《2022《咏鹅》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《咏鹅》教学设计.docx（61页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022咏鹅教学设计咏鹅教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的咏鹅教学设计，希望对大家有所帮助。咏鹅教学设计11、知识目标：认识4个要求认识的字；会写4个字。2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。，3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。教学准备：fiash课件，图片。教学过程：一、导入这节课，老师要带
2、小朋友们去一个美丽的地方。（出示图）二、看图说话师：你们觉得这儿美吗？你觉得什么很美？生：我觉得柳树很美。(教师画简笔画：柳条)生：我觉得水很美。师：可不是吗？湖水又清又绿，清的可以看见水里的鱼儿在快活的游来游去，绿的像绿宝石一样，闪闪发亮，多美呀！（教师画简笔画：湖水）生：我觉得大白鹅美。师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（教师画简笔画：白鹅）生：羽毛美、白白的。脖子长长的，弯弯的，很美。脚掌红红的，真漂亮。师：大白鹅伸着脖子在干什么呀？生：在唱歌。师：是的，他们在水上游玩得很开心，一高兴就唱起了歌。老师看到这么美的景色，就想吟一首诗。（出示诗）这首诗就是唐朝诗人骆宾王写的咏鹅。骆宾王小时候有一次
3、到湖边玩，看到这美丽的景色，就作出了这首诗，会背的孩子一起来背。当年他写这首诗时才七岁！下面我们就来学习这位小诗人的诗。（板书课题）这首古诗就藏在我们课本的39页，孩子们轻轻打开课本。三、学习古诗1、我们的好朋友丁丁也来了，他告诉我们新学的字母他都找到了，孩子们你们也来找找看看。（生交流）2、认字：（出示我会读）和（智慧星 ）过渡：古诗会读了，会背了，还要把它读美，诵好，把白鹅读可爱了读活了。3、指导朗读，一行行指导读，带动作读。4、欣赏咏鹅歌有一位词作家，把这首诗还编成了一首好听的儿歌呢？想听吗？（播放课件）小朋友可带上动作边做边唱。四：学写字1、出示“白、向、毛、水”2、指导书写（1）、范
4、写（2）、学生写字，教师巡视指导咏鹅教学设计2教学目标：1通过教学，继续复习巩固学过的6个单韵母。2能读准生字表中的生字。3能熟读课文并背诵下来。教学重点、难点：复习单韵母，能认读识字表中的生字。教具准备：课件，生字卡片。教学过程：一、复习字母歌嘴张大，就念a，我要做个发明家。嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。iii，小棍头上有一点，u和，像兄弟，u的头上没有点，的头上有两点。二、导入1播放录像，教师伴着优美的音乐解读：鹅，鹅，鹅，弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上，一对红掌拨起清水波。2板书课题：咏鹅三、新授1读文（1）听老师范读课文，学生指读课文。（2）学
5、生自读课文，边读边找出学过的单韵母。（3）指名带读单韵母。（4）学生自读课文，把不认识的字画上圈。（5）请小老师领读课文，其他同学指读课文，重点看自己不会读的字。（6）同桌同学互相听读课文。2读词语（1）课件出示词语：咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。（2）指名读词语。（3）小组合作听读词语。3读字（1）出示生字：鹅、毛、向、红、绿、歌。（2）学生自读生字。（3）同桌同学互相听读。4读文课中休息四、复习巩固1小老师考大家（戴鹅头饰）。要求：你认为哪个字难记，就拿出来考同学。2组读字开火车比赛。3识字游戏：和鹅宝宝交朋友。游戏规则：黑板上出示许多“鹅宝宝”（卡片），请同学认读卡片后面的字，认对了，
6、就把“鹅宝宝”卡片送给同学。五、发散1请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。2小组合作：表现诗歌，方式自定。可以朗诵；可以绘画；也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。附：板书设计咏鹅咏鹅教学设计3一、教学目标通过学习根据古诗词创作的歌曲咏鹅，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅悠闲自在的音乐形象。运用小组合作的方式，组织学生加入乐器伴奏演唱，激发学生的音乐创造能力和想象力。自然、连贯的声音演唱咏鹅，认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏。二、教学重难点自然、连贯的声音演唱咏鹅。认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏，用优美的歌声来表现音乐情绪。三、教学用具钢琴、多
7、媒体四、教学过程（一）创设情境，导入新课1、教师采用谜语导入说出鹅的谜语，“红帽子，白围脖，走起路来摇又摆”，学生积极猜谜语。2、教师引导学生了解鹅的特点。（师：在坐的同学们对鹅的生活习性有些怎样的认识呢？）3、教师提问：你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗？（朗诵古诗、画画等）4、教师和学生一起我们跟着音乐来模仿一下鹅的动作。（教师用钢琴给出咏鹅的旋律，学生自由的在原地进行模仿，导入本课。）（二）感受体验1、教师播放音乐，学生听音乐感受歌曲中的情绪和速度。（中速稍慢、优美）2、教师引导学生再听音乐，想象白鹅的样子，自由的在原地进行模仿不同身份的鹅，如：鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等。3、教师点
8、评。（三）学唱歌曲1、按节奏跟老师读歌词，发现歌词特点是古诗配词。2、加上手势，边打节奏边读歌词。3、认识休止符。（1）教师讲解：表示休止，空半拍。并配合手势教给学生读法，让学生了解它们在歌曲中的作用。（2）找一找歌曲中出现了几个四分休止符？（两个）单独练习这三处带有休止符的小节。4、认识附点音符，前十六后八。（1）找到这两个字，学生跟随老师演唱这两个字。（2）老师提示学生，别人在向我们说你好的时候，我们应该怎么回答呢？对，就是“你好”。（3）学生以前十六后八的节奏练习“你好”，感受附点音符节奏。（4）完整练习。5、播放歌曲咏鹅录音范唱。生可边听音乐边摆动身体。（师：古人用诗歌表现对鹅的喜爱，
9、今天，让我们把这种喜爱之情用最美的歌声唱出来吧，先来听听小朋友们是怎样唱的吧。）6、教师范唱，生拍手打节奏。7、师生有感情的共同演唱歌曲。（提示学生带有表情、注意强弱对比。）8、学生演唱歌曲，师伴奏。9、分小组演唱，师生评价。10、学生展示学习成果，奖励头饰。（三）巩固提高1、加入打击乐器为歌曲伴奏。（师：老师这里有碰铃和木鱼这两种打击乐器，请选择一样为我们的歌曲伴奏吧！）2、，学生两人为一组，两人边唱歌，用碰铃和木鱼给歌曲配伴奏。3、学生上台展示，师生评价。（四）课堂小结同学们，我国五千年悠久的历史文化，孕育出了无数优秀的古诗作品，不仅读起来是那么朗朗上口，唱起来又是那么悦耳动听。那你们想不
10、想学更多的古诗歌曲呢？课下可以在家长的帮助下，收集更多歌曲，下节课我们来一起分享，好吗？五、板书设计咏鹅教学设计4咏鹅是修订版小学语文第一册教材的第二篇课文。如何让一年级小朋友在初学语文时就重视朗读，并能从中有所感悟，受到感染呢？笔者从跟踪听课、评课、蹲点研究中选取如下几个教学片段，供大家参考。一、读一读，说一说，感知古诗大意1引趣导读一上课，教师用“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”一则谜语激起学生学习兴趣，导入新课，接着通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗。并设计这样的谈话：同学们，咏鹅是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗。你们今年也7岁了，
11、都很聪明，能读好这首诗吗？2以读引说，说中感知在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容交流给大家，让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。教师设计问题：在读中大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说的好还可以站起来说。二、读一读，听一听，感悟古诗韵律每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲又很难收到理想的效果。因而借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。教师可提出问题引导学生听、练感悟。每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节
12、拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读体会。听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练读。谁能有节奏地读给大家听？三、读一读，画一画，再现古诗意境古诗文语言凝炼，含义深刻，小学生很难直接通过语句感悟出诗句的内涵，我们只有创设情境让学生想想画画，把诗句丰富的内涵变为简单的形象画面，让学生从中再现意境，才能得到真正理解。教师设计教学：现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。（连放数遍录音）请把你脑中的画说给大家听。请把你脑中的画画下来送给大家。可独立一边吟诗一边作画，也可合作绘画。四、读一读，演一演，领悟古诗情趣
13、感悟古诗内容，是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的基础上，引导学生演一演直接进入古诗场景，体验其中的情趣。教师可设计这样的问题引导学生活动：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在怎样的思想情感中吟出了这首小诗？通过有感情的朗读，把鹅与人当时的心情表达出来。在读的基础上再启发：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢？鼓励学生积极参与活动，在欢乐中加强对古诗情趣的体验。咏鹅教学设计5教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解故事内容与角色行为，结合故事情节理解“搬
14、”、“肥肥壮壮”等词语。3、学习抓住关键词句，根据事物的特点，猜出事物的名称。4、体验劳动的幸福与快乐，感受故事所蕴含的幽默感。5、能够根据课文的语言特色，仿写对话。教学重点理解课文内容，引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。教学准备1、教学课件；2、搜集有关劳动致富的一些事例。教学流程板块一：猜谜激趣，质疑导入。板块目标1、通过猜谜语激发学生的兴趣，引导学生初步感知“抓住关键词语，根据事物特点，猜出事物名称”的学习方法。2、指导学生根据课题质疑问难，梳理学生的问题，启发学生的思维，引发学生的阅读期待。预设流程1、出示谜语：一物生来真奇怪，光吃树叶不吃饭。每天吐丝又纺线，织成漂亮
15、的绸缎。打一动物身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子多，个个黑脸膛。打一水果猜一猜，问：你是怎么猜出来的？2、小结：抓住关键词句，根据事物特点，猜出事物名称。今天我们还要运用这种方法读懂课文。3、板书课题，指导读好课题。4、看到课题，你想知道些什么？5、梳理学生的问题。板块二：初读课文，了解大意。板块目标1、扫清阅读障碍，读好“酿蜜”等12个难读的词语，相机理解“肥肥壮壮”等词语。2、运用“自由读、开火车分段读”等方法读通读顺课文，初步了解课文主要内容。预设流程1、学生自由读课文，把课文读正确读通顺。2、出示难读的词语，指名读，相机理解“肥肥壮壮”等词语。矮小聪明粗绳集市辛苦酿蜜勤劳撒上笑嘻嘻乐呵
16、呵牛马粪肥肥壮壮3、开火车分自然段读课文，学生评议，相机正音。过渡：故事讲的是山脚下住着老爷爷、老奶奶一家。他们有六个矮儿子，总是长不高。一天，矮儿子们对爸爸、妈妈说“我们虽然矮小，可是有聪明的头脑，我们要自己出去过日子。”一年过去了，六个矮儿子回来了。他们实现自己的愿望了吗？六个矮儿子究竟靠什么过日子的？让我们一起走进课文。板块三：研读课文，朗读感悟。板块目标1、组织四人小组合作学习课文211自然段，引导学生运用“抓住关键词语，根据事物特点，猜出事物名称”的学习方法弄懂矮儿子不同的生活方式。2、品读描写六个矮儿子的语言，体验劳动的幸福与快乐，感悟六个矮儿子的聪明和勤劳。3、揣摩本文“语言”的
17、表达特色，感受故事所蕴含的幽默感。4、培养学生自主学习的能力、分工合作的团队精神。预设流程1、第一次合作学习：四人小组讨论学习第211段。（1）课件出示学案，学生根据学案自主学习，分工合作填写表格，教师巡回指导。第（）个矮儿子是靠（）过日子的。我是从（）、（）、（）等词语中知道的。（2）四人小组交流讨论。（3）指名小组汇报反馈。（4）集体评议纠正。小朋友真聪明，六个矮儿子没有直接说出事物的名称，你们却能抓住关键词语，根据事物的特点猜出来。2、第二次合作学习：你最佩服哪个矮儿子？认真读一读相关的段落，努力读出自己的精彩。（1）学生选择自己最佩服的矮儿子的故事练习朗读。（2）汇报朗读。可以个人朗读
18、，也可以自由组合朗读，还可以分角色朗读。（3）重点引导学生感悟第二个矮儿子和第五个矮儿子劳动的辛苦与快乐，赞扬他们的聪明和勤奋。预设一：（1）出示句子：我等春暖以后，把它们搬到田头，六只脚就开始采花酿蜜，那生活别提多美了。读一读句子，看蜜蜂采蜜图，说说矮儿子是怎样养蜂的？（2）为什么要用“搬”，而不是拿或放？（一个“搬”字就把蜂箱的沉重和二儿子养蜂的艰难写出来了）教师范读同学生一起读生独立读（3）在你的眼前，仿佛出现了矮儿子怎样艰辛的画面？（想象：搬箱子搬得满头大汗，被蜜蜂蜇得满头包，风里来雨里去，天南海北地赶花，渴了，累了，困了）（4）（播放养蜂人劳动和生活的画面）你看，这就是矮儿子养蜂的艰
19、辛画面，用心感受其中的艰辛和幸福。（5）齐读，师述：养蜂是辛苦的，却能换来甜蜜的生活。预设二：（1）出示句子：我造了一座漂亮的草房，分两层，上层铺些牛马粪，撒上种子。不久，一只脚就长出来了。有大有小，像一把把白色的小伞，真好看！指名读，师生扮演角色访谈。矮儿子，你要在漂亮的草房里铺牛马粪，不怕脏吗？（想，评价）矮儿子，你天天在草房里干活、吃饭、睡觉，不怕臭吗？（说，评价）矮儿子，你造草房、铺牛马粪、撒种子，天天细心地照料，才能长出那么多蘑菇，你不怕辛苦吗？（说，评价）（2）填提示语，展示个性朗读：第五个矮儿子（）地说：“我造了一座漂亮的草房，分两层，上层铺些牛马粪，撒上种子。不久，一只脚就长出
20、来了。有大有小，像一把把白色的小伞，真好看！”（自豪、开心、大声、美滋滋）（3）男女学生分读。（4）师生分角色读。3、六个矮儿子分别用不同的方法过上了好日子，真聪明！但是仅仅是靠聪明就能过好日子吗？请找找描写六个矮儿子勤劳的词句，用线划一划。4、读一读六个句子。5、小结：六个矮儿子用六种方法过上了好日子，其实他们的方法有一个共同点，那就是聪明与勤劳。（板书）板块四：回顾课始质疑问难，整体梳理课文内容。板块目标通过回顾板块一中的质疑问难，整体理清课文脉络，初步渗透根据提纲概括课文主要内容的方法。预设流程1、回顾课始提出的三个中心问题：六个矮儿子靠什么过日子？为什么要出去过日子？结果怎样？指名简单
21、地说一说。2、引导学生根据提纲梳理课文内容，理清文章的脉络。板块五：拓展延伸，仿写语言。板块目标1、通过“说一说”，唤醒学生熟悉的生活场景，形成“今后我们也要学着用聪明的大脑、勤劳的双手去创美好生活”的共识。2、通过“写一写”，学习运用“根据事物特点，用上关键词语，写出劳动内容”的方法仿写一组对话，进一步内化领悟课文的语言特色。预设流程1、说一说：如果老爷爷和老奶奶有第七个矮儿子，又会怎么过日子？2、写一写：仿照课文写一组对话，不能直接说出事物的名称，但要根据事物的特点，用上关键词把劳动的内容写出来，让大家一看就明白你是靠什么生活的。大家问第七个矮儿子：“你靠什么生活？”第七个矮儿子笑眯眯地说
22、：“我呀。”3、出示一组劳动的画面，引导学生可以参考图片内容写，也可以自己展开想像自由写。板块六：总结谈话，升华情感。板块目标通过总结谈话，回归“聪明与勤劳”，点燃学生对美好生活的追求和向往。预设流程人有两件宝，双手和大脑，今后让我们也学着用我们聪明的大脑、勤劳的双手去创造财富吧。咏鹅教学设计6教学目标：1、知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。2、能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。3、用自己喜欢的方法识记10个生字。教学过程：一、导入新课1、复习：我、鸟、欠、手、皮，（为学习生字作铺垫）2、教师：同学们喜欢猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：“头戴一项红帽子，身穿一
23、件白袍子，脚踏一双经鞋子，唱着歌儿伸脖子”学生猜，（激发学生学习兴趣）3、教师：这节课我们就来学习古诗（析书课题）咏鹅，这首诗是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，都很聪明，一起来学这首诗。二、整体输入1、读一读，说一说，初步感知大意。（1）教师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？（2）读后请同学们回答诗中大意。（3）教师：大白鹅呀、大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮游在碧绿的水面，用红红的脚掌，在清清的水中划动着，这是一只多么美的鹅吗！我们怎样读才能读出对大自然的感情呢？2、读一读、听一听，感知古诗
24、韵律。（1）出示图文（一幅大白鹅的图画，白鹅身体上贴着这首古诗）（2）教师：每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好，你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读，仔细体会。（3）教师：听了录音，你感悟出它的节拍吗？请自己练习读。（4）请学生有节奏的在全班朗读。3、读一读，演一演，领司古诗情趣。（1）教师：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首小诗？（2）教师：我们把骆宾王的这种感情读出来好吗？学生：A、小组读，B、同桌读，C指名读（配乐）（3）教师：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？
25、谁愿意做骆宾王，一边观赏一边低吟小诗？（4）学生带头饰进行表演。（5）全班一起边演边背。教师：刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅争坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）老师在我们身体上贴了很多字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走好吗？三、识记生字1、把教过的汉字拿过来。2、按顺序指读本节课生字：咏、鹅、曲、歌、曲、浮、绿、红、掌、拨、波。3、教师：赶快用自己喜欢的方法记住这些字。学生小组讨论，汇报识字方法。教师适当提供识字方法：用部件法记“鹅”用动用法记唱歌的歌，用奇特联系法记“浮”，用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”四
26、、练习：教师：大白鹅睁着大大的眼睛在注视着我们，检查我们这些生字都记住了吗？教师：这时，大白鹅高兴地说：谢谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里游戏唱歌去了，请同学们继续读生字吗！再见读字练习：（1）找朋友读生字，问：我的朋友在哪里？谁是我的好朋友？学生用生字回答（2）男女生轮读（3）接读咏鹅教学设计7咏鹅是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景：一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情
27、感，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力教学目标1、认识本课的6个生字，会写4个字。2、指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。教学准备1、多媒体课件。2、生字卡片。3、图片。教学时数1课时教学过程：一、 激趣导入1、 猜谜语师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？下面老师说一些则谜语，猜对了我给同学们介绍一位新朋友。（“头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？）（生：白鹅）2、 看图说话师：非常正确，今天老师给你们介绍
28、的新朋友就是大白鹅。孩子们，你看，大白鹅出来了，仔细观察图片，你从图中看到了什么，和我们的同学一起分享。生：图中有大白鹅，有河师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（生：羽毛美，白白的）师：大白鹅脖子伸得长长的在干什么？（生：）师：是的，它们在水里玩得很高兴，一高兴它们就唱起了歌。看到这么美的景色，老师想吟一首诗。（出示诗）唐朝有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便写下了一首诗咏鹅，（板书课题）一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗？二、 学习古诗1、 接下来接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）（生评价
29、）2、 请小朋友二人小组互相读一读这首诗，注意，老师有要求，已经会读的孩子看着图，有感情地来读，不会读的，就请同桌的小老师教你读，然后自己多读几遍，打开书，开始吧。（同桌互教互学）师：刚刚得到同桌帮助的孩子请举手，得到同桌表扬的请举手。我们班的孩子真棒，即会帮助别人，又会赞美别人，老师奖励大家一颗小星星，老师这还有大红星，要得到大红星可是要看孩子们的本领了。咱们一句一句地练读，老师相信，只要认真学，我们一定会得到大红星的。3、 指导朗读师：要读得好听,首先要读准词语的音。我们请几位小朋友来读一读，其他小朋友仔细听，听他们是否读正确。（抽2-3生读）师：小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，
30、还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听录音，注意哪些地方需要停顿。（播放录音）师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。（划出停顿部分）师：谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议）（1）“鹅 鹅 鹅，曲项向天歌”师：（手指鹅脖）那个小朋友愿意告诉大家，“曲项“指鹅的什么部位？ 生：鹅的脖子。师:对，指的鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。师：大白鹅在唱歌，“向” 这个字要读重些，跟老师读一遍。（生齐读）（2）“白毛浮绿水”师：这句该怎么读，谁来试一试？（抽2生读）师：读得真好，鹅毛是什么颜色？（生：白色）河水又是什么颜色？
31、（生：绿色）对了，咱们把“白”“绿”读重一点，色彩就更美了，咱们一起来读。（生齐读）读得真美，这句读好了，下句就不难了，谁来读一读？（3）“红掌拨清波”师：你真聪明，知道把“红”字读重一点，除了“红”还有哪个字需要读重一点就更美了？（生：“清”）对了，河水清清的，真美，咱们一起读一读这句。（生齐读）师：咱们连起来有感情地读一遍。（生齐读）师：孩子读得真好，老师送给你们一颗大大的五角星。你们读的时候，老师眼前浮现了一幅美丽的图画：在清澈的湖水里，几只大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清粼粼的水波中拨动，多美啊！4、 背诵师：孩子们，咱们闭上眼睛，脑海里浮现
32、出鹅游水唱歌的画面，一起来背一背。注意背出古诗的韵律。（生背）三、学习生字师：刚刚你背的时候，有几个调皮的词语宝宝从课文中跑出来了，你还认识他们吗，认识的孩子举手起来读一读，其他孩子听听他是否读正确了。（抽生读词语：咏鹅、向天歌、白毛、浮绿水、红掌）师：读得真不错，有几个字宝宝想单独和小朋友交朋友，我们来认识一下他们。（出示生字卡片向（xing）、鹅（），抽生读，并组词）开火车认读字卡师：我们现在来摘苹果，你能正确地读出苹果上面的字宝宝，老师就把树上的苹果送给你。（摘苹果认读字卡）四、学习写字师：这首诗里有4个字宝宝不仅我们要会认，还要会写。（出示字卡：向、白、毛、水）师：其中，“白”和”“水
33、”字我们以前学过，书法课上老师教过你们怎么写，孩子们，小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）师：写得非常正确，我们不仅要写正确，还要写得漂亮，我们把他送回到田字格的家中。“白”：“撇”的起笔在竖中线上，“竖”“横折”往里收一点，里面的“横在横中线上，左边挨着竖，右边不挨着，有一点距离。师：你能给“白”找个朋友吗，用 “白”字组词。（生组词，并齐读） “水”：师引导生：“水”字先中间，后两边。小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“水”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）师：非常棒，我们一起把他送回到田字格的家中。注意：“竖钩”在竖中线上起笔，“横撇”起笔在横中线上方
34、，“撇”“捺”两笔分别在横中线的上下。“向”先观察老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“向”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）师：我们一起把他送回到田字格的家中。注意：“撇”在竖中线上起笔，“竖”“横折钩”往里收一点点，里面的“口”字不要写太大，“竖”在横中线起笔，“横折”的横在横中线上，“折”往里收一点点。“毛”： 先观察老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“毛”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）师：我们一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意：“撇”在竖中线的右边起笔，第一横在横中线上往上写，
35、第二横在横中线下起笔往横中线上写。师：现在请同学们轻轻地拿出铅笔来按照笔顺将书上39页田字格中的生字压线描一描，每个字描两遍。边描边记字的笔顺以及在田字格中的位置。做到手到，眼到，心到。学生描字，老师巡视指导。五、总结布置作业我们今天学习了一首古诗，名字叫做（生：咏鹅）。今天回家请同学们将这首古诗背给你的爸爸妈妈听。六、板书咏鹅教学设计8教学目标：1.认识本课的10个生字，会写2个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。教学重点、难点：学习生字，感悟诗意教学准备：1.
36、多媒体课件。2.生字卡片。3.小黑板。4.简笔画 5.头像教学时数：2课时教学过程：第一课时(一)激发情感，导入新课：1.同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗?(放录音)头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁?2.出示简笔画“鹅”。 恭喜你们猜对了!谁能说说鹅长得什么样子?(给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。)给鹅涂颜色。学习“鹅”：拼读(单韵母，是零声母音节)-左右结构鸟字旁组词：白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。-说话：一群白鹅在河里游泳3.唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，非常聪明
37、，7岁就能做诗，有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，于是写下了一首诗叫咏鹅，(板书课题)一直流传到现在，今年我们也七岁了，让我们一起读一下诗的名字。学习“咏”：拼读-左右结构口字旁，在这里咏的意思是：用诗来描写景物。(二)学习新课：(1)接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?)(2)要读得好听,首先要读准词语的音。(3)生自由读，请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示古诗停顿的地
38、方(学生试读-指名读-齐读)(三)理解诗意：1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你们有味道地背一背这首诗。(自由背-指名背-齐背)2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。(1)看图片理解曲项的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。)(2)向天歌它可能会唱些什么呢?3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌)，这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。(1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。(2)生说大意(理解后两行诗意。)4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波
39、。多美的画面啊!难怪骆宾王要写咏鹅-, 5、再鼓励大胆演：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看?谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢?鼓励学生积极参与活动，在欢乐中加强对古诗情趣的体验。(四)识记生字：曲：师在黑板上画出一条线，引导同学们说出线的名称。在原有曲线的上方再画一条，让学生想象两条曲线放在一起，像什么?注意拼读，分开、在一起的写法和读法。“曲”子结构上宽下窄些美观独体字没有偏旁，组词：曲线、弯曲、曲解。用曲说话。诗中用曲描写鹅子的脖子。多音字：曲 ，反义词 ：曲直向：注意拼读，是三拼音节，半包围结构的字。组词：向上、向往、方向。说一说还在什么地方见过这个字?记忆方法，造句说话。在诗中还有一
40、个字的发音跟向是一样的?(项)他们是同音字，谁能给“项”字组词，组词：项目、几项。项：工字旁，最后一笔变成提。工：教学“工”字，可以采取笔画摆字的方法，问学生两横一竖可以摆成哪些字?如果学生说到工字，就请他摆出来，独体字，组词：工人、女工、加工。工字的上横短，下横长。记忆方法，造句说话(1)出示小黑板：指导书写“工”，生在本上写三个今天老师要介绍给大家一个新的朋友，它是部首家族的，它叫绞丝，让我们一起看一下它长得什么样?绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红”红：左右结构的字，绞丝旁。组词：红色、红旗、红领巾。记忆方法，造句说话，说说还有什么是红颜色的.“红”字绞丝旁要写的窄一些，出示小
41、黑板，指导书写“红”，生在本上写三个掌：大家看这是老师的什么?(手掌)回答对的同学给予鼓励，谁能结合图找到鹅的掌?本课是指鹅脚的底面。它是一个翘舌音上下结构，手字头，笔画12笔(书空)，组词：手掌、鼓掌、掌声。记忆方法，造句说话教师：大白鹅睁着大大的眼睛(手指鹅眼)在注视着我们，它在检查我们这些生字都记住了吗?清：本课指水纯净透明，没有杂质;区别“青”字。左右结构，三点水旁，组词：清白、冷清、清高。记忆方法，造句说话。谁能说说还有哪些字是三点水旁的字?反义词：清浊波：左右结构，三点水旁，组词：波浪、风波、波纹。记忆方法，造句说话教师：这时，大白鹅高兴地说：“谢谢你们都记住了我身上的字，再见了我
42、的朋友们!”大家看大白鹅已经把我们当成朋友了，下面就让我们带着感情再次读一下这首诗好吗?(五) 作业布置：大家看一下这篇古诗，每一行都是几个字?像这样的古诗叫五言古诗，记住了吗?今天的小作业就是，回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。咏鹅教学设计9年级：小学一年级（下学期）课时：一课时教学目标：1通过学习根据古诗词创作的歌曲咏鹅，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象悠闲自在。2激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。教学重点及难点：体会歌曲的音乐形象悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。教具准备：大背景图、各种图片、打击乐器、彩笔、图画纸等。教学过程：一、以情感为纽带
43、，组织教学1学生随音乐起立，跟老师做律动。2教师微笑着面对全体学生：同学们好，我们快乐的音乐四十分钟又开始了。设计意图：一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，它是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机，拉近了师生之间的距离，让学生感到亲切。二、利用自然音源，创造声音师：请同学们欣赏一幅画面，欣赏完之后，告诉老师，在这幅画面中出现了哪些声音？（学生争先恐后地说：风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫）师：我们能不能自己来创造这些声音呢？请同学们讨论一下，用我们身边的物品来创造、模仿出这些声音。（学生分组讨论，利用自备的物品和教室里现有的音源，惟妙惟肖地塑造了这幅画面所表现的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声，用矿泉水瓶子装上少许水摇晃、撩起水桶里的水模拟水声，吹薄塑料纸、树叶、书本等模仿鸟鸣，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鹅叫，教室里响起了风声、水声、鸟鸣、鹅叫声）三、创设情景，导入新课（一）学生创作情景图师：老师这儿有好多漂亮的图片（教师准备：荷花、荷叶、小鸟、鹅、小树等图片）