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1、绿色的金鱼教学设计（语文S版第一册）语文S版绿色的金鱼教学设计 【设计理念】 充分发挥学生的主体性，让学生在自主合作、探究中学习。 【教学目标】 1.能借助拼音正确、流畅地朗读课文，理解课文内容。 2.会认“金、课、了、条、世、界、吗、现、以、后、颗”十一个字，会写“了、五、后、会”四个字。相识“亅”基本笔画。 3.培育学生从小爱想象的好习惯。 【重点难点】 会写四个字，有感情地朗读课文。 【教具打算】 插图、录音机、字卡。 【教学时间】 一课时。 【教学流程】 一、激趣引入 1.你们见过的金鱼是什么颜色的?世界上有绿色的金鱼吗?今日，就有一位小挚友画了一条绿色的金鱼，老师还奖给他一颗五角星呢
2、，你们想知道为什么吗? 2.出示课文题目，读题。 二、整体感知 1.用自己喜爱的方式读课文。要求把字音读准。 2.学生小组分节读，相互订正读音。 三、学习生字 1.让学生自制字卡，在小组内沟通，小组长当老师，检查自学状况。 2.老师检查。了解学生哪个字最难写，就指导学生先写哪个字。 3.指名分节读，订正读音。 四、看图学文 老师为什么奖给我一颗五角星?依据学生的回答随机出示课文中的句子，并学习。如： (1)看图一：你看了这条绿色的金鱼，有什么话要说吗? (2)出示第一句话，指导读。(要读出兴奋、骄傲的语气。) (3)看图二：老师看了说什么?画出有关句子，并指导读。 (4)出示“我”的话，思索：
3、为什么我笑着说?指导读。 五、朗读课文 1.自由朗读，你喜爱怎样读就怎样读。 2.分角色表演读，大家评一评。 六、拓展延长 师：你喜爱什么颜色的金鱼?画一画。 七、老师总结 （语文S版第一册）树叶 教案教学设计 设计理念： 在教学中创设了富有情趣的语文活动，通过读与说，调动学生的生活经验和情感体验于品读文本的过程中，让课堂充溢趣味和活力，为学生的自主参加创建有利的条件。同时，借助生动形象的多媒体动画来调动学生的学习主动性，使学生能在乐中学，趣中学。 教学目标： 1、认知目标：相识8个生字，会写长、兴、虫、当4个生字。学习新笔画竖提。 2、实力目标：正确流畅地朗读课文和背诵课文。 3、情感目标：
4、感受树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的欢乐，养成敢于想像的习惯和酷爱大自然的情感。 教学流程： 一、创设情境，乐学新知。 1、秋天又静静地来到了我们身边。这天，大树妈妈为它的孩子们树叶，举办了一场别开生面的聚会（在黑板上贴上大树妈妈），大家都纷纷赶来参与。（将书上插图改造为动画，并配上音乐。）瞧，谁来了？（老师依据学生的回答在黑板上分别贴上小虫、鱼儿、鸟儿。）多喧闹呀，同学们想参与吗？走，让我们也一起来参与吧！ 2、揭示课题。 （创设情境，把学生带入童话世界中，感受大自然的美妙，使学生急迫地想学习文本。） 二、初读课文，读准字音。 1、自由读书，遇到不相识的字停下来，借助拼音多读几次，并划出会
5、认字和会写字，再与同桌互读、相互订正读音。 2、出示带有拼音的生字卡片认读，去掉拼音认读，通过开火车读。 3、小组合作，说说你是怎么记住这些生字的。 4、沟通识字方法。 （给学生自主合作，学习生字的空间和时间，引导学生互帮互学，形成生生互动，让他们自己突破生字难关。） 5、自由练习读课文，把课文读精确、读通顺，做到不加字、不漏字、不读错字。 6、四人小组轮着每人读一遍课文，相互评一评，读得好不好，还有什么地方要留意的。 7、赛读，评评谁读得好。 （有意识地培育学生的阅读习惯，提高学生的朗读爱好，体现学生的主动性和竞争意识。） 三、情趣交融，品读课文。 1、品读课文最终一句：树叶说：大家都喜爱我
6、，我真兴奋。 （1）师问：大树妈妈开的聚会，谁最受大家的欢迎？你从哪句知道？ （2）树叶说的大家和我各指的是谁？ （3）小组合作朗读，把树叶的兴奋的心情读出来。 （4）指名读，全班评议。 过渡；树叶能得到大家的宠爱，的确是一件兴奋的事，你能找出说明大家喜爱树叶的句子吗？ 2、多媒体课件出示句子第14句，理解长、落、飘、飞的用法。 （1）树叶和谁都交上了挚友？让四名学生上黑板在树枝和小动物旁边贴上树叶，要贴在恰当的位置上。 （2）老师逐个问贴画的学生：树叶是怎样来和它交挚友的，作者用了一个什么词？（课件分别演示树叶的长、落、飘、飞）能换别的词吗？从而体会作者用词的精确。 （加强学生对词语的理解，
7、促进语言的积累，培育学生的语言表达实力。） 2、品读句子长在树上，树枝拿它当扇子。 师：大树妈妈有很多的孩子树叶，当秋风吹来时，树叶便轻轻地摇摆。（课件演示，秋风一吹，树叶摇摆。） （1）你觉得树叶像什么？让学生畅所欲言。 （2）书上怎么说？你觉得像吗？ （3）指导朗读。师：树枝把长在树上的树叶当扇子，用它扇起阵阵轻风，多么满意呀！同学们自由读读这句，读出你的感受 学生自由读，分男女生读。 3、品读课文24句。 师：树枝和树叶做了好挚友，小虫、鱼儿、小鸟也想和它做挚友。 （1）它们三个，你喜爱谁呢。请你选择自己喜爱的角色，选择自己喜爱的句子来读，再把句子读给挚友听。 （2）挚友之间说说你把树叶
8、当作了什么？它给你带来了什么好处？ （3）请几位小虫、鱼儿、小鸟上台来说说与树叶交上挚友的感受。如： 小虫：和树叶交上挚友，我就有被子盖了，多温煦呀！ （4）再读句子，让小虫们、鱼儿们、小鸟们读出自己的心情。 （让学生变更角色，走进教材，充当教材中的主子公，不仅加深对课文内容的理解，充分发挥了他们的创建性，也突出了学生在学习中的主体性，从而真实感受到了文本中所蕴涵的情感，再通过朗读将自己的体会表达出来。） 四、相识省略号，拓展思维。 1、师：除了小虫、鱼儿、小鸟外，其实还有很多别的小伙伴与树叶交上了挚友，作者没写完呢！因此用了个省略号。 2、究竟还有谁与树叶交上挚友呢，你能仿照课文说说吗？小组
9、探讨，再集体沟通。 出示：树叶落在地上， 。 树叶漂在河里， 。 （发挥学生的想像力，让学生充分练习说话，敬重激励学生在学习过程中的独特的情感体验。） 五、熟读成诵，积累语言。 1、大树妈妈的这次聚会，让树叶与大家交上了挚友，给大家带来了很多欢乐与便利，也给漂亮的秋天增加了很多朝气与漂亮。 2、让我们再来读读这篇课文，把秋天里树叶的美记在心里。 3、出示动画课件，学生随课件背诵全文。 六、引导拓展，情趣升华。 结束语：同学们，今日我们一起感受了秋天里树叶的美。其实，秋天除了树叶之外，还有很多的美景。课后，让我们走进大自然，走进书本中去与它们交挚友吧！ （由课内延长到课外，让学生在广袤的天地里学
10、习语文。） 语文S版第一册共同的家教案 一、教材分析： 共同的家是义务教化课程标准试验教材一年级上册中的一篇儿童诗。它主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐， 富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的宠爱。“家”是一个温馨的字眼。 这首儿童诗就是以“共同的家”为题，从比方的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比方，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培育儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句，分两层。第一层(14行)，点明蓝天、树林、小河、泥土，分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。其次层(56行)，点明儿童是祖国的花朵，祖国是儿童的家。在教学这篇课文时，我抓住儿童诗的特点，以读贯穿始终，
11、注意学生特性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参加学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。 二、教学目标： 1、了解课文内容，使学生知道人和动物都有自己的家;家是暖和的、华蜜的，从而激发学生爱家、爱祖国的感情。 2、能正确、流畅地朗读和背诵课文。 3、接着学习用听读识字的方法相识本课10个生字。 其中，巩固学习听读识字的方法，是本课的教学重点;体会诗的其次句包含的意思，是理解诗句的难点。 三、设计理念： 主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教化的本质就是唤起学生主体内在的须要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的主动
12、性和创建性，帮助学生不断创建新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”，要注意爱好的培育、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。 四、教学流程： (一)引入： 首先，我以谈话的方式导人，激发学生沟通的爱好。让学生谈自己的家在哪儿?和在自己家里觉得华蜜吗?从而揭示课题并板书课题：家。这时我用形义联想法，把“家”字拆解编成歌谣，边说边写“家”字。其目的是要引起学生对字形的留意。因为在书写的过程中，学生自然意会了“家”字的形义。 接着，我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习爱好，另一方面以图为凭借相识相应
13、的四个词，并顺当过渡到听读课文。 (二)指导听读课文： 1、看着大屏幕，听录音读 2、用手指着书，跟着录音读。从而唤起学生的有意留意，帮助学生记忆字形、位置。 3、用笔指书，自读课文，找出不相识的字，向同学寻求帮助。 4、检查，指名读，引导学生评价 5、小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满意不同层次学生的需求。 6、同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。 7、师生接读，这是帮助学生记忆熟识语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。 8、全班齐读 9、分组竞赛读 10、达到娴熟背诵 总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读活动，较好地促进
14、了学生对儿歌的整体记忆，发展儿童了的语言;同时，利用无意记忆对识字的作用，达到识字的目的。 (三)教学生字词： 1、缩小语境，提出词语。 2、再从词中抽诞生字。 3、敏捷运用生字卡片，通过“放鞭炮”、“开火车”、“小兔子回家”等多种嬉戏活动，使单个生字反复多次，不断与学生见面，激发学生爱好，动静结合，最终达到精确快速认读的程度。 (四)回来课文，精读理解： 1、老师范读，调动学生主动性：猜一猜，怎样才能读好? 2、利用孩子喜爱的动画，交给学生朗读的方法。让学生在脑海中浮想与词语相关的清楚详细的形象“蓝天万里，白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中，鱼儿逍遥自在地游玩;小小的种子破土而出，长出
15、嫩芽”从而进一步悟出“家”的内涵温馨、欢乐，获得初步的情感体验。同时，老师适时的评价点拨给了学生特性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。 3、突破难点，学习最终两行。通过相识祖国的地图，教读祖国的名字和观赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。 (五)拓展延长，句式迁移： 儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。共同的家这课中的句式“(什么)是(谁)的家”就是很好的例子。当学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由探讨，合作完成。这种创编，是学生超越生活阅历的创建思维，是发自内心的自由抒发，不
16、仅培育了他们运用语言文字的实力，同时在运用所积累的词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。 (六)总结，结束： 通过思索：田字格是谁的家?很自然地引出下节课的教学内容，让学生感受到了课的完整性。最终，我激励学生课后画出自己所找的家，并接着创编儿歌，从而将课堂延长至课外，让学生的学习爱好得到了接着保持，并促进了学生间，学生和家长间的沟通、沟通。 S版语文第一册边看电视边识字教学设计 一、教学目标： 1、指导学生相识“人、手、足、口、耳、目”6个生字。会写“人、口、八、目”4个字。学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。 2、辅导学生会背儿歌手足口耳目。 3、引导学生初步了解识字的重要，能主动学习汉
17、字 二、教学过程： (一)看图说话，出示生字 1、出示课文插图或播放依据课文插图制作的多媒体课件。 2、看图说话，出示生字 图上画的是什么?(出示相应的图文，告知学生这是古代人仿照人体的形态造的字，“人”是楷书) 边引导学生看图边依次出示以下汉字相应的古文与现代文：手、足、口、耳、目。 (二)认读生字 1、出示卡片，激励学生说出自己相识的字，并说说是怎么相识的 2、老师领读，留意订正学生发不准的字音。 3、看清声母读：手、足 4、打开课本，学生看图自读生字 5、做找挚友嬉戏，巩固认记生字。(将拼音音节与汉字连一连) (三)写字指导 1、视察字形，让学生发觉字的特点。 2、老师范写，让学生看清笔
18、画的位置。 (四)朗读感悟 1、打开课本，借助拼音自读儿歌，要引导学生用正确的速度来读。 2、指名学生读，要读出韵味来。 3、在熟读儿歌的基础上，让学生探讨： (1)人的五件宝是什么? (2)我们应当怎样爱惜自己的“五件宝”? S版语文第一册欢乐的小青蛙教案 欢乐的小青蛙是语文社义务教化课程标准试验教科书一年级第19课内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不当心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最终被大象救了上来的故事。这个故事告知我们不管遇到什么困难，都要有乐观的看法，英勇地去面对，主动动脑筋，想方法战胜困难。 教学目标： 1.能流畅地用一般话朗读课文，并分角色朗读。 2.会认“
19、心、到、井”等11个字，会写“下、井、心、来、你”五个字。 3.理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。 设计思路： 注意学科间的整合，利用歌曲小青蛙找家激趣整合于本课教学。注意学生自主、合作、探究学习，自主阅读，合作识字，探究自悟。 一、激趣导入 1.老师演奏小青蛙找家，一个学生戴着小青蛙头饰，伴随音乐跳出来，全班同学也跟着唱。 小青蛙找家 1=be24 天真地 (5i5i5i5i35235555i5i5i5i3523110) 352350356350 一只小青蛙，呱!要呀要回家，呱!跳跳，呱呱!跳跳，呱呱,跳跳跳，呱呱，呱! 000000000 跳跳跳，呱呱，呱!我怎么掉进枯井里了?
20、2.戴着青蛙头饰的同学说：“我怎么掉进枯井里了?怎么办呢?” 3.老师在黑板上画出小青蛙。引导说：“现在小青蛙掉进井里了，谁来给他想个方法?”找几个学生说。 二、初读课文，在读中识字 1.老师范读，让学生整体感知课文。 2.学生自由读课文，划诞生字。 3.学习小组合作识字。学生相互出示生字卡片(生字卡片可以是学生自己写的，也可以是爸爸妈妈写的。) 4.老师实行多种形式检查生字学习状况。老师出示生字、词语、短句卡片，开火车读，抢读，学习小组齐读。 5.引导学生说出是怎样记住生字的。 三、自主朗读，感知课文 1.学生用自己喜爱的方式读自己喜爱的段落。 2.把自己喜爱的段落有感情地朗读给别人听，可以
21、是同桌，也可以是老师，还可以是他最好的挚友们 3.有感情地朗读自己喜爱的段落，读给全班同学听，让同学们评一评，比一比，看谁读得最好，读出了恰当的语气。 四、分角色表演读 1.学习小组分角色表演读。 2.抽一二组在全班表演读。 五、结合情境图，想想说说 1.老师出示情境图(幻灯片)。 2.想一想： 小青蛙掉到井里为什么还要唱歌? 假如小青蛙不唱歌，还可以怎么做? 你喜爱这只小青蛙吗?为什么? 3.探讨、沟通。 4.老师总结：这只小青蛙是只欢乐的小青蛙，聪慧的小青蛙，英勇的小青蛙。老师板书“欢乐的”“聪慧的”“英勇的”。 六、在愉悦中下课。老师弹奏小青蛙找家，让每一个学生都变成一只欢乐的小青蛙，聪
22、慧的小青蛙，英勇的小青蛙边唱边跳出教室外。 S版一上绿色的金鱼精品教学设计 内容分析 这首诗歌写“我”画了一条绿色的金鱼，老师满足我的回答，奖给我一颗红五星。课文教化学生从小要敢于想象，擅长想象。难点是理解老师为什么会满足我的回答。本课教学老师须要打算生字、词语卡片，绿色金鱼图片，教学挂图或多媒体课件、配乐课文录音，布置学生打算彩笔和画纸。 学生分析 小学生的想象力特别丰富，老师不能抹杀学生想象过程中迸发出的绚丽的火花。学生通过本课的学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，这对他一生的学习和工作都是有益的。 设计思路 激趣引入，充分发挥学生的主体性，让学生在自主合作探究中学习。
23、教学目标 (一)学问教学点。 1.相识“金、课、了、条、世、界、吗、现、以、后”10个生字，会写“了、会、后、我”4个字，学习“竖钩”“斜钩”两种笔画。 2.通过图文比照，理解老师为什么“点点头，满足地笑了”。 3.正确、流畅地朗读课文。 (二)实力训练点： 1.培育学生识字、写字实力。 2.培育学生的朗读实力。 3.培育学生的想像实力和创建实力。 (三)价值观： 培育学生创新精神和实践实力。 教学过程 第一课时 一、谈话导入课题： 孩子们，你们见过什么颜色的金鱼?瞧，老师给你们带来了什么?(出示并粘贴“绿色金鱼”图片。)世界上没有绿色金鱼，可有一位小挚友却把金鱼涂上了绿颜色。(画一小挚友)这
24、是为什么呢?让我们打开课本，从绿色的金鱼这一课中找寻答案吧! 二、初读，读准字音，读顺句子。 1.请同学们自己借助拼音，试读课文，把句子读通顺。 2.指名学生读课文，激励学生仔细听，能听出错误并大胆订正。 3.出示本课生字卡片，开火车读。 4.同桌互读课文，订正字音。 5.学生齐读课文。 三、再读，整体感知。 过渡语：我们班的小挚友真棒!在这么短的时间里就能把课文读得这么流利，真不简洁!我们鼓鼓掌，对自己表示庆贺!绿色的金鱼这篇课文也像我们前面学过的几首诗歌一样，有几个小节组成。现在请小挚友再读读课文，查一查，它有几节组成，并动手标上序号。 1.学生自己动手给三个小节分别标上序号。 2.同桌互
25、查对错。 3.学生依据自己的喜好自由选择小节读课文。 (师：全文有三个小节组成，你最喜爱哪个小节?下面，我们分小节读课文，喜爱第一小节的同学一齐读第一节，喜爱其次节的就一齐读其次节) 四、细读，理解感悟课文。 (一)图文比照说图意。 过渡语：编写这本书的叔叔阿姨们为这篇课文配上了漂亮的图画。(出示挂图或电脑课件)让我们边听配乐课文录音边看图。你能用自己的话说说画面内容吗? (二)用引读法，师生协作读课文，理解感悟课文内容。 1.学习第一小节 师读：“图画课上，我画了一条金鱼。老师看了看说些什么?” 生读：“世界上有绿色的金鱼吗?” 老师说的话怎样读? (启发：“我”画了一条绿色的金鱼，老师感到
26、怎样?) 指导学生读出询问、亲切的语气。 2.学习二、三小节 师问：“我听了笑着说了什么?” 生读：“我喜爱绿色的金鱼，以后会有的。” 师问：“老师听了我的话后，是怎样做的?” 生读：“老师看看我，点点头，满足地笑了。在我的图画本上，画了一颗红五星。” 理解内容： 过渡：老师看到“我”画的绿色金鱼，为什么“点点头，满足地笑了?”我们再来读读“我”说的话。 电脑课件(小黑板)，出示“我喜爱绿色的金鱼，现在没有，以后会有的。”这一句话。 让学生反复读后，说说“我”是一个什么样子的孩子。 五、实践活动： 过渡：课文中的小挚友敢于想像、敢于创建，得到了老师的表扬和激励。让我们也绽开自己想像的翅膀，来创
27、建吧! 请同学们拿出画笔、纸张，画出自己喜爱的金鱼，涂上自己喜爱的颜色。 1.学生画金鱼。 2.在黑板上张贴学生的作品并评比。 3.你想将来独创什么东西?它是个什么样的?请你想好后说给全班听。 同学们，想独创的东西真不少，请课下做一做或者画一画。将来我们班要组织一次“独创创建博览会”。比一比，谁的手最巧，谁最会独创创建。 六、作业： 阅读语文同步读本中的马虎的小画家和两朵云。 其次课时(略案) 一、复习巩固生字词。 1.以开火车的方式，引导学生读生字卡片、词语卡片。 2.出示小黑板：“连一连” kjntiohuwlejishkxinmahu 金课了条世界吗现后颗会我 让学生连一连，并说说识记这
28、些字的方法，如编儿歌记“金”字的方法：“一个姓王的人口袋里装了两块金子。” 3.用“后、会、我、现”练习组词说话。 4.读读“词语花篮”中词语，再从课文中选择喜爱的词语填写在空花朵上。 二、指导写字。 1.随机学习新笔画“竖钩”“斜钩” 2.指导学生在写字本上写字。 小学语文第一册荒地教学设计 教学目标 1相识8个生字，会写4个字，并能按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字的形体美。 2体会本课新词，学着积累和运用新词。能正确、流畅地美读儿歌。 3明白光说不做，将一事无成的道理。 教学重点 借助拼音正确、流畅地美读儿歌，学习本课8个生字，会写4个字。 教学难点 理解感悟儿歌所蕴含的道理。 教学打
29、算 1生字卡片和课文插图。 2让学生在美术课上学做动物头饰。 3多媒体课件。 课时支配 12课时。 教学过程 一、解读课题，质疑导入 1书写课题，谁能说说荒地是什么意思? 2想知道土地荒着的缘由吗?那就赶快打开书读读荒地这首儿歌吧! 二、初读儿歌，整体感知 1学生借助汉语拼音，自由读儿歌。 2学生再次读儿歌，从儿歌中勾诞生字，多读几遍，记住生字字音。 3检查学生学习状况，留意订正生字字音。 4学生自由选择读。 5老师范读。 6实行多种形式读。 三、熟读课文，理解感悟儿歌大意 1出示围绕“商议”一词设计以下三个问题，让学生带着问题轻声自由读儿歌。 (1)小动物们商议什么? (2)小动物们各自的看
30、法是什么? (3)小动物们商议的结果如何? 2小组合作沟通、探讨。 3汇报：你从儿歌中读懂了什么?还有哪些你读不懂? (引导学生汇报、沟通，相机指导) 4学了这首儿歌，你有什么收获?引导学生明白光说不做，将一事无成的道理。 (板书：光说不做，将一事无成) 5老师引读。(留意：一是读出小动物们争先恐后发表看法的语气，二是儿歌最终两行要读出缺憾的语气) 6学生戴头饰，分角色正确、流畅地美读儿歌。 7探讨沟通：你有什么方法能让这块荒地不荒?小动物们明白自己的不足之后，将如何处理这块荒地? 四、巩固识字 1去掉拼音，读生字。 2猜字嬉戏：请一位同学，背对着老师，老师出示一张生字卡让他猜。假如猜错了，大
31、家就说不是;假如猜对了，大家就边拍手边说：“对对对，请回位。” 3选自己喜爱的生字口头组词或说话。先在小组内相互沟通，再在全班沟通汇报。 4学生依据自己的实际，找诞生字中难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字的字形。 5你是怎么记住这些汉字娃娃的?请把你的方法介绍给大家，好吗? (1)小组内沟通。(2)全班沟通汇报。如：“兔”可以这样记住它：“”(角字头)就似乎兔子的头，“口”就似乎兔子的身体，“儿”就似乎兔子的双脚，“、”就似乎兔子的尾巴。 五、描描写写，感受汉字的形体美 1视察要求会写的4个字，说说怎样才能把这些字写得美。在小组中谈谈自己的看法。 2集体沟通：要写好这些字，你要提示大家
32、留意什么? 3依据课后的描描写写，边视察边书写，写好后先自评，把自己认为写得好的字打上点;然后进行小组沟通或自由选择某个伙伴的字进行比较;老师巡察指导，针对共性问题，利用展示平台，师生共同评议，以点带面地加以引导。 4请把自己想写的字，自己认为还不够满足的字再写写。写完后，小组举荐，师生评议，写得好的刚好确定。 北师版第一册太阳教学设计之一 教学目标： 1、学会本课的生字，认字13个，会写6个字。相识新笔画横撇竖折折钩。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、使学生相识人类离不开太阳，培育学生酷爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 教学打算： 1、老师打算后羿射日的故事、字词卡片。 2、
33、学生可在课前搜集太阳的有关资料。 教学时间：三课时 第一课时 一、猜谜引入： 今日，我们班里来了位神奇的客人，请大家猜猜它是谁？一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。它是谁呢？这节课我们就来学习一首儿歌太阳。齐读课题。 二、配乐观赏： 运用挂图向学生呈现课文描绘的几个画面，伴随着美丽的音乐，老师进行范读，激发学生剧烈的学习热忱。 （老师的范读有音乐与画面的衬托，会深深地吸引学生。学生从感官上、心灵上能感受到儿歌语言文字的美丽，最大潜能地调动学生的学习热忱。） 三、自学 1、仔细读课文，遇到不相识的字想方法学会它。 2、拭出你最喜爱的一行诗，多读几遍。 3、有不懂的地方打上小？，一会儿
34、和同学们探讨解决。 四、识字 1、同桌相互检查字音，全读对了的，给他画面小红旗。 2、开火车抽读生字卡片，比比哪组同学读得又快又好。 3、你还有哪个字不相识？请老师和同学帮忙。 4、你能给这些字找挚友吗？选你喜爱的一个词语说一句话。 （通过生生互动、师生互动，学生肯定会扫清生字的障碍。尤其是第三个环节，把不相识的字再通过请教别人多读几遍，使认字过程落得扎扎实实。） 五、写字。 1、记字形：水用数笔画的方法来记，强调左边是横撇。鸟字可教学顺口溜：撇是鸟头一撮毛，点上眼睛明又亮。身子弓来爪子短，站树枝叫喳喳。 2、学习新笔画：横撇、竖折折钩。 3、指导写字。重点指导水和鸟出字。 其次课时 一、导入
35、：太阳是我们人类的挚友，它为了给我们带来光明和暖和，每天早早起床，勤奋地工作着。让我们感情地朗读课文。 二、诵读，评价 1、选句朗读。把你最喜爱的句子读给大家听，还可以请你的小伙伴给你评一评。 2、老师要指导学生读好几行诗中跳冒叫唱等词语的感情，让学生做做动作来体会诗中用词的精确，体会日出的漂亮景色。 3、读全文，配上美丽的音乐，学生自由做动作，有感情地朗读全诗。 （语文教学以朗读训练为经，语言训练为纬。教学中应让学生在读中理解课文，读中体会语言美。老师要努力为学生创设情境，让学生身临其境，感受日出的奇异，读出对太阳的赞美。） 三、写字 指导学生写剩余的几个生字。老师指导写出字要强调笔顺，第三
36、笔是长竖，不是两个山字撂在一起的。 第三课时 一、有感情地朗读课文。 二、背诵 1、选句背诵，把你最喜爱的诗句背给大家听。 2、全文背诵。老师小结：同学们背得真错，老师也感到太阳从各个地方升起来。 三、沟通 1、你知道太阳还会从哪里出来吗？你喜爱太阳吗？为什么？ 2、把你课前查找的资料和伙伴们沟通。 3、老师也搜集到了一些有关太阳的资料，我们共同共享吧！（见补充材料及后羿射日的故事） （老师应激励学生不按查找的资料去读，而变成自己的语言去表述，这样学生才会有收集和处理信息的实力。） 四、练习 1、种太阳。（扩词练习） 水（）（）鸟（）（） 2、读一读。（见语文天地中读一读中的内容。） 3、画一
37、个最美的太阳，送给你喜爱的人。 人教版语文第一册比尾巴教学设计 教学目标： 1.仔细看图，相识图上的动物，了解六种动物尾巴的特点。 2.独立认读音节，正确、流畅地朗读短文。 3.学习6个词语，学会7个生字，相识4个部首。 4.相识问句、问号。学习朗读问句，懂得回答问题要完整，先问的先答，后问的后答。 教学重难点： 1.指导学生朗读问句答句，理解“长”、“短”、“弯”、“扁”等字。 2.理解句子“松鼠的尾巴似乎一把伞”，“孔雀的尾巴最好看”。 教学时间： 二课时 教学打算： 课件、两个盒子(一个稍扁，一个稍长)、小黑板、生字卡片。 教学过程： 第一课时 教学内容： 1.会读本课生字。 2.理解重
38、点词语，朗读课文。 教学步骤： 一、谈话导入新课。 (一)自然界中有很多可爱的小动物，小挚友看看(放录像)，这幅画面上有些什么动物?看清晰说。(这幅画面上有猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀) (二)细致看看它们的尾巴一样吗?(板书：尾巴) 这节课我们就来比比它们的尾巴。(板书：比) (三)领读课题，齐读课题：6.比尾巴。 二、初读课文，了解课文内容。 (一)提出自学要求：看图轻声读儿歌，要求读准字音，想想这首儿歌告知我们什么。 (二)各自轻声读儿歌。 (三)检查生字的读音。 (五)指名四位小挚友分节读儿歌。(正音) (六)探讨：这首儿歌告知我们什么? 过渡：这首儿歌告知我们六种动物尾巴的特点
39、。这节课先来学习第一、二两节。 三、细读课文第一节。 (一)指名读第一句。出示黑板;谁的尾巴长? 1.师述：这首儿歌一起先就提出了问题;谁的尾巴长?问题后面的标点符号就叫问号。(齐说)读问句要留意声调向上扬。 (领读两遍) 2.理解：“谁的”，“谁的”还可以换成一个什么词?(哪一个)读这句话时要强调“谁的”。(圈出重音“谁”)还要强调“谁的尾巴”要连起来读。(划连线谁的尾巴) 3.领读，指名读，齐读。 (二)指名读其次句。出示黑板：谁的尾巴短? 提问：读时强调哪一个词?(圈出重音“谁”)哪几个词要连读?(划连线谁的尾巴)这句话还可以怎么问呢? (三)指名读三句。出示黑板;谁的尾巴似乎一把伞?评
40、议。 强调留意“谁的尾巴”要连读，(划连线)“谁的”要强调。(圈出重音“谁”) 引说谁的尾巴似乎一把伞?就是 (四)小结过渡。第一小节提了三个问题，其次小节回答了这三个问题。谁的尾巴长?谁的尾巴短?这两个问题怎样回答呢?要比一比才知道，大家比比看。 四、细读课文其次节。 (一)放录像，老师比划。提问，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一个长，哪一个短呢?(对，长和短，比较就能看出来了) (二)其次节里哪两句话回答了这两个问题?(出示黑板) (三)指导朗读理解。 1.“猴子的尾巴长”回答了第几个问题?老师问的时候强调“谁”，答的时候要强调哪一个词?(圈出重音“猴子”)老师问，学生答。还要留意哪几个词要连读?(划连线：猴子的尾巴) 2.现在小挚友问，老师来回答，看老师回答得好不好?为什么? 生：谁的尾巴长?师：猴子 师述：对，我们回答问题肯定要语句完整。(领说两遍：回答问题要完整)现在老师再来问，大家一齐回答。 3.“兔子的尾巴短”回答了第几个问题?读这句话时要强调哪个词?(圈出重音“兔子”) 老师问，学生答，留意“兔子的尾巴”要连读。(划连线)女生问，男生答。 第一小节先问了谁的尾巴长，后问了谁的尾巴短，其次小节就先答了(引读)，后答了(引读)。 师述：这就告知我们先问的先答，后问的后答。(领说两遍：先问的