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1、2022比尾巴教学反思(通用15篇)比尾巴教学反思1比尾巴是新编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文透过对话描述，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。语文课程标准规定：要引导学生喜爱汉字，主动识字，学会用一般话朗读课文。教学时，我依据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以“读”的训练为主线，把语文课组织“活”。教比尾巴这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的专心性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中能够以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让
2、学生了解各种动物尾巴的特点。设计如下：一、贴卡片激趣，初读感知指导学生边听录音边读课文，同时学习“尾巴”这两个生字，借助拼音初读课文，思索：有哪些动物参与了这次竞赛呢？（学生分说后，指名连起来说），老师相应贴上动物图。让学生比照图，给动物贴上尾巴，且分别说出这几种动物的尾巴有什么不一样的特点：“长”、“短”、“似乎一把伞”、“弯”、“扁”、“最好看”。二、细读课文，学会生字要求学生自由地小声借助拼音读课文，这一步很重要，在细读中，落实读准字音，突出联系语言环境，分辨字形，老师要擅长引导，敢于放手。三、练读课文，体会语气透过朗读课文，做填空练习。课文共有几节？哪几节读的语气是一样的？（听完后，指
3、名回答，相识“？”）重点指导疑问句的读法。老师可采纳多种形式练读，在读中明白语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。分主角表演对读，要求品读课文，充分感知，用动作表现出来，读后我赐予激励性的评价。这样多种方式练读，读活了课堂，激活了思维，培育了学生读书的潜质。四、读中嬉戏，巩固新课把六种动物图片贴在黑板上，让学生找出相应尾巴特点的词语卡片，让学生上台贴。到达巩固新知、积累语言的目的。五、读后延长，扩大视野大自然中还有许多小动物，让学生从课外书中找资料，也能够上网或到动物园看看，收集动物尾巴的奥妙，把你看到的、听到的告知家长、老师和同学。要求学生有意观赏动物尾巴的特点，争论动物尾
4、巴的不一样特点，从中发觉动物们的尾巴有各种不一样的形态，有各种不一样的特点。新课程所带给我们新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品尝、去体会、去诠释。比尾巴一课的教学，在与学生一齐摇头晃脑、有滋有味地三问三答、嬉戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣；品尝着每一环节的得与失；体会着学生的喜与愁；诠释着新课程的语与文。总之，低年级阅读课的教学设计，要求老师以新课标为准则，弄清爽教材的编写意图，多引导学生自学、自读、自悟，培育学生的自学潜质和良好的学习习惯，让学生多动脑、多动口、多动手，调动多种感官去参加学习过程，从而实现真正好处上的自主实践，提高语文课堂的实
5、效性。比尾巴教学反思2比尾巴是一首琅琅上口的儿歌，教案设计支配四个板块：自由读文、了解大意；随文识字、介绍方法；看图学文、感情朗读；写字指导、拓展提高。但这首儿歌很简洁，孩子们一会儿就会背了，学生虽然觉得这篇课文趣味，会背之后也就没有簇新感可言。所以，我把课文延长到课外，提出：“你们还明白哪些动物尾巴的特点吗？话音刚落，孩子们就滔滔不绝地讲开了，不但讲了尾巴的样貌，有的还一个劲地讲解并描述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能长出新的尾巴。还有的补充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的时候能当伞用，冬天当被子盖，从高处往下跳时还可当着陆伞用。看孩子们兴趣盎然，就因势利导要求孩子们借助课件自编儿歌。学生
6、表现非常精彩。有的编：谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。谁的尾巴细？有的编：谁的尾巴卷？谁的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴细。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。阅读教学不应当只想到阅读课文，应当更多地为学生供应一个广袤的想象空间。当孩子们带着比较尾巴喜悦的感受，学完这首诗歌时，老师也为此获得了更多地信息和满意。比尾巴教学反思3我须要灵感，许多事情也都是在一瞬间捕获到的。课堂中的许多更是在灵感中获得的。 我听过别人讲比尾巴，正是因为听过，在准备讲这课之前迟疑了很久。下定决心讲这一课，是因为我找到的媒体资料很美、很好用，它不仅会使我的课堂更生动，也
7、能让课文的理解上升到肯定的高度，更会给孩子们带来从未有过的感受，因为在平常的教学中，孩子们接触现代化教学手段的机会太少了。确定讲课之前，我让自己的大脑空白了很长一段时间，因为我胆怯自己受到影响，受到别人的束缚，走到听过的这课的老路中去。虽然我听的是市级的公开课比尾巴，但我也不想受到什么影响，我要根据我自己理解的去诠释这节课。于是脑子里演绎的是多媒体课件中的内容，怎样让课件中内容与我的课堂内容结合的恰到好处，怎样让孩子们在不知不觉中学会、学得开心，能第一次面对全学校的老师不胆怯不惊慌我发觉自己顾及的竟然许多，最顾及的就是我能给孩子们什么，这也是我每一节课中所顾及的。因为工作了整整九年的我，深刻的
8、相识到了一个为人师者的责任，我从未像现在这样会顾及到孩子们的感受，他们的成长时间令我艳羡，今日就是他们的昨天，我倍加珍惜。（好像有些扯远了。）设计比尾巴这一课，我把教学目标定为：1、学会本课12个会认的字。相识两个偏旁“八”字头和“鸟”字旁。2、读课文，知道课文写了几种小动物，了解它们尾巴的特点。3、能正确、流畅地朗读课文，读好问话的语气，能试背课文。4、养成宠爱小动物的感情，树立自觉爱护小动物意识。教学重难点是朗读课文中的问句。正是因为有了这样的教学目标，整节课的也许思路也就形成了：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延长、总结全文。一切很自然的就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个
9、环节很自然的连接起来，也就是过渡语的问题，于是便出现了这样的话语：它们六个要在小挚友面前一起比尾巴呢！（板书课题：比尾巴，注音）。你们知道这些小动物的尾巴是什么样子的吗？请小挚友们借助拼音读课文。现在请小挚友们依据黑板上的字和图片，把有联系的用一句话说出来。小挚友们说得真不错！课文中说得跟你们说得可不一样。那该怎么读问句呢？小挚友们自已试着读第一节我很重视过度语的设计，因为我不情愿课堂中的内容很唐突的出现在孩子们面前，因为课堂须要的是艺术的感觉、自然的感觉，不知不觉的感觉。还有一个问题就是板书的问题，我几乎是没怎么想，就是头脑中的闪念，就把板书的问题解决了，我很满足自己的这节课的板书设计，图片
10、、识字卡的结合，不仅让孩子们借助图片识记生字、借助拼音识记生字，更为我的过渡起了一个重要的作用。我感谢我的灵感。我追求完备，但比尾巴这次教学并不完备，时间的支配上出现了问题或者说教学内容过多。（公开课和平常的课就是不一样，假如都能像对待公开课一样来上平常的课就好了，孩子们获得的会更多。）正是由于时间的支配不当，致使自己竟忘了试背课文这一环节。 每一次总结都会令我进步。灵感须要积累，更须要思索。比尾巴教学反思4比尾巴这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣，这也是我选择这篇课文的缘由。我是教学比尾巴的
11、第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流畅地朗读、试背课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。教学中以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终，整堂课还应当加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。因为对一年级的教学缺少阅历，所以我在网上观看了好多比尾巴视频，最终精选了两个较好的课例反复观看，进一步明确了怎样突破本文教学的重点和难点，吸取了其中的优点，合二为一，再揉合了我校的六步教学课前三分钟、检查预
12、习、小组合作和阳光检测等，加上课间休息儿歌、强调写字姿态等。对此，我做了如下设计：在孩子们眼中，动物是他们最亲近的挚友，由此我打算了精致的课件。在学生说的同时课件展示小动物闪亮登场，然后指导说一句完整的话，培育说话实力和习惯。这样孩子们兴致勃勃地与生字见了第一次面，然后逐步去掉图片、音节来相识词语，最终让孩子们依据自己在生活中积累的常识，结合孩子的回答，分别教学生字松、鼠、鸭。这是第一次集中识字。其它生字穿插在儿歌教学中，分散了难点，学生轻易地理解了字意，也轻松地完成了识字任务。随后，我设计了同桌合作和小组合作，让同学们在合作中开心学习，这样教案基本完成。但是在一班试讲时出现了问题：内容太多，
13、一节课根本讲不完，我不得不再做调整。因为有比较充分的课前预习，所以把起先的几个读书环节合成一个，只读一遍，然后直奔主题，有哪些小动物参与竞赛?这样，整堂课下来，除了检测没当堂完成，其他环节还差强人意，假如说还有优点的话，我觉得有以下几点值是借鉴：1、教学过程中注意识字方法的指导。识字教学是一年级的重点，所以要注意方法的指导，让同学们课后能举一反三，学会自主识字。本文稿课题比尾巴三个字都是要求相识的生字，通过这三个字教经孩子们三种识字方法：生活中识字，结合字形字义识字，利用旧字相识新字。再比如“鼠”字让学生发挥想象来识字，最终的一笔就像老鼠长长的尾巴。“扁”让学生找出鸭子身上其他扁的部位，同学们
14、很快就找到嘴和脚，从而理解了扁的含义。2、充分发挥学生的主体地位。学生是课堂教学的主体，这一点毋庸置疑。在本课教学中，课堂气氛活跃，最大限度地调动了学生的主动性，并利用多种形式的朗读，让每个同学都有机会发言，把课堂真正还给学生。当然，课堂中还有许多的缺憾，假如让我再上一次，确定能弥补许多不足：1、课堂评价不刚好。这始终是我最大的缺点，每次上课前，我都提示自己要刚好评价，可往往一进入上课状态就忘了，以后我肯定不断努力提高。2、课堂应变实力有待提高。本课教学时，“短”和“把”字忘了出示卡片进行强化理解，后来讲到“扁”时突然想起来了，却没能刚好调整思路，进行补充，导致学问点的遗漏，很是惋惜。3、板书
15、设计不够精致完整。讲完课后突然发觉，假如加上适当的简笔画，把它和生字卡片一起运用起来，既美观又能突诞生字教学的重点，一箭双雕。4、由于时间关系，阳光检测没能当堂完成，只得拖到课后。教学是一门缺憾的艺术，本次家长开放周暨课堂教学展示活动让我对一年级的语文教学有了更深的相识，并且提高了自己的教学水平，虽有些许缺憾，但成长也很大!以后我会且思且行，不断提高!比尾巴教学反思5“谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴似乎一把伞。”“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把伞。”“谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看。”“公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。”多有意思的韵文呀！课文采纳三问三答
16、的形式，介绍了六种小动物尾巴的特点，而且语言简明易懂，读来朗朗上口，能充分调动起学生朗读的爱好。所以在备课时，依据教材的这一特点，我将本课的教学重点放在指导学生朗读上，透过多种形式的朗读，让学生在读中品尝语言文字，在读中提升语感。如何读呢？以往学生习惯于指名读、同桌互读、齐读，这天来个师生对读如何样？像少数民族的对唱一样，有问有答，确定很有意思。这样想着，课上，在孩子们相识了生字之后，能精确、流畅地朗读课文了，我对孩子们说：“这天我换一种朗读方式，我来问，你们来答，例如：我问谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴似乎一把伞。你们如何回答？”孩子们齐声读：“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一
17、把伞。”“对，就这样。”接下来，我们起先对读课文，孩子们兴趣盎然，读了两轮之后，换做他们来问我来答，男生问，女生答，这样读了几遍之后，大部分学生已经能背诵下来了，最主要的是，孩子们学得非常带劲儿，这是令人欣慰的。不管实行什么方式，孩子情愿读，想读，主动去读，这就是一个好的开端，只有孩子产生了爱好，下一步才有可能学好。比尾巴教学反思6比尾巴这篇课文采纳三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛绽开设计，环节与环节之间连接自然，环环相扣。1教学效果：新入学的一年级学生，他的爱好确定了它的学习看法。在孩子们的眼中，小
18、动物是它们最亲近的挚友。就比尾巴这篇课文本身而言，浅近的诗歌就比较能让学生感爱好，读起来也是琅琅上口。教学时，起先我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充溢了新奇，创设了森林里的小动物参与比尾巴的竞赛，让学生当小裁判帮助小动物们比尾巴，从而激发了学生学习新课的欲望。在课文朗读方面，我主要让学生做到读中感悟。学生在读的过程中，要求做到读准字音，激励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样就能让他们有个大体的感知。然后是让学生细致听老师的范读
19、，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己根据找出的要点自己读，最终是个别读，再开火车竞赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时是接着创设情境，在情境中要求学生能够有感情地读，流畅地读，最终在读的基础上能够背诵。2胜利之处：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延长、总结全文，一切很自然地就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然地连接起来，成为一体。我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的连接，宣布运动员入场引出动物的名字；宣布竞赛项目引出问句；宣布竞赛结果引出答句。孩子对于小动物原来就很有爱好，而且运动会孩子也经验过，对于运动会的大体流程孩子也不生
20、疏，所以这样的设计，比较符合孩子的生活实际。3不足之处：因为自己内心有些浮躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环节。比如：在识字环节，比较“把和巴”时，就没有很好地引导孩子们通过视察找规律识记，结果孩子们还把“巴”读成“尾”，说明白识记效果不志向。在指导孩子们朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子们的朗读爱好没有平常课堂上那么浓，朗读实力也没有得到很好的提升。由于事先打算不够充分，再加上自己的课堂驾驭实力有限。所以时间驾驭得不好，后面的写字环节还没有得到落实。4改进措施：以后在实际的操作过程中，要细心设计用语和恰当运用体态以达到预期的效果
21、，使创设的情境能真正激发孩子们的学习爱好。比尾巴教学反思7在孩子眼中，动物是他们的最爱。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文读起来琅琅上口，能激起学生的朗读欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发觉问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了男女竞赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，全体师生一起采纳问答形式来读，这样大家的爱好也得到了提高，主动性也得到了调动，朗读的效果也提高了。首先，这节课上我坚持以生为本，站在学生同等的地位，与学
22、生同等对话，构建充溢活力的语文课堂。如：以“趣味对读”中，我以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到学生独特的想法时，立刻予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读!”。老师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。老师与学生同等对话，与同学们共同思索、共同体验胜利的欢乐。其次，我致力于营造富有情趣的课堂气氛，努力构造充溢活力的语文课堂。正如苏霍姆林斯基所说：“一个老师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创建性力的源泉”。只有满意了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主子，投入学习。所以在本课中，我细心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，面对活灵活现的图片，学生
23、争先恐后的发言;而后我又引导学生进行“趣味对读”，并激励学生一对一地朗读.在宽松的气氛中，学生沟通、合作、互助、胜利。在充溢活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探究的愉悦、胜利的愉悦，语文，真正走进了学生心灵。我们的课堂应当像春天一样，让全部的孩子像百花一样绚丽地绽放。让课堂充溢活力，让学生在语文的大课堂里华蜜成长。比尾巴教学反思8为了更好的进行教化教学的沟通,我校教务处组织各个年级组开展了集体备课，相互听评课活动，为老师们供应了一个相互沟通、相互学习，充分展示自我的平台。使学校的每一位老师在实践中探究沟通，查找自身存在的不足，积累丰富的阅历，在今后的工作中不断进步，走出适应我校特点
24、的果改之路。这一活动的开展使我有了很大收获，同时也看清了自己的很多不足之处，对于我今后能更好的备课、上课、课堂的调控实力等都有很大的帮助。下面我就我们一年级组里我上的一堂公开课小小的船，来谈谈自己的相识。这篇课文是一篇韵文，课文以美丽的语言、形象的比方、丰富的想象，描绘了一幅漂亮的夜景图，学完课文后不仅要让学生会认、会读本课的9个生字、会写4个字，而且让学生在读课文的过程中感到夜晚星空的漂亮，从而激发学生酷爱大自然的思想感情。在讲授这篇课文时，我是从以下几个步骤来完成课堂教学的：一是用谜语导入新课；二是反复朗读课文，在读文中识字感悟；三是理解课文内容；四是检测生字的认读状况。整堂课下来，我自己
25、感觉是这堂课上的不满足，就自身来说语言的表达实力就不是很精辟，比如说在帮助学生理解课文内容时，提出了一个问题：为什么小女孩坐在弯弯的月亮上只望见闪闪的星星、蓝蓝的天，学生回答后，在总结时，语言就很模糊，无法使学生对这个问题真正理解。还有在引导学生理解打比方的句子时，并以什么象什么的句式说：闪闪的星星像什么？蓝蓝的天空像什么？并以这样的句式说一句话，这一环节上，引导的不够好，以致于学生不知该如何来说，甚至出现了如小明长的像他爸爸这样不是打比方的句子。这说明学生这没有真正理解什么是打比方的句子，该怎样自己来说这样的句子。新课程理念提出在课堂上要让学生充分的动起来，设计这堂时没有体现出这一点，课堂上
26、几乎都是老师在讲、老师在说，老师这是课堂的主角，没有能充分调动学生的自主学习意识和主动性。在今后的教学中，我会不断努力领悟新课程改革的精神，仔细学习新课程理念，并将其用于实践，与其它老师共同探讨，针对我校的实际状况，该如何实施新课改。比尾巴教学反思9在孩子眼中，动物是他们的最爱。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。本节课我把重点放在了生字、问句和答句的读上。首先，以生为本，建立新型的师生关系，构建充溢活力的语文课堂。在本案例中，坚持站在学生同等的地位，与学生同等对话。如：以“趣味对读”中，老
27、师以商讨的语气提出“你想怎样读呢”，在听到学生独特的想法，老师立即予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读”，在那里，老师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。在整个课堂当中，关注到每一个学生。尤其对于班级里的问题学生，须要注意对他们在课堂里参加感的建立，让学习有困难的学生回答一些简洁的问题。老师与学生同等对话，与同学们共同思索、共同体验胜利的快乐，师生的和谐互动，充分体现了课堂民主和人文关怀，这正是构建充溢活力的课堂的人文基础。培育良好学习习惯。一位教化家说过：“在孩子的心灵播种幻想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”叶圣
28、陶先生也说过：“教化是什么，简洁方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”学生的语文课堂习惯非常重要，尤其在一年级就显的尤为重要。在平常的教学中，有一些习惯，我们经常不以为然。我们正在做着，或者以往做过，却没有细致去想“该不该”和“怎样样”。反思教化习惯之所以重要，在于老师的教化习惯干脆影响了学生行为习惯的构成。老师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让全部的学生全员参加，全程参加充溢活力的语文课程。课堂应当像春天一样，让全部的孩子像百花一样绚丽地绽放。在本课中，我所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，老师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都充溢着童趣，充溢着人文关怀；学生不是演员，胜似演员，全
29、员参加，全程参加了每一个教学环节。本堂课当中还有一些不足，在以后的教学过程中还应当更加注意学生进取性的调动。就如识字卡学习，不仅仅在识字卡教学中强调识字的重要性，同时还要在每次的识字当中，增加对已相识字的巩固。其次，再进一步增加学生认字方法的总结，经过让学生总结的方法，增加学生自主学习的本领。比尾巴教学反思10在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。我在教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流
30、畅地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。年幼的孩子特别喜爱小动物，对于奇妙的动物尾巴更是爱好盎然。在学前教化中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。比如在本课一起先，我让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的爱好，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字。（如加一加、减一减、换一换、编一编）从而使
31、学生相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人探讨，或独立思索。学生自主学习实力得到了较好的熬炼。整堂课我还加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解，充分敬重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，敬重和赏识学生，以情为基础，以读的训练为主线，注意引导学生富有特性化地读和背，培育学生的创新意识、创新实力。调动学生学习的主动
32、性，让他们充分发表自己的见解。引导学生主动参加、全程参加，在参加中达到自悟自得。突出了重点，突破了难点。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、举荐读、比尾巴表演赛）让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的干脆体验、阅历以及间接的相识（来自社会生活的各种媒体）也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具
33、情境性。在这节课的末尾我就设计了一个拓展沟通：把搜集到的动物尾巴的图片或相关资料跟全班同学沟通共享。在动物尾巴介绍会上小挚友们可真是主动，他们充分谈论着自己的课外所得。更为珍贵的是，学生在获得课程资源的过程中，求知的欲望受到呼喊，主动的意识和进取的精神得到培植，这样也为全部的学生提示了语文学习的广源性，重视了平常学问的积累，同时，他们也理解了动物们的尾巴各有各的特点，各有各的用处，从而加深对动物的相识，产生酷爱动物的感情。新课程所带给我们的新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品尝、去体会、去诠释。比尾巴一课的教学，在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、
34、嬉戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣；品尝着每一环节的得与失；体会着学生的喜与愁；诠释着新课程的语与文。、整合教学资源，优化课堂环境语文作为母语教化课程，其教化资源是无时不有、无处不在的。一篇篇课文、一个个课堂、一位位学生、一名名老师之间必定存在着某种生活的、内在的联系，使我们可以在一种完全自然的情感状态下、和谐整合的课堂环境中，学习语文，学习生活。、绽开同等对话，专心触摸文本自然的、和谐的课堂环境，是师生同等对话的沃土。课堂上的琅琅书声、欢歌笑语与轻松表演，是师生同等对话的表现。、感受动态生成，激活课堂生命教学之所以成为一门艺术，与课堂的动态生成性是密不行分的。老师也只有让课堂真实地不断
35、地去生成，教学才可能激活学问、激活生命。课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深化，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导谁的尾巴似乎一把伞？在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况接着进行耐性的指导，同时留意爱护学生朗读的主动性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式
36、，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。比尾巴教学反思11语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂上老师应努力为学生营造一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱。在教学第课比尾巴一文中，我首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的爱好，然后以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互沟通，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了
37、多种形式的读书活动，如读自己喜爱的小节、小组合作互读、同桌对读、全班赛读、男女读等等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思索取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分敬重了学生主体地位。、注意情境创设一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。小挚友们喜爱小动物，创设一个与小动物交挚友的情境贯穿整个课堂，你相识课文中的哪些小动物，能向大家介绍一下吗？小动物请我们一起来参与它们的尾巴选美
38、活动，你们情愿给这群小动物当评委吗？请你来扮演你喜爱的小动物，用动作展示出它尾巴的特点，行吗？这些环节的设置让学生始终心情盎然，绘声绘色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达实力的同时，实现素养的全面提高与特性的充分发展。因此老师在教学上要不断探究，不断创新，充分发挥自己的想象力，细心进行教学设计，创设出志向的情境，激发学生剧烈的求知欲和创建力，使教学不断发展和提高。、培育学生自主、探究、合作学习的精神为了培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生的个体差异，多次激励学生选择适合自己的学习方式进行学
39、习，选择自己喜爱的内容进行沟通，大大激发了学生的求知欲，在课堂上为学生开拓了展示自己的天地。三人行必有我师。请把你记生字的好方法说给组里的小挚友听听。课堂上学生相互沟通自己的想法，吸取众长，引发了思维的交叉和补充，使学生共同识字，共同品尝学习的欢乐。由于学生特性存在差异，在合作学习中，生生互动，优势互补，使学习内容不断充溢，从而让学生最大限度地发挥自己的潜能，开心地完成学习目标。同时，让学生当小老师教读生字，读课文，学生乐此不疲。引导学生你发觉了什么？知道了什么？把学习的主动权交给了学生，让学生从一年级起先就知道学习要有所发觉，有所疑，有所惑，有所解，养成良好的读书习惯。此外，我还在课的最终让
40、学生发挥才能，说说课本以外的各种各样动物它们尾巴的特点，自己相识多少就说多少，学生们都表现得很活跃，说的和听的都兴致勃勃，既熬炼了实力，又丰富了他们的课外学问，有所收益。通过本课的教学，我在教学形式与教学时间的协作、支配上还要多学习，教学的应变实力也要不断地去熬炼，积累好的阅历，改善不足，今后努力提升自我。比尾巴教学反思12“谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴似乎一把伞。”“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把伞。”“谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看。”“公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。”多有意思的韵文呀！课文采纳三问三答的形式，介绍了六种小动物尾巴的特点，而且语言
41、简明易懂，读来朗朗上口，能充分调动起学生朗读的爱好。所以在备课时，依据教材的这一特点，我将本课的教学重点放在指导学生朗读上，通过多种形式的朗读，让学生在读中品尝语言文字，在读中提升语感。怎么读呢？以往学生习惯于指名读、同桌互读、齐读，今日来个师生对读怎么样？像少数民族的对唱一样，有问有答，确定很有意思。这样想着，课上，在孩子们相识了生字之后，能精确、流畅地朗读课文了，我对孩子们说：“今日我换一种朗读方式，我来问，你们来答，例如：我问谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴似乎一把伞。你们怎么回答？”孩子们齐声读：“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把伞。”“对，就这样。”接下来，我们起先对读
42、课文，孩子们兴趣盎然，读了两轮之后，换做他们来问我来答，男生问，女生答，这样读了几遍之后，大部分学生已经能背诵下来了，最主要的是，孩子们学得特别带劲儿，这是令人欣慰的。不管实行什么方式，孩子情愿读，想读，主动去读，这就是一个好的开端，只有孩子产生了爱好，下一步才有可能学好。比尾巴教学反思13比尾巴是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。一、收获：在情境中欢乐识字。一年级的学生年龄特征确定了他们具有天真新奇、爱玩好动的特点，我想只有敬重孩子
43、的天性，才能收到志向的效果。让课堂充溢情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。新课程标准提倡在情境中识字，在生活中识字。在识字教学时，老师要帮助并激励学生驾驭识字方法。所以我在设计过程中把整个教学支配在一个生动好玩的动物王国的竞赛当中来进行。让孩子们在课堂上一下子拥有了多种角色体验,首先是一个学习的小学生,同时又是一个竞赛过程中的一个小观众,一个小评委 , 在活动中学生很轻松地相识了生字词“孔雀、松鼠、兔子、鸭子、猴子、公鸡”。力求突破语文学习不再是枯燥的上课，而是一次好玩的活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里，让学生始终处在一个童话般的世
44、界里，在学习中感悟。同时识字方面在学生自主学习的基础上，设想让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相像的生字“爸、巴、把、公、松”放在一起，让学生发觉识字规律，渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在肯定的情境中，与相识的事物结合起来，使学生在识字学到方法的同时，发展语言，提高相识实力。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”我就是本着这一理念绽开教学的，首先自始自终通过创设情境，激发起
45、学生对本课学习的爱好，然后以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互沟通，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正的自主实践，努力提高语文课堂的实效性。二、反思：在情境中的欢乐阅读。新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣。因此，虽然在创设情境识字写字这一块教下来还是比较顺手的，但是学习课文时还是有一些缺憾。所以我在反思，是不是有些地方还须要一些这样的更改：师：（让学生做评委的时候）孩子们，现在你们就是评委了。瞧，运动员们多么兴奋啊！
46、它们纷纷翘起了自己的尾巴。我们来细致瞧瞧动物们尾巴有什么特点？（学生说尾巴的特点）让评委们发表对动物尾巴的特点的一个看法，比如说小猴子的尾巴，课文中是长，但是小孩子他就觉得除了长还有软，还可以卷起来，其实也就强化了他对动物尾巴的一个相识，从小孩子的角度去相识动物尾巴，它就有不一样的特点，其实这里也留给了孩子们很大的思索空间。同时也是一个说话训练的机会。（课前就让孩子去收集、视察一些动物尾巴的学问，那么他们从生活中走来了。）而且我们的教学目标之一就是“了解一些动物尾巴的尤其是朗读更促使我深思。怎样才能读得深化，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下
47、反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。若部分学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况接着进行耐性的指导，同时留意爱护学生朗读的主动性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好特点。”比尾巴教学反思14比尾巴这篇课文是一首儿歌，与动物学问相关的短文，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅活灵活现的插图。课文内容是充溢儿童情趣
48、的语言，读起来琅琅上口、简明易懂。这边课文简单创建和谐的课堂气氛，激发学生朗读欲望，所以我选择了这篇课文。本课的教学目标是相识12个字，会写“公、车”，相识新笔画“撇折”及偏旁“八、鸟”。正确、流畅地朗读课文，指导读好问句的语气，了解一些动物尾巴的特点。会用“谁的尾巴?的尾巴。/的尾巴像。”的句式说话。让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在教学设计中我设计了学生当裁判的环节，充分发挥本文的“趣”，让学生在和谐的课堂气氛中学习。读好问句是本课教学的难点，可以三个问句分开读，因为学生是第一次接触问句，老师应当先范读，在此基础上让学生跟读。其中生字教学也是低年级识字教学的重点，对于生字的教学，我的导师也给了我很多建议，我自己平常也存在每课识字量太大