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1、2022苏教版识字4教学反思 苏教版识字4教学反思 1在这课中，我们学习了两组新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“两点水”、“三点水”。两张表格形象直观地再现了古今文字的演化过程，让孩子们初步了解了不同偏旁的意思。韵文12个词语再分别列出了带有以上四个偏旁的汉字，让孩子们进一步地了解：带有“日字旁”的字大多是和太阳有关的；带有“目字旁”的字大多是和眼睛有关的；带有“两点水”的许多是和冰有关的；带有“三点水”的字再熟识不过了，和水有关。每一个词语都配有插图，这又为孩子们的说话训练供应了素材，他们中的大多数都能选择文中的词语说上一句、两句话。这让我挺欣慰的。当然，在沟通“东海、黄河、长江”时，他
2、们表现不是太好，介绍了长江是我国的第一大河、黄河是其次大河，听到接下去想当然的一句东海是第三大河。看来有些孩子课前并没有做好预习作业呀！苏教版识字4教学反思 2在学习了识字三的基础上学习识字四，孩子们好像已经对我的教学流程很了解了。先是了解偏旁的演化过程，再学习带有这些偏旁的字词。知道这些字的意思都与偏旁有关。学生对字词的意思也驾驭的很好。只是对“东海、黄河、长江”不太了解，虽然第一晚上还让他们回家查阅了资料。后来通过我的讲解并描述，他们了解了长江是第一大河，黄河是其次大河，是我们的母亲河，在补充习题中，他们也能学以致用。说明小挚友听得是挺仔细的呢。值得表扬！呵呵。这篇识字学完，还补充了几个成
3、语，比如说表示冬天寒冷的：冰天雪地、滴水成冰。写黄河长江的：波涛汹涌、波涛汹涌等，小挚友们也听的很仔细，我想平常坚持能积累一些成语，对他们以后的写话也是有帮助的。对于一些本身就优秀的孩子来说，多积累成语、句子，能让他们出口成章呢。期盼吧。苏教版识字4教学反思 3识字4同前面的识字3一样，都是一组形声字，借用插图形象地揭示了形声字偏旁、字词的本意。在以往的字词教学中，我们也留意渗透识字方法，利用偏旁记住形声字的意思，所以本课的教学内容完全可以放手让学生自主学习。但是我认为只记住这些词语，记住这些生字是怎么写的，那是远远不够的。课文中精致的插图是说话训练的好教材，我是从来都不会放过的。晴空万里，气
4、候暖和，小姑娘在晾晒衣服，这一幅图画正好可以用上第一组的词语来说话。下面的两幅小图可以用上其次组的词语来说话，不仅熬炼了学生的语言表达，还能利用图画来区分不同的“看”。我还让学生一边做动作来表示不同的“看”，一边说话。如：下课了，我站在走道里远眺远方。我生气地瞪了我的同桌一眼。上课的时候，我紧盯着老师。通过做动作，学生就懂得这些表示看的动作都是“目”字旁的。第三组词语描写的是一组与寒冷有关的词，上面一幅南极企鹅图正好又是一个说话的好材料。语文课上我们不能为了教而教，肯定要挖掘教学资源，多进行说话训练，这样才能有效地提高学生的表达实力。苏教版识字4教学反思 4教学要求：1、学会本课10个生字，两
5、条绿线内的6个字只识不写。相识两个偏旁。理解由生字组成的词语。2、初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的爱好，培育识字实力。3、能正确、流畅地朗读儿歌和背诵儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。教学重点：识字写字教学难点：初步了解形声字的构字特点。教学过程：一、 谈话导入同学们，暑假谷老师去大连玩了一趟，那儿的景色美极了！尤其是大连港口，既繁华又喧闹。当老师站在一望无际的海边时，心情特殊安逸。为了能和大家共享这漂亮的景色，老师特意带回了一幅画（出示图画）让学生说说看到了什么？二、 由图入境，学习词语。当船快到码头时，只见船上的工作人员抓起一个大家伙用力朝岸边的海滩上抛去，船就渐渐停了下来。你
6、们知道这是什么吗？（出示词语：铁锚）学生读词，视察字型：左右结构，金字旁。（出示“铁锚”实物图）学生视察：你发觉了什么？生1：铁锚有两个爪（重点指导“爪”的读音）生2：铁锚能停船。老师评价：同学们视察地真细致。三、 朗读儿歌。这时，有个特别聪慧的人看到了这种情景，就编了一首儿歌，想听吗？出示儿歌：船上有只锚船上的锚两个爪船上的锚能停船请学生自由读儿歌、四周同学相互读、指名读儿歌，老师相机指导朗读，重点读准、读好加点字的音。四、 学生看图自编儿歌。看到同学们读得这么起劲，小猫也想来凑喧闹（出示小猫图），它说呀，想让我们班同学帮它编一首儿歌，行吗？（这一环节充分调动起了学生学习的主动性，纷纷举手跃
7、跃欲试）生1：我家有只猫，我家的猫四条腿，我家的猫爱吃鱼。生2：我家的猫喵喵叫。生3：我家的猫蓝眼睛，我家的猫能捉鼠。生4：我家的猫摇尾巴，我家的猫最乖巧。老师对学生所编儿歌，进行大力表扬确定，同时出示书上的三句儿歌：家里有猫家里的猫四只脚家里的猫喵喵叫学生自由读儿歌，并与前面出示的三句儿歌对比着读，从而找出“锚”、“猫”、“喵”这三个简单读混的字，重点读好。学生运用各种方式朗读儿歌：男女生对读、开火车读，个别读，集体读等。五、 熟读儿歌，学习形声字。我们能给这首儿歌起个什么名字呢？（老师依据学生回答出示：猫和锚）师有意犯难地说：“一会儿是猫，一会儿是锚，我都分不清猫和锚了，同学们能分的清吗？
8、”生1：猫和锚有相同的地方，右边都是“苗”字；不同的是“猫”的偏旁是反犬旁，“锚”的偏旁是金字旁。生2：小猫是动物，所以用反犬旁表示，铁锚是金属做的，所以是金字旁。生3：还可以从字音上区分，“猫”是一声，“锚”是二声。同学们真聪慧，能从字音和字型上来区分这两个字。依据大家说的，老师得出了这样的结论（出示最终三句儿歌）：猫和锚莫混淆看看偏旁就知道（学生齐读）六、 学习带有“苗”字的形声字。右边是“苗”的字还有许多，我们来做个猜字嬉戏吧。1、 老师做描红的动作，学生猜出“描”字2、 让学生做瞄准的动作，问：怎样才能瞄得准？从而使学生知道，瞄准的“瞄”是目字旁和苗字组成的。七、 老师小结。今日我们相
9、识的字都是以“苗”字作为主字，给它加上不同的偏旁，组成新字。这是汉字的一种造字方法。这些字叫“形声字”。“苗”是声旁，表示这5个字的读音与苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每个字不同的意思。八、 转盘嬉戏：转转盘，学生读出组成的字并组词。课后反思前几天在接受反思课题组检查活动中，我教授了二年级上册识字4。在这堂课上，我打破了教材的依次，先给学生呈现儿歌，再带出转盘识字。在创设情境时，我并没有脱离课本，而是活用了课本。把书本儿歌中静态的画面演化成动态的渐变过程，学生在这一动态过程中，每次都是干脆面对生字，在不断摸索中、发觉中理解生字、学会生字。在学生自己发觉形声字的规
10、律后，再让学生运用规律猜字、识字，从头至尾，学生始终处于好玩的识字嬉戏中，兴味盎然。我想：这堂课，学生真正感爱好的是生字，是好玩的形声字的规律。学习是一个动态的个体的习得过程，人们的很多生命活动都可以称之为学习，但学习得效果却是各不相同。它很大程度上取决于个体得自主性，只有通过自主学习才可能获得最好得效果。在这堂课上，我采纳的方式就是充分地引导学生发觉、学习，再发觉、再学习，并没有过多的花样，然而学生学得有劲，学得主动。前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要则特殊剧烈。”而我在
11、这堂课上所采纳的方式正好顺应了学生的须要，或者说点燃了隐藏于心灵深处的须要。在这堂课上，学生发觉规律之后，我还让学生依据动作猜字、识字，让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。语文课程标准中关于识字有这么一段话：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字的方法，力求识用结合。”作为老师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。我们始终说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的终身学习打下基础，我想：假如每次教学都能留意到这一点，那教会学生学习应当不是很遥远的事情。苏教版识字4教学反思 5识字4是小学语文一年级下册的一篇韵文。本
12、识字课共有14个生字，其中11个为虫字旁的生字，韵文体现了夏天的美妙、欢乐。通过本课的教学激发了学生识字和视察小动物的爱好。让孩子开心主动地识字是我这节课的设计理念。第一，我运用多媒体课件巧设情境，并联系学生已有的学问阅历，引导学生去视察发觉，将学生快速带入学习的情境之中，调动了学生学习的爱好，开课时，我设计了导语，简洁，但可以激发孩子的爱好。“夏天到了，你喜爱干些什么呢?你知道有哪些小动物出来了吗?”孩子们七嘴八舌的探讨开了，然后我出示了一组本课小动物的图片，爱好浓浓的起先了一节课的学习。其次，我采纳以多种形式复现的方法来让学生识记、巩固生字。在这课的教学中，学习生字我分为如下几个步骤进行：
13、第一步，对子一起借助拼音识记生字;其次步，对子互查去掉注音的生字。第四步、小组探讨沟通识字方法，发觉这些字有什么特点。通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记;不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。在引导学生学习时，留意了方法的改变。如，起先时，问“哪些字音你想提示大家留意?”说的过程中，我适时的加入孩子们易错又留意不到的一些字音，如“蜘是整体认读音节，还有哪些也是整体认读音节?”不仅会让学生复习旧知，还可以运用联系的方法进行学习，也不简单形成学习疲惫。第五步、出示无拼音的词语让学生认读学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化。第三，教学中中留意引导学生发觉构字规律，渗透学习方法
14、的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。在教学中我比较精确地把握住了识字教学的这一目的，留意引导学生发觉并驾驭识字的方法。如，在学生相识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生驾驭借助形声字特点识字的方法。在整个识字过程中，我主动引导学生自己去探究发觉，培育了学生的识字实力。第四，注意迁移学习成果，发展学生语言。我充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，激励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增加学生的成就感，调动他们学习语文的主动
15、性。不足：内容设计有点多，上课有点赶节奏，有两个字孩子读得不标准，只是略微订正了一下读音，没有重点教读，忽视了教学的目的性。因为时间不够，写字教学也是草草收兵。这都是在以后的教学中应当留意的问题。苏教版识字4教学反思 6识字课文中词语与词语之间都留有空白，课文中的插图也让学生有想象的空间，也极易引发学生的想像，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。识字4一课中有一幅企鹅在冰面上的图画，很能给孩子们想象练笔的空间，所以我引领孩子们边诵读边联想，然后细致视察插图，加上自己的想象说一段话。借此训练学生的视察实力、想象实力和口头表达实力。这样孩子们头脑中的一个个词串就变成了一幅完整的画面
16、，使课堂浑然一体。在平常的教学中只要我们细心创设情境，洞悉词语之间的内在联系，营造生动的语言环境，让学生充分发挥自己的想象，孩子们想像的羽翼就变得更加丰满，想像的翅膀就会越飞越高。识字4同前面的识字3一样，都是一组形声字，借用插图形象地揭示了形声字偏旁、字词的本意。所以课文中精致的插图就是一种很好的教学资源，细心创设情境，通过老师形象而又生动的语言描述，引领学生视察插图，通过想象用文中的词语进行说话，有利于培育学生的视察实力、想象实力、语言表达实力，在教学中我也采纳了这样的口语训练，效果不错。另外，本课是识字教学，假如仅让学生相识书本上的这12个词语，那么就曲解了教材编写的意图了。本学期注意培
17、育学生主动识字的好习惯，也就是要求学生通过各种途径去识字，课前指导学生通过查字典找寻相同偏旁的汉字，课堂上老师再为学生补充肯定量的同偏旁字，同样能有效地增加学生的识字量。本课上的四组词语都配有与学生生活紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生的学习爱好。在教学时，指导学生视察图画，从图入手，图文比照，再加上二年级已具有肯定的识字、写字实力，所以给学生充分的时间自学，让学生发挥自己的聪慧才智，采纳自己认为最好的方法记忆字音、字形，有助于培育学生合作、探究、创新意识。课上，我让学生充分利用词语和插图进行说话训练，把识字、看图与说话、写话练习结合起来，既更好地理解运用了本课的词语，又加强了与三年
18、级作文的连接。苏教版识字4教学反思 7识字4的教学内容和识字3的内容比较相近，重点内容是让学生区分形近偏旁：日、目、两点水、三点水。其实还是用识字3中学到的形近字的构字规律来进行区分，所以小挚友学习时觉得驾轻就熟，比较简洁，能利用偏旁表达的意思进行区分，后来的默写中也反映出小挚友驾驭得比较好，只有三个小挚友错了，只是以前从来没有出现过的状况。我想识字教学要注意交给学生识字方法，力求学用结合。只有重视利用学生已有的学问实力引导学生探究、发觉，了解偏旁本义，探究构字规律，才能将识字与相识事物、发展思维、发展语言紧密结合起来。苏教版识字4教学反思 8识字4是由转盘图与字谜歌两部分组成，总体说来，这次
19、的识字教学都比较轻松，操作也比较简易。我主要谈谈我是如何教学字谜歌的：一、字谜导入，引发诵读爱好课始，我宣布进行猜谜嬉戏，孩子们兴致很高，我逐句出示字谜歌，先出示了第一句：有马能行千里。起初，孩子们兴致虽高，但没有人能反应过来是什么字。于是，我作了提示，孩子们都接连想到了“驰”。有了第一句的铺垫，后面的字谜都很简单被孩子们猜了出来，他们的兴致更高了，教室里的气氛更浓了。字谜歌被接连出示了以后，我激励孩子们：“今日你们又增长了一个本事，下午放学后，你就可以回去考考自己的父母了。爸爸妈妈说不定会被考倒哦！”孩子们很兴奋，都情愿这么做。我又说：“那谁能不看书会说这些字谜的，会读不是真本事，会说才是了
20、不得哦！”还没让他们自由读，他们就迫不及待地背上了，三下五除二就把字谜歌给背出了。（感慨：导入，它不仅导入学问，同时导入爱好！）苏教版识字4教学反思 9上周学习了两课部首相近的识字，在教学过程中我激励学生通过思索，主动获得学问，在活动情境中让学生通过视察 ，找出规律，小组合作中学生找出了“月”字的古今演化规律，即“月”既可表示与月亮有关的意思，也可表示与人体的肌肉有关的部位。这种主动获得的学问留在学生的脑海中，往往比被动地接受要深刻得多，同时也拓展了学生的思维空间，熬炼了学生探究的实力，使学生思维的广度和深度在探究中得到了拓展。低年级儿童直观形象的思维特点确定了情境教学的重要性，生动形象的教学
21、情境能最大限度地激发学生的主动情感，并有效地保持这种情感，使之贯穿于课堂教学的始末。识字本身是比较枯燥的，没有故事，没有情节，于是老师可以创设“群鸟聚会”，“黄昏熬炼”的情境，让学生在轻松好玩的故事情境中进入课堂识字教学，充分调动他们的学习主动性。由于三、四行的内容在结构上与一、二两行有相像之处，所以我觉得可以指导学生用同样的方法进行自学，小组沟通心得体会，这种以学生自学为主的学习方式虽然花费学生许多时间，老师在其中的指导也会显得很困难，但学生终归在探究，他们的学习实力就是这样一点一滴地形成的。本课时特别偏旁的相识和识字，课文供应了详细可感的图片来帮助学生理解词语。第一张图表中的鸟类是大家熟识
22、的，结合插图来朗读，记忆词语，并结合情境说话的教学收到了良好的效果。其次张图表中的“光明，晴朗，朦胧”比较抽象，学生不易理解，所以，在教学中，我采纳了联系生活实际和视察课文插图来帮助学生理解：（光明）图上有一位老爷爷带着一个小挚友在干什么？他们说今日晚上的月亮怎么样？（晴朗）那么明天的天气肯定很（朦胧）假如今晚云许多，月亮一会儿明，一会儿暗，看东西会怎么样？在此基础上，再让学生联系生活实际，选用其中的词语来说话。通过说话练习，既培育了学生的口语表达实力，又反馈了学生对字词的驾驭状况。识字8是特别偏旁的相识和识字，文中配有图表，为学生了解词语所指的意思供应了详细的形象。各种类型的鸟类对学生来说并
23、不生疏，大多数学生能看着插图就能叫出“乌鸦、麻雀、海鸥、大雁”这几种鸟类的名称。但“杜鹃、老雕”却难倒了不少学生，于是我适时地补充相关的学问，让学生详细地相识这几种鸟类的区分，同时出示说话练习：森林中生活着各种各样的鸟，有（ ）、（ ）、（ ）. 我最喜爱的是（ ），因为（ ）。杜鹃在（ 干什么 ）。杜鹃在（ 哪儿 ）（ 干什么 ）。（ ）的杜鹃在（ 哪儿 ）（ 干什么 ）。（ ）的海鸥在（ ）的海面上（ ）。这样，学生可以依据自己的实力来选择词语练习说话，这也是为不同层次的学生铺设语言训练的阶梯，教学时，我对学生的回答都力求做到说完整，对学生的不同表现都赐予确定，学生的对说话练习有了信念，也
24、乐于表达了。本课是特别偏旁的相识和识字。其次张图表中月亮、肉都可以用“月”这一偏旁表示，说明不同的事物可以用相同的符号来表示。识字8上第一、二、四组词语都能在挂图上找到相应的事物，易于理解。但第三组词语“光明、晴朗、朦胧”比较抽象，可以让学生联系生活实际，创设情境，帮助学生理解。如：老师里光线很（ ） 明天的天气很（ ）今晚云许多，月亮一会儿明，一会儿暗，看东西（ ）通过这一练习，不仅加深了学生对词语的理解，而且培育学生的语言表达实力。苏教版识字4教学反思 10识字4是字盘识字，是关于形声字的归类识字，感觉一年级的孩子还是须要用语言去忽悠他们动起来，忽悠他们更主动更热忱地投入学习的，这样收获的
25、不仅仅是学问，还有心理上的愉悦，动手的欢乐，动脑的欢乐，思维动起来，学习更有效。然后就想起了这样的识字嬉戏：搭积木，或者是拼装机器人，上课的时候又觉得这也像是在变魔术。嬉戏是这样的：给诞生字的部件，让孩子自己去拼装，去重组，组合好以后向别人介绍一下自己组装出来的字。今日给出的是“也”和“马字旁、提土旁、单人旁、三点水”，带着学生相识了这些部件，学生就起先唧唧咕咕说开了，拼不出来的，也就自己去翻书看了，哈哈，看着就快乐呢。沟通时候，一引导，学生就可以依据形旁大致说出这些字的意思了，音形义都巩固了，形声字的感觉也就渐渐出来，这时候点拨总结一下就ok了。当然，打算够充分，让每个学生都有一套这样的部件
26、或者字盘，自己动动手，再跟同桌合作一下，识字就更有意思了。识字4教后反思识字4两课时学生都学得兴致盎然。第一部分我采纳转盘教学。课前我把转盘带到教室里去的时候，孩子们都特别新奇，我没有给他们碰，故作神奇地说：“这叫欢乐大转盘，上课的时候，老师请学得仔细的小挚友到前面来转转盘。”孩子们听了特别兴奋，一上课就精神倍增。我先请学生认认偏旁，说说这个偏旁表示什么，然后请学生上来把转盘转起来，转到哪个就学哪个，当转盘转起来的时候，孩子们聚精会神地期盼着，学得特殊仔细。在教学其次部分时，猜字谜学生也特别感爱好，我们在课上不仅猜了书上的字谜，还补充了几条。如：（1）天没有地有，海没有池有，你没有他有。（2）
27、燕山有只燕，头尾全没有，心口送猎人，翅膀伸绽开。 一个个谜语激发着学生的思维，孩子们乐在其中。课后我还让学生自己收集谜语，自己编谜语来考考别人。课间孩子们都在相互拷问，在猜谜的过程中学生都感受到了汉语言文字的魅力。苏教版识字4教学反思 11教材分析：识字4是苏教版二年级上册语文第一单元“识字”中的一篇，作为语文教学的基础，识字是语文教学的难点和重点，要实行多种形式的记忆，让学生把这个基础打坚固。识字4最大的特点是形声字的学习。要让学生明白一个字加上不同的偏旁，意思也会不同。三维教学目标：1.学问与技能：正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字，会写“苗、猫”2个生字。2.过程与方法：理解由生字组
28、成的词语。初步了解形声字的构字特点。3情感、看法与价值观：激发学生学习汉字的爱好，培育识字实力。教学重点：正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字教学难点：初步了解形声字的构字特点。锚字的教学教具打算：生字卡片、转盘。图片教学方法：视察法，探讨法，讲授法，练习法！教学过程：导入：同学们，在平常的生活中大家有没有好挚友呢？（生答：有）（设计目的：从学生感爱好的问题入手，可以更好的激发学生的爱好，提高学习效率）（出示生字卡片“苗”）同学们看老师手中的字，大家以前都学习过，怎么读？（生答：苗的拼音，齐读2次）“苗”一个人现在很孤寂，今日老师要和同学们一起帮它来找挚友。（出示转盘：底盘写上了5个字的偏旁
29、）（设计意图：转盘的设计很新奇，学生可以在玩耍中体会到学习的乐趣，有助于师生互动）一问题指导：1（出示字盘）看一看，苗能跟哪些偏旁做挚友？2学习“描”：1）描为什么用提手旁？2）谁能给描扩扩词？3）齐读2遍生字。3学习“瞄”1）它的意思是什么？你是从哪里知道的？2）读一读，瞄准，这里的准是翘舌音4学习“锚”1）它的拼音读什么？2）你知道“铁锚”是什么东西么？（设计要点：在设计这几个问题时，我总从由易到难的原则，合理设计问题。符合学生实际。有梯度）二学生自学：1沟通探讨老师提出的问题，2正确，流利的朗读词语。（目的：以读为主，加强记忆，效果显著）三沟通展示：1描：偏旁：提手旁（描红）（描写）2瞄
30、：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄准）3锚偏旁：金字旁铁锚（锚字的教学是一个难点，“铁锚”的意思是能让船停止的一种东西，它的外形有两个爪。可以让学生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必需用力抛出铁锚，才可以停住。）意图：在每个词语讲解完后都配了插图，形象直观，易于理解。四自主探究：同学们，识字4中还有“喵。猫”两个字没有学习呢？把同学们分成了a.b两个小组，分别从生字的偏旁，结构，组词。造句来共同学习。老师信任通过同学们的共同努力，大家都能精彩的完成。（激励性的语言要用的恰到好处。这样对学生才能起到真正的作用）结果反馈：猫：反犬旁（小猫）小猫真可爱。（a组同学）喵：口字旁（喵喵叫）小花猫在院子
31、里喵喵叫b组同学（这一环节的设计培育了学生的合作探究实力，初步尝试。须要在老师的指导下完成）五点拨解惑：描，瞄是形声字苗是声旁提手旁，目字旁是形旁，表示与字的意思有关的。（形声字的教学需在今后的课堂教学中渐渐渗透）六当堂训练（选字填空题）苗描瞄喵猫锚1、地里的禾（）绿油油的。2、小花（）喜爱（）（）叫。3、船上的（）能停船。4、（）红的时候要看清字的位置。5、我们打靶是要（）准靶心。（之所以没有分组进行是因为这些字是要求全部同学都要驾驭的）七：回顾总结，说说收获。今日，你们通过自己的努力，学到了什么？跟大家一起共享吧！我们的祖国汉字就是这么好玩，用今日我们相识字的方法，你将会相识更多的字八作业练习册的智能积累完成九：板书设计：略教学反思：本节课最大的亮点在于1.运用了字盘和生字卡片的教学形式来讲授课文，学生易于理解。2。采纳了小组互助学习的方式，学生来共同探究问题，培育了团体合作精神。3。采纳了表演的形式，对于聋生而言，表演的方式不仅形象直观，而且爱好深厚。课堂气氛良好不足：课堂时间安排略显得不匀称，个别学生的学习没有照看到。总体来说：学生在本节课收获不少，达到了预期的学习效果，完成了教学目标。