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1、一年级数学下册第六单元导学案（新版西师版）一年级数学下册第五单元导学案（新版西师版） 课题相识人民币主备人 课型新授运用时间教者 课标（考纲）要求让学生深刻地感受到人民币中所蕴涵的丰富的学问内涵，初步知道人民币 导学目标学问目标相识人民币，了解人民币单位元、分及进率，1元=10角，1角=10分 实力目标能分辨各种面值的人民币，对它们的实际价值有所感知 情感目标渗透“学问来源于生活的思想，形成疼惜人民币的意识 教法（自填） 学法（自填） 导学 核心点重点：会分辨各种面值的人民币 难点：理解人民币单位的大小和相应的进率 关键：引导学生视察找出各种面值人民币的特点，引导学生互动沟通 导学打算（用具）
2、（自填） 第课时：导学过程 导学环节任务老师活动学生活动设计意图备注 导入 初步了解人民币课件出示主题图。 问：老师打算到这个商场去买东西，你们知道老师必需带什么吗？学生依据自己的生活阅历回答从生活实际动身，激发学生对学习的爱好，感受人民币在生活中的价值。 自主学习， 提出疑问，合作探究， 点拨解疑通过学习让学生对人民币有更深层次的相识。(一)相识人民币 1、认一认 出示各种面值的人民币。 提出问题： 从这些人民币中你发觉了什么？ 师：你怎样才知道？ 一张人民帛是多少呢？人民币上除了数字之外还有什么？ (二)人民币的兑换 师：把1元换成1角，你们会拿多少张1角跟我换？把1角换成1分，你们会拿多
3、少张1分的跟我换？ 师出示教材53页换一换示意图。学生逐一认出各种面值的人民币。 学生小组探讨。 生1：有圆的，有方形的。 生2：纸的、金属的。 生3：我发觉几分在一起，几角在一起，几元在一起 小组活动沟通探讨。 生：有数字，在数字的后面有元、角、分。 生：背面还有不同的图案。 学生把现县拿出来换一换，同桌相互沟通。 学生体会： 1元=10角 1角=10分 学生读一遍通过学生之间的沟通合作，了解人民币的相关学问，有效地沟通元、角、分之间的联系。 拓展提升完成教材第53页“议一议”、“填一填” 学生独立完成，集体订正 通过学生独立练习，了解不同学生对学问的驾驭状况 作业布置：（自填） 板书设计导
4、学反思 相识人民币 人民币的单位有：元、角、分 1元=10角 1角=10分1、本节亮点： 2、待改进处： 课题人民币单位换算主备人朱学英 课型新授运用时间教者 课标（考纲）要求让学生驾驭人民币的换算方法 导学目标学问目标娴熟驾驭元与角，角与分之间的换算 实力目标引导学生探讨人民币单位的换算，并能说出自己的想法 情感目标感受所学学问与现实生活的联系，从中获得价值体验 教法（自填） 学法（自填） 导学 核心点重点：使学生驾驭元与角，角与分之间换算的方法 难点：单名数与复名数的换算 关键：用直观操作与分析思索相结合的方式帮助学生驾驭人民币的换算方法 导学打算（用具）（自填） 第课时：导学过程 导学环
5、节任务老师活动学生活动设计意图备注 导入了解上节课的学习状况回忆一下上节课的内容。 情境引入： 新店开业了，为了便利找钱，小熊确定先换一些零钱，老师出示各种面值的人民币。学生回答： 1元=10角 1角=10分情境引入，很好吸引学生的留意力，并复习了相关的学问。 自主学习，提出疑问，合作探究，点拨解疑弄清人民币单位换算的方法。教学例1： 元与角，角与分之间的换算方法。 1、把4角全部换成1分的，可以换多少分呢？5元的全部换成1角的，又可换多少角呢？ 师小结： 我们知道1元=10角，1角=10分，所以几元里就有几个10角，几角里就有几个10分。 出示题目： 小松鼠有60角钱，她想买一个价格6元的玩
6、具，能买到吗？ (二)单名数与复名数的换算 课件出示：草莓蛋糕1元5角，苹果蛋糕1元3角，小狗有13角钱，它能买哪种。 师小结：可以把1元3角化成13角，方法是先想1元是多少角，再和3角加起来就是13角，还可以把13角化成几元几角，方法是先把13角分成10角和3角，所以13角就是1元3角学生拿出学具来的玩具人民币操作 同桌相互操作后沟通 生1：1张1元换10角，5元就换了5次，一共可以换50角。 生2：用1元=10角来想，我们想1元可以换10角，5元有5个1元，就可以换成50角。 生3：1张1角换成10分，4角就换4次，一共可以换40分 学生沟通，探讨后汇报小组活动沟通再汇报 拓展提升1、试一
7、试 14角=()元()角 1角7分=()分 11分=()角()分 2、完成教材53页换一换 3、完成教材56页练习十一的6题学生独立完成，集体讲评通过练习巩固人民币的相关学问 作业布置：（自填） 板书设计导学反思 人民币单位换算 1元=10角1角=10分 13角=10角+3角=1元3角 1元1、本节亮点： 一年级数学下册第四单元相识钟表导学案（新版西师版） 课题整个数加减整十数口算主备人 课型新授运用时间教者 课标（考纲）要求驾驭不进位加法和不退位减法的口算方法 导学目标学问目标会口算整十数加减整十数 实力目标经验与他人合作沟通，注意算法的多样化 情感目标感受数学与生活联系，体验数学价值 教法
8、（自填） 学法（自填） 导学 核心点重点：理解并驾驭整十数加减整十数的口算方法 难点：理解整十数加减整十数的算理 关键：口算时通过摆小棒体验算理 导学打算（用具）（自填） 第课时：导学过程 导学环节任务老师活动学生活动设计意图备注 导入复习数的组成出示： 40里面有()个十，5个十是()；56里面有()个十()个一；()个一和()个十是78；9个十减3个十是()个十；6个十加2个十是()个十。课件出示例1： 问：你们从图上能获得什么信息？每盒有10支铅笔，左边4盒，右边有2盒复习数的组成，为整十数加减整十数作铺垫 自主学习，提出疑问，合作探究，点拨解疑采纳动手摆一摆，动口说一说的方法在操作中学
9、习整十数加整十数的方法大家视察得真细致，获得这么多信息应当怎样列式呢？能说一说你是怎样想的吗？ 出示例2：(整十数减整十数)问：假如拿走10支，还剩多少支？ 师追问：去掉1捆怎样表示？ 计算减法时怎样想？学生主动举手回答、沟通汇报。1、想：40+20=60，4个十和2个十是6个十；2、学生摆小棒；3、4+2=6，所以40+20=60，学生比较几种算法 学生视察图，找出相关信息。学生摆小棒，学生可能拿走1捆。画虚线，学生列出算式：6010学生口述依据情境图理解几个十加几个十的意义，从而理解整十数加整十数的算理。 依据已有学问，教学中给学生供应自主学习的空间入手，让学生依据详细情境理解整十数减整十
10、数的算理。 拓展提升通过类似练习，提高计算速度和精确率。 1、出示教材36页试一试。 2、完成教材37页课堂活动第1题。 3、口算嬉戏学生独立计算，并说说是怎样想的，学生合作沟通、汇报得出结果。 学生看图，摆小棒填得数，并说说：10+40=与50-40=之间的联系。 同桌两人一组，一人说算式，一人说得数。 计算方法与10以内数的加减法类似，主要区分在于计算数单位不同。 作业布置：（自填） 板书设计导学反思 整十数加减整十数的口算 1、想：40+20=60 4+2=6 40+20=60 2、4个十加2个十是6个十就是60 1、想：60-10=50 6-1=5 60-10=50 2、6个十减1个十
11、是5个十就是501、本节亮点： 2、待改进处： 课题比多比少主备人 课型新授运用时间教者 课标（考纲）要求理解求一个数比另一个数多(少)多少的道理 导学目标学问目标理解“求一个数比另一个数多(少)多少”的解题方法 实力目标驾驭“求两数要差多少”的解题思路 情感目标依据情境提出问题，解决问题，体会数学与生活的紧密联系 教法（自填） 学法（自填） 导学 核心点重点：理解并驾驭“求一个数比另一个数多(少)多少”的解题方法 难点：“求一个数比另一个数多(少)多少”的解题方法 关键：通过整盒乒乓球一一对应建立“求一个数比另一个数多(少)几用减法”的解题思路 导学打算（用具）（自填） 第课时：导学过程 导
12、学环节任务老师活动学生活动设计意图备注（自写） 导入1、理解为什么要这样算？1、复习巩固，出示口算卡 2、操作引入，在黑板上画8个O，一个对着一个，刚好对完，上下的图形就同样多 假如我们再多画一个应当怎样说？抽生说出答案，并让一生说说是怎样想的？ 学生在草稿上画出同样多的 让一名学生上台画，并说一说对同样多的理解 同桌互说同样多 学生回答：比少一个 比多一个回忆整十数加减整十数的口算方法，并能娴熟驾驭 自主学习，提出疑问，合作探究， 点拨解疑进一步感知比多比少的意义(一)教学例3 1、你能提出什么问题？ 2、分析问题： 同学们提出的2、3问，虽然提法不一样，但都是求两个数相差多少要用减法计算，
13、且是大数减小数。 引导学生说出： 学生计算后，抽一生说说计算过程。 3、刚好反馈 师：完成教材39页的第10题 讲评：动物世界比西游记多多少元？ 西游记比动物世界少多少元？ 想：解决这两个问题的列式为什么相同？“学生读题，理解题意视察图，同桌沟通。 1、一共有多少个乒乓球？ 2、黄色的比白色的多多少个？ 3、黄色多，白色少。 学生列式并解答。 抽几名学生板演，其余做在草稿本上。 学生自由探讨。在已学过的比多、比少基础上，结合详细情境理解比多、比少，从而抽象出比多比少的数学模型。 拓展提升多练题型1、老师写题 70比50多()，20双40少(), ()比10多60， 50比()少30。 2、完成
14、教材“练习七”的第9题。 问：不变更问题意思，还可以怎样提问？学生说：怎样想怎样列式 学生看图写算式，说说计算过程 学生探讨、沟通，抽生反馈。 作业布置：（自填） 板书设计导学反思 整十数加减整十数(比多、比少) 求一个数比另一个数多(少)多少的问题 黄色乒乓球比白色乒乓球多多少个？ 白色乒乓球比黄色乒乓球少多少个？ 4030=10（个）1、本节亮点： 2、待改进处： 课题两位数加减整十数、一位数的口算主备人 课型新授运用时间教者朱学英 课标（考纲）要求通过算珠图形象展示两位数加减整十数，一位数的口算方法，要求学生理解算理，驾驭算法 导学目标学问目标探究并驾驭两位数数加整十数，两位数加一位数（
15、不进位）的口算方法 实力目标探究并驾驭两位数数加整十数，两位数加一位数（不进位）的口算方法 情感目标体验数学与生活时亲密联系，在解决问题的过程中培育数学意识，发展数学思维 教法（自填） 学法（自填） 导学 核心点重点：驾驭两位数加整十数，一位数(不进位)的计算方法，理解相同数位上的数相加的算理 难点：驾驭两位数加整十数，一位数(不进位)的计算方法，理解相同数位上的数相加的算理 关键：借助详细实物和半抽象的计数器，让学生沟通算法，思索并理解算理 导学打算（用具）（自填） 第课时：导学过程 导学环节任务老师活动学生活动设计意图备注（自写） 导入情境引入：通过复习温故知1、口算开火车，老师念题 2、
16、听算练习。老师念题学生以开火车的形式口算抽一道让生说说自己的算法。 学生干脆在草稿本上写出答案通过多种类型的练习，让学生娴熟驾驭整十数加减整十数的口算方法和技能 自主学习，提出疑问，合作探究， 点拨解疑 采纳区分比较的方法，让学生理解整十数加减整十数，一位数的异同点例1：情境图： 1、从图中获得哪些数学信息？ 师：一共有多少个月饼，怎样列式？ 你能说说这个算式表示的意义吗？ 2、多种形式探讨计算方法 看图说计算过程 追问：为什么要把左边3个和右边3个在一起呢？ 用计数器来算 在计算器上拨出23，引导学生说出： 为什么不在十位上加拨3呢？ 用摆小棒的方法来算 师小结：我们采纳了看图，用计数器拨珠
17、，摆小棒，做出了23+3的计算，虽然思索方法不一样，但计算时大家都发觉一个重要问题：个位上的数与个位数的数相加 3、刚好反馈 出示23+542+6 5+245+73 例2： 1、理解题意：师改题后，出示例2情境图，同样要求一共有多少个月饼？又该怎样列式呢？ 2、采纳刚才学的方法能解决吗？ 问：为什么在十位拨3颗？ 3、比较两位数加整十数和一位数的区分 视察：23+323+30 小结：今日学的两位数加整十数，一位数，要记住是相同数位上的数相加望见左边有2盒月饼和盒外3个，右边也有3个月饼 23+3 左边2盒表示的是2个十，先把两盒放一边，用左边的3个加上右边的3个，再把它们合起来 3+3=620
18、+6=26 学生探讨：因为它们都表示3个一，计数单位一样 在十位上拨2颗表示2个十在个位上拨3颗，表示3个一 学生体会相同数位上的数才能加在一起 学生操作：先摆2捆3根，再加上3根 3+3=620+6=26 学生选择刚才用的几种方式，独立做 集体点评 学生说出：左边有3盒月饼加3个，右边有30个，学生尝试列式计算：23+30 学生摆小棒，在计数器上拨珠 30是3个十，所以要在十位拨3颗 学生视察抽生说出：计算时的不同23+3加在个位上，23+30，30的3加在十位上 通过情境图、计数器、摆小棒等方式，理解只有计数单位相同才能相加的算理，深化理解计数单位。 拓展提升 通过练习，驾驭算法1、完成教
19、材“练习八”的第1题 2、完成教材“练习八”第2题学生独立完成，再与同桌沟通 交计算，再视察每组上下2个算式有何区分让学生独立完成，再小组合作探讨，巩固并娴熟驾驭两位数加整十数和一位数，理解相同数位才能相加 作业布置：（自填） 板书设计导学反思 两位数加整十数，一位数的口算 23+3=2623+30=53 相同数位上的数对齐相加1、本节亮点： 2、待改进处： 课题两位数减整十数和一位数主备人 课型新授运用时间教者 课标（考纲）要求理解并驾驭相同数位上的数相减的计算方法，体现算法的多样化 导学目标学问目标使学生学会两位数减一位数（不退位）整十数的口算方法，能正确地进行口算 实力目标使学生学会两位
20、数减一位数（不退位）整十数的口算方法，能正确地进行口算 情感目标培育学生的动手操作实力，语言表达实力及思维推断实力，体验数学价值 教法（自填） 学法（自填） 导学 核心点重点：驾驭两位数减整十数，一位数（不退位）的计算方法 难点：驾驭两位数减整十数，一位数（不退位）的计算方法 关键：充分借助整十数加整十数，一位数的学问基础，通过直观操作，计数器演示，让学生理解相同数位的数相减的算理。 导学打算（用具）（自填） 第课时：导学过程 导学环节任务老师活动学生活动设计意图备注（自写） 导入通过练习，加深学生对相同数位上的数对齐相加的理解一、复习巩固 出示：18+7056+20 45+4034+5 6+
21、2771+6 谁能说说两位数加整十数，一位数应当留意什么？学生独立做，集体订正 学生答：相同数位上的数相加通过复习巩固，让学生理解算理，并娴熟驾驭口算方法。 自主学习，提出疑问，合作探究， 点拨解疑经验从详细实物到半抽象的计数器的过渡理解算理二、探究新知 (一)数学例3： 1、创设情境，出示例3情境图，你能从中获得哪些数学信息，假如让你提一个数学问题，你会怎么提？ 追问：该怎么列式，为什么？ 问：为什么要在十位上减3呢？ 还可以怎样算 小结：不管采纳哪种算法，都是把相同数位上的数相减 (二)试一试 1、变更情境图的条件：假如在这54只纸鹤中，小明只做了3只，其余的是小华做的，小华又做了多少只？
22、 问：54-3与54-30有相同的地方和不同的地方吗？学生视察并回答：小华折了多少只千纸鹤？ 引导学生列式： 5430 从总数中减去一部分数就是剩下的数 学生尝试独立计算 1、计数器算 抽和演示 学生回答：相同数位上的数相减 2、用小棒算 学生独立操作完成 引导学生说出不同的计算方法：50-30=2022+4=24 学生列式：54-3 学生说出：54-30是十位上减3，是减去的3个十，而54-3是个位上减3，减去的是3个一 让学生识图，在情境中搜集有用的信息，同时在学生原有基础上着重训练学生口述实力 拓展提升娴熟驾驭算理1、练一练 43-2056-2078-60 43-256-278-6 42
23、+342+30 2、完成教材第41页“课堂”练习的第2题 3、口算（教材练习八的2、6题） 4、教材练习八第3题学生先比较上、下两题有什么区分，再小组合作沟通算法 学生自由练习，全班集体订正 学生读题，理解题意，全班反馈 1、学生看图，明确图意 2、分析图中的数量关系 3、全班反馈 设计不同层次，形式多样的练习，巩固算法 作业布置：（自填） 板书设计导学反思 两位数减整十数，一位数的口算 54-30=2454-3=51 想：50-30=204-3=1 20+4=2450+1=511、本节亮点： 2、待改进处： 课题两位数加两位数主备人 课型新授运用时间教者 课标（考纲）要求理解、驾驭口算两位数
24、加两位数的计算方法 导学目标学问目标初步理解和驾驭口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算 实力目标初步培育思维的敏捷性和类推实力 情感目标培育学生的合作意识，让学生感受数学和生活的联系 教法（自填） 学法（自填） 导学 核心点重点：驾驭加法竖式规范的书写方法，理解在竖式计算相同数位上的数才能相加减的算理 难点：驾驭加法竖式规范的书写方法，理解在竖式计算相同数位上的数才能相加减的算理 关键：以计算器做形象支撑，再通过学生自己设计竖式充分暴露问题，老师再示范规范的竖式计算写法；多形式分层次练习突破难点 导学打算（用具）（自填） 第课时：导学过程 导学环节任务老师活动学生活动设计意图备注（
25、自写） 导入更好理解算理和算法一、复习引入 1、口算： 53+2036+4028+30 57+2076+343+2 65+231+421+4 问：口算时，十位上的数要加在哪一位，个位上的数呢？ 2、在里填适当的数 392835 316329 学生口答 抽生板演，集体订正 练习数的组成，为两位数加两位数的不进位加法作打算 自主学习，提出疑问，合作探究， 点拨解疑多形式分层练习 1、出示例1情境图： 探讨算法 激励学生开动脑筋找寻多种方法 刚好赐予表扬，同学们想出这么多算法，真棒 教学生用竖式计算，边写边说明竖式的写法 视察算珠图和竖式，它们有什么相同点呢？ 强调：列竖式时，相同数位上的数要对齐，
26、再相加 4、对比算法 你们认为哪一种口算方法更简便合理？ 5、试一试 出示：37+2143+42 1、让学生先说说题目的意思。 生：班上有23个男生，22个女生，一共有多少个同学？ 2、列式：23+22 3、算法1：口算：23和22分别由哪两个整十数和一位数组成的 23+20=43 43+2=45 3+2=5 20+20=40 23+2=25 25+20=45 20+22=42 42+3=45 算法2：用计数器 抽生上台演示，边拨边讲，先拨23，加上22就在十位上拨2颗，个数上拨2颗，合起来是45 学生在草稿本上写一遍 学生答：都是十位上的数和十位上的数对齐相加，个位和个位上的对齐相加 抽生说
27、说各自的看法 指名学生说出口算步骤 利用多种算法，理解两位数加两位数的口算方法，让学生明确无论用哪种方法，只要你认为是最简便的即可。 拓展提升学生操作小棒，探讨为什么这样算1、出示教材45页课堂活动的第1题：小棒图 2、教材“练习九“第1、2题。学生视察再计算，并抽生说说自己的算法 作业布置：（自填） 板书设计导学反思 两位数减两位数 23 +22 45 相同数位对齐，从个位算起1、本节亮点： 2、待改进处： 课题两位数减两位数主备人 课型新授运用时间教者 课标（考纲）要求进一步理解竖式计算的意义 导学目标学问目标归纳比较两位数减两位数（不退位）的不同算法，进一步理解竖式计算的意义 实力目标体
28、会多种方法计算，培育学生的归纳实力 情感目标培育学生的理解实力，让学生感受数学方法的多样化 教法（自填） 学法（自填） 导学 核心点重点：驾驭两位数减两位数的计算方法 难点：理解两位数减两闰位数的算理 关键：利用旧学问构建新知，组织学生沟通自己的计算方法，并借助数位表将竖式形象化 导学打算（用具）（自填） 第课时：导学过程 导学环节任务老师活动学生活动设计意图备注（自写） 导入温故知新，沟通算法一、复习引入 1、口算： 64-3076-4053-20 64-376-453-2 64-676-753-5 2、计算： 32+2546+1327+32 37+2546+1727+23 学生口答 学生独
29、做，抽一生说说计算过程在娴熟口算的前提下，回忆两位数加两位数的口算方法，为两位数减两位数作铺垫 自主学习，提出疑问，合作探究， 点拨解疑利用数位表、计算器理解竖式二、探究新知 (一)教学例2 出示例2图： 师：你会列算式吗？ 探讨算法 老师指导学生在数位图上摆 问：要从39里减去25要怎么减？ 假如不摆圆片，你还能怎样计算？ 让学生类比两位数加两位数的竖式计算方法，在草稿本上完成 集体沟通通算法 组织学生视察、比较，使学生明确：减法的竖式写法与加法的竖式写法是相同的，都要相同数位对齐 (二)试一试 请同学们根据刚才的口算方法完成试一试的两道题 (三)教学例3 1、指导学生看图，并分析图中的数量
30、关系 从图中你获得哪些信息？ 依据信息，你能提出哪些数学问题。 学生看图理解图意3925页，学生分组探讨，探讨后操作： 1、摆图片 想：先摆哪个数，然后怎么办？生：先摆39，十位摆3个，个位摆9个 把25分成2个十和5个一，在十位和个位分别去掉2个圆片和5个圆片 学生边摆边说出计算过程 生1：39分成30和9 25分成20和5 30-20=109-5=4 10+4=14 行2：可以竖式计算 39 25 - 14 学生分组探讨。 学生独立做，集体讲评，并抽生说说用的什么方法解的？ 生：小客车23个座位，大客车45个座位，同桌沟通，抽生回答： 小客车比大客车少多少座位？ 大客车比小客车多多少个座位
31、？ 学生独立完成，再沟通探讨 激励学生用学过的学问推想出得数，让学生初步驾驭简洁的学问迁移的学习方法 拓展提升加深学生对算法的理解1、课件出示教材45页课堂活动第1题中的小圆片图 2、用竖式计算学生看图列式并口算出结果 抽生板演，其余的在草稿上做，集体订正 通过练习巩固两位数减两位数的计算方法 作业布置：（自填） 板书设计导学反思 1、本节亮点： 新版西师版一年级数学上册导学案 新版西师版一年级数学上册导学案 一 、指导思想： 通过学生数学学习活动，培育学生对数学的爱好，以及树立数学到处可见的观念。 二、 导学内容： 1、 10以内数的相识和加减法(一) 2、 10以内数的相识和加减法(二)
32、3、 分类、相识物体 4、 1120各数的相识 5、 20以内的进位加法 6、 20以内的退位减法 7、 总复习 三、教材内容分析： 20以内的数的相识与计算是本册的重点 内容。它们在日常生活中有着广泛的应用，是学生学习认数和计算的起先，是学习较大数的相识和计算的基础。在小学数学中处于最基础的地位，是学生适应终身学习必备的基础学问和技能。 除了认数和计算外，本册教科书还支配了简洁的分类、相识常见的物体和实践活动等内容。学生对这些内容的学习，有助于他们加深对20以内数的相识、计算的理解与驾驭，感受数学与生活的亲密联系，体会数学与生活的亲密联系，体会数学的应用价值，增加学习数学的主动性和主动性。
33、四、导学目标： 学问与技能领域 1、 学生经验从日常生活中抽象出20以内数的过程，相识20以内的数，初步了解加法、减法运算的意义，会计算20以内的加、减法。 2、 学生经验直观相识长方形、正方形、圆柱形、球等简洁几何体的过程，了解这些常见的几何体。 解决问题领域 1、 学生能在老师指导下，从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题，起先具有肯定的问题意识。 2、 学生初步了解到同意问题可以有不同的解决方法。 3、 学生有与同伴合作解决问题的初步体验。 4、 学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 情感与看法领域 1、 学生在他人的激励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有新奇心，能够
34、主动主动地参加数学活动。 2、 学生在他人的激励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信念。 3、 学生可以用20以内的数和长方形、正方形、圆柱形、球等几何体，描述某些现象，感受数学与日常生活的亲密联系。 4、学生经验视察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思索过程的合理性。 5、学生在他人的指导下，能够发觉数学活动中的错误并刚好改正。 五、导学重点难点 重 点： 1、610的加减法。 2、20以内的进位加法。 难 点： 1、10以内数的组成 2、凑10法。这是学生学习20以内仅为加法的计算方法之一，学好这部分内容将对学生计栓产生主动影响。 六、主要导学策略
35、： 1、加强直观导学，增加操作、视察、时间等导学手段的应用。 2、师生通过动手操作，小组探讨等方法，让学生了解数的组成，及20以内加法的计算方法。 3、联系学生的生活实际，培育学生的学习爱好。 4、加强学问的迁移作用，降低难度，分散难点，减小导学步伐 七、导学进度表 周次 内容 课时数 1 打算课 2课时 13 10以内数的相识和加减法(一) 12课时 47 10以内数的相识和加减法(二) 15课时 8 分一分、相识物体 3课时 911 1120各数的人数 8课时 1214 20以内的进位加法 8课时 1517 20以内的退位减法 9课时 18 总复习 4课时 八、课时支配 、上学了(2课时)
36、 看一看，数一数 1课时 比一比1课时 一、10以内数的相识和加减法(一)(12课时) l5的相识 3课时 0的相识 1课时 比较 2课时 5以内数的加减法4课时 整理与复习2课时 二、10以内数的相识和加减法(二)(15课时) 6-10的相识3课时 6，7的加减法3课时 8，9的加减法2课时 10的加减法2课时 连加、连减、加减混合3课时 整理与复习2课时 综合与实践：我们身边的数(1课时) 三、分一分相识图形(3课时) 分一分1课时 相识图形2课时 四、1120各数的相识(8课时) 相识1120各数3课时 不进位加法和不退位减法3课时 整理与复习2课时 五、20以内的进位加法 (8课时)
37、9加几 2课时 8加几2课时 7、6加几2课时 整理与复习2课时 六、20以内的退位减法(9课时) 11减几2课时 12 ,13减几2课时 14 ,15减几2课时 16 ,17 ,18减几2课时 整理与复习1课时 综合与实践：环保小卫士(1课时) 七、总复习(4课时) 前言：上学了 导学课题 上学了 导 学 目 标 学问与 技能 初步相识数、数数。 过程 与 方法 1、在看一看、数一数、说一说的活动中，让初入学的孩子了解学校生活，渗透思品教化。 2、在数1-10 各数的过程中，让学生初步体验教学与生活的联系，激发儿童学习数学的最初步热忱。 情感看法 与价值观 1、让儿童在数数过程中进行相互之间的沟通，以感受老师和同学之间的亲切，克服生疏感，产生愉悦感。 2、初步培育学生的合作参加意识。 导学重点 使学生在视察的基础上，能用带数字的一句话表现出来。 导学难点 培育学生的视察实力。 导学课时 2课时 第一 课时 导学课题 1、看一看，数一数 导学内容 课本第2、3、4页内容 导学目标 初步理解儿童认数、数数的状况，使学生初步建立数感。 教学重点 培育学生的视察实力和口头表达实力。 导学难点 使学生体验与人合作、沟通