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1、新版西师版一年级数学上册导学案一年级数学下册第五单元导学案（新版西师版） 课题相识人民币主备人 课型新授运用时间教者 课标（考纲）要求让学生深刻地感受到人民币中所蕴涵的丰富的学问内涵，初步知道人民币 导学目标学问目标相识人民币，了解人民币单位元、分及进率，1元=10角，1角=10分 实力目标能分辨各种面值的人民币，对它们的实际价值有所感知 情感目标渗透“学问来源于生活的思想，形成疼惜人民币的意识 教法（自填） 学法（自填） 导学 核心点重点：会分辨各种面值的人民币 难点：理解人民币单位的大小和相应的进率 关键：引导学生视察找出各种面值人民币的特点，引导学生互动沟通 导学打算（用具）（自填） 第
2、课时：导学过程 导学环节任务老师活动学生活动设计意图备注 导入 初步了解人民币课件出示主题图。 问：老师打算到这个商场去买东西，你们知道老师必需带什么吗？学生依据自己的生活阅历回答从生活实际动身，激发学生对学习的爱好，感受人民币在生活中的价值。 自主学习， 提出疑问，合作探究， 点拨解疑通过学习让学生对人民币有更深层次的相识。(一)相识人民币 1、认一认 出示各种面值的人民币。 提出问题： 从这些人民币中你发觉了什么？ 师：你怎样才知道？ 一张人民帛是多少呢？人民币上除了数字之外还有什么？ (二)人民币的兑换 师：把1元换成1角，你们会拿多少张1角跟我换？把1角换成1分，你们会拿多少张1分的跟
3、我换？ 师出示教材53页换一换示意图。学生逐一认出各种面值的人民币。 学生小组探讨。 生1：有圆的，有方形的。 生2：纸的、金属的。 生3：我发觉几分在一起，几角在一起，几元在一起 小组活动沟通探讨。 生：有数字，在数字的后面有元、角、分。 生：背面还有不同的图案。 学生把现县拿出来换一换，同桌相互沟通。 学生体会： 1元=10角 1角=10分 学生读一遍通过学生之间的沟通合作，了解人民币的相关学问，有效地沟通元、角、分之间的联系。 拓展提升完成教材第53页“议一议”、“填一填” 学生独立完成，集体订正 通过学生独立练习，了解不同学生对学问的驾驭状况 作业布置：（自填） 板书设计导学反思 相识
4、人民币 人民币的单位有：元、角、分 1元=10角 1角=10分1、本节亮点： 2、待改进处： 课题人民币单位换算主备人朱学英 课型新授运用时间教者 课标（考纲）要求让学生驾驭人民币的换算方法 导学目标学问目标娴熟驾驭元与角，角与分之间的换算 实力目标引导学生探讨人民币单位的换算，并能说出自己的想法 情感目标感受所学学问与现实生活的联系，从中获得价值体验 教法（自填） 学法（自填） 导学 核心点重点：使学生驾驭元与角，角与分之间换算的方法 难点：单名数与复名数的换算 关键：用直观操作与分析思索相结合的方式帮助学生驾驭人民币的换算方法 导学打算（用具）（自填） 第课时：导学过程 导学环节任务老师活
5、动学生活动设计意图备注 导入了解上节课的学习状况回忆一下上节课的内容。 情境引入： 新店开业了，为了便利找钱，小熊确定先换一些零钱，老师出示各种面值的人民币。学生回答： 1元=10角 1角=10分情境引入，很好吸引学生的留意力，并复习了相关的学问。 自主学习，提出疑问，合作探究，点拨解疑弄清人民币单位换算的方法。教学例1： 元与角，角与分之间的换算方法。 1、把4角全部换成1分的，可以换多少分呢？5元的全部换成1角的，又可换多少角呢？ 师小结： 我们知道1元=10角，1角=10分，所以几元里就有几个10角，几角里就有几个10分。 出示题目： 小松鼠有60角钱，她想买一个价格6元的玩具，能买到吗
6、？ (二)单名数与复名数的换算 课件出示：草莓蛋糕1元5角，苹果蛋糕1元3角，小狗有13角钱，它能买哪种。 师小结：可以把1元3角化成13角，方法是先想1元是多少角，再和3角加起来就是13角，还可以把13角化成几元几角，方法是先把13角分成10角和3角，所以13角就是1元3角学生拿出学具来的玩具人民币操作 同桌相互操作后沟通 生1：1张1元换10角，5元就换了5次，一共可以换50角。 生2：用1元=10角来想，我们想1元可以换10角，5元有5个1元，就可以换成50角。 生3：1张1角换成10分，4角就换4次，一共可以换40分 学生沟通，探讨后汇报小组活动沟通再汇报 拓展提升1、试一试 14角=
7、()元()角 1角7分=()分 11分=()角()分 2、完成教材53页换一换 3、完成教材56页练习十一的6题学生独立完成，集体讲评通过练习巩固人民币的相关学问 作业布置：（自填） 板书设计导学反思 人民币单位换算 1元=10角1角=10分 13角=10角+3角=1元3角 1元1、本节亮点： 一年级数学下册第六单元导学案（新版西师版） 课题相识钟表主备人 课型新授运用时间教者 课标（考纲）要求一年级的学生每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化地感知到时间这一抽象概念的存在，但这仅是粗浅的相识。在教学中老师要创建条件，让学生充分实践，充分体验。通过拨表针、视察等实践活
8、动，让学生体会到学习数学的乐趣，并让学生初步建立时间的观念，教化学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。 导学目标学问目标结合生活阅历，相识钟面，相识时针和分针；在动态中学会看整时、几时半和大约几时。 实力目标通过拨钟表等多种实践活动，体会学习数学的乐趣，培育视察、分析、推理实力以 及动手操作实力。 情感目标初步建立时间的观念，从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。 教法（自填） 学法（自填） 导学 核心点重点：相识钟面，能区分钟表上的时针和分钟；会认读整时。 难点：相识几时半；视察、比较、发觉整时，几时半钟面指针的规律。 关键：要求学生真正弄懂整时、几时半，在钟面上的表示。 导学打算（用具）（自填）
9、 第1课时：导学过程 导学环节任务老师活动学生活动设计意图备注（自写） 导入猜谜语有个好挚友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告知我什么时候起，什么时候睡。请猜一猜这是什么？钟表采纳学生喜闻乐见的猜谜语引出钟表，能很好地吸引学生的留意力，创设愉悦的教学氛围。 自主学习，提出疑问初步相识钟表整时、几时半师出示不同的钟表。问：最终这个钟表和前面的有什么不同呢？ 师：像这样的我们把它称为电子表。最终一个是干脆用数字来表示时间的 合作探究， 点拨解疑 相识钟表 相识整时师：钟面上有三根钟，有12个数字和刻度。把最短、最粗的钟叫时钟，较细、较长的针叫分针，通常我们把最细、最长的针叫秒针。今日我们重点探讨时针
10、和分针，秒针暂不探讨。 师：钟面上的这些指针都是往什么方向运动的？ 师：她在干什么呢？看看是什么时候？ 当分针指着12，时针指着7就是7。 师：细致视察这3个钟面，他们的分针和时针有什么特点？ 相同点：分针都指着12，不同点：时针指的位置不同。 师小结：当分针指着12，时针指着几就是几时。 学生手比划 小红起床了，分针指着12，时针指着7由于学生对钟表并不生疏，设计时主要是让学生依据已有的生活阅历合作学习，从而激发学生的探究爱好。 让学生弄清几时，弄清分针和时针各表示的意义。 拓展提升相识几时半你知道小红晚上是什么时候睡觉的吗？ 看看小红这两幅图在做什么？ 那时是几时？ 师：小结：分针指着6，
11、时针刚走过几就是几时半。 作业布置：（自填） 板书设计导学反思 1、本节亮点： 2、待改进处： 课题相识大约几时主备人 课型新授运用时间教者 课标（考纲）要求相识“大约几时”，对一天的时间作一个大致的表述，相对完整地建立一个时间观念。 导学目标学问目标相识大约几时，会用整时、几时30分大约几时描述一天的时间。 实力目标体会时间在生活中的应用价值，从中获得价值体验。 情感目标初步建立时间的观念，从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。 教法（自填） 学法（自填） 导学 核心点重点：相识大约几时 难点：相识大约几时，会用整时、几时30分 关键：能分辨大约几时 导学打算（用具）（自填） 第2课时：导学过程
12、导学环节任务老师活动学生活动设计意图备注（自写） 导入相识钟表指名学生相识时间分针指着12，时针指着几就是几时时，分针指着6，时针指着12与1之间就是12时30分通过复习有关整时，几时半的学问，相识大约几时，做好学问的迁移打算 自主学习，提出疑问相识刚过几时(过了一点点)出示主题图，你们看这是谁呢？在干什么？现在几时了？ 大约4时，时针指到几分针指到几？ 在相识大约4时的基础上，抽学生拨大约7时 相识快几几时(差一点点)小红去博物馆，刚好8时，小红在画画，快10时了 时针指到4，分针指到接近12 时针刚过7，分针刚过12就是大约7时 快12时的时候，小红在吃饭 结合学生已有的生活阅历，设计多种
13、形式的流淌，为学生供应了自主探究，合作学习的平台，让学生通过视察，操作等方式来获得学问。 合作探究， 点拨解疑进一步驾驭整时、几时半。 刚过几时、快几时、大约几时在钟面现出示整时，出示3时半。 出示刚过8时，出示快8时，大约7时5时 学操作拨3时半。 学生操作拨。 学生操作拨。 让学生探讨操作拨。 进一步让学生驾驭时间的表示意义。 拓展提升学即用生活中哪些地方，用到今日所学的学问。吃饭、做作业、睡觉，上学时都能用让学生把所学学问用到实际生活中去 作业布置：（自填） 板书设计导学反思 1、本节亮点： 一年级数学上册全册表格式导学案（西师版） 前言：上学了 导学课题上学了 导 学 目 标学问与 技
14、能初步相识数、数数。 过程 与 方法1、在看一看、数一数、说一说的活动中，让初入学的孩子了解学校生活，渗透思品教化。 2、在数1-10各数的过程中，让学生初步体验教学与生活的联系，激发儿童学习数学的最初步热忱。 情感看法 与价值观1、让儿童在数数过程中进行相互之间的沟通，以感受老师和同学之间的亲切，克服生疏感，产生愉悦感。 2、初步培育学生的合作参加意识。 导学重点使学生在视察的基础上，能用带数字的一句话表现出来。 导学难点培育学生的视察实力。 导学课时2课时 第一课时 导学课题1、看一看，数一数 导学内容课本第2、3、4页内容 导学目标初步理解儿童认数、数数的状况，使学生初步建立数感。 教学
15、重点培育学生的视察实力和口头表达实力。 导学难点使学生体验与人合作、沟通的欢乐，初步培育学生的合作参加意识。 导学打算110的数字卡片。 导学流程 老师活动（导）学生活动（学）特性设计 一、启发谈话，激发爱好： 小挚友们，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起共同学习、生活，探讨很多数学问题，学习许多的数学学问，大家兴奋吗？ 让我们来相互相识一下吧。 打开第一页，老师有感情的朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。 大家会从1数到10吗？谁来数一数？ 二、数一数： 1、激发视察爱好 老师出示教科书第2-3页挂图，出示一幅漂亮的校内情境图。 （1）小挚友们，你们知道这是什么
16、地方吗? （2）对，这是一所漂亮的小学。今日是开学的第一天，小挚友们高兴奋兴地来上学了。大家看看，这里都有一些什么？ 2、数图中的数量 （1）数出数量是1的 图中数量是1的有哪些？ 出示数字卡片1，老师领着学生读一读，学生再自己小声读一读。 （2）数出数量是2的 图中数量是2的有哪些？ 出示数字卡片2，请学生读一读。 （3）依次数出其他数量的事物。（教学方法同上） 三、实践活动：找寻生活中的数 （1）找寻身体上的数。 110这几个数在日常生活中常常用到，我们身上就有很多，快找一找，说一说。 （2）找寻教室里的数。 同学们真了不得，在自己身上找到这么多数。大家在看看我们的教室你们能发觉哪些数？
17、（3）找寻校内里的数。 我们的校内里也有很多数我们去看一看，找一找，说一说吧！ 四、总结 今日，我们一起数了我们漂亮的学校里的红旗、花、树木等很多东西，还数了我们身边的门、窗等事物。大家数得都很仔细，很精确。放学后，大家可以再数数家里或其他地方看到的东西。 五、布置作业 数数家里的东西 学生作自我介绍：叫什么名字，家住哪儿，家里有多少人 学生数数：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。 同桌合作数数：伸出两只手，相互数一数同桌小挚友有几根手指。 学生仔细视察图。 生答：知道，是学校。 学生随意视察，同桌同学相互说说。 生答：一面国旗、一座楼房、一位老师。 学生小声读。 生答：有2个同学在浇
18、花、有2个同学在玩飞机模型、有2个同学在打乒乓球。 学生读一读。 学生之间相互视察，相互说。集体反馈沟通 学生独立视察教室，找寻各数，并相互沟通。 学生仔细视察，相互沟通，合作完成。 学生回到教室后反馈找到的数。 学生相互沟通 培育学生的说话实力。 数一数自己和同桌有多少本书带了多少支铅笔 感受数学的欢乐。 先给学生肯定的时间自由视察，同桌同学相互说，然后指定内容要求学生说，学生说完一种老师反复提问：还有什么？ 培育学生的视察实力和语言表达实力。 培育学生的视察实力和语言表达实力。 板书设计1、看一看，数一数 看一看数一数 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 导学反思 其次课时 导学课题
19、2、比一比 导学内容课本第5页的“比一比”及第6页的“课堂活动”。 导学目标初步感知物体的高矮、长短、大小及多少，以及会推断物体的高矮、长短、大、。多少 导学重点小组活动探讨初步比较物体高矮、长短、大小及多少的方法。 导学难点让学生感受数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的欢乐。 导学打算五角星、纸袋、各种文具、卡片 导学流程 老师活动（导）学生活动（学）特性设计 复习旧学问 上一节课，我们学习了数数，谁能把这些数数给大家听？ 二、新授课 1、导学高矮。 （1）创设情境。 （在黑板上方贴一个五角星，下方也贴一个五角星） 谁情愿把黑板上的五角星摘下来？ 老师为什么能拿到上方的五角星呢？ 刚才那
20、位小挚友为什么拿不到上方的五角星呢？ 那我们就一起来探讨高矮的问题。 （2）探究比高矮的方法。 请两位个子差不多的小挚友上台，分别站在讲台的左右两边。 2、比长短。 引导学生视察。 每组桌上有两个口袋，你们想知道里面装有什么东西吗？两个人一起把他们倒出来看一看吧？ 你知道哪个物体长些？哪个物体短些吗？ 比大小。 出示两个球，一大一小，让学生比较这两个球的大小。 比多少。 出示课本图片，引导学生视察。（引导学生说出同样多） 摆一摆，说一说。 同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。（引导学生说出多些、少些） 说诞生活中多些、少些、同样多的例子。 课堂活动。 出示图片。 四、布置作业。 学生数数。 学生上
21、台摘五角星，但只能拿到下方的五角星，拿不到上方五角星。 生答：因为老师高。 生答：因为小挚友个子矮。 学生小组沟通、探讨比高矮的方法，并汇报、沟通。 学生细致视察倒出来的东西，沟通汇报。 学生小组探究比较长短的方法，并汇报。 学生探讨、沟通比较物体大小的方法。 学生仔细视察，并说一说视察到了什么东西？ 同桌合作，摆学具卡片，并说一说谁多一些，谁少一些。 学生自由举例子。 学生人真视察，说说图意，然后独立完成。 集体沟通，并说一说比较的方法。 比一比身边的事物 板书设计2、比一比 高矮长短大小 导学反思 第一单元：10以内数的相识和加减法（一） 导学课题一、10以内数的相识和加减法（一） 导 学
22、 目 标学问与 技能1、能认、读、写5以内的各数，并留意书写工整。 2、会用5以内各数表示物体的个数和事物的依次，以及各数的组成。 3、相识符号“”、“”、“=”的含义，知道用词语“”、“”、“=”来描述5以内数的大小。 4、在详细的情境中，初步知道加、减法的含义，并会口算5以内的加减法。 过程与 方法 让学生仔细视察，通过亲自动手操作来感知学习内容 情感看法 与价值观1、在视察中培育学生的创新意识，训练学生思维的敏捷性，在操作、探讨、沟通中培育学生自主探究的实力，得出多样化是算法。 2、培育学生的合作意识和学习爱好，使学生想学、乐学、会学。 导学重点15每个数表示的意义及写法；理解“”、“”
23、、“=”三种符号的含义及作用。 导学难点理解“0”的含义以及加法、减法的含义；5以数的加减法计算。 联系生活实际，体会数及计算的意义。 导学课时10课时 第一课时 导学课题15的各数的数、说、认 导学内容课本7-8页的例1、例2、例3；课堂活动中的第一题。 导学目标1对1-5各数感性的相识 2培育良好的习惯 3初步体验数学来源与生活，生活离不开数学 导学重点认、读、写5以内的数。 导学难点对数的正确感受。 导学打算1-5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒 导学流程 老师活动（导）学生活动（学）特性设计 谈话引入：数学在生活中的用处可大了，特殊是数字，我们经常用，请你细致听，找找老师说的下面的这句
24、话中有那几个数字：小红书包里面有1个文具盒，2本书，3个本子。你能象老师这样用数字说一句话吗？ 一、从现实中抽象出数 1师：小挚友们，你去过动物园吗？你们瞧，（在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。出示1415页主题图），这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？ 2学生汇报。 3老师依据汇报状况适时把卡片15贴在黑板上进行认读。 反馈实践 1谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？ 2谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜爱的方式表示和老师同样多的苹果数吗？ 3同桌之间考一考，老师参加到个别组的活动中。 二、感知数的依次
25、1逐次感知15的依次。 2整体感知。 a.出示点子图，你来给它们5个排排队。 请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。 b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？” 然后同桌间互问互答。 开放性活动 1联系生活，丰富联想。 谈话：在日常生活中有哪些事物能用15表示？用你自己的话来告知你四周的小伙伴。 a.小组沟通，老师参加到活动中，并适时指导，留意表述的广泛性。 b.请把你的想法告知大家。 学生汇报。 c.老师小结：在我们的生活中有许多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小挚友们仔细视察，你会发觉在我们的四周有好多的数学问题。 2猜数嬉戏。 提问： a
26、.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？ b.这个数在4的前面，有可能是几？ c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？ 3张开想象的翅膀，创建学生心中的漂亮世界。 师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜爱的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？ 小组活动，老师到学生中间参加活动。 总结：这节课你学会了哪些学问？ 先相互说说，再告知老师和大家。学生按要求说话：（1）、1个文具盒，（2）、2本书，（3）3个本子。 学生答： 我家有1头牛； 我家3个人； 我家鱼缸里有5条鱼 一年级数学下册第四单元相识钟表导学案（新版西师版） 课题整
27、个数加减整十数口算主备人 课型新授运用时间教者 课标（考纲）要求驾驭不进位加法和不退位减法的口算方法 导学目标学问目标会口算整十数加减整十数 实力目标经验与他人合作沟通，注意算法的多样化 情感目标感受数学与生活联系，体验数学价值 教法（自填） 学法（自填） 导学 核心点重点：理解并驾驭整十数加减整十数的口算方法 难点：理解整十数加减整十数的算理 关键：口算时通过摆小棒体验算理 导学打算（用具）（自填） 第课时：导学过程 导学环节任务老师活动学生活动设计意图备注 导入复习数的组成出示： 40里面有()个十，5个十是()；56里面有()个十()个一；()个一和()个十是78；9个十减3个十是()个
28、十；6个十加2个十是()个十。课件出示例1： 问：你们从图上能获得什么信息？每盒有10支铅笔，左边4盒，右边有2盒复习数的组成，为整十数加减整十数作铺垫 自主学习，提出疑问，合作探究，点拨解疑采纳动手摆一摆，动口说一说的方法在操作中学习整十数加整十数的方法大家视察得真细致，获得这么多信息应当怎样列式呢？能说一说你是怎样想的吗？ 出示例2：(整十数减整十数)问：假如拿走10支，还剩多少支？ 师追问：去掉1捆怎样表示？ 计算减法时怎样想？学生主动举手回答、沟通汇报。1、想：40+20=60，4个十和2个十是6个十；2、学生摆小棒；3、4+2=6，所以40+20=60，学生比较几种算法 学生视察图，
29、找出相关信息。学生摆小棒，学生可能拿走1捆。画虚线，学生列出算式：6010学生口述依据情境图理解几个十加几个十的意义，从而理解整十数加整十数的算理。 依据已有学问，教学中给学生供应自主学习的空间入手，让学生依据详细情境理解整十数减整十数的算理。 拓展提升通过类似练习，提高计算速度和精确率。 1、出示教材36页试一试。 2、完成教材37页课堂活动第1题。 3、口算嬉戏学生独立计算，并说说是怎样想的，学生合作沟通、汇报得出结果。 学生看图，摆小棒填得数，并说说：10+40=与50-40=之间的联系。 同桌两人一组，一人说算式，一人说得数。 计算方法与10以内数的加减法类似，主要区分在于计算数单位不
30、同。 作业布置：（自填） 板书设计导学反思 整十数加减整十数的口算 1、想：40+20=60 4+2=6 40+20=60 2、4个十加2个十是6个十就是60 1、想：60-10=50 6-1=5 60-10=50 2、6个十减1个十是5个十就是501、本节亮点： 2、待改进处： 课题比多比少主备人 课型新授运用时间教者 课标（考纲）要求理解求一个数比另一个数多(少)多少的道理 导学目标学问目标理解“求一个数比另一个数多(少)多少”的解题方法 实力目标驾驭“求两数要差多少”的解题思路 情感目标依据情境提出问题，解决问题，体会数学与生活的紧密联系 教法（自填） 学法（自填） 导学 核心点重点：理
31、解并驾驭“求一个数比另一个数多(少)多少”的解题方法 难点：“求一个数比另一个数多(少)多少”的解题方法 关键：通过整盒乒乓球一一对应建立“求一个数比另一个数多(少)几用减法”的解题思路 导学打算（用具）（自填） 第课时：导学过程 导学环节任务老师活动学生活动设计意图备注（自写） 导入1、理解为什么要这样算？1、复习巩固，出示口算卡 2、操作引入，在黑板上画8个O，一个对着一个，刚好对完，上下的图形就同样多 假如我们再多画一个应当怎样说？抽生说出答案，并让一生说说是怎样想的？ 学生在草稿上画出同样多的 让一名学生上台画，并说一说对同样多的理解 同桌互说同样多 学生回答：比少一个 比多一个回忆整
32、十数加减整十数的口算方法，并能娴熟驾驭 自主学习，提出疑问，合作探究， 点拨解疑进一步感知比多比少的意义(一)教学例3 1、你能提出什么问题？ 2、分析问题： 同学们提出的2、3问，虽然提法不一样，但都是求两个数相差多少要用减法计算，且是大数减小数。 引导学生说出： 学生计算后，抽一生说说计算过程。 3、刚好反馈 师：完成教材39页的第10题 讲评：动物世界比西游记多多少元？ 西游记比动物世界少多少元？ 想：解决这两个问题的列式为什么相同？“学生读题，理解题意视察图，同桌沟通。 1、一共有多少个乒乓球？ 2、黄色的比白色的多多少个？ 3、黄色多，白色少。 学生列式并解答。 抽几名学生板演，其余
33、做在草稿本上。 学生自由探讨。在已学过的比多、比少基础上，结合详细情境理解比多、比少，从而抽象出比多比少的数学模型。 拓展提升多练题型1、老师写题 70比50多()，20双40少(), ()比10多60， 50比()少30。 2、完成教材“练习七”的第9题。 问：不变更问题意思，还可以怎样提问？学生说：怎样想怎样列式 学生看图写算式，说说计算过程 学生探讨、沟通，抽生反馈。 作业布置：（自填） 板书设计导学反思 整十数加减整十数(比多、比少) 求一个数比另一个数多(少)多少的问题 黄色乒乓球比白色乒乓球多多少个？ 白色乒乓球比黄色乒乓球少多少个？ 4030=10（个）1、本节亮点： 2、待改进
34、处： 课题两位数加减整十数、一位数的口算主备人 课型新授运用时间教者朱学英 课标（考纲）要求通过算珠图形象展示两位数加减整十数，一位数的口算方法，要求学生理解算理，驾驭算法 导学目标学问目标探究并驾驭两位数数加整十数，两位数加一位数（不进位）的口算方法 实力目标探究并驾驭两位数数加整十数，两位数加一位数（不进位）的口算方法 情感目标体验数学与生活时亲密联系，在解决问题的过程中培育数学意识，发展数学思维 教法（自填） 学法（自填） 导学 核心点重点：驾驭两位数加整十数，一位数(不进位)的计算方法，理解相同数位上的数相加的算理 难点：驾驭两位数加整十数，一位数(不进位)的计算方法，理解相同数位上的
35、数相加的算理 关键：借助详细实物和半抽象的计数器，让学生沟通算法，思索并理解算理 导学打算（用具）（自填） 第课时：导学过程 导学环节任务老师活动学生活动设计意图备注（自写） 导入情境引入：通过复习温故知1、口算开火车，老师念题 2、听算练习。老师念题学生以开火车的形式口算抽一道让生说说自己的算法。 学生干脆在草稿本上写出答案通过多种类型的练习，让学生娴熟驾驭整十数加减整十数的口算方法和技能 自主学习，提出疑问，合作探究， 点拨解疑 采纳区分比较的方法，让学生理解整十数加减整十数，一位数的异同点例1：情境图： 1、从图中获得哪些数学信息？ 师：一共有多少个月饼，怎样列式？ 你能说说这个算式表示
36、的意义吗？ 2、多种形式探讨计算方法 看图说计算过程 追问：为什么要把左边3个和右边3个在一起呢？ 用计数器来算 在计算器上拨出23，引导学生说出： 为什么不在十位上加拨3呢？ 用摆小棒的方法来算 师小结：我们采纳了看图，用计数器拨珠，摆小棒，做出了23+3的计算，虽然思索方法不一样，但计算时大家都发觉一个重要问题：个位上的数与个位数的数相加 3、刚好反馈 出示23+542+6 5+245+73 例2： 1、理解题意：师改题后，出示例2情境图，同样要求一共有多少个月饼？又该怎样列式呢？ 2、采纳刚才学的方法能解决吗？ 问：为什么在十位拨3颗？ 3、比较两位数加整十数和一位数的区分 视察：23+
37、323+30 小结：今日学的两位数加整十数，一位数，要记住是相同数位上的数相加望见左边有2盒月饼和盒外3个，右边也有3个月饼 23+3 左边2盒表示的是2个十，先把两盒放一边，用左边的3个加上右边的3个，再把它们合起来 3+3=620+6=26 学生探讨：因为它们都表示3个一，计数单位一样 在十位上拨2颗表示2个十在个位上拨3颗，表示3个一 学生体会相同数位上的数才能加在一起 学生操作：先摆2捆3根，再加上3根 3+3=620+6=26 学生选择刚才用的几种方式，独立做 集体点评 学生说出：左边有3盒月饼加3个，右边有30个，学生尝试列式计算：23+30 学生摆小棒，在计数器上拨珠 30是3个
38、十，所以要在十位拨3颗 学生视察抽生说出：计算时的不同23+3加在个位上，23+30，30的3加在十位上 通过情境图、计数器、摆小棒等方式，理解只有计数单位相同才能相加的算理，深化理解计数单位。 拓展提升 通过练习，驾驭算法1、完成教材“练习八”的第1题 2、完成教材“练习八”第2题学生独立完成，再与同桌沟通 交计算，再视察每组上下2个算式有何区分让学生独立完成，再小组合作探讨，巩固并娴熟驾驭两位数加整十数和一位数，理解相同数位才能相加 作业布置：（自填） 板书设计导学反思 两位数加整十数，一位数的口算 23+3=2623+30=53 相同数位上的数对齐相加1、本节亮点： 2、待改进处： 课题两位数减整十数和一位数主备人 课型新授运用时间教者 课标（考纲）要求理解并驾驭相同数位上的数相减的计算方法，体现算法的多样化 导学目标学问目标使学生学会两位数减一位数（不退位）整十数的口算方法，能正确地进行口算 实力目标使学生学会两位数减一位数（不退位）整十数的口算方法，能正确地进行口算 情感目标培育学生的动手操作实力，语言表达实力及思维推断实力，体验数学价值 教法（自填） 学法（自填） 导学 核心点重点：驾驭两位数减整