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1、小学语文二年级教案杭州西湖小学语文二年级上册寒号鸟教案 小学二年级语文上册寒号鸟教学设计 第一课时 一、预习。 要求：自学不相识、不理解的字词。初步了解故事内容。 (预习可在课前进行，也可在课内进行。) 二、出示课题，介绍寒号鸟。 寒号鸟，也叫寒号虫，哺乳类动物，形态跟蝙蝠相像，体长一尺多，有冬眠的习性，睡时倒悬在树枝上。 三、检查预习状况，抽读生字词卡。 四、阅读第一节。 1.指名读。 (1)谁能把这一节课文的内容用简笔画画出来。(指名两人分别画在小黑板上。) 全体同学默读，想想第一节有几句话，每句话介绍什么。等一会儿看图是否画得对。 (设计把第一小节课文画一画这样的环节，不仅为了使小挚友进
2、一步了解故事发生的环境和主要角色之间的关系，还在于激发学生的阅读爱好，沟通抽象的文字符号与形象的生活画面之间的联系，以求在学习本课的全过程中发挥主动影响。) (2)谁能看着图把第一节课文说一说。 指图看“崖”和“缝”。 (3)为什么说寒号鸟是把缝“当作”窝? 2.小结：这一节主要讲喜鹊和寒号鸟是邻居。由于它们是邻居，所以能常常见面、对话，才发生了下面的故事。 五、阅读课文其次节至课文结束。 1.默读这部分课文。 读后问：(1)你们喜爱这个故事吗?(2)你们觉得可以用什么方法来学?(用表演的方法。) (征求小挚友的看法，把学习方法的选择权交给孩子，为调动学生主动参加的主动性和老师“以学定教”创建
3、了有利条件。老师先引导学生确定表演的方式，不仅是为了强化阅读的动机，激发阅读的爱好，更是为了以表演的要求来提高学生的阅读质量。) 2.打算表演，阅读课文。 (1)指导读对话。 要表演就要把对话读熟。找出喜鹊和寒号鸟说的话，多读两遍，努力记住。 男女同学分别读喜鹊和寒号鸟说的话。 寒号鸟哪两次话的内容是一样的?寒号鸟两次说的时候感情是不是一样的?第一次是怎样的?其次次呢? 比较：悲伤哀号 为什么悲伤?为什么后来竞哀号? 小结：这都跟天气有关系。 (2)体会描写天气的句子。 一.找出描写寒号鸟悲伤地说和哀号时的天气的句子。用笔画出来。 板书：初冬寒冬 比较：呼呼地刮狂吼(怎么呼，怎么吼，大家来试试
4、。) 冷得厉害冷得像冰窑 “天亮了，太阳普照大地”课文上没写出说的话，你看看课文，想想谁会说什么。 小学语文二年级早春优秀教案 教学目标： 1会认9个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3酷爱春天，情愿去视察，发觉。教学重、难点： 认记生字，朗读课文，体会课文所表达的酷爱大自然的情感。 教学打算： 生字卡、课件。 教学支配： 1课时。 教学过程： （一） 一、画面引入。 播放早春的课件，学生说说早春的特点。 师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。 我们必需留心视察，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉
5、春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小挚友在春天里发觉了什么。 二、初读课文，认读生字。 1自由轻声朗读课文，留意借助汉语拼音读准字音。 2在小组里由组长带领大家学习自己不相识的生字，想方法记住生字。 3小组派代表汇报本组相识的生字，沟通识字方法。 4口头扩词，看谁最能干。 三、再读课文，感知发觉。 1读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读其次自然段。 2读第三自然段，能读出什么？3作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。 4带着欣喜的心情读课
6、文最终一段，体会找到春天的欣喜与激烈。四、朗读练习。 可自由读、同桌读、小组读、挑战读。 五、配乐朗读，读出感情。 播放轻音乐，创建想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。 （二） 一、复习巩固。 同桌抽读生字卡。 有感情、流畅地朗读课文。 二、选读课文，自主积累，练习背诵。 展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背 背，可以读读抄抄，也可以试着默写。 背诵课文。 个别抽背。三、指导写字。 认读生字。1.找春天 扩词练习。 重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，留意提示和范写简单写错的笔画和部件。 学生练习。 四、同桌合作学
7、习，完成“找找说说”的练习。 五、迁移运用，拓展想象。 播放歌曲春天在哪里，学生画出自己在春天里的发觉，然后写一两句 赞美春天的句子。 六、实践活动。 选择适当的时机，让学生到野外实地视察，用自己喜爱的方式登记自己发觉的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的改变着眼进行视察。 小学语文二年级教案帕斯卡“玩水” 法国的大数学家、物理学家帕斯卡，小时候不但喜爱问为什么，还特殊喜爱自己去钻研，找出问题的答案。 一次，他在花园边见花匠正用又长又扁的水管接水龙头，扁水管一下子变圆了。这引起了帕斯卡极大的爱好。他乘人不留意，静静地把双脚站在水管上，想压扁管子、堵住水。可水根本堵不住。 这是为什么
8、呢? 帕斯卡又看了看花园另一头的水管上也有几个细孔，水从细孔中喷出，喷得老高。他兴奋地跑过去，伸手拦住水线，弄得手怪痒痒的。他想：水管的水为什么可以往高处流?细孔里流出的水为什么能喷那么高呢? 从这以后，帕斯卡一有空就去摆布水管，细心视察。 帕斯卡做了一个有小孔的空心球，并在球上连接着一个圆筒，在圆筒里安个可以来回移动的活塞。他发觉轻轻按活塞，空心球里的水向外喷的劲不大；按活塞的力越大，水喷射的力也越大；假如不按，水也不向外喷。帕斯卡觉得这真是太神奇了。 后来，帕斯卡慢慢地长大了，他想揭开隐私的愿望越来越剧烈。他起先在试验室里“玩水”了。 经过多数次的试验和精确的计算，帕斯卡最终解开了那个谜：
9、“加在密闭液体上的压强，能够根据原来的大小由液体向各个方向传递 。”物理学上把它叫做“帕斯卡定律”。这时，帕斯卡年仅25岁。 小学语文二年级教案广玉兰 五六月份是广玉兰花盛开的季节。在绿油油的叶丛中，花朵是那样的干净、高雅。我无法用文字精确形容那花瓣的色调，说它纯白吧，又好像有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字精确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。总之，只凭几个美丽的词句是不能概括它的全部内涵的。 广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，有几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭（）圆形的花蕊约有一
10、寸长。盛开着的，雪白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜蜜、纯净，惹人宠爱。从前热喧闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依旧挺立枝头，它已长成两寸长的圆茎。圆茎上面缀（）满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。 广玉兰的叶片富有光泽。似乎涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，玉兰花便显得特别皎洁、特别清丽了。 小学教案：小学二年级下册语文假如教案范文 【导语】假如是一首儿语言美丽、情感丰富的儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了
11、对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗歌从儿童的视角绽开，富有深厚的情感基调，具有剧烈的感染力。教案网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸” 2、能正确、流利、有感情地朗读课文， 3、了解身边老弱病残人群的生活，通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重、难点： 1、认字、写字。 2、有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、故事铺垫，激趣揭题。 播放课件：神笔马良动画片片段 1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许很多多的好
12、事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？ 2、同学们，今日我们就来学习一首诗歌，你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗？板书课题：10、假如并让学生齐读课题两遍。 二、初读课文、整体感知。 老师范读，让学生体会课文的感情基调。 1、同学们，老师很想把这首美丽感人的诗歌读给你们听，你们听听老师读的怎么样，好吗？ 2、提出听读的要求 这首诗歌有几小节？边听边用笔标出序号。 3、你们要边听边思索：课文中说“假如有什么？” 三、整体感知，识字读文。 1、请学生自由读课文，勾诞生字、词语。 师：你们也想像老师这样读吗？我信任你们比老师读得好！不过，现在有几个小调皮在和你们捉迷藏，你们能找到它们
13、吗？请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“”勾出“我会认”里的生字词语，用“”画出“我会写”里的生字词语。 2、说诞生字挚友的名字。（出示生字的课件，多种形式认读） 3、出示带拼音的生字 师：这几个小调皮都找到了吗？请把每个生字挚友的名字叫三遍。 4、去掉拼音读：这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还相识吗？寒、袭、觅、饿、击、叹、哭、泣、粒、腿、幸 5、送生字“回家”。 师：这些顽皮的生字宝宝，又回到了句子妈妈的怀抱里。我们一起去看看它们在做什么呢？谁情愿把含有生字的句子读一读？（出示句子的课件） 6、出示词语课件我们一起来给生字宝宝“找挚友”，一个同学读、一个同学找，
14、组在一起是个词。找到一个领着大家读两遍: 寒冷、攻击、觅食、哭泣、叹息、谷粒、不幸、好腿 巩固生字词的方法：找小老师领读，自由认读，开火车读、齐读 设计意图：在多种方法的识字过程中，充分调动学习主动性，仔细投入其中，并且爱学乐学。 7、与生字广交“挚友”，扩词练习用词语说话 师：这些可爱的小调皮可以交很多挚友，请你选一个你最喜爱的小调皮帮它再找个挚友（组词），再用词说句话。 四、学习生字，记忆字形。 师：11个生字挚友都相识了，我们还要想方法记住7个生字宝宝的样子，请四个人为一组探讨一下，你打算用什么方法记住它们？ （1）相互学习生字的读音、字形、结构，并沟通识字方法: a、你是怎样记住这个字
15、的？ b、哪个字简单写错？哪个字不简单写好？ （2）激励学生用自己喜爱的方法来记忆字形， a、如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。 b、换偏旁识字：粒泣 c、加偏旁识记：月+退=腿；口+又=叹 d、猜谜语：二插在山头上是什么字（击） e、拆字法：幸，上面是“土”，下面是“羊少一横” 设计意图：合作探究是有效的学习方式，通过相互沟通、相互启发，学生在发觉中记忆、区分，而且，合作精神、协作实力都有所提高。 五、指导书写 1、出示课件（带田字格的生字）：视察“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”字在田字格中的位置，着重指导写法。 “击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；幸”、“哭”两个字是上下结构，留意上窄
16、下宽。哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最终一笔“点”。“哭”（简单少一点） “叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要留意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要相互避让。 2、老师先示范，再让学生书空。 3、学生自由练写、老师巡察指导并展示优秀作业。 六、再读课文，整体感知。 1、师：解决了生字这个困难，我们读诗歌就可以更加精彩了！把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。（抽人读）发觉有错帮助订正。 2、评出朗读小能手。看谁读的字音精确，语句通顺。 设计意图：给学生朗读的主动权，学生在合作、沟通、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。 3、师：“假如有我有一枝马良的神笔”这
17、句话课文中出现了几次？文中的小挚友“我”有什么愿望呢？（指导把话说完整：他用马良的神笔画、和） 4、找一找“我”用神笔都画了些什么？（待学生读文回答后）大家有没有不同的看法？师书写相应的板书。 七、总结 师：假如你们也有一枝马良的神笔，你们会画些什么呢？ 八、作业布置 抄写生字 九、板书设计 画太阳 画白云 假如有我有一枝马良的神笔 画谷粒 画好腿 篇二 教学目标： 1、初步相识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能绽开想象仿写句子，培育有关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重难点： 通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良
18、的神笔”的朗读要随感情读出改变来感悟课文。 第一课时 一、观赏动画，导入课题。 1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许很多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？ 2、同学们，今日我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？ 3、板书课题：假如 二、初读课文、自主识字。 1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。 2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。 3、检查学生学习生字状况。（利用不同形式认读） 4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。） 三、自主学习，整体感知。 1、自由读课文，留意读准字音。 2、齐读课文。
19、3、指名学生读课文。（接龙式读） 4、老师范读，让学生体会课文的感情基调。 四、复习要写的字，指导书写 1、复习步骤：记住字音，相识字型，扩词，用词说话 2、小组沟通。 A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字简单写错？哪个字不简单写好？ 3、指导书写，老师范写，留意重点的提示 4、评议学生的写字。 其次课时 一、复习旧知，引入新课 1、认读生字。（出示生字卡片） 二、再读课文，感悟语言。 1、指名学生读课文。（接龙读） 2、假如有一支马良的神笔，诗中的小挚友要实现哪些愿望？ 3、分组学习 A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜爱哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组沟通。
20、C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？ 4、按自己喜爱的方式自学。 5、沟通自学状况 6 、感悟句子 A、你最喜爱哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子） 7、感情朗读课文。 想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应当怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。） A、读懂了你喜爱的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。 三、指导背诵，积累语言 1、选出你最喜爱的一节背下来 2、同桌相互读读背背。 四、扩展活动 小组探讨：课文中最终一段没有说为谁画什么，你能仿
21、照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。 板书 太阳 假如 画 谷粒 一双好腿 篇三 教学目标 1、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的小节。 2、理解诗歌内容。 3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。 教学打算 多媒体课件 教学过程 一、回顾内容，谈话导入 上节课我们学习了假如这首诗歌，诗中的小挚友幻想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗？（学生汇报，师随机板书） 小树 画太阳、云朵 我要给 小鸟 画谷粒 西西 画一双好腿 小结：诗中的小挚友的愿望是多么纯真和美妙啊！那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢？
22、这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小挚友的美妙心灵。 【设计意图】借助老师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小作者的美妙心灵奠定基础。 二、感悟语言，体会情感 1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。（播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、开心生活的情景） 2、学生看后回答，然后指名读1、2小节，想：诗中的小挚友为什么要给小树画太阳和云朵？为小鸟画谷粒呢？ 3、自读1、2小节，思索上面问题，想好后和同桌说一说。 4、沟通汇报，体会情感。 （1）“我“为什么要给小树画太阳和云朵？ 随着学生回答相
23、机出示句子：让小树在冬天里， 再也不怕寒冷的攻击。 （播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景；一个小挚友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。） （2）假如你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢？ （学生自由说） 小结：是这位小挚友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了暖和和力气，让小树愉快的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧！（3）指名读评读练读再读齐读 小结过渡：诗中的小挚友用马良的神笔为小树画太阳、云朵，渴望让小树欢乐成长，那么他又为什么为小鸟画谷粒呢？ （4）指名回答。 师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做？你当时的心情怎么
24、样？请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么？做些什么？（学生自由说，老师引导） （5）引读：有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用（学生接读）出示：鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。 师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样？那就把这种心情读出来吧！（再播放小鸟衣食无忧的情景）读第一小节。 引读一二小节：诗中的小挚友为动物、为植物送去了关爱。假如（学生接读）我要给 画一个 还有 让小树在 假如 我要给 小结：假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢？ （6）学生接读“我要给不幸的挚友西西，画一双好腿”（同时出示西
25、西坐在轮椅上的情景） 对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样？（学生自由谈）望着窗外的景色不能亲近它们，这是多么不幸啊！他的内心是多么苦痛啊！指导读：我要给不幸的挚友西西，画一双好腿 a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关切是发自内心的。出示图片：（有了双腿的西西欢乐奔跑的情景） b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会（学生接读） c、他会叹息什么？这时的西西心情是怎样的？（快乐、欢乐）那么怎样读好这段话？读一读吧 d、西西多么快乐，就连我们也一样快乐，读出西西的快乐。读“他再也” 【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读
26、为主的思想，感受着清爽活泼的文字，通过图片、影象，想象着美妙动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。 三、背诵积累，提升情感 1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画很多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美妙啊。你最喜爱哪个愿望就背下来吧！ 2、学生自由背 3、指名背诵 【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。 四、拓展延长，表达情感 诗中的小挚友只有这三个愿望吗？你从哪里读出来的？（体会省略号的用意） 对！在我们的身边很多须要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望
27、呢？出示课件：图片（流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾难的人们） 1、请你也象小作者这样，也来写一写，出示： 假如我有一枝马良的神笔 我要画（ ） （ ） 2、学生试写后沟通。 【设计意图】抓住时机，培育学生的思维实力，引导他们进行创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的激情。 五、巩固字词，指导书写 1、出示字卡，指名读 2、学生视察，重点提示 3、学生书写，老师巡察 4、书写展示，师生评议 【设计意图】把巩固识字、写字支配在感知课文内容之后，看似颠倒了依次，事实上体现了学生识字和记字的一般规律。小挚友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再详细分析、尝试记忆，之后通过多次
28、复现来巩固，这样才会有效地记住生字。 六、课堂总结，升华情感 同学们，生活中真的有这样的神笔吗？对！生活中我们虽然没有马良那样的神笔，但是假如我们每一个人都有一颗爱心，都有关切他人的美妙愿望，我信任马良的神笔会在你的手中，我的手中，他的手中 【整体设计意图】教学这篇课文时，我力争“以读书为主”，通过情景的创设，朗读的体验，对话的沟通，让学生感受生命的意义，酷爱自然，关爱他人。 【教学评析】这篇教学设计在把握语文基本训练的同时，让学生与文中角色进行换位，培育学生思维及口语表达实力。通过拓展延长环节，让学生想像，假如我有一枝马良的神笔，你想做什么？加强了学生语言训练；通过朗读使学生和作者产生共鸣，
29、课堂上通过多种形式的朗读，加之老师的图象、语言的引导，学生会把诗歌读得入情入境，从而受到了教化。 小学二年级语文小池塘教案 一、教学要求： 1、学会本课生字，相识新偏旁“口”、“女”、“鱼”，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、引导体会小池塘的漂亮，激发学生细致视察四周事物的爱好，初步诱发学生的想象力。 二、教学重难点： 学习生字词，感受池塘以动感和生命。 三、教学打算： 教学软件 生字卡片 四、教学时间： 三教时 第一教时 一、教学要求： 初读课文，了解课文内容。 学习本课生字，相识新偏旁。 二、教学重难点： 学习生字词，了解课文内容。 三、教学打算：
30、生字卡片 四、教学过程 （一）复习旧知，导入新课 1、什么叫池塘？ 2、在“池塘”的前面加上“小”字，领读后，问：小挚友们看到这个题目，想提出什么问题？ （小池塘是什么样？它美不美？美在哪里？） 3、小挚友们提的这些问题，读了小池塘以后，就会知道了。 （二）初读指导 1、引导学生围绕下列两题看图，看后学生练说，组织沟通。 （1）小挚友们从图上看到了些什么？ （2）书上的那幅图画的是什么？ （3）说说你对池塘的感受。 2、过渡：刚才我们从图上已经看出这小池塘是特别漂亮的。 下面我们来读课文，看课文是怎样写的。 3、自由读课文，画诞生字新词，读准字音，读通课文，做到不出错。初步理解生字词的意思。
31、4、检查自读状况。 （1）学生提诞生字词：（带有音节） 姐姐，吹气，水波，一只，鲜红，芦苇，睫毛，倒映，珍宝，鹅 各自拼读生字词。 指名认读，正音。 齐读生字词。 （2）了解词义理解状况。 提问：哪些词语的意思已经懂了？你能说给大家听听。 相互沟通后指名向同学汇报。 （3）学生实践，识记生字。比一比，看谁记得又多又快。 姐姐，吹气，水波，一只，鲜红 学生发言，介绍识记生字字形的方法。 （4）老师用象形法记“气”：气，是一种淡薄流淌的云。 （5）接着认读，熟记生字词。 （三）布置作业 1、认读生字词，田字格里的字要能默写。 2、朗读课文，做到正确、流利。 小学三年级语文西湖教案 教材分析： 是一
32、篇写景散文。作者以清爽、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色。抒发了酷爱祖国、酷爱自然的思想感情。全文共有4个自然段。 第一自然段开宗明义，点明西湖是“天堂“杭州的一颗明珠。 其次自然段介绍远山和湖面的漂亮景色。 第三自然段生动地描绘了西湖主要景点的旖旎风光。 第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的奇妙意境。 课文层次清楚，词汇丰富，文笔通达流畅，应将指导朗读和背诵作为教学的重点，以增加学生的语言及文化积累。 学情分析： 课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的宠爱和赞美，在教学时重点就要抓住漂亮的词与句来吸引孩子们的目光，由感爱好到感情趣，真正体会课文的意境的作者的情感
33、。反复诵读，悟出作者的剧烈思想感情；反复诵读，与作者读出共鸣。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。 2.学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，相识一个多音字，理解由生字组成的词语。 3.初步感知运用比方手法对增加语言表达效果的作用，会用“如同”、“像”、“仿佛”、“犹如”等词语口头造句。 4.凭借详细的语言材料和音像资料，通过朗读品尝，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。 教学重点、难点： 1如何让学生理解详细描绘西湖主要景点； 2比方句“像”、“仿佛”、“犹如”和“如同”的运用。 教具打算：生字卡片、照片 教学时间： 3课时 第一教时 教
34、学目的： 1.初读课文，学会本课10个生字，相识一个多音字，理解由生字组成的词语。 2.正确流畅地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽。 教学过程: 一.俗语导入 1.出示俗语的上半部分：上有天堂。有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭苏州和杭州 2.天堂是怎样的地方？想象回答（华蜜、美妙的地方；让人神往的地方杭州像天堂一样美,令人神往。） 3.这么美的地方大家想去吗？老师介绍举荐大家去西湖走走看看，那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书：西湖 4.简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水安静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三
35、个小岛鼎 立湖心。 二.凭借想象，指导初读 1.配乐范读课文。 2.小组预习课文，要求： a.借助拼音读准生字字音。 b.画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思。 c.想：课文描写了西湖的哪些漂亮景色？ 3.检查自学效果。 a.出示词语，指名读齐读 b.理解词义：素（一向）有硕（大）大泛（漂移）舟 令（使得）人初（起先）垂镶（嵌或加上）边 c.找反义词：淡（浓） d.换近义词理解：特别（格外、特殊）一般（一样） 犹如（如同、犹如、好象） 4.读了课文，你仿佛望见了西湖哪些美景？ （指名说，并板书：山峦湖面湖堤小岛华灯） 小组齐读第一自然段。 三.质疑问难，指导朗读。 1你们还有什么不明白的
36、地方？ 2把不懂的地方画下来。 四.作业 1.描红，抄写词语 2把文中美的句子画下来，再依据想象，把它画成一幅画。 3朗读课文。 其次课时 教学目的： 1能正确、流利、有感情地朗读课文； 2凭借详细的语言材料，通过朗读品尝，体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽，激发学生酷爱祖国山河的思想感情，陶冶审美情趣。 一、复习巩固生字 1.听写生字词 2.检查反馈 二.品读课文，理解文意 1.引读第1自然段 总起西湖是杭州的一颗明珠，闪烁夺目。 2.指名读文章 3.听了课文，你仿佛看到了什么？ 小组探讨，归纳： a.西湖美在湖 画出山美的句子把它画成画 b.西湖美在山 理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏
37、”等词语。 引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？ 理解“硕大”，在安静而宽敞的湖面上你看到了什么？ 十里明湖中，孤山（） （画出来，结合图画理解） c.西湖美在堤 白堤和苏堤（） d.西湖美在岛 三个小岛（） 小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪一句你仿佛看到了仙境？ 结合理解“飘逸”、“掩映”、“高雅”等词语。 e.西湖美在夜 生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？ 出示：夜幕初垂，明月东升 画下夜景 三展示画,比照片,深感悟 1.学生所画的西湖若干张,品品怎样? 2.出示新西湖的美景,观赏看图读文 3.总结:远眺西湖近赏西湖月下游赏 四.布置作业 1.有感情地
38、朗读课文，背诵课文 2尝试用“如”、“像”、“仿佛”、“犹如”造句 6.西湖 山峦湖水（远眺） 湖堤小岛（近观） 华灯琴声（夜游） 板书： 第三教时 教学目标： 1.背诵自己喜爱的自然段。 2.初步感知运用比方手法对增加语言表达效果的作用，会用“如同”、“像”、“仿佛”、“犹如”等词语口头造句。 一.复习检查 听写：悠扬葱绿围绕荡漾一般 二.背诵指导 1.默读课文，确定你想背诵的自然段。 2.说说你为什么喜爱背诵这一自然段。 以第四自然段为例： （1）这一段层次清楚，一共五句话，第一句承接上文，其次句用几个短句写景，很美。第三句是一个打比方的句子，第四句写琴声，第五句概括写，很简单记住。 （2
39、）这一段话里的短句较多，读起来上口，还有打比方的句子，写得生动。 3自由选择，练习背诵。 4当众造句。 三指导造句 1出示句子。 （1）安静的湖面，如同一面硕大的银镜。 （2）孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，温柔地漂移在碧波之上。 （3）明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。 （4）岸边的华灯倒映在湖中，犹如多数的银蛇在游动。 2自由读读句子，想一想，这是些什么句子？（打比方的句子） 3探讨：用什么比作什么的？ 4任选两个说话，先自己打算，后当众沟通。 5评议 四、作业 1练习背诵你喜爱的自然段。 2在“如同、像、仿佛、犹如”等四个词语中，任选两个造句。 教后小记：
40、写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊羡，但是对于一个才9岁的孩子来说，的确难以体会.“百闻不如一见”，一点也不错，让学生从有限的好词佳句中也只能读来津津乐道，乐完了还是没能够完全领悟，因为想象与真实总有距离，因此在对待这样的写景散文，除了品读理解外，最重要的是能让学生也亲身体验一回，这样，许多难题就迎刃而解了。 说到比方句，不少学生误把类似于“我长得像哥哥。”“我们真像是一家人。”这样的句子当成是比方句，其间的本体与喻体构建不上，事物属同类型；另外，就是本体与喻体不恰当，构不成一个合理的比方句。文字之妙在语感，语感也往往在积累，以后的教学中更要面对将来，让学生的学习成为一个缓慢而有节奏的过程。 课后反思：写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊羡，但是对于一个才9岁的孩子来说，的确难以体会。假如有相应的课件，将西湖展示给学生，学生