读，老师读慢一些，学生逐字听清字音。其次遍范读，老师有感情地读，第一句可以读得慢一些；其次句可读得稍轻快些；第三句可以读得欢快，表现出安安的喜悦心情。学生想一想：听懂了什么？听完后指名学生说一说自己的理解，赐予确定。2.老师领读三遍。全文分三句领读。有意识地让学生感受到朗读时的停顿和快慢。由于学生是刚刚接触朗读课文，孩子内心的感受不一样，语言表达也不一样，老师的范读只是为给学生供应范例，老师不要让学生单纯地仿照老师的语调。可以让学生带着自己的理
32、解去读，读出喜悦的心情。3.多种形式朗读，可穿插学习竞赛或嬉戏。如学生自由读，指名读，同桌读，分小组读，换名字读（把安安换成自己的名字），老师引读，学生接读，配乐朗读等。保证学生朗读感悟的时间和空间，让学生在反复练读的基础上感悟安安喜悦的心情，达到熟读成诵。（四）拓展1.与同桌沟通：你叫什么名字？你在学校做些什么？什么事最好玩？2.指名说一说。（五）作业朗读并背诵课文。其次课时?（一）复习课文用自己喜爱的方式背一背课文。可以背原文，也可以把“安安”换个名字背，还可以请一个自己相识的同学一起背。（二）认读生字1.利用生活识字。在学习第一课的时候，我们小挚友就学会了用各种方法来认字，其实，生字宝宝
33、就藏在我们的身边，你们看，这是什么字？（利用室牌学习“一年级”三个字）我们来到学校要学习一样很重要的本事，那就是（老师示范写字的动作）对，这两个字就念“写字”。2.利用儿歌识字。逐个出示生字“又”和“小”（可用课件，也可以用生字卡），小挚友，你能认出这两个生字宝宝叫什么名字吗？3.老师带读生字。4.指名认读生字，并有目的地引导：“你是怎么记住这个字的？”帮助学生初步学习识记生字的方法。记忆的方法应当是多种多样的，敬重孩子们的看法，老师在这里只是引导和激励大家用更好的方法记忆。5.在课文中找诞生字。在课文中圈诞生字，并把画出的生字读一读，可以考一考四周的同学。6.开火车认读生字。（单轨列车，将生
34、字的依次打乱，竞赛看哪一组的列车开得快）（三）积累词语1.帮生字宝宝找挚友。一年写小2.找出词语库中的词语，画上“_”，并读一读，记一记。读书写字一年级3.开火车认读。（双轨列车，同桌的小挚友一起读，比比哪一组记得更好）（四）朗读背诵课文1.分小组把课文读一读，比一比哪一组读得最精确，最流利。2.集体朗读并背诵课文。3.有针对性地指名背诵课文。（五）作业认一认生字表中的7个生字。苏教版一年级语文下册识字1教学设计 苏教版 年级语文下册识字1教学设计 【教材分析】 本 以词串形式出现，围绕春天这个主题勾画出了 幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组。教学中要让学生由词语想到详细
35、事物，由词串想到特写的画面，由整片 文到春天特有的场景。为今后的阅读和写作做必要的打算。 【学习目 】 1.指导学生进行句式训练，建立句子观念。 2.照样子写字。 3.正确地读背成语（或四字词语）和古诗，增加语言积累。 4.朗读并背诵识字1的内容。 5.指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美妙。 6.朗读 文，指导写字。 【学习重难点】 1指导学生进行词串训练，建立整体概念。 2朗读 文，指导写字。 【 时支配】 2 时 时 【 时目 】 1.指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美妙。 2.朗读 文，指导写字。
36、 【教学过程】 （ ）、创设情境 1.创设情境。 春天到了，郊外的景色美极了，老师带小挚友到郊外去看 看， 起去找春天好吗？ 2.谁能告知老师和同学们，你在哪儿找到春天？请根据从上到下的依次用 两句话说 说？ 3.依据学生回答相机出示词语。 春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的） 春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛） 嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？ 布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们 起来听听它的叫声？ 梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样分辨它们的？ 过渡：小挚友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色真是太美了？它们还有 些汉字
37、挚友呢，你们想学吗？ （二）、借助拼音，读准字音 1.请同学们打开书，借助拼音自读 文。留意看清音节，读准字音。 2.小组内开火车读词。 3.全班认读词语。 （三）、朗读 文，整体感受美景。 1.同学们，词儿读准了，读得也很美，但假如我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读 文。 2.同学们，你们也想读好吗？你们 定能行。 3.以小组形式沟通汇报读 文状况。 （四）、写字指导 出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。 1.认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。 2.学习 偏旁。 相识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读 读，知道含有“日”的字多与太阳有关。 3.笔顺记忆生字
38、笔顺，视察生字在田字格中的位置。 4.学生描红书中生字，并在习字册上描红、仿影、临写。 一年级语文下册识字2教学片段及反思【教学背景及理念】新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的改变。课堂上，老师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、同等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，学生的思维自由自在，敢于发表自己的看法，敢于绽开想象的翅膀，敢于探究未知的领域体验学习的乐趣，增加创新意识，培育创新精神，从而使我们的语文课堂充溢活力。识字2是人教版小学语文课程标准试验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家
39、庭的教化融为一体，并给予爱的教化以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读主动性很高，正确流畅地朗读比较简单。文章所蕴涵的爱的教化不容我们老师忽视。特殊是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应当要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发
40、学习主动性，培育他们的创建性思维实力，努力使语文课堂充溢朝气、充溢活力。【案例描述】识字2将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教化融为一体，并给予爱的教化以新的内涵。新课伊始，我从激发学生的朗读爱好入手，采纳多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着，进行识字教学。然后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质疑的过程中，我发觉学生的提问很有针对性，而叶健斌小挚友的一个建议更是具有创新意义。片段一：激发爱好，初读课文1师范读韵文。（部分学生跟着轻声念）2师：你们也想读一
41、读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜爱的方式读吧。3生自由练读。4师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。生1：“家务事，愿担当”比较难读。（师生共同正音）生2：“父母教，仔细听，做错事，即改正”比较难读。（师生共同正音）生3：老师，我有个发觉，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。师：你说得很对，真会发觉！现代课堂教学提倡“以学定教”，针对学生的朗读状况，刚好供应帮助，刚好正音。体现了老师是学生学习的组织者、促进者、引导者。5师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜爱的部分多读几遍。（生自由练读）6师生对读。（师读：小挚友生接读：正年少）7同桌同学对读小组进
42、行对读。（感受三字韵文的韵律美）8师：你还想怎么去读？和学习伙伴商议商议。（生有的拍手读，有的动作表演读，个个都兴致勃勃的样子）激发学生的爱好来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜爱上了。我抓住这个契机，采纳多种朗读形式，让学生读通读熟课文。尤其是实行对读形式，学生读了一遍又一遍，还想再读，都争着说“老师，我还想读！”我听了，心里一阵欣喜，这篇韵文对学生的吸引力可真大！片段二：读中感悟1师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。生1：我读懂了小挚友要敬重长辈，懂礼貌。师：对呀，“尊长辈”就是要敬重长辈，敬重长辈。平常在家里，
43、你是怎么做到敬重长辈的呀？生A：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。师：你真是个孝顺的孩子！生B：见到叔叔阿姨，我会向他们问好。师：真有礼貌呀！生2：我读懂了假如我们做错了事情，就要改正。师：是的，做错事情，应当立刻改正。知错就改还是（生答：好孩子）生3：我知道了要常常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。师：对呀，书上说家务事（生：愿担当）平常你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？生：我帮妈妈扫过地。生：我帮奶奶洗拖鞋。生：我帮妈妈洗碗，洗菜。生：我还帮妈妈洗过衣服呢！师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平常工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！学生是阅读的主体，在阅读中要重视
44、学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，就是让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。2师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？生1：什么叫“长辈”呢？师：谁来帮他？生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等，他们都是我们的长辈。生2：“看法好”是什么意思呀？师：课文里说什么时候要看法好呢？生：长辈错，要提示。看法好，心愿诚。师：长辈做了事情的时候，我们应当有礼貌地提示。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提示呢？来演一演。生：我会轻轻地跟他们说。生：我会很有礼貌地提示他们。师：对，长辈
45、们做错了，就应当像刚才两位同学说的那样，有礼貌地、恳切地提示他们，这样就是看法好。教化心理学的探讨表明，学生对所学内容感到新奇而无知时，最能诱发新奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上我供应给学生质疑的空间，让他们发觉问题，提出不懂的地方，培育学生敏锐的洞察力，使学生养成擅长发觉问题的习惯，从发觉问题到探究问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习主动性。（正值学生探讨得喧闹，叶健斌小挚友高高举起了手。他站起来说：“老师，我有个想法。我可不行以给这篇韵文加个题目呀？我心里一怔，这一点我还真没想到呢。脑子一转，识字2没有题目，这是个很不错的想法。于是，我立刻抓住这个机会，让学生给“识字2”加个题目。）师：哇，你的想法真的很棒！“识字2”没有题目，我们正好可以给它取个名字呢！你想给它取什么名字？（叶健斌略加思索，说一时还想不出来，想听听其他小挚友的看法。）师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？（生跃跃欲试）生1：我想给它加个“懂礼貌”的名字。生2：我想让它叫“三字歌”。师：为什么这么叫？生2：因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”。师；不错，你很会视察，也很有想法。生3：我想给它取名为“好孩子”。师：真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字，你们觉得哪个名字最好呢？生（叶健斌）：老师，我觉得取“好孩子，人