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1、三年级语文上册矛和盾的集合学案分析三年级上册矛和盾的集合学案 三年级上册矛和盾的集合学案 我说课的内容是义务教化课程标准教科书小学语文三年级上册25课矛和盾的集合。这篇课文写的是独创家手持矛和盾，在与挚友对打竞赛时，由矛和盾的特长想到了独创坦克。由此说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。作者按独创坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的依次叙述。叙事简洁清晰，用事实说明道理。 我所讲授的是本课的其次课时，依据课程标准改革精神，以及试验要求，确定了本课的教养、教化和发展目标是在达到正确、流利朗读课文的基础上，读懂本课内容，结合生活阅历理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成
2、功者”的道理，并初步了解用事实来说明道理的表达方法。依据试验教材编写的指导思想，结合本课的教材特点，教学重点是了解独创家是怎样独创坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点是理解、体会由坦克的独创引发的道理。依据教材特点，课前我打算了矛、盾、坦克的实物，使学生加深对课文的理解。并通过多种形式朗读法，民主沟通等手段，让学生在轻松开心的环境中接受学问。教学过程中，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，达到教学目标。在课堂上，我是这样做的： 一、实物导入新课 肯定的情境及师生和谐的关系是一节好课所必需的条件。因此， 我出示实物矛和盾，结合上节课所学的内容让学生说说矛和盾各有什么优
3、点？接着提出问题：独创家是如何把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的呢？今日我们就接着学习25课矛和盾的集合。这样设计有利于激发学生是爱好，活跃课堂气氛。 二、复习旧知 识字是读写的基础，人教版试验教材对此非常重视，为了进一步巩固对生字的识记，我先指名读了一遍课文，再通过课件出示生字词，让学生以开火车的形式认读，之后，我听写了部分本课要求会写的词语，检查学生对字词的驾驭状况。接着提问：听写的词语中有不懂的吗？学生互问互答，在理解“大显神威”这个词后，让学生围绕这个词，你能提出哪些问题？学生提出了“谁大显神威？”“它具有什么神威？”“它为什么能大显神威？”等一些问题。这样就让学生带着问题自己去读书，
4、变更“被动接受”的局面，让学生进入主动的读书状态，在文章中找寻答案，在思索中找寻答案。 三、感悟、理解课文 以疑促读，既把握了课文的命脉，又关注了学生的个体差异和不同的感受，维护了学生的新奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识、进取精神，使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、剧烈碰撞的信息交换场。学生在读书中不难发觉，课文中“1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这硕大无朋，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”这生动详细的描述不但解答了学生所提出的问题，还激发了学生说一说对坦克的了解。 质疑是学生求学的重要途径。在质疑的基础上引导学生主动思维可以使学生的主体地位和老师的
5、主导作用有机地结合起来，收到事半功倍的效果。随着学生对课文内容理解的逐步深人，会产生不同的问题“文中告知我们坦克是怎么独创来的呢？”学生通过分组学习，在读一读，说一说中，强化学生自主学习意识，用自己的话说一说坦克是怎么独创来的。新课程标准指出：“阅读是一种特性化的行为。”我采纳表演的形式在学生对“左抵右挡”“难以招架”等词语的理解基础上，有感情地朗读课文。 学生在学习语言的过程中，一方面进行思维活动，另一方面进一步发展思维实力。对三年级学生而言，“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话较为抽象，如能将课文和事例融为一体，在事例中感悟语言，在事例中理解课文，那么教学就会更加贴近
6、学生的实际，更有利于学生思维实力的培育。 四、拓展思维，深化明理 新大纲指出：“要充分利用现实生活中语文教化资源，优化语文 学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教化体系。”为了对这句话有全面、深化的理解，要求学生从自己的事例或课前搜集到的事例动身，谈谈对这句话的理解，使学生摒除抽象教条的分析，通过详细鲜活的事例体会“善学者，假人之长以补其短”的含义。这样读中悟理，使学生对课文的理解落到实处。 五、布置综合性学习“做生活中的有心人” 课后请同学们视察生活，发觉不便之处，思索和解决问题的方法或尝试着把其中一项做成看得见的作品，在咱们班的展示台上展示。 在本课的整个教学过程中，
7、我充分采纳探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主子，提高了学习的主动性，把要我学变成了我要学，我想学，我会学。总之，我在尽量尝试着新课程带来的新理念。我的课还很稚嫩，还有很多不足之处。敬请各位领导、老师多多指正。 三年级上册矛和盾的集合教案 课文记叙了独创家将矛和盾的优点合二为一，独创坦克的故事。由此启迪人们：谁擅长把别人的优点集于一身，谁就会是成功者。教化学生要学人之长，补己之短，细心视察，擅长发觉，擅长探讨，酷爱科学。 教学要求： 1、学习生字新词，通过各种方式理解上下文的意思。 2、读懂课文，了解独创家怎样吧矛和盾的优点集中在一起独创坦克的。 3、能用例子来说明“谁擅长把别人的特
8、长集于一身，谁就会是成功者”的含义。 4、培育学生学会集别人的优点。 教学重点： 1、读懂课文，了解课文独创家如何讲冲突的优点集于一身独创坦克。 2、理解关键句，能用例子来说明课文最终一句话的意思。 学情分析： 1、学生对于坦克的独创过程充溢爱好，但是对坦克的作用并不是太了解。 2、要把学习的重点引导到独创过程中如何取长补短的过程，而不是如何探讨和改进新型坦克。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、话题引入新课。 1、出示教学图片，引导学生汇报课前搜集资料，谈谈对矛和盾的相识。 2、老师引导：社会在进步，科学在发展，古式武器矛和盾一根本不能满意新时代斗争的需求，人们因此独创了很多更先进的武
9、器。比如说：坦克。 3、出示各种坦克图片，引导学生汇报搜集资料，沟通对坦克的了解。 4、老师导入：有心的独创家总是从生活中，自然中找寻灵感，受到启发而独创创建的。莱特兄弟探讨鸟儿翱翔的奇妙独创出飞机;从鱼儿在水中上潜下游中受到启发独创了潜水艇;而中的独创家从矛和盾的身上受到启发，独创了坦克。今日，我们来看看独创家独创坦克的过程。(板书：矛和盾的集合。理解“集合”的含义)。 二、初读课文，自学生字新词。 1、自由读文，要求读准字音，读得正确流利。 2、抽读生字卡片，指导字形。 三、再读课文，感悟大意。 1、指名分节读文，思索课文内容。 2、说说课文也许讲了件什么事?告知我们什么道理? (独创家盾
10、的防卫和矛的进攻合二为一，独创了坦克，告知人们要把别人的特长集于一身。) 四、细读课文，分小组绽开自学。 1、通读课文：读自己感爱好的段落。 2、出示自学提纲，要求熟读课文，巡察自学状况。 (1)是什么促使独创家要改进盾? 找出相关段落记句子，指读品读。 (盾太小，当敌人的矛如雨点般刺来时，将难以招架，防卫实力差，显得不够平安。) (2)有了平安的“铁屋子”独创家为什么还不满足?他又做了哪些改进?找出相关段落。指读品读带感情读。 (铁屋子虽然平安，但是无法进攻，行动不便。改进方法：设置枪口或者炮口，装上轮子，安上履带。) (3)坦克之所以在战场上大显神威，是因为_?(用文中一句话来说明。) A
11、、先看坦克在战场上进攻和防卫自如的录像片段。 B、引出学生体会，加深理解“大显神威”的词义。 (4)独创家把盾的防卫和矛的进攻合二为一独创了坦克，让你从中受到什么教化? A、让学生自由谈启发。 B、用确定的语气读句子：“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者” C、联系生活实际，用例子说明。 学生举例展示： 1、在手工竞赛中，我看了许多资料，向哥哥请教，看了许多同学的制作过程，我吸取了他们的优点，做出了我的作品，最终获得了第一名。 2、人们吸取空调和风扇的优点，制成了冷风机。 3、在作文竞赛中，我的作文漂亮的家乡运用了课文漂亮的小兴安岭的总分总结构，适当的运用了另一篇课文中美丽的句子，让我
12、得了一等奖。 五、小结 独创家从矛和盾的身上受到启发，把二者的特长合二为一，从而独创了坦克，我们应当学会擅长发觉别人的特长，并且多多学习，让自己不断进步。 板书设计： 矛和盾的集合 矛+盾-坦克 枪口、炮口、轮子、履带铁屋子-坦克 教学反思： 1、可以在课后拓展，让学生想象如何把现在的坦克加以改进，培育学生对坦克的新的爱好。 2、教学中读的运用不够强化，不够明确。 3、词语的理解，运用、积累重视不够。 4、备课要面对全体学生，基本考虑全体学生的相识水平加以完善。 三年级上册语文矛和盾的集合说课稿 (人教版） 一、设计理念： 在小学语文教学中培育学生的创建力，关键是培育学生的创建思维。人类文明史
13、就是一部创建史。本设计旨在通过 文本的学习，让学生穿越时空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维，从“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者” 的道理中得到启发，学生能自觉产生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，让学生的思维和心灵一起翱翔。 二、说教材 矛和盾的集合是人教版课程标准试验教课书小学语文三年级上册的其次十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲独创家手持矛和盾，与挚友对打过程中，为了爱护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，独创了坦克。其次部分讲独创的坦克在战场上战胜敌军，大显神威。第三部分由坦克的独创引出“谁擅长把别人的特
14、长集于一身，谁就会是成功者”的这一道理。作者按独创坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的依次叙述。叙事简洁清晰，用事实说明道理，是表达上的主要特点。 本课教学时间为二课时，依据本课教材的特点确定其次课时的教学目标如下： （一）教学目标 1、读懂课文，了解独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的。 2、理解文中关键句，能用例子来说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这一道理。 （二）教学重点、难点： 重点：引导学生了解独创家是怎样独创坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的思维过程。 难点：理解、体会由坦克的独创引发的道理。 三、说教法： 依据新课程基本理念，针对自己对教
15、材的理解，在本课教学中采纳了“读中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。 四、说学法： “教是为了不教”，在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的学习主动性。只有主动探究自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习实力，促进学生的可持续发展。并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也学生的朗读实力得到提高。 五、说教学过程： （一）复习导入： 师：这节课我们接着来学习25课（学生齐读课题），在上节课中，我们已经学习了本课的生字和新词，还初读了课文，在初读课文中，你还知道了什么呢？（指名回答） 1、出示句子：坦克把盾的防卫、矛的进攻合二为一，在战
16、场上大显神威。 2、这句话中包含了两对反义词，谁有一双火眼金睛，能一下子就找到它们呢？（指名说并出示：防卫进攻矛盾）（师板书） 几乎全部的课文，老师都应当引导学生从整体把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要擅长从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解的它内涵和中心，把握文本。这个句子是本课的重点句，在上下文中起承上启下的作用。细致分析句子，用词也很有意思，既有反义词，也有能说明课题的四字词语。这个句子在课文中占有重要的一席之地。 过渡：是啊，矛和盾是一对反义词，盾的自我爱护和矛的进攻合二为一，就是（齐读课题）。这对冲突的事物，独创家在怎样的状况下想到
17、把它们合二为一，独创坦克呢？请大家快速读读课文，用“”划出句子来。 （二）板块一：解决为什么要把“矛和盾”集合 1、指名回答，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，独创家用盾左抵右挡，还是难以招架。（齐读） 2、师：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么呢？（指名回答）（指名上台表演帮助学生理解“左抵右挡、难以招架”师：同学们，这就是独创家左抵右挡，但还是难以招架。）理解后，再请两名学生表演，其他学生配读。 表演是本班学生特别喜爱的形式，在表演中不但理解了“左抵右挡、难以招架”的意思，同时也加深了对文本的理解，但由于我没有进行正确的指导，学生的表演效果不佳。 过渡：虽然，独创家拿着盾左抵右挡，但还是挡
18、不住矛的进攻，在这惊慌紧急的关头，独创家是怎么想的呢？ （三）板块二：研读课文，解决科学家是如何想的？ 1、独创家在想什么？是怎么想的呢？ 大家专心读读课文节。专心读就是要边读边思索；翻来覆去读，翻来覆去想，直到把问题读懂，也可以边读边用笔划一划有关句子。 2、指名回答：谁情愿来当当独创家，说说在这惊慌紧急的关头，你是怎么想的？ 回答后出示：独创家突然产生了一个想法：“盾太小啦！假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” 可是，这样当然平安，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。防卫，是为了更好地进攻呀！ 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当
19、然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。 师：请大家读一读这三个句子。（自由读） 3、（三个“然”）师：这三个句子中都有个“然”字词，是哪三个呢？（回答后带“然”的词变红色。）分别表示什么意思呢？（指名回答） “突然”说明独创家的想法是一下子产生的。很快，一瞬间的意思。 师：从“突然”这个词语，我们知道了独创家产生想法的情形。谁来读读独创家这一下子的想法呢？（指导朗读：想法要轻、慢点。）个别读后再齐读。 “当然”是原来这样的意思。 师：原来怎样呢？（引读：师：待在铁屋子里，原来这样很平安的，但是（生读：自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。）该怎么办呢？ 生：在铁屋子上开一个洞，作枪口
20、或炮口。 师：大家真能干，从一个“当然”读出了独创家修正想法的过程。哪“当然”呢？（“当然”是天经地义的意思。）天经地义什么呢？（这里指天经地义要安上轮子和履带。） 师：从“当然”我们知道了：安上轮子和履带是自然而然的事情，是独创家想法的延长。谁来读读这“天经地义”的句子呢？ 3、指导朗读：师：当独创家手持矛和盾，与挚友竞赛时，对方的矛如雨点般向他刺来，独创家用盾左抵右挡，还是难以招架，在这惊慌紧急的关头，独创家突然产生了一个想法：（生读）独创家细致考虑了一下： 可是（学生读）独创家又仔细探讨了一番：对了（学生读）。 4、小结：刚才，我们从这三个带“然”字的词语了解到独创家坦克的思维过程是产生
21、想法修正想法延长想法。 抓住三个“然”的词语进行研读，不仅让学生明白了文句之间的关系和联系，而且让学生在剖析中了独创家的独创坦克的思维过程，同时也对学习进行了又一次朗读的训练，更以此来指导学生学习抓住关键词语读深读透课文的方法。 过渡：就这样，独创家独创了坦克，你们见过坦克吗？想不想再见见坦克呢？ （四）板块三：运用观赏和诵读等方式，放大独创家的创建成果（感受“坦克的大显神威”） 1、课件出示坦克图片，师：这就是矛和盾集合后的坦克，看着眼前的坦克，你还能找回“矛、盾”的踪影吗？（指名说）面对这坦克，你感到这样呢？（边观赏边争论） 2、师：面对着独创家把矛和盾集合后的坦克，同学们的感受各不相同，
22、下面就把你的感受你的朗读表现出来。（读句子：“坦克把盾的防卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”如骄傲、惊喜、胜利感。） 在学习了坦克是把矛和盾的优点集合与一体后，再让学生看坦克图片找找矛和盾的踪影，目的是让学生进一步体会独创家的擅长思索与坦克的奇妙。 3、师：把矛和盾的优点起来独创的坦克在战场上大显神威。课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？用“”画出课文的句子，再读读！ （老师出示课文片段，学生朗读） 1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这硕大无朋，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！ 师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？ （哇哇直叫、乱成一团
23、、一下子退了十公里。） 师：哦。你从这些词语中体会出什么呢？（你是从德国兵的胆怯和失败看出来的。你能读出德国兵的胆怯吗？）（生朗读，如味道不够） 师：听你朗读，我感受到了德国兵的一点胆怯。谁来朗读，让我们更剧烈地感受到德国兵的胆怯？（生朗读）读得很好！我仿佛看到了德国兵逃跑的场面，坦克的确是“大显神威”呀！来，一起读读。（生齐读） （我还从“硕大无朋”这个词语体会到，坦克大显神威。） 师：哦。“硕大无朋”说明什么呢？（从坦克本身的浩大体会到坦克“大显神威”。）你能读出坦克“硕大无朋”的那种气概吗？（生朗读，突出“硕大无朋”） （我从“首次”体会到坦克大显神威。） 师：“首次”是什么意思？（第一
24、次）这个句子中，还有哪一个词语是“第一次”的意思？（头一回）坦克第一次上战场就这么厉害，当然能让我们感受到它的“神威”。谁来读出坦克第一次就这么厉害？（学生朗读） 师：读得不错，大家都想读？那大家自由练习练习吧。（学生自由练习读，齐声朗读） 4、师小结：这就是坦克的威力，这就是集合的力气。感受着这样的力气，你想说什么？ 假如独创家就在我们的面前，你又会对独创家说什么呢？把你想说的写下来。 出示句式（写一写）我想对独创家说：“_。” 5、小结：感受着这样的力气，我们全身都洋溢着才智。 通过这个环节的教学，不仅让文本意象活跃在学生的头脑中，更是让学生领会了坦克的威力、集合的力气，再通过写一写，进一
25、步加深对独创家的独创坦克的印象，使集合的思想在学生心中产生了肯定的触动。 （五）畅谈感受，揭示道理 1、师：我们在为独创家用集合的思索方法独创了坦克而感动、兴奋的时候，我们闭起眼睛静静地想一想，是什么让坦克有这样的威力呢？（学生回答）正如课文所说的：“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。”（出示，学生齐读。） 师：这里的“谁”可以指哪些？请举一个例子来说明！（生：“谁”指坦克。）除了课文中的坦克，还可以指什么？（指名回答） 师：“集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些物体是集合其他物体的优点的产物？（指名回答：随机出示相关图片，让学生说说它们是集合了哪些物体的优点。） 师：这个
26、“谁”除了指这些物体外，还可以指什么？（可以指人）是呀，可以指人，这个“谁”可以是你，是我，是他。那，我们小组探讨探讨：假如可能，你希望将哪些特长集于一身？ 2、小组探讨。 3、汇报沟通：（赐予肯定的评价：如，这样你会更优秀的。） 4、师小结：同学们，你们的想象很丰富，也很美妙。我信任，只要你们擅长集合别人的优势，就能成为强者，成功者。祝大家幻想成真。让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧 这样的启发，让学生活学活用，不但开发了他们的创建力，而且引发了他们自由表达，言语才智在学生美妙的幻想和向往中如花朵般竞相开放。 六、说板书： 板书：25、矛和盾的集合 冲突 坦克（大显神威） 进攻防卫 这个
27、板书能引导学生了解独创家是怎样独创坦克的，即把“盾”的防卫和“矛”的进攻的优点合二为一的过程展示出来了。 这堂课，让我欣慰的是：整堂课的教学充分关注了文本言语的特点，抓住了文本的关键语汇，实实在在地进行了言语教学；关注了课堂中儿童的言语实践，让他们说话、抄写、探讨、朗读等，语言技能在他们那里得到肯定程度的发展，而不是“微风拂面，表皮而过”；学生能欢乐地学习，时时伴有主动的情感体验。 三年级上册矛和盾的集合教案汇合 矛和盾的集合教案1 第一课时 教学目标： 相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文 理解课文内容，学习
28、独创家勤于思索、关于实践的品质。 教学重难点： 理解课文内容 教学过程： 启发谈话，揭示课题 出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗? 矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢?出示课题，齐读：矛和盾的集合。 初读课文，整体感知 学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。 出示生字卡片，开火车请学生读。 指读课文，读后评议订正错误。 自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢? 质疑提问，初步释疑 学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 同座沟通沟通。 全班初步沟通所提的问题。 对于一些非重点问题，相机解决。 提炼重点问题，明确学习目标。 以下两个问题可
29、作参考： a.独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的? b.“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发? 这两个问题作为下节课学生探讨的话题。 指导写字 出示要求会写的14个字。 重点指导7年左右结构的字。 持般攻炮坦战神 a.引导学生视察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 b.多媒体演示这7个字的布局。 学生写字，老师巡察，刚好评议。 实践活动 搜集能说明课文最终一句话含义的事例，打算沟通。 其次课时 教学目标： 相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中
30、你认为用得好的词语。 理解课文内容，学习独创家勤于思索、关于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。 教学重难点： 懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。 教学过程： 复习问题，揭示目标 上节课我们提出了哪两个问题?老师出示问题： 独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的? “是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发? 这节课我们就来探讨这两个问题。 学生探讨，沟通感悟 学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。 小组内沟通。 要求每一个同学都发言，并且举荐一名同学代表小组发言。请这个同
31、学做好记录，整理其他同学的看法。 全班沟通。 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。 学生在沟通过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。 感情朗读全文，读后让学生接着质疑、释疑。 联系实际，加深理解 师出示课文的结尾。 齐读这段话。 你还能用别的例子来说明这句话吗? 组织学生沟通自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。 写字抄词 练习其他7个生字。 抄写词语表中的词语。 实践活动 摘抄你认为课文中用得好的词语。 搜集一些独创家的故事，开一个故事会。 板书： 25、矛和盾的集合 矛进攻集合 盾防守坦克 矛和盾的集合教案2 教学目标： 1、相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个
32、字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文;摘抄课文中你认为用得好的词语。 3、接着学习默读课文，理解课文内容，学习独创家勤于思索、勇于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。 4、初步了解用事实来说明道理的方法。 第一课时 一、导入读题 1、同学们，你们好!今日我们起先学习第七单元，这一单元为我们讲解并描述了几个生动好玩的故事，这些故事告知我们在生活中遇到问题时该怎么看，怎么想。 2、这节课我们先来学习25课(指课题)，大家一起读课题。知道“矛”和“盾”吗?借助图片和老师讲解相识矛和盾。 (“矛”主要用于进攻，“盾”主要用来
33、防卫。) 二、自读课文 矛和盾是怎样集合的呢?我们学了课文就明白了。请同学们和电视机前的同学打开课本，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。 三、认读字词 请和我们一起来认读课文中要求会读的6个生字。(用卡片) 1、要留意“持”是翘舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再来读一遍。 2、出示词语：冲突手持雨点般蜗牛坦克 请同学们联系课文说一说这些词语的意思。 四、分段读课文 1、同学们和，你们同桌可以你读一段，他读一段，轮番读课文同学们和，你们同桌可以你读一段，他读一段，轮番读课文 2、老师请六位同学分段来读课文，我们来看他们是不是把课文读正确、流利了。 五、默读课文，说说大意 1、同学们能正确、流畅地
34、朗读课文了，真好!接下来请同学们和默读课文，想一想课文讲了一件什么事? 2、谁来说说课文讲了一件什么事? 独创家是怎样把矛和盾集合起来独创了坦克的，坦克又是如何在战场上大显神威的，我们下节课来学习。 六、写字、结课 1、这篇课文有14个生字要写，请同学们和读读田字格中的字，看看哪些字写的时候要提示大家? 示字旁的字很多都与古代的“神”有关。以后学到示字旁的字大家要留意一下。 2、请和我们一起把每个生字写两遍，也可以把生字组成词语写一遍。写的时候要特殊留意刚才我们提到的这两个字。 其次课时 一、复习导入，找课文重点句 同学们，这节课我们接着学习矛和盾的集合这篇课文(齐读课题)，请同学们默读课文，
35、课文中哪句话说明了课题的意思，请画出来。 二、抓住重点句质疑 1、课文中哪句话说明了课题的意思? 出示：“坦克把盾的防卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。” 2、请大家读一读这句话。 3、读了这句话，你们想提出什么问题来探讨? 三、研读课文(解疑1) 1、我们先来探讨第一个问题，独创家是怎样把盾的防卫、矛的进攻合二为一的?请先默读课文14自然段，再同桌合作，把独创家怎样想的过程用简笔画在方框里画下来或用简要的句子写下来，最终用自己的话向同桌说一说整个过程。 2、哪一桌同学把自己画的或写的向大家展示一下，然后说说独创家是怎样把盾的防卫、矛的进攻合二为一的? 3、独创家依据盾的不足一步步改进，
36、最终能把盾的防卫和矛的进攻集于一身，独创了坦克。让我们一起把1-4自然段读一读。 4、从这个合二为一的过程中你们感受到什么? (解疑2) 1、现在我们来解决其次个问题。坦克是怎样在战场上大显神威的，你们能用自己的朗读把坦克的神威表达出来吗? 2、谁能把坦克在战场上大显神威的气概读出来。 3、谈谈读后的感受? 四、领悟道理和表达方法 1、独创家独创坦克的故事告知我们什么道理呢?大家一起来读课文最终一段。 2、作者就是借这件独创的事来说明这么一个道理(出示)“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。” 大家再来读读这句话。 3、你能用别的例子来说明这句话的道理吗?请同学们和同桌之间相互沟通一下
37、。 4、谁用别的例子说说“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。”的道理。 五、总结，抄写 同学们说得很好。学了这篇课文，我们从独创家是怎样把矛和盾的特长集于一身独创了坦克这件事，明白了“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。课文用了不少好的词语，请同学们抄写自己认为课文中用得好的词和课本后词语表中的词语。 你们抄写了哪些词语，请你们读给大家听。 三年级上册矛和盾的集合教学设计 导语：课文矛和盾的集合表达了谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者的道理。下面是该课文的教学设计，欢迎参考! 学习目标 相识矛、盾等6个生字。会写矛、盾等14个字。能正确读写集合、招架等16个词语
38、。 正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 理解课文内容，学习独创家勤于思索、关于实践的品质，懂得谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者这句话的含义。 课前打算 生字卡片。指导写字的多媒体课件。 矛和盾的图片。 录音机及课的朗读录音磁带。 第一课时 启发谈话，揭示课题 出示矛和盾的图片：你知道哪个是矛?哪个是盾吗? 矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢?出示课题，齐读：矛和盾的集合。 初读课文，整体感知 学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。 出示生字卡片，开火车请学生读。 指读课文，读后评议订正错误。 自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一
39、件什么事呢? 质疑提问，初步释疑 学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 同座沟通沟通。 全班初步沟通所提的问题。 对于一些非重点问题，相机解决。 提炼重点问题，明确学习目标。 以下两个问题可作参考： a.独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的? b.是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者这句话给你什么启发? 这两个问题作为下节课学生探讨的话题。 指导写字 出示要求会写的14个字。 重点指导7年左右结构的字。 持般攻炮坦战神 a.引导学生视察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 b.多媒体演示这7个字的布局。 学生写字，老师巡察，刚好评议。 实践活动 搜集能说明课文
40、最终一句话含义的事例，打算沟通。 人教版三年级上册语文矛和盾的集合说课稿 一、设计理念： 在小学语文教学中培育学生的创建力，关键是培育学生的创建思维。人类文明史就是一部创建史。本设计旨在通过 文本的学习，让学生穿越时空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维，从“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者” 的道理中得到启发，学生能自觉产生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，让学生的思维和心灵一起翱翔。 二、说教材 矛和盾的集合是人教版课程标准试验教课书小学语文三年级上册的其次十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲独创家手持矛和盾，与挚友对打过程中，为了爱护自己，由
41、盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，独创了坦克。其次部分讲独创的坦克在战场上战胜敌军，大显神威。第三部分由坦克的独创引出“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的这一道理。作者按独创坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的依次叙述。叙事简洁清晰，用事实说明道理，是表达上的主要特点。 本课教学时间为二课时，依据本课教材的特点确定其次课时的教学目标如下： （一）教学目标 1、读懂课文，了解独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的。 2、理解文中关键句，能用例子来说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这一道理。 （二）教学重点、难点： 重点：引导学生了解独
42、创家是怎样独创坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的思维过程。 难点：理解、体会由坦克的独创引发的道理。 三、说教法： 依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采纳了“读中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。 四、说学法： “教是为了不教”，在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的学习主动性。只有主动探究自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习实力，促进学生的可持续发展。并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也学生的朗读实力得到提高。 五、说教学过程： （一）复习导入： 师：这节课我们接着来学习25课（学生齐读课题），在上节课中，我们已经学习了本课的生字和新词，还初读了课文，在初读课文中，你还知道了什么呢？（指名回答） 1、出示句子：坦克把盾的防卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 2、这句话中