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1、2022识字7教学反思识字7教学反思1本课的教学重点是识字、写字。难点是理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”。在教学中，我主要通过以下方面来突破教学的重点难点的。一、初步了解汉字的特点，培育学生主动识字的爱好。识字7第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的爱好。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人的出现，学生的兴致也越来越深厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。二、营造气氛、明白道理教材的其次部分是要让学生懂得团结力气大的道理。儿歌意思的理解是本课的一个难点，第一二两行的意
2、思直观，学生能读懂，“众人一条心，黄土变成金”的意思抽象，言不尽意，很难有明确的表述，光说让学生心照不宣，可怎么才能达到这种效果呢？我主要是通过故事、和联系生活，让学生明白其中的道理。小蚂蚁搬青虫这个故事生动好玩，透过小蚂蚁的胜利，相识了一群蚂蚁的力气远远超越一只蚂蚁，这是和团结合作密不行分的，团结起来力气大，这就是“众人一条心，黄土变成金”学生一听就明白了其中的道理。三、识字教学是低年级语文教学的重点、难点，为了能够更好的完成这一教学任务，我重点指导了“众”“群”“成”这三个生字，主要采纳直观教学和视察教学等教学方法，培育学生的识字实力和良好的写字习惯。四、不足之处在教学过程中，没有很好的体
3、现学生的合作学习。例如，在讲完小故事后，可让小组学生探讨小蚂蚁身上具有什么精神。学生读的形式单一，还可以加上小组读、同桌读。就更能体现学生的合作学习。识字7教学反思2小学语文二年级上册识字7这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，能让学生从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到大自然是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。这节课我主要采纳以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字实力。 在教学过程中，为了能激发学生的学习爱好，我创设了多种学生感爱好的活动。如：猜谜语、图
4、片展示、动作演示、编儿歌等。激发学生爱好。这篇课文（拍手歌）有两个特点：一是押韵，二是节奏感强，所以读起来朗朗上口。为了让学生更好地读出节奏感。教学时，我先讲解押韵的特点，强调尾音的重读。但是学生练读时依旧不整齐，我反思应当先指导孩子们依据动物的特点学学动作、练习拍手，拍打的时候节奏要匀称，然后再单独带动作练习读课文，把课文读熟，最终把读课文和拍手结合起来，这样随着手的节奏练朗读应当会更整齐。在识字教学时，我力求做到随文识字和集中识字想结合，做到字不离词，词不离句，句不离段，在情景中学习。甲骨文的出示让孩子对中国文字更感爱好，也了解了字理，是我生字教学尝试的第一步。但由于课堂节奏把握不好，结尾
5、有点仓促。我将不断努力，让自己的课堂力求做到朴实、真实、扎实。识字7教学反思3本节课，我没有利用班班通给学生讲课。但我还是根据识字教学的四大环节的（第一课时）即：让学生自读课文、学习生字、生字回文，指导写字。为了变更自己的教学方法不断地完善自己，使自己能够很快地摸索出一套有效的识字方法，我注意反思自己的不足。在进行第一个环节：让学生自读课文时，没有把提出的要求事先写在黑板上，结果我刚说完让学生自读课文，学生就哇哇地读了起来，我就抓紧让学生停下来，结果个别学生仍旧在读，课堂有点儿时空。其次是：让学生自读两遍后，为了检查学生的读书状况，应当指名学生再读，并刚好进行评价，订正。但在教学时，我却忽视了
6、这一点儿，在进行其次个环节：学习生字，让学生给生字找挚友（组词），假如再让用所组的词，说一句话，如：爱惜、爱护，这样不仅让学生很自然地理解这个字的意思，而且也培育了学生的口语表达实力，今后，我肯定会逐步地渗透到我的教学中去。其次是“生字回文”这个环节，课前在准本时，我担忧让学生拍手，课堂会失控，结果出乎我的意料，当我和一名学生示范拍，接着又让两名学生交叉拍，然后让全班同学同桌互拍，结果是学生爱好盎然。但在指导学生写字时，由于自己阅历不足，备课不扎实，结果出了差错，不了了之。例如：再讲“物”字的“牛”字旁时，“牛”的第三笔不是竖钩，当“牛”变成“牛”字旁时，不光笔画发生了改变，“横”变成了“提”
7、，并且笔顺也发生了改变。“牛”的最终一笔是“竖”，“牛”字旁的最终一笔是“提”。再就是反犬旁和提手旁的区分，我本想强调反犬旁的最终一笔是“撇”，结果我一惊慌，又写成了“提”，倒是让学生帮助我订正了过来。识字7教学反思4学生能在肯定的语境中相识或猜认生字，但识字量大了以后，单独出示某个生字学生有时就拿不准了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞乱次序，如葡萄，单独出示时把“葡”当成“萄”或把“萄”当成“葡”。因此，让学生精确分清字形，特殊是字形的微小之处，正确建立起音形义之间的联系是这一阶段识字教学的重点和难点，详细可以实行的策略是让学生在语言环境中记生字。如设计活泼多样的教学方法，在嬉戏、活动
8、中巩固识字；课堂上把生字编成一段文字，让学生认读，如学了识字后，有位老师自编了这样一段话：孔嬉是锦州市灵鹰小学的学生。这学期他参与了“红领巾护鸟小分队”。一天，他正在树底下听黄鹂和百灵唱歌。一位小弟弟走来了他捡起一颗石子往树上扔去，吓得小鸟们连忙往丛林深处飞去。这段话中蕴涵了个生字，学生在语境中进一步相识了这些生字。当然，我们还可以提倡课外阅读，在课外书中生字不断复现，得以巩固。总之，孤零零地记生字简单造成生字的回生，我们要多为学生创设一些语言环境，帮助他们记生字。另外，本册教材后面只有生字表没有词语表，但我觉得把生字放在词语中识记效果更好，词语的积累也是必不行少的，老师应当刚好补充或借助文本
9、划一些词语让学生驾驭。识字7教学反思5识字7是人教版语文二年级上册的课文，课文是一首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口。通过拍手歌的学习，学生对课文的基本意思应当明白，关键是通过课文的学习，学生有爱护动物的意识。基本了解拍手歌的两大特点是押韵和节奏感强，并试着通过小组合作学习的方式试着编拍手歌。整篇课文是以拍手歌这种形式出现，即传统典型，又经久不衰。我将爱护动物的拍手歌扩展到讲卫生领域，对学生进行了爱动物、爱环境、爱卫生的教化，还丰富了他们课间活动的内容。让孩子们体会合作的欢乐，以及学习生活的趣味。这节课我们采纳以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，让学生在老师的引导下在学习，提高学生
10、的学习实力。低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我们采纳图片展示、拍手读文等手段，来激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我们运用了谈话法、演示法、实践法等教学方法，激励学生主动参加学习，培育创新实力和实践实力。二年级的识字课学生已经有了肯定的学习阅历，要留意引导孩子运用已有的阅历进行新的学习。教学设计活泼多样的教学方法，在嬉戏、活动中巩固识字；采纳了学生自主质疑的方法充分调动了学生学习的爱好，使他们处于一个主动主动的学习状态，使识字教学变的生动起来，让学生充分体验了识字的乐趣，提高了学习效率。这节课的整个教学过程的设计，最主要的创新之处在于拓展阅读部分。这是我在学习了毕英春老
11、师提出的“1+ X”教学模式之后对我的课堂做的一点小创新。由于是第一次尝试，确定会存在诸多不足。比如说，虽然我给学生渗透过押韵这一学问，可是儿歌和拍手歌的押韵还不同，儿歌是全篇押韵一样，学生在自己找拍手歌韵脚时有些没有反应过来，不懂什么叫一小节押韵一样。后来经过我举例讲解，大多数学生可以顺当地圈出韵脚。还有就是个人在板书时有一点小失误，后来改正过来了。我对我们班学生小组合作编拍手歌比较满足，因为有好几个小组可以把握拍手歌的两大特点，并且编出押韵而且意思恰当的拍手歌。这次全校公开课，离不开年级组谷老师、李老师和侯老师的耐性指引。希望今后有更多这样的机会，让我不断成长。识字7教学反思6本课是形近偏
12、旁比较识字。在导入时，复习了识字四。让学生找出每串词组的规律，并复习了当时的学习方法。我在上这一课也没有什么创新的教案设计，就按部就班的上好这一课。先出示图，让学生说说图上画得是什么？（表达要求要完整），并依据学生的回答，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演化过程，视察图与古文字字之间的联系：图示古文字今文字（偏旁）。最终再来理解这几个词语。就根据这样的方式学习以下的几组词串。整个教学过程还是比较流畅，只是本课中，没有找到训练的点。只让学生在相识偏旁的时候，想一想出了课文中还有那些字，也带有这个偏旁？并学习了归类的识字方法。这些字都与什
13、么有关，通过理解偏旁的本义来理解和记住该字词。还留意让学生从义和形上比较区分了“示字旁”和“衣字旁”以及“宝盖头”和“穴宝盖”。上下来的感觉：学生驾驭得还是不错的。只是在感情朗读指导上有些难度，因为本课的韵文读起来并不是那么朗朗上口，缺少一些情感的投入，只是读顺了，然后便流利了。识字7教学反思7汉字是世界迄今为止仍在运用的表意义文字。本课侧重于形近偏旁比较识字，比较“示字旁”、“衣字旁”和“宝盖头”、“穴宝盖”两组易于混淆的偏旁。在教学中我特殊把握这一契机，激发学生对这一古老文字的酷爱之情。第一步：温习旧知，激趣识字。用文字嬉戏让学生重新回顾识字3，4里文字的演化学问。既揭示本节课学习内容，又
14、启发了学生用已有的阅历和方法识字的方向。了解这个偏旁的演化过程，视察图与古文字之间的联系：图示古文字今文字（偏旁），再来理解词语。其次步：实行多种形式识字，强化对形近偏旁构成的生字的比较记忆。从学生的生活阅历动身识字。开课就先用一个大红年画把学生带入显明的语境当中学习生字“福”，学生驾轻就熟。再引出“祝愿”一词为后面理解较抽象的“示字旁”的本意做个铺垫。象形字识字。我先让学生理解了“祝愿”，“神话”，“祖先”的意思，再建立起偏旁的概念，引导学生视察感知汉字的演化规律：由丰满的图形简洁的象形文字端正的正楷字。理解象形文字的字理、偏旁的由来。也从中相识世界、感悟文化、丰富情感，为培育学生独立识字实
15、力储备了势能。比较识字。由于是形近偏旁的教学，那么在课中就要引导学生做全面地比较。我主要引导学生理解字理比较“示字旁”和“衣字旁”不同的本意，进而能精确地辨别带有这两个偏旁的字。此外字形上的“一点之别”虽然是细微环节却不容忽视。而本课生字“裙，裤，衬”虽然字形困难，却是有章可循。利用学生已有形声字的概念，我让学生比较异中同，同中异，就不必在进行烦琐的字形分析了，还可以让学生得到自主识字的实践。第三步：教学有主次，训练有层次。本课编排的这两个偏旁，“示字旁”字由于古今意的差别较大，与学生的生活实际距离较远，因此从本班学情动身，我把它定为教学的重难点。而“衣字旁”由于学生在上学期已有接触，且意思明
16、朗，因此我实行了“开放式”的教学法，放手让学生自学。识字7教学反思8识字7是形近偏旁比较识字。课文配有四组插图，与四组词语相对应。所以，教学时，我指导学生一组一组地看图练习朗读词语，并结合图画上的事物、情境练习说话，加深学生对所指事物的直观感受。然后联系所带偏旁的本义，进一步理解词语的意思。“裙子、裤子、衬衫、教室、鸟窝、窗户、窟窿”这些事物由于学生比较熟识，干脆通过图画和实物来相识。“神话、祝愿”进行适当的讲解，如“神话”，讲了插图中的嫦娥奔月的故事，以及前面学到的沉香救母的故事来理解，还有学生补充了自己所知道的神话故事，如后羿射日女娲补天精卫填海。“祝愿”通过日常生活中人们之间的美妙祝福来
17、理解，联系到图中的福星为人类降福。通过教给学生学习的方法，逐步培育学生理解词语的实力。朗读词语时，读出轻松、伸展的语气。四组词语连起来有韵脚，通过示范朗读、启发想象等方法，激发学生的.朗读爱好，熟读成诵。识字7教学反思9教学识字7，最大的感受就是以简笔画代替了繁琐的讲解。在课始，我对孩子们说：老师给大家画一幅画，你们看看是什么？孩子们肃然起敬，我一边画他们一边揣测着，当我把一个亭子画好后，他们纷纷高声喊着：是亭子。我又说：我会变魔术，将这幅画变成一个字，你们瞧，这是亭子的顶，这是屋檐，这是柱子。我边提示边在亭子图的旁边写了一个“亭”字，孩子们都笑着说像。我提示孩子们有些字一看字就能想到这样东西
18、，这样的字叫象形字，还有许多，比如“燕、田”等。接着，我还是采纳了简笔画的方式，在亭子旁画了个人，在“亭”字旁也添了一个单人旁，让孩子们进行字与图的比较，孩子们也很快记住了这个“停”字。下面的“鸟、鸣、闻”也采纳了这样的方式，学生看到这些字就能想出这些事物的样子，同样的，看到图，他们也能很快反应出字的笔顺。简笔画引路不仅让孩子们学习起来轻松开心，同时也提高了学习的效率。低年级语文教学中不妨多尝试用更直观形象的东西来吸引孩子们的眼球，提高课堂效率。识字7教学反思10识字7是人教版语文二年级上册的课文。课文是一首拍手歌。儿歌读起来琅琅上口。识字课文的主要目标就是识字。因此在本课的教学中，我主要把教
19、学重点放在识字教学上。本篇课文要相识的生字一共十个。我分成两次教学。第一次通过动物的图片来相识其中的六个字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵。让学生能够通过动物来识记相关生字。本课生字量大，对于低年级的小学生来说尤显枯燥乏味，因此我在教学中利用编儿歌、我是记忆小明星等方法来吸引学生的爱好以及学习的主动性。在通过不同方式的读和找挚友等小嬉戏来巩固识字。运用各种方式的读和嬉戏来吸引学生的眼球。我发觉孩子们的学习爱好及驾驭状况的确比以前高了许多。在这节课的教学中，我运用了不同的方式来指导读课文，这样学生们比较简单接受，也比较简单驾驭。我让学生在读的时候，尽量做到语言应当抑扬顿挫，表情更加丰富。这样更能理解拍手
20、歌的内容。在学生读娴熟的基础上，我又让学生同位之间拍手来读儿歌，学生的兴致很高，主动性更是不言而喻，整堂课学生学起来既轻松又能很好地驾驭，收到了较好的教学效果。当然，在如何让学生快速驾驭生字词及快速背诵方面，我还须要进一步探究，争取能更加提高教学效率。识字7教学反思11可取之处：一、情景激趣，激发学生的学习欲望。“爱好是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发爱好，激起学习的欲望显得尤为重要。依据教材和学生的特点，以接受动物王国的邀请参与动物联欢会的形式贯穿整个课堂，在其中设计多种嬉戏和活动，让学生在活动中，嬉戏中产生剧烈的学习欲望，从而主动、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。二、识字方法
21、多样化，过程简练不重复，利用熟字加减偏旁记忆，如护利用字形想象记忆，如雀，编字谜，如丛。让学生在生活中识字，在嬉戏中识字，联系生活实际组词，玩对号入座的嬉戏，玩字词句的开火车嬉戏，在特定情境下的巩固识字，让学生在轻松开心的氛围中学习。三、看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来，再回到实践中去的规律。老师用协调、激励、请教的口吻，调动学生自主识字的主动性，利用儿童的生活阅历，将识字和生活，识字与嬉戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。四、注意识字过程中的人文关怀。从上课起先去动物王国做挚友，与他们交挚友，读儿歌知道了什么，让学生懂得爱护动物。整个过程，学生的情感始终倾注于动物挚友的
22、身上，识字的过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会酷爱生活，酷爱大自然。五、板书设计适合低年级学生特点又突出了重点。不足之处：学生看书读文的时间少了点，因为在课前布置学生读了课文，就以为可以少花时间在学生自读课文读准课文上面，其实一堂完整的识字课还是应当有学生起先接触课文借助提示读准课文的环节，初步的阅读方法的指导虽然每篇课文都差不多，但这个最初环节不行省略。还有就是对学生的激励性语言较少，识字时假如运用课件教学效果更好。识字7教学反思12教材分析：识字7以“拍手歌”的形式，为小挚友描绘了大自然中动
23、物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是挚友，爱护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织供应了很好的载体。学情分析：拍手歌是孩子们熟识、喜爱的嬉戏形式，孩子的朗读爱好很浓。充分相识到文本对孩子的吸引力，让孩子在欢乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的相互依存，应当是水到渠成的。本课要相识10个生字，会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学习中识字的阅历，在原有识字水平上绽开教学，突破难点，提高识字实力，注意有效教学。教学目标：1、学问与技能目标：相识10个生字。会写8个字，精确、娴熟地朗读拍手歌，
24、读出节奏感。2、过程与方法目标：引导学生自主识字, 自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。3、情感看法与价值观目标：激发孩子们喜爱动物的情感，产生爱护动物的愿望。重点：相识10个生字，会写8个字。精确、娴熟地朗读拍手歌，读出节奏感。难点：写好“爱护”两字，留意左右结构汉字的书写特点。教学媒体：写含有本课8个生字的自编的句子的小黑板；生字卡片。教学过程：一、创设情境，激发爱好1谈话：同学们，老师知道你们特别喜爱小动物，今日，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。2出示课件，学生观赏感受。（1）观赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。（2）说说自己看到了哪些动物。导语：多么广袤
25、、漂亮的大自然啊！动物们有的在空中自由翱翔，有的在地上愉快地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真华蜜啊！今日，老师从漂亮的大自然中邀请了5位漂亮的客人来咱们班做客，和我们交挚友，你们情愿吗？大家以热情的掌声欢迎漂亮的客人吧！二、看图、读词、识字1出示课件，看图片，相识动物。2出示词语，图文比照，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，你好。”（1）自由认一认，读一读。（2）小老师领读。（3）开火车认读。导语：漂亮的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！3出示生字，识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”。（1）同桌合作识记生字。（2）沟通汇报。导语：你们真是太聪慧了，帮了
26、老师，老师感谢你们，今日我们可爱的小鸭子也遇到了困难，你们想帮帮它吗？（想）真是乐于助人的好孩子。三、出示课件“谁能帮帮我”，学习生字“丛、牢、嬉、护”1小组合作识记生字。2沟通汇报。3组词说话练习。导语：你们帮了老师，又帮了小鸭子，你们这么喜爱帮助别人，肯定有许多挚友，是吧？那我们一起来做“找挚友”的嬉戏好吗？四、巩固生字1找挚友嬉戏。（1）老师示范。（2）做嬉戏。导语：孩子们，看得出来，你们不但喜爱猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？2课件出示“我会猜”。小牛戴帽子牢。一只漂亮的鸟鹂。女孩喜爱做嬉戏嬉。火烧的山倒了灵。手拿户口本护。两个小人走独木丛。导语：你们真是太聪慧了，有
27、一位孩子跟你们一样聪慧，也特别喜爱动物，他依据大自然中动物的特点编了一首特别好玩的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。五、朗读课文1自由朗读，要读准字音，读通顺句子。2同桌互读互听。3分小节展示朗读。4评价。5课件出示（拍手歌）练读。（1）自由仿照练读。（2）男女分小节接力读（3）师生拍手加动作表演读。（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是挚友，我们人人都应当关切动物，爱护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提示大家要爱护动物，并编了一首爱护动物的小儿歌。六、出示课件（稀有动物图片），介绍相识稀有动物导语：多么可爱的动物啊，像这样的动物，
28、在我们国家原来就特别稀有，可是我们还是会看到有人损害或捕杀他们，当你看到这样的情景，你想说什么？（1）同桌互说。（2）指名说。（3）自由对动物或捕杀者说。结语：孩子们，让我们从小做一个关切动物，爱护动物的好孩子，做一个爱护动物的小宣扬员，好不好？那我们把这首儿歌颂给全部的人，让全部的人都来爱护动物好吗？识字7教学反思13识字7是看图识字，通过形象的图画让学生体会字义，相识象形字和会意字的造字规律。“亭”、“鸟”是象形字， “停”、“闻”、“鸣”是会意字。在此之前，孩子们已经接触过象形字和会意字，也积累了肯定的象形字和会意字了，因此，怎样让学生自己发觉这些造字规律，让学生感受到中国汉字是很有意思
29、的，让学生爱上学习，爱上生字，是我这节课要做的。在教学时，我首先让学生视察图中的亭子与“亭”字有什么相同之处？于是，学生一下子就发觉：“亭”字的点横就像小亭子的尖顶，中间的的口字像亭子顶下的两根柱子，它的秃宝盖像亭子的屋檐，下面的丁字就像亭子下的几根柱子。同学们视察得多细致啊！一个“亭”字就这样被牢牢地记在脑海中了。接着，我由扶到放，让孩子们分组探讨一下其它四个字图文比照，说说你们有什么发觉？最终通过小组上台汇报的方式展示自己的的学习所得。这节课上，我让学生自己找寻图画与汉字之间的联系，在图与字的比照学习体验中，学生真实地感受到了原本干巴巴的汉字中隐藏着的趣味，他们爱上了学习，爱上了生字。识字
30、7教学反思14本课是形近偏旁比较识字。我先出示图，让学生说说图上画得是什么？，并依据学生的回答，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演化过程，视察图与古文字字之间的联系：图示古文字今文字（偏旁）。最终再来理解这几个词语。就根据这样的方式学习以下的几组词串。当然，我重点抓住了生字的教学，有音意形，层层深化，扎实有效，同时注意赐予学生比较足够的时间自学生字，培育了自主学习的实力，但是，我觉得假如能在学习生字的时候开展一些竞赛，在嬉戏中学习将会更有意义，也更有情趣一些。上下来的感觉：学生驾驭得还是不错的。只是在生字驾驭的还不好，礻字旁和衣字旁的
31、字特殊混淆，这该怎么办啊？小耗子老师和彤彤老师都给学生自主学习，自主探究，自主辨析的空间，学生的主体地位，老师的主导地位得以落实，两位老师的教学方法值得我学习。本课的词义都比较简洁，都是学生熟识的事物，难点是偏旁的辨析，为了突破这一难点，我围绕词语绽开教学，运用多种方式指导学生辨析不同偏旁表示的意思也不同。通过理解讲解并描述嫦娥奔月、盘古开天辟地的故事，加深学生对词语所指事物的直观感受，使学生进一步了解“礻”字旁的意思。另外，在理解词义的基础上，我通过指导学生结合图上的事物、情境练习说话，用上所学的词语，建立了字、词、句的联系，进一步区分生字的偏旁，也培育了学生的口语表达实力。在书写生字时，学
32、生的正确率就比较高了。识字7教学反思15识字7是人教版一年级下册的教材。“是对非，长对短”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字供应了语境，还蕴含着对对子的启蒙教化。这篇识字课的形式是对对子，对对子能激发学生学习的主动性。本单元也是以好孩子、好品质为专题的，而在这篇课文中就选入了与品质有关的对子。在教学中，我适当地渗透了思想品德教化。在教学环节的设计上，我先采纳对对子的嬉戏，来调动学生的爱好，从而理解什么是对对子，为学习本课内容打好铺垫。在初读课文，学习生字时。我采纳了多种形式：分句读、指名读、齐读、自由读等，让学生尽量读对课文，读通句子。使学生感受到读
33、准字音很重要，借此让他们在课文中找寻划出要认的字，我从音、形、义三方面来引导学生自主识字，并相识生字。在教学时充分利用自己做的课件让学生看，每出现一个词语或句子就让学生读一读，这样用多次呈现的方法有利于帮助学生巩固汉字，帮助学生记忆，这一设计是识字与口语表达的一次有机的结合。既提高了学生的口语表达实力。由于这篇课文中的词语特殊抽象，不简单理解，在理解课文内容时，我采纳举例说明的方法帮助学生来理解。如在学习“傲慢”和“虚心”，我用学生在校学习方面的实际两个例子让学生来体会怎么做是“傲慢”怎么做是“虚心”，效果很好。在理解“冷淡”和“热忱”这一组时，对于以形象思维为主的一年级的学生来说“冷淡”这个
34、词语的意思的确是不好理解。我就只好化难为易，创设情境让学生去演一演，这样通过对比，让学生自己明白什么样的表现是“冷淡”，什么样的表现是“热忱”，学生也有爱好，教学效果很好。在这一课的教学过程中，除了让学生驾驭所学的学问外对，还对学生进行思想品德方面的教化，在理解“是”和“非”时让学生知道好的品质有“虚心”“热忱”“诚恳”“仔细”要发扬，要学习。“傲慢”“冷淡”“虚伪”“马虎”是不好的要克服，要改正，初步形成主动的价值观和人生观，从语言的学习中获得了思想品德教化。但是很缺憾的是我在教学中生怕时间不够用，只重视了教学任务完成与否，忽视了细微环节的教学，如在帮助学生理解“虚伪”时，讲得不够透彻，所用的手段还不够先进，这是我今后在教学中须要努力的方面。