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1、三年级上册矛和盾的集合学案三年级上册矛和盾的集合教案汇合 矛和盾的集合教案1 第一课时 教学目标： 相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文 理解课文内容，学习独创家勤于思索、关于实践的品质。 教学重难点： 理解课文内容 教学过程： 启发谈话，揭示课题 出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗? 矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢?出示课题，齐读：矛和盾的集合。 初读课文，整体感知 学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。 出示生字卡片，开火车请学生读。 指读课文，读后评议订正
2、错误。 自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢? 质疑提问，初步释疑 学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 同座沟通沟通。 全班初步沟通所提的问题。 对于一些非重点问题，相机解决。 提炼重点问题，明确学习目标。 以下两个问题可作参考： a.独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的? b.“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发? 这两个问题作为下节课学生探讨的话题。 指导写字 出示要求会写的14个字。 重点指导7年左右结构的字。 持般攻炮坦战神 a.引导学生视察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 b.多媒体演示这7个字的布局。 学生
3、写字，老师巡察，刚好评议。 实践活动 搜集能说明课文最终一句话含义的事例，打算沟通。 其次课时 教学目标： 相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 理解课文内容，学习独创家勤于思索、关于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。 教学重难点： 懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。 教学过程： 复习问题，揭示目标 上节课我们提出了哪两个问题?老师出示问题： 独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的? “是的，谁擅长把别人
4、的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发? 这节课我们就来探讨这两个问题。 学生探讨，沟通感悟 学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。 小组内沟通。 要求每一个同学都发言，并且举荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的看法。 全班沟通。 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。 学生在沟通过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。 感情朗读全文，读后让学生接着质疑、释疑。 联系实际，加深理解 师出示课文的结尾。 齐读这段话。 你还能用别的例子来说明这句话吗? 组织学生沟通自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。 写字抄词 练习其他7个生字。
5、 抄写词语表中的词语。 实践活动 摘抄你认为课文中用得好的词语。 搜集一些独创家的故事，开一个故事会。 板书： 25、矛和盾的集合 矛进攻集合 盾防守坦克 矛和盾的集合教案2 教学目标： 1、相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文;摘抄课文中你认为用得好的词语。 3、接着学习默读课文，理解课文内容，学习独创家勤于思索、勇于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。 4、初步了解用事实来说明道理的方法。 第一课时 一、导入读题 1、同学们，你们好!今日我们起先学习第七单元，这一单
6、元为我们讲解并描述了几个生动好玩的故事，这些故事告知我们在生活中遇到问题时该怎么看，怎么想。 2、这节课我们先来学习25课(指课题)，大家一起读课题。知道“矛”和“盾”吗?借助图片和老师讲解相识矛和盾。 (“矛”主要用于进攻，“盾”主要用来防卫。) 二、自读课文 矛和盾是怎样集合的呢?我们学了课文就明白了。请同学们和电视机前的同学打开课本，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。 三、认读字词 请和我们一起来认读课文中要求会读的6个生字。(用卡片) 1、要留意“持”是翘舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再来读一遍。 2、出示词语：冲突手持雨点般蜗牛坦克 请同学们联系课文说一说这些词语的意思。 四、分段
7、读课文 1、同学们和，你们同桌可以你读一段，他读一段，轮番读课文同学们和，你们同桌可以你读一段，他读一段，轮番读课文 2、老师请六位同学分段来读课文，我们来看他们是不是把课文读正确、流利了。 五、默读课文，说说大意 1、同学们能正确、流畅地朗读课文了，真好!接下来请同学们和默读课文，想一想课文讲了一件什么事? 2、谁来说说课文讲了一件什么事? 独创家是怎样把矛和盾集合起来独创了坦克的，坦克又是如何在战场上大显神威的，我们下节课来学习。 六、写字、结课 1、这篇课文有14个生字要写，请同学们和读读田字格中的字，看看哪些字写的时候要提示大家? 示字旁的字很多都与古代的“神”有关。以后学到示字旁的字
8、大家要留意一下。 2、请和我们一起把每个生字写两遍，也可以把生字组成词语写一遍。写的时候要特殊留意刚才我们提到的这两个字。 其次课时 一、复习导入，找课文重点句 同学们，这节课我们接着学习矛和盾的集合这篇课文(齐读课题)，请同学们默读课文，课文中哪句话说明了课题的意思，请画出来。 二、抓住重点句质疑 1、课文中哪句话说明了课题的意思? 出示：“坦克把盾的防卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。” 2、请大家读一读这句话。 3、读了这句话，你们想提出什么问题来探讨? 三、研读课文(解疑1) 1、我们先来探讨第一个问题，独创家是怎样把盾的防卫、矛的进攻合二为一的?请先默读课文14自然段，再同桌合
9、作，把独创家怎样想的过程用简笔画在方框里画下来或用简要的句子写下来，最终用自己的话向同桌说一说整个过程。 2、哪一桌同学把自己画的或写的向大家展示一下，然后说说独创家是怎样把盾的防卫、矛的进攻合二为一的? 3、独创家依据盾的不足一步步改进，最终能把盾的防卫和矛的进攻集于一身，独创了坦克。让我们一起把1-4自然段读一读。 4、从这个合二为一的过程中你们感受到什么? (解疑2) 1、现在我们来解决其次个问题。坦克是怎样在战场上大显神威的，你们能用自己的朗读把坦克的神威表达出来吗? 2、谁能把坦克在战场上大显神威的气概读出来。 3、谈谈读后的感受? 四、领悟道理和表达方法 1、独创家独创坦克的故事告
10、知我们什么道理呢?大家一起来读课文最终一段。 2、作者就是借这件独创的事来说明这么一个道理(出示)“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。” 大家再来读读这句话。 3、你能用别的例子来说明这句话的道理吗?请同学们和同桌之间相互沟通一下。 4、谁用别的例子说说“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。”的道理。 五、总结，抄写 同学们说得很好。学了这篇课文，我们从独创家是怎样把矛和盾的特长集于一身独创了坦克这件事，明白了“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。课文用了不少好的词语，请同学们抄写自己认为课文中用得好的词和课本后词语表中的词语。 你们抄写了哪些词语，请你们读给
11、大家听。 三年级上册语文矛和盾的集合教案 一、设计意图 矛和盾的集合是一篇新课文，全文在大家已耳熟能详的寓言故事自相冲突的基础上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念，不仅使“矛”与“盾”同时存在，而且更完备地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思索问题，学会集中各事物的优点，才能创建出新事物”的深刻道理。而“温州精神”中体现的就是只有不断创新，才有不断超越。正因为温州人有不断创新，永争第一的精神，才有今日的胜利。教学生在生活中学会勤于思索，擅长实践，学会创新。是我们老师须要思索的课题。 这篇课文写的是独创家手持矛和盾，在与挚
12、友对打竞赛时，由矛和盾的特长想到了独创坦克。由此说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。它与“温州精神”紧密结合，我们的语文可迫切须要让“温州精神”的春风吹进课堂，让我们的下一代，能再续温州明天的辉煌!因此，我选择了这课。 二、教学目标 1、学问与实力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词;学习默读课文，了解主要内容;能联系生活实际深化理解本课说明的道理。培育学生独立识字的实力，培育学习边默读边动笔边思索的习惯。 2过程与方法：通过默读思索动笔画等方法，了解独创家思索的过程，在沟通中体会动身明家思索的深化与全面性。通过课外资料的引入，使学生进一步体会到汲取他人优点的重
13、要性。通过联系生活实际深化体会的道理。 3情感看法价值观：读懂本课内容，结合生活阅历理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。 三、教学重难点 把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一而成坦克，形象展示它的神威做为教学的重点。理解、体会由坦克的独创引发的道理，是教学的难点。 第一课时 教学任务： 初读课文，了解内容，理清文章思路;学习生字新词 一、启发谈话，揭示课题 二、初读课文，整体感知 三、质疑提问，初步释疑提炼重点问题，明确学习目标 以下两个问题可作参考： a.独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的? b.“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什
14、么启发?这两个问题作为下节课学生探讨的话题。 四、指导写字 作业：生字、抄词、读书 其次课时 教学任务： 深化理解文章内容，揣摩文章说明的道理。 一、复习导入，直奔中心 这节课我们接着学习25矛和盾的集合，上节课大家已经相识了矛，出示图片(矛)和盾出示图片(盾)。当独创家把它们集合在一起时，便独创了什么?出示图片(坦克)。 随机板书：冲突坦克 过渡：矛和盾是古代两件一般的兵器，那集合后独创的坦克又是怎样的呢?我们来见识见识。 二、学习新课 (一)学习第5自然段，理解“大显神威”，激发探究爱好。 1.课件展示坦克的威力。 2.能说说对坦克的相识吗? 3.我们课文是怎么呈现坦克的风采?请同学们朗读
15、第5自然段。 1)学生朗读。 2)用“”划出坦克厉害，神威的句子。 3)让学生读。(评：a.句子是找出来了，但坦克的神威在你的口中没有呈现。b.你不光找得好,还把我们带到了坦克的威猛中。) 4)你觉得哪几个词让我们充分感受到坦克的神威。预设：(硕大无朋哇哇直叫怎样叫，叫什么?乱成一团德国士兵乱成一团有的有的有的一下子十公里)你能把德国兵这种恐惊、胆怯、混乱的局面呈现出来吗?a、你的朗读把我们带到了战场上，让大家看到了坦克的神威! 5)适当点评并进行多种方式进行课文朗读。a、指名读b、男女竞赛c、齐读。 4、为什么这两件自相冲突的兵器集合在一起独创的坦克能大显神威呢? 出示：坦克把盾的防卫、矛的
16、进攻合二为一，在战场上大显神威。 原来独创家集合的二就是(矛防卫的优点，盾进攻的优点)，独创的一就是(大显神威的坦克)。(板书：防卫进攻大显神威) 在感性了解的基础上，再次让学生朗读课文的第五自然段。紧接着在学生对大显神威的坦克读得威猛无比之时，抛出了最重要的一个问题：独创家是怎样把矛和盾的优点集合起来，独创了大显神威的坦克呢? 过渡：独创家是怎样把矛擅长进攻和盾擅长防卫的优点集合起来，独创了大显神威的坦克呢? (二)学习14自然段 1、默读1-4自然段，用“”画出写独创家先想到了什么?又想到了什么?最终想到了什么? 3、沟通探讨。 (1)在这惊慌危机的关头，独创家突然产生了什么想法? 惊慌紧
17、急的关头详细指怎样的状况?谁能从文中找出详细描写状况惊慌紧急的句子来读一读。 出示：对方的矛如雨点般向他刺来，独创家用盾左抵右挡，还是难以招架。 从哪些词语让你感受到矛进攻的厉害?(如雨点般左抵右挡难以招架) 感情朗读。 师：在这惊慌危机的关头，独创家突然产生了什么想法? 指导读好两个感叹号。 你读读书,把这个方法好的地方读出来. (2)接着，独创家又产生了什么困惑? 他为什么会这样想呢? 是啊，防卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。引导学生依据第四自然段说说，那么现在这样的方法好不好呢?(既可防卫，又可进攻) 现在，独创家把既能防卫，又能进攻的坦克独创出来了，我们一起来视察一下，从
18、他身上你还能发觉矛和盾的影子吗? (3)独创家先想到了防卫，又想到了进攻，把矛与盾的优点集合起来使得坦克威猛无比。课文学到这里，你有什么话想对这位独创家说吗?他就是这样擅长思索，勤于实践，集合了矛和盾的优点独创出坦克的。我们再把他思索的过程完整地读读吧。分组合作读。(再次体会科学家思索的严密性，这里设计的目的是突出教学的重点：引导学生了解独创家是怎样独创坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。) (4)老师小结：通过刚才的读书，我们知道独创家就是这样把矛和盾的优点集合在一起独创在战场上大显神威的坦克的。 现在再让我们来视察坦克，你现在发觉坦克身上矛和盾的影子了吗? 是呀，独创家就是
19、这样擅长视察、勇于实践把不同事物的优点集于一身，独创了战场上的成功者坦克。从这个小故事我们可以发觉一个大道理，那就是 (三)学习第六自然段 1.出示：第六自然段，指名读。 2.齐读第六自然段(在这里支配了齐读的目的是烘托出气氛) 3.是啊，由于集合了其他事物身上的优点，因此，使得自己优势倍增。坦克的独创，在后来的斗争中发挥了巨大的作用。充分展示出了它的威力。 三、总结全文课外拓展 其实像这种集合了其他事物身上的优点，因此，使得自己优势倍增的例子随处可见。老师这里就给大家带了一个。 出示：鲁班造锯的故事。 鲁班造锯 鲁班是我国古代最负盛名的能工巧匠，也是一位非常宏大的独创家。一天，鲁班到一座高山
20、上去找寻木料，突然脚下一滑，他连忙伸手抓住路旁的一丛茅草。手被茅草滑破了，渗出血来。 “怎么这不起眼的茅草这么锐利呢?”他遗忘了伤口的难受，扯起一把茅草细细端详，发觉小草叶子边缘长着很多锐利的小齿。他用这些密密的小齿在手背上轻轻一划，尽然割开了一道口子。 他想：要是我也用带有很多小锯齿的工具来锯树木，不就可以很快地把木头锯开了吗?那确定比用斧头砍要省力多了。 于是，鲁班请铁匠师傅打制了几十根边缘上带有锐利的小锯齿的铁片，拿到山上去做试验。果真，很快就把树木锯断了。 鲁班给这种新独创的工具起了一个名字，叫做“锯”。 1.指名优秀生读。 出示：锯把茅草的()、铁片的()合二为一，在锯木头时就()。
21、这说明白()。 2通过这篇课文的学习，和以上这些例子的阅读，让我们一起再读一读学得的道理并把他牢记与心吧! 3齐读文章最终一个自然段。 4.生活中，我们的身边也有许多事例，把别人的特长集于一身，变成新的事物。让人耳目一新，同学们能想到吗? 四、深情小结，跃于实践 同学们，只要我们细致视察，仔细思索，敢于实践，肯定能够解决我们生活中的许很多多的问题，让我们的生活变得更加美妙。 三年级语文上册矛和盾的集合学案分析 三年级语文上册矛和盾的集合学案分析 第一课时【教学目标】1、会认“矛、盾、持”等6个生字。2、通过理解重点词，正确、有感情地朗读课文1-3自然段。3、理解“独创家为什么要把矛和盾合二为一
22、”。【教学重点】1、通过理解重点词，正确、有感情地朗读课文1-3自然段。2、理解“独创家为什么要把矛和盾合二为一”。【教学难点】：理解“左抵右挡、难以招架、惊慌紧急”等词语。【课前打算】：小黑板【教学过程】一、图片导入1、揭题：今日我们来学习一篇新的课文矛和盾的集合2、相识冲突：我们先来翻开课文你们相识矛和盾吗？它们有什么作用呢？3、板书课题，理解“集合”4、齐读课题5、过渡：随着课文，一起去了解矛和盾怎样集合在一起。二、初读感悟1、自由读课文，读准字音，读通课文。遇到不理解的词句在旁边打个“？”2、检测生字词出示小黑板（1）指读一生一行，正音（2）开火车读（3）齐读3、谈话：现在我们让这些生
23、字词回到课文中，考考你们是否还相识他们指名分段读课文4、默读课文，思索：这篇课文讲了一件什么事？（小黑板提示）5、沟通汇报三、学习1-3自然段1、过渡：独创家手持矛和盾，与挚友竞赛，他们竞赛的状况怎么样了？2、请小挚友边读课文的1-3自然段，边用“”划出来。3、沟通汇报理解：雨点般：多、密集左抵右挡（做动作）难以招架：对方来势猛，很难抵抗4、所以我们的独创家处在怎样的关头？理解：惊慌紧急独创家突然冒出了一个什么想法？板书：盾铁屋子5、指导朗读第2自然段6、可是呢？引读第3自然段理解：当然（出示1、虽然2、的确供学生选择）出示：防卫，是为了更好地进攻呀！防卫：保卫自己说说自己的理解板书：防卫指导
24、朗读，男女生读7、过渡：独创家是怎样把矛、盾的优点集合在一起独创坦克呢？接下来又会怎么样呢？我们下节课再接着学习。教学设计的理念矛和盾的集合这篇课文写的是把矛和盾的优点合二为一，这篇课文很能引发学生思索，学生是有话可说的，同时本文也有诸多须要理解的好词，所以，我在设计教案时，紧紧围绕通过重点词来理解课文，以此来进行朗读的指导，理解课文。 三年级上册矛和盾的集合教学设计 导语：课文矛和盾的集合表达了谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者的道理。下面是该课文的教学设计，欢迎参考! 学习目标 相识矛、盾等6个生字。会写矛、盾等14个字。能正确读写集合、招架等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课
25、文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 理解课文内容，学习独创家勤于思索、关于实践的品质，懂得谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者这句话的含义。 课前打算 生字卡片。指导写字的多媒体课件。 矛和盾的图片。 录音机及课的朗读录音磁带。 第一课时 启发谈话，揭示课题 出示矛和盾的图片：你知道哪个是矛?哪个是盾吗? 矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢?出示课题，齐读：矛和盾的集合。 初读课文，整体感知 学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。 出示生字卡片，开火车请学生读。 指读课文，读后评议订正错误。 自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢? 质疑提问，初步释
26、疑 学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 同座沟通沟通。 全班初步沟通所提的问题。 对于一些非重点问题，相机解决。 提炼重点问题，明确学习目标。 以下两个问题可作参考： a.独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的? b.是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者这句话给你什么启发? 这两个问题作为下节课学生探讨的话题。 指导写字 出示要求会写的14个字。 重点指导7年左右结构的字。 持般攻炮坦战神 a.引导学生视察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 b.多媒体演示这7个字的布局。 学生写字，老师巡察，刚好评议。 实践活动 搜集能说明课文最终一句话含义的事例，打算沟通
27、。 三年级上册语文矛和盾的集合说课稿 (人教版） 一、设计理念： 在小学语文教学中培育学生的创建力，关键是培育学生的创建思维。人类文明史就是一部创建史。本设计旨在通过 文本的学习，让学生穿越时空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维，从“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者” 的道理中得到启发，学生能自觉产生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，让学生的思维和心灵一起翱翔。 二、说教材 矛和盾的集合是人教版课程标准试验教课书小学语文三年级上册的其次十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲独创家手持矛和盾，与挚友对打过程中，为了爱护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻
28、，由矛想到了炮口，把两者结合起来，独创了坦克。其次部分讲独创的坦克在战场上战胜敌军，大显神威。第三部分由坦克的独创引出“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的这一道理。作者按独创坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的依次叙述。叙事简洁清晰，用事实说明道理，是表达上的主要特点。 本课教学时间为二课时，依据本课教材的特点确定其次课时的教学目标如下： （一）教学目标 1、读懂课文，了解独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的。 2、理解文中关键句，能用例子来说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这一道理。 （二）教学重点、难点： 重点：引导学生了解独创家是怎样独创坦克的，即
29、把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的思维过程。 难点：理解、体会由坦克的独创引发的道理。 三、说教法： 依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采纳了“读中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。 四、说学法： “教是为了不教”，在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的学习主动性。只有主动探究自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习实力，促进学生的可持续发展。并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也学生的朗读实力得到提高。 五、说教学过程： （一）复习导入： 师：这节课我们接着来学习25课（学生齐读课题），在上节课中，我们已经
30、学习了本课的生字和新词，还初读了课文，在初读课文中，你还知道了什么呢？（指名回答） 1、出示句子：坦克把盾的防卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 2、这句话中包含了两对反义词，谁有一双火眼金睛，能一下子就找到它们呢？（指名说并出示：防卫进攻矛盾）（师板书） 几乎全部的课文，老师都应当引导学生从整体把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要擅长从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解的它内涵和中心，把握文本。这个句子是本课的重点句，在上下文中起承上启下的作用。细致分析句子，用词也很有意思，既有反义词，也有能说明课题的四字词语。这个句子在课文中占有重要
31、的一席之地。 过渡：是啊，矛和盾是一对反义词，盾的自我爱护和矛的进攻合二为一，就是（齐读课题）。这对冲突的事物，独创家在怎样的状况下想到把它们合二为一，独创坦克呢？请大家快速读读课文，用“”划出句子来。 （二）板块一：解决为什么要把“矛和盾”集合 1、指名回答，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，独创家用盾左抵右挡，还是难以招架。（齐读） 2、师：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么呢？（指名回答）（指名上台表演帮助学生理解“左抵右挡、难以招架”师：同学们，这就是独创家左抵右挡，但还是难以招架。）理解后，再请两名学生表演，其他学生配读。 表演是本班学生特别喜爱的形式，在表演中不但理解了“左抵右挡、
32、难以招架”的意思，同时也加深了对文本的理解，但由于我没有进行正确的指导，学生的表演效果不佳。 过渡：虽然，独创家拿着盾左抵右挡，但还是挡不住矛的进攻，在这惊慌紧急的关头，独创家是怎么想的呢？ （三）板块二：研读课文，解决科学家是如何想的？ 1、独创家在想什么？是怎么想的呢？ 大家专心读读课文节。专心读就是要边读边思索；翻来覆去读，翻来覆去想，直到把问题读懂，也可以边读边用笔划一划有关句子。 2、指名回答：谁情愿来当当独创家，说说在这惊慌紧急的关头，你是怎么想的？ 回答后出示：独创家突然产生了一个想法：“盾太小啦！假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” 可是，这样当然平
33、安，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。防卫，是为了更好地进攻呀！ 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。 师：请大家读一读这三个句子。（自由读） 3、（三个“然”）师：这三个句子中都有个“然”字词，是哪三个呢？（回答后带“然”的词变红色。）分别表示什么意思呢？（指名回答） “突然”说明独创家的想法是一下子产生的。很快，一瞬间的意思。 师：从“突然”这个词语，我们知道了独创家产生想法的情形。谁来读读独创家这一下子的想法呢？（指导朗读：想法要轻、慢点。）个别读后再齐读。 “当然”是原来这样的意思。 师：原来怎样呢？（引读：
34、师：待在铁屋子里，原来这样很平安的，但是（生读：自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。）该怎么办呢？ 生：在铁屋子上开一个洞，作枪口或炮口。 师：大家真能干，从一个“当然”读出了独创家修正想法的过程。哪“当然”呢？（“当然”是天经地义的意思。）天经地义什么呢？（这里指天经地义要安上轮子和履带。） 师：从“当然”我们知道了：安上轮子和履带是自然而然的事情，是独创家想法的延长。谁来读读这“天经地义”的句子呢？ 3、指导朗读：师：当独创家手持矛和盾，与挚友竞赛时，对方的矛如雨点般向他刺来，独创家用盾左抵右挡，还是难以招架，在这惊慌紧急的关头，独创家突然产生了一个想法：（生读）独创家细致考虑了一下
35、： 可是（学生读）独创家又仔细探讨了一番：对了（学生读）。 4、小结：刚才，我们从这三个带“然”字的词语了解到独创家坦克的思维过程是产生想法修正想法延长想法。 抓住三个“然”的词语进行研读，不仅让学生明白了文句之间的关系和联系，而且让学生在剖析中了独创家的独创坦克的思维过程，同时也对学习进行了又一次朗读的训练，更以此来指导学生学习抓住关键词语读深读透课文的方法。 过渡：就这样，独创家独创了坦克，你们见过坦克吗？想不想再见见坦克呢？ （四）板块三：运用观赏和诵读等方式，放大独创家的创建成果（感受“坦克的大显神威”） 1、课件出示坦克图片，师：这就是矛和盾集合后的坦克，看着眼前的坦克，你还能找回“
36、矛、盾”的踪影吗？（指名说）面对这坦克，你感到这样呢？（边观赏边争论） 2、师：面对着独创家把矛和盾集合后的坦克，同学们的感受各不相同，下面就把你的感受你的朗读表现出来。（读句子：“坦克把盾的防卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”如骄傲、惊喜、胜利感。） 在学习了坦克是把矛和盾的优点集合与一体后，再让学生看坦克图片找找矛和盾的踪影，目的是让学生进一步体会独创家的擅长思索与坦克的奇妙。 3、师：把矛和盾的优点起来独创的坦克在战场上大显神威。课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？用“”画出课文的句子，再读读！ （老师出示课文片段，学生朗读） 1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一
37、回见到这硕大无朋，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！ 师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？ （哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里。） 师：哦。你从这些词语中体会出什么呢？（你是从德国兵的胆怯和失败看出来的。你能读出德国兵的胆怯吗？）（生朗读，如味道不够） 师：听你朗读，我感受到了德国兵的一点胆怯。谁来朗读，让我们更剧烈地感受到德国兵的胆怯？（生朗读）读得很好！我仿佛看到了德国兵逃跑的场面，坦克的确是“大显神威”呀！来，一起读读。（生齐读） （我还从“硕大无朋”这个词语体会到，坦克大显神威。） 师：哦。“硕大无朋”说明什么呢？（从坦克本身的浩大体会到坦克“大显神威”。）
38、你能读出坦克“硕大无朋”的那种气概吗？（生朗读，突出“硕大无朋”） （我从“首次”体会到坦克大显神威。） 师：“首次”是什么意思？（第一次）这个句子中，还有哪一个词语是“第一次”的意思？（头一回）坦克第一次上战场就这么厉害，当然能让我们感受到它的“神威”。谁来读出坦克第一次就这么厉害？（学生朗读） 师：读得不错，大家都想读？那大家自由练习练习吧。（学生自由练习读，齐声朗读） 4、师小结：这就是坦克的威力，这就是集合的力气。感受着这样的力气，你想说什么？ 假如独创家就在我们的面前，你又会对独创家说什么呢？把你想说的写下来。 出示句式（写一写）我想对独创家说：“_。” 5、小结：感受着这样的力气，
39、我们全身都洋溢着才智。 通过这个环节的教学，不仅让文本意象活跃在学生的头脑中，更是让学生领会了坦克的威力、集合的力气，再通过写一写，进一步加深对独创家的独创坦克的印象，使集合的思想在学生心中产生了肯定的触动。 （五）畅谈感受，揭示道理 1、师：我们在为独创家用集合的思索方法独创了坦克而感动、兴奋的时候，我们闭起眼睛静静地想一想，是什么让坦克有这样的威力呢？（学生回答）正如课文所说的：“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。”（出示，学生齐读。） 师：这里的“谁”可以指哪些？请举一个例子来说明！（生：“谁”指坦克。）除了课文中的坦克，还可以指什么？（指名回答） 师：“集合”使我们的生活更精
40、彩了。看看身边，还有哪些物体是集合其他物体的优点的产物？（指名回答：随机出示相关图片，让学生说说它们是集合了哪些物体的优点。） 师：这个“谁”除了指这些物体外，还可以指什么？（可以指人）是呀，可以指人，这个“谁”可以是你，是我，是他。那，我们小组探讨探讨：假如可能，你希望将哪些特长集于一身？ 2、小组探讨。 3、汇报沟通：（赐予肯定的评价：如，这样你会更优秀的。） 4、师小结：同学们，你们的想象很丰富，也很美妙。我信任，只要你们擅长集合别人的优势，就能成为强者，成功者。祝大家幻想成真。让我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧 这样的启发，让学生活学活用，不但开发了他们的创建力，而且引发了他们自由
41、表达，言语才智在学生美妙的幻想和向往中如花朵般竞相开放。 六、说板书： 板书：25、矛和盾的集合 冲突 坦克（大显神威） 进攻防卫 这个板书能引导学生了解独创家是怎样独创坦克的，即把“盾”的防卫和“矛”的进攻的优点合二为一的过程展示出来了。 这堂课，让我欣慰的是：整堂课的教学充分关注了文本言语的特点，抓住了文本的关键语汇，实实在在地进行了言语教学；关注了课堂中儿童的言语实践，让他们说话、抄写、探讨、朗读等，语言技能在他们那里得到肯定程度的发展，而不是“微风拂面，表皮而过”；学生能欢乐地学习，时时伴有主动的情感体验。 人教版三年级矛和盾的集合教学设计 教学目标： 1、理解“硕大无朋、大显神威、合
42、二为一、左抵右挡、难以招架”等词语的意思。 2、正确流利有感情的朗读课文。 3、了解坦克的独创过程，理解坦克是怎样把矛的进攻与盾的防卫的优点合二为一的，结合生活经艳理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理 4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。 教学重点： 了解独创家是如何把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，进而理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。 教学难点： 理解、体会由坦克的独创引发的道理。 教学过程： 一、干脆导入。 1、今日我们接着学习25课矛和盾的集合，师板书课题。 2、指导课题里“集”的写法和含义。留意上面的隹是四横表示短尾巴的鸟，下面的木的横要长些。什么叫集合呢?联系生活实际理解。 3、矛和盾各有什么作用呢?生说师板书：进攻防卫 过渡：独创家怎样把矛的进攻和盾的防卫这两个优点集合一起，独创坦克的呢?信任大家学了课文后，自然就明白了。 二、学习课文，悟道理。 (一)学一二段。