《咏鹅》教学设计之二.docx

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1、咏鹅教学设计之二咏鹅教学设计 咏鹅教学设计 中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“境”就是指诗人所描摹的客观事物。“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达到的一种完备和谐的艺术境界。而能否引导学生进入这个艺术境界，就意味着能否使学生体会到古诗的美，鉴于此，在咏鹅这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节： 一、由画入境，感知全诗大意。导入新课后，老师首先配乐范诗，然后展示“白鹅戏水”的画面，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生绽开想象，在视觉活动和想象中进入古诗意境，在意境中使学生享受到古诗的美。从而培育学生有感情吟诵，理解了诗的大意。?二、品诗画图结合，体会

2、诗情画意。这一环节主要是依据学生喜爱画画的特点进行设计。在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培育了学生手脑并用实力，绘画实力、想象实力和口语交际实力。? 三、用自己喜爱的方式，表达诗情画意。? 考虑到学生的特性差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜爱的方式(如朗诵、跳舞、描述大白鹅的美等)表达对白鹅的宠爱之情，更有利于充分发挥学生的自主性。当不用不同的方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直观的效果，特别适合低年级学生的特点，激发他们的学习爱好，活跃课堂气氛，体现了跨学科综合性学习的课改

3、思路。? 通过这三个环节，学生不仅可以驾驭这首古诗该驾驭的内容，而且还走进了诗的意境。通过语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情操，熬炼了动脑、动口、动手实力，还培育了学生的想象实力和创新实力，熬炼了口头表达实力，学会了有感情吟诵，从而实现了古诗的教学目的。 咏鹅其次课时教学设计之二 教材简析： 咏鹅是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时漂亮的外形和轻快的动作，表达了诗人对鹅的宠爱之情。 教学理念： 语文课程标准把喜爱阅读放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的爱好作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让

4、每一个学生都喜爱读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。 教学目标： 1、学问目标：相识本课的10个生字，会写4个生字。 2、实力目标：指导学生能根据诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。 3、情感目标：引导学生观赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美妙形象，使学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教化，激发学生学习古诗的爱好。 教学打算： Flash课件，录音机，图片。 教学过程 (一) 导入 1.昨天,我们已经学习了咏鹅的生字了,今日我们接着学习咏鹅(板书课题) 2.齐读课题 (二) 复习 1.现在让我们复习一下已学的生

5、字,看谁是最棒的! 2.指读、分组读全班读,老师刚好订正。 3.去掉拼音,玩摘苹果的嬉戏,认读生字. (三) 1.宝宝回到了古诗当中,你们打开书68页自由读一读吧,留意读准字音,不会读的可以向同桌请教. 2.谁来试一试?读一读,指名读,正音. 3.每一首古诗都有肯定的韵律节拍,只有按它的节拍来读才能读出诗的韵味来.请小挚友们仔细听录音朗读体会体会. 4.老师听了也想有节奏地读一读呢? 5.老师读得好不好?信任大家会读得更好的,请小挚友们练读练读吧。 6.指名读 分组读、全班读。 (三)释疑 1.会思索的人才会学习,小挚友们,对于这首古诗,你们还有不懂的词语和诗句吗?举手提问,懂了的同学可以帮助

6、他们。 2.老师也有不懂的地方呢!想让同学们帮帮忙. 3.老师依据学生的提问,相机出示板书： 曲颈向天歌 白毛浮绿水 红掌-拨清波 4.小挚友们真棒!现在请静静地听,并想像画面 在清亮的河水中,几只漂亮的大白鹅在游玩,洁白的羽毛浮动在水面上,红色的脚掌动着清清的水波,它们看到蓝天 白云等漂亮的景色,兴奋地唱着歌,嘹亮的歌声划过水面,穿过丛林,直向蓝天 1.大白鹅游玩的地方美吗? 2.这么美的景色,大白 也不由自主地唱着:今日天气可真好,玩得多快乐呀! 3.大白鹅可能还会唱什么呢? 4.那我们应当用什么的语气来读这首诗呢? 5.谁来兴奋地读一读? (四)课间操 大白鹅邀我们一起唱歌跳舞呢！ (五

7、)背古诗 这首诗,我们读也读了,背也背了,唱也唱了,想不想把这首诗背下来给爸爸妈妈听呢? 1.要想背下来,就要多加练习. 2.师生合作背男女生合作背. (六)总结 小挚友们,你们记住我了吗,下课后把我画下来吧,希望大家也像骆宾王一样细致视察，写出美丽的文章来。小挚友再见！ 咏鹅教学设计之七 教学目标： 1、引导体会诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。 2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，学会向、白、毛。 3、逐步培育对古诗的爱好。 教具：课件、实物投影。 教学过程 一、古诗导入 1、小挚友，今日老师给大家带来了一位新挚友。看看这位新挚友的装扮和我们大家有什么不一样？（出示诗人形象） 2、介绍

8、诗人：他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫_？请大家拼拼音节，看谁最先拼出他的名字？（出示名字和音节）指名一人拼。 【设计意图：相识一位新挚友，激起学生爱好。】 二、初读古诗 （1）有一天，骆宾王正在河边玩，突然他望见了_？（出示鹅，练习说话：他望见了漂亮的大白鹅在愉快地游来游去）是啊！他望见这些漂亮的大白鹅，喜爱极了！于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫咏鹅（出示咏鹅）咏是夸的意思，咏鹅就是_ （2）接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？） （3）要读得好听,首先要读准词语的音。（再听老师咏鹅，听清哪些字读翘舌音） （4）显红绿水、红掌清波（后鼻音）

9、鹅、向天、白毛、再听老师读，听清这些词念什么？先自由读,再请小老师教大家读，然后师点词生认读。 （5）单独出示词认读。（同桌互读、开小火车读）（词的意思有没有不懂的地方？出示图理解绿水、红掌、清波、向天） （6）记忆认词。（老师要考考小挚友的记忆力，给你6秒钟的时间，请你记这些词，看谁记得最多？） （7）请同桌相互念念这一首诗，留意把音读准。 (8)小挚友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。留意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，留意哪些地方须要停顿。 为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示停顿的地方（学生试读-指名读-齐读） 【设计意图：从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文

10、字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。接着督促学生形成良好的学习习惯。在学习儿歌的阶段中，培育学生有仔细听记的习惯。在整体感知语言以后，要求学生能够读读划划，相识词语，再比照课后的要求检查自己的驾驭程度。词的大量认读是现语教材的一个明显特点，在此处设计敏捷多变的形式，使词语的认读不显枯燥，又有实效。】 三、理解诗意 1、小挚友学会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗。（自由背、指名背、齐背） 2、谁情愿回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。 （1）看图片理解曲项的意思。（曲项向天歌就是鹅弯曲着颈项朝天歌颂。） （2）向天歌

11、它可能会唱些什么呢？ 3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词（白毛、绿水、红掌），这些颜色是写什么的？我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。 （1）给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。 （2）反馈（实物投影出示学生练习，理解后两行诗意。） 4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊！难怪骆宾王要咏鹅- 【设计意图： 一幅切合诗意的图画，能使古诗教学直观化。涂色练习这一环节让学生动动手、涂涂色，激发爱好，寓教于乐，削减了很多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。】 四、写字指导 这

12、首古诗中还有三个生字要请我们小挚友自己学习。请大家拼拼音节，看看笔顺，想想意思。 （1）出示田字格中三个生字（向、白、毛）。你学会哪个字？指名拼读音节。 （2）指导书写向、毛。 （3）老师给大家三分钟时间写字。写完的同学给字找个挚友。 【设计意图：课后的三个生字是要求学会的，实力训练的重点依旧在自己学会。让其会自己看向、白、毛在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。】 五、课后延长 像这样美丽的古诗，唐代还有很多，李老师介绍一本好书给大家唐诗三百首，请课后去读读这本书。 【这节课，主要选用自学探究式教学方法，采纳多媒体、探讨、绽开想象等多种教学手

13、段，使学生主动参加到探究过程中，培育学生创新意识和自学实力。】 咏鹅教学设计之六 教材简析： 咏鹅是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时漂亮的外形和轻快的动作，表达了诗人对鹅的宠爱之情。 教学理念： 语文课程标准把喜爱阅读放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的爱好作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。 教学目标： 1、学会3个生字：白、毛、水，相识5个字。 2、知道鹅的漂亮和可爱，激发学生酷爱动物，酷爱大自然

14、，酷爱生活的情感。 3、能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。 教学流程： 一、创设情境，揭示课题。 1、师：同学们喜爱猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：头戴一顶红帽子，身披一件白袍子，脚穿一双红鞋子，唱起歌儿伸颈项。学生猜。 老师以一则谜语作为开头，引出本课的学习内容，以激起学生的学习情趣。 2、师：这节课我们就来学习古诗（板书课题）咏鹅。这首诗是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王非常聪慧，7岁就能作诗，我们一起来学这首诗。 二、层层递进，整体输入。 1、读一读，说一说，初步感知大意。 老师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？ 读后请同学们说说你知道了什么？ 师：大白鹅呀，大白鹅

15、，你弯着长颈项朝天叫着，似乎在唱着快乐的歌，一身雪白的羽毛，浮在碧绿的水面上，你用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！我们怎样读，才能读出对大白鹅的感情呢？ 2、读一读，听一听，感知古诗韵律。 出示图、文。（一幅大白鹅图画，白鹅的头上颈项上，身子上和脚部分别贴着这首古诗的四个句子。） 老师：每首古诗都有肯定的韵律节拍，只有根据它的节拍读才能理解得好，请仔细听录音朗读，细致体会。 师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练习读。 请学生有节奏地在全班朗读。 每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再次意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠

16、老师的讲解很难收到志向的效果。因而让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。 3、读一读、演一演、画一画领悟古诗情趣。 师：大白鹅看着蓝天白云、在清清的水面上唱歌游玩。特殊快乐。骆宾王看这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首诗呢？我们把他这种感情读出来好吗？ 生：小组读、同桌读者、指名配乐朗读。 师：你们谁情愿当大白鹅，表演给大家看？谁情愿做骆宾王，一边欣赏一边低吟小诗？ 生：学生到前面戴着头饰进行表演。然后全班一起边演边背。 师：你们喜爱这一只大白鹅吗？请你按诗的内容给你手中的白鹅图（课前打算好的）涂上颜色。 三、识记生字，培育实力。 1、学生画出诗中要求记住的生字。

17、然后用自己喜爱的方法记住这些字。 2、小组探讨，汇报识字方法。 3、练习用字组词，说话。 在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，老师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴历和激烈之中。 四、巩固练习。（略） 1、找挚友读生字。 2、男女生轮读古诗。 3、背诵古诗竞赛。 咏鹅教学设计之四 教学目标： 1、识字与拼音结合，利用自己喜爱的方法识记6个生字。 2、带表情、有节拍地朗读，达到熟读成诵。 3、知道鹅的漂亮和可爱，激发学生酷爱动物，亲近自然，酷爱生活的情感。 教学打算： 1、打算多媒体课件或挂图，字词卡片。 2、学生打算

18、手工材料或彩色画笔。 教学流程： 一、引入 1、猜谜语，激趣导入。（头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸颈项。） 2、创设情景，图画展示，老师描述：骆宾王真聪慧，7岁就能做诗，你们今年也七岁了，聪慧的孩子，让我们一起来学习咏鹅这首诗吧。齐读课题。 二、初读课文 1、读一读。留意读准字音。 2、圈一圈。圈出不相识的字，想方法学会。 3、找一找。把最喜爱的一行诗多读几遍。 三、识字 1、同桌互查字音。 2、找挚友嬉戏。问：谁是我的好挚友？学生用生字回答。 3、请一名学生当老师领大家读。 4、你还有哪些字不相识？请别人帮忙。 四、熟读课文 1、朗读。把你喜爱的诗句或全诗读给大家

19、听，并请小伙伴们评一评。 2、师范读。借助图画，引导学生视察从什么地方看出白鹅漂亮，抓住表示动作和颜色的词，体会用词的精确性。 3、生练读、指名读、同桌读、挑战同学读。 4、读全诗，配上美丽的音乐，学生有感情朗读全诗。 五、表演 分角色戴头饰进行表演。师生共同评价。 六、练习 1、读字练习。男女生轮读、接读。 2、画一幅漂亮的白鹅图。 咏鹅的教学设计 教案教学设计 中国古诗贵在意境，意就是指诗人主观的思想感情，境就是指诗人所描摹的客观事物。意境即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达到的一种完备和谐的艺术境界。而能否引导学生进入这个艺术境界，就意味着能否使学生体会到古诗的美，鉴于此，在咏

20、鹅这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节： 一、由画入境，感知全诗大意。导入新课后，老师首先配乐范诗，然后展示白鹅戏水的画面，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生绽开想象，在视觉活动和想象中进入古诗意境，在意境中使学生享受到古诗的美。从而培育学生有感情吟诵，理解了诗的大意。 二、品诗画图结合，体会诗情画意。这一环节主要是依据学生喜爱画画的特点进行设计。在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培育了学生手脑并用实力，绘画实力、想象实力和口语交际实力。 三、用自己喜爱的方式，表达诗情画意。考虑到学生的特性

21、差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜爱的方式(如朗诵、跳舞、描述大白鹅的美等)表达对白鹅的宠爱之情，更有利于充分发挥学生的自主性。当不用不同的方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直观的效果，特别适合低年级学生的特点，激发他们的学习爱好，活跃课堂气氛，体现了跨学科综合性学习的课改思路。通过这三个环节，学生不仅可以驾驭这首古诗该驾驭的内容，而且还走进了诗的意境。通过语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情操，熬炼了动脑、动口、动手实力，还培育了学生的想象实力和创新实力，熬炼了口头表达实力，学会了有感情吟诵，从而实现了古诗的教学目的。 17咏鹅 教学目标 1、相识本

22、课的9个生字。会写4个字。 2.指导学生能根据诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.引导学生观赏鹅的形态、动作，感受鹅的美妙形象，产生对鹅的宠爱之情，使学生受到美的教化。激发学生学习古诗的爱好。 教学重点 1.感受鹅的美妙形象，培育读诗的爱好。 2.会写4个字，培育良好的写字习惯。 教学难点 根据诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文。 教学打算 多媒体课件、录音机、生字卡片、图片。 教学时数 2课时。 教学过程 第一课时 ? （一）猜谜导入 1.同学们，今日老师给大家带来一位新挚友，你们想知道它是谁吗？那就请大家先猜个谜语吧，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信念吗？（放录音）头

23、戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来啊啊啊。快快猜猜我是谁？ 2.出示“白鹅戏水图”，（放录音）你们看，“我”长得美丽吗？你能说说“我”长得什么样吗？“我”在干什么？ 3.（放录音）你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜爱小动物。有一天，他到池塘边漫步，看到我们在水中闲情逸致的样子，他特别喜爱，便即兴写下了一首诗咏鹅，（板书课题）始终流传到现在，你们想读读他的诗吗？ （二）初读识字 1.自由读诗。 用自己喜爱的方法读：轻读、默读、大声朗读;请教老师、同学；同桌互读；借助拼音读等等。 2.同桌相互检查：在读准、读好生字的基础上完整地读出古诗。 3.检查沟通生字

24、的驾驭状况。 (1)难读字：清（后鼻音）。 (2)易错字：曲、浮、波。 (3)朗读古诗，检查字音。 谁情愿把古诗读一读？大家产评委，看他读得怎么样。（重点订正字音） （三）再读入情 1.分组朗读沟通，再全班沟通。 (1)朗读古诗。 (2)你读懂了什么？和同学说说。 (3)你还有哪些不懂的问题？提出来，让同学和老师帮帮你。 (4)大家说得这么好！连大白鹅也想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚才说得都特别好！可是，你们知道吗？每首古诗都有肯定的节拍。只有按节拍朗读，才能读得更好听，才能在读中体会诗的意境。 2.按诗的节拍朗读古诗。 (1)你们想知道这首诗的节拍吗？请仔细听录

25、音。（播放古诗画面，配乐朗读） (2)听了录音，你感悟出它的节拍了吗？试着一边拍手打拍子一边诵读古诗。 (3)谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画面，配乐朗读，学生评议） 3.感受诗的意境。 (1)现在请同学们闭上眼睛静静地听配乐朗读录音，想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中出现的是一幅什么样的画面。 (2)你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？（提示：唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可合作完成） (3)播放课件，展示动态画面白鹅戏水图，巩固感知、想象的成果。 4.朗读体会，练习背诵。 (1)大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情会怎样呢？骆宾王看到这幅有白有绿

26、、有红有青、有动有静的动人画面，又是在什么样的思想感情中吟出了这首诗？ (2)多种形式的读、背。（领读、跟读、诵读、赛读等） （四）课堂小结 同学们，你们读得真棒，大白鹅都忍不住要夸夸你们了！（放录音）同学们，你们读得真棒！我听了特别兴奋！可是，聪慧的你们，能不能也像骆宾王一样，留心视察四周的事物，把自己对美妙事物的宠爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来呢？ 其次课时 ? （一）检查复习 1.朗读古诗、背诵古诗。（集体、分组、个人） 2.检查认字状况。 (1)抽读生字卡片：咏、曲、向、歌、浮、绿、红、清、波 (2)嬉戏：给生字找家。 （课前在黑板上贴示生字的拼音，并设计成房子的形态；课上将生字卡

27、片发给学生，要求按拼音将相应生字贴上去。） (3)给生字找挚友。（联系生活实际，进行口头组词练习。） （二）写字 1.明确要求。 留下“曲、向、毛、红”四个生字卡片，明确这四个字要求能认会写。 2.合作学习。 读字音看字形，说说你有什么好方法记住它们的音、形以及它们在田字格中的位置。（提示方法：形近字比较、熟字带新字、儿歌谜语记忆法、字理识字等等） 3.汇报沟通。 让学生依据自己已有的生活和学习自己的看法，只要是自己动脑筋思索的，都可以赐予确定，以培育学生的自学实力。 4.指导书写。 在学生说的基础上老师进行补充强调，并书空强化字的笔顺，然后练写两个，留意写字和执笔的姿态。 曲：笔顺是从外到内

28、，最终封口；里面的横写在横中线上。 向：与“白”字比较字形和笔顺，联系“口”字记忆。 毛：第一笔是横撇，然后是两横，竖弯钩的竖写在竖中线上，弯要写长一点。 红：相识新部首绞丝旁，知道名称、学习写法、了解意义；留意左右结构的字在田字格中的位置。 （三）巩固练习 1.听写。老师读拼音，学生写生字：曲、向、毛、红。 2.给生字组词，能写的就写出来。 曲（）向（）毛（）红（） 3.有感情地齐读诗歌，能背的就背。 （四）小结 咏鹅说课设计之一 一、说在前面 悠悠岁月，上下五千年。中国浩如烟海的古诗词，有着如此绚丽的文化，博大而精深。唐时就有人人会吟诗的风尚。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性

29、的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。 新课程标准如是说：1、诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。-全日制语文课程标准。2、相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。-课程总目标。3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。- 一、二年级阶段目标中的阅读目标。 咏鹅这是一首儿童非常熟识的古诗，不少孩子在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背背、看看图、做做动作，自解其意，培育学生学习古诗的爱好。 二、说教材 这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水游戏的神态，写得极为生动活泼。 首句连用三个鹅字，表达了诗人对鹅非常宠爱之情。这

30、三个鹅字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中游戏，非常欣喜，兴奋地连呼三声鹅、鹅、鹅。 次句曲项向天歌，描写鹅鸣叫的神态。曲项二字形容鹅向天高歌之态，非常准确。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。 三、四句写鹅游水游戏的情景：白毛浮绿水，红掌拨清波。浮拨两个动词生动地表现了鹅游水游戏的姿态。白毛红掌绿水等几个色调艳丽的词组给人以显明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者相互衬托，构成一幅漂亮的白鹅嬉水图，表现出儿童时代的骆宾王擅长视察事物的实力。 本课教学目标定为： 1、引导体会诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。（语感目标） 2、会认鹅、向天、白毛、绿

31、水、红掌、清波，会写向、白、毛。（技能目标） 3、逐步培育自学古诗，自吟古诗的爱好。(情感目标） 三、说教法 一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用自学探究式教学方法，采纳多媒体、探讨、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探究过程中，培育学生创新意识和自学实力。 四、说学法 向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的、依据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生主动思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。 五、说教学程序 相识

32、一位新挚友，激起学生爱好。 从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。 接着督促学生形成良好的学习习惯。在学习儿歌的阶段中，学生有仔细听记的习惯。在整体感知语言以后，要求学生能够读读划划，相识词语，再比照课后的要求检查自己的驾驭程度。老师依旧要重视孩子已经形成的学习词语的方式，不要用强硬的形式让孩子去认记词语。词的大量认读是现语教材的一个明显特点，在此处设计敏捷多变的形式，使词语的认读不显枯燥，又有实效。 课后的三个生字是要求学会的，实力训练的重点依旧在自己学会。让其会自己看向、白、毛在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正

33、。让学生自由选择的权利，显得开放自主。 课间操内容与诗有关，形式学生喜爱。有调整课堂气氛的作用。 对话式：采纳师生扮演不同角色背诵这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去主动思维。在背诵古诗的过程中，寓教于嬉，寓庄于谐。把背诵的检查跟理解诗意和语言训练结合起来了。 图画式：诗歌绘声绘色地描写了白鹅玩水的情景。鹅的叫声，鹅掌划动的水声，在空中传送；白的鹅毛，红的鹅掌，澄澈的绿水，相映成一幅色调艳丽的白鹅戏水图。 一幅切合诗意的图画，能使古诗教学直观化。涂色练习这一环节让学生动动手、涂涂色，激发爱好，寓教于乐，削减了很多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利

34、于入情入境，突破难点。 展示熟识的古诗插图，请学生点击喜爱的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热忱。 咏鹅其次课时教学设计之一 一、教学要求： 、理解诗句意思，正确回答课后问题，知道鹅的特点。初步启发学生学习古诗的爱好。 、相识个生字，理解生字组成的新词。 、朗读、背诵课文。 二、教学重点、难点： 、相识本课生字词，理解生字组成的新词。 、理解诗中词句的意思。 三、教具打算： 、鹅浮水的幻灯片，一段美丽的音乐。 、生字、词卡。 、学习古诗的四步方法的卡片。 四、教学时间： 课时 教学内容：理解诗句意思；相识生字；朗读、背诵课文。 教学过程： 一、引入，揭题。 、上课之前，我们选来猜一个谜语，

35、好吗？ 、头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸颈项，走路摆架子。 、今日，老师要和小挚友一起学习一首描写鹅的古诗（揭开题目）跟我读。 、鹅字什么结构？我们学过哪些带有鸟字旁的字？读三遍。 、小挚友见过鹅吗？说说你见过的鹅什么样儿？ 、老师这儿啊，也有一只可爱的鹅（开幻灯）瞧，碧绿的湖面上游过来一只漂亮的白鹅，小挚友喜爱吗？它的哪儿让你特殊喜爱？ 、谁能按从头到脚的依次连起来说一说，这只鹅的嘴巴、颈项、身子和脚分别是怎样的？ 、再看看，这只鹅在什么地方干什么？ 、现在，李老师想给小挚友讲一个故事，想听吗？ 一千多年以前，有个七岁的小男孩叫骆宾王，一天，他和伙伴们正在湖边玩耍，突然，他望见一团洁白洁白的

36、东西漂移在湖面上，再细致一看，啊，原来，竟是一只漂亮的大白鹅正欢叫着向他游过来，这使他特别惊喜，立即指着鹅作了一首诗：鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。小挚友说，写得好吗？ 二、初读古诗，读准字音。 、这首诗流传到现在已经一千多年了，那么今日，我们怎样才能学好它呢？首先就要读准字音。（示卡：读准字音）跟我读。 、打开书，完成两个要求：小声地把这首诗读两遍，读准字音。用勾诞生字，并读准。（关幻灯） 、首先检查生字是否读准。（示卡抽读） 、再检查难读的词语。红掌、清波、绿水、曲项。 、检查读课文课文共有几句话？请两个小挚友一人读一句，大家细致听，他们有没有读错的地方。（留意：fu浮，

37、不要读hu） 、齐读。 三、理解诗句：现在我们要逐词逐句地来看，小诗人是怎样描写大白鹅的，也是学习古诗的其次步，跟我读。（示卡：理解词句） （开幻灯）谁来读第一行。 、当小诗人望见这只漂亮的白鹅，抓紧告知他的小伙伴鹅、鹅、鹅，他为什么要连说三次呢？说明他看这样可爱的白鹅，心里怎么样？（兴奋、激烈、惊喜） 、那么谁能把这种兴奋、惊喜的语气读出来？ 、我们一起来试一次。 那么这只鹅在干什么呢？一起读其次行。 、项指鹅的哪儿？颈项怎么样？那么曲项什么意思？ 、鹅弯曲着颈项在干什么呢？（看幻灯回答） 向什么意思？ 歌又指鹅在干什么？（大叫） 为什么小诗人要把白鹅的叫声听成在唱歌，说明他觉得白鹅的叫声怎

38、么样？（因为他喜爱白鹅，所以连它的叫声也觉得好听，象唱歌一样。） 谁能连起来说曲项向天歌什么意思？ 、指导朗读：小挚友看，这只白鹅张着大嘴巴，头戴美丽的红帽子，身穿洁白的礼服，像不像歌颂家正在演唱？那么谁能把白鹅昂首高唱、得意忘形的样子读出来？全班读。再把前两行连起来读。 过渡，白鹅昂首歌颂的样子非常可爱，然而它在碧波中浮游的姿态却更加的美丽。请女同学读第三行，男同学读第四行。 、这儿有一个生字，谁会读？（毛）它和前边学的哪一个字相像，哪儿相同，哪儿不同？读三遍。 、这里的白毛指什么？（长着白色羽毛的鹅） 、浮绿水是说鹅在干什么？ 、谁能连起来说白毛浮绿水什么意思？（洁白的鹅在绿色的水面游动）

39、 、那么鹅怎样游水呢，读第四行。 小挚友都知道小船靠浆划水前进，鹅怎样游水？ 脚掌什么颜色？红是个生字，读三次，组词。 拨又是指脚掌怎么样？ 谁能学一学鹅划水的动作？ 清波强调水怎么样？（示卡清）读。 谁能连起来说红掌拨清波什么意思？（红色的脚掌在清清的水中划动） 、指导读：小挚友看，白鹅轻快地飘浮在绿色的水面上，红色的脚掌象浆一样轻轻地划动着，美吗？ 我们就带着这种美的感受把这两行朗读一下。 先听老师读；哪两个字语气比较重；小挚友试一次。 四、明白诗意：刚才，我们弄懂了每一行诗的意思，现在，我们要从头到尾连起来看一看整首诗的意思。也就是学习古诗的第三步。（示卡：三明白诗意） 、读全诗。 、连

40、起来说说整首诗的意思。（同桌探讨再说，第一个要引导） 、学了这首诗，你觉得这是一只怎样的白鹅？你觉得它的哪些地方特殊美？（形态美、声音美、动作美） 、刚才，大家用了这么多话才把白鹅的美说出来，现在，请小挚友数一数，这首诗共有多少个字？ 小诗人只用了十八个字就写出了一幅奇妙的白鹅游水图，而且写得绘声绘色。 、请小挚友找一找，诗中哪一行写出了声音，写出了什么声音？（其次行） 、诗中都描写了哪些颜色？（红、白、绿） 、现在请小挚友闭上眼睛，听老师描述一幅图画，（放音乐）：蓝蓝的天空下，一只洁白的鹅飘浮在湖面上，它逍遥自在地游着，红色的脚掌在轻轻地滑动，一会儿它昂起头欢乐地歌颂，一会儿又低下头观赏自己

41、漂亮的影子。 、有什么感受？ 五、感情读背。过渡；这样美的感受，我们怎样才能表达呢？就要通过有感情地朗读背诵，也就是我们学习古诗的最终一步。（示卡：感情读背） 六、感情读背。 、读古诗和一般课文不同，要稍慢一些，字吐清晰，划竖线的地方留意停顿。先听老师读，我们比一比，好吗？ 、小挚友读。 、谁情愿单独上来读；（戴个帽子） 、小挚友能不能不看黑板把这首诗背下来？（把黑板上的诗遮住）同桌相互背。 、全体起立，现在，你就是小诗人骆宾王，你手指鹅该怎样读？ 、小结：今日，老师教给小挚友学习古诗的四个步骤，第一，读准字音，其次，理解词句，第三，明白了整首诗的意思，第四，进行了有感情地朗读背诵。今后，我们还要用这种方法来学习其它古诗。 咏鹅教案之三 教学目标： 1、识字与拼音结合，利用自己喜爱的方法识记6个生字。 2、带表情、有节拍地朗读，达到熟读成诵。 3、知道鹅的漂亮和可爱，激发学生酷爱动物，亲近自然，酷爱生活的情感。 教学打算： 1、打算多媒体课件或挂图，字词卡片。 2、学生打算手工材料或彩色画笔。 教学流程： 一、引入 1、猜谜语，激趣导入。（头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸颈项。） 2、创设情景，图画展示，老师描述：骆宾王真聪慧，7岁就能做诗，你们今年也七岁了，聪慧的孩子，让我们一起来学习咏鹅这首诗吧。齐读课题。