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1、2022比尾巴教学反思 15篇比尾巴教学反思 1在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。我在教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流畅地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。年幼的孩子特别喜爱小动物，对于奇妙的动物尾巴更是爱好盎然。在学前教化中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的
2、感情基础。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。比如在本课一起先，我让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的爱好，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字。（如加一加、减一减、换一换、编一编）从而使学生相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人探讨，或独立思索。学生自主学习实力得到了较好的熬炼。整堂课我还加入写字的环节，学写一到两个字，
3、而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解，充分敬重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，敬重和赏识学生，以情为基础，以读的训练为主线，注意引导学生富有特性化地读和背，培育学生的创新意识、创新实力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生主动参加、全程参加，在参加中达到自悟自得。突出了重点，突破了难点。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、举荐读、比尾巴表演赛）让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，
4、从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的干脆体验、阅历以及间接的相识（来自社会生活的各种媒体）也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。在这节课的末尾我就设计了一个拓展沟通：把搜集到的动物尾巴的图片或相关资料跟全班同学沟通共享。在动物尾巴介绍会上小挚友们可真是主动，他们充分谈论着自己的课外所得。更为珍贵的是，学生在获得课程资源的过程中，求知的欲望受到呼喊，主动的意识和进取的精神得到培植，这
5、样也为全部的学生提示了语文学习的广源性，重视了平常学问的积累，同时，他们也理解了动物们的尾巴各有各的特点，各有各的用处，从而加深对动物的相识，产生酷爱动物的感情。新课程所带给我们的新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品尝、去体会、去诠释。比尾巴一课的教学，在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、嬉戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣；品尝着每一环节的得与失；体会着学生的喜与愁；诠释着新课程的语与文。、整合教学资源，优化课堂环境语文作为母语教化课程，其教化资源是无时不有、无处不在的。一篇篇课文、一个个课堂、一位位学生、一名名老师之间必定存在着某种生活的、
6、内在的联系，使我们可以在一种完全自然的情感状态下、和谐整合的课堂环境中，学习语文，学习生活。、绽开同等对话，专心触摸文本自然的、和谐的课堂环境，是师生同等对话的沃土。课堂上的琅琅书声、欢歌笑语与轻松表演，是师生同等对话的表现。、感受动态生成，激活课堂生命教学之所以成为一门艺术，与课堂的动态生成性是密不行分的。老师也只有让课堂真实地不断地去生成，教学才可能激活学问、激活生命。课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深化，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们
7、读出感情。如指导谁的尾巴似乎一把伞？在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况接着进行耐性的指导，同时留意爱护学生朗读的主动性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。比尾巴教学反思 21、基础目标待强化，分散识字与集中识字相结合。本文要学习12个二会字，能够说是比较多的，可是，在这篇文章中，一些生字包含在动物名字中，我充分利用这一点，让学生开心学习，学生们在观赏动物图的过程中简便学习
8、“鸭、公、猴、松、鼠”等字。2、情景创设生动趣味。探讨到一年级学生的特点，课堂极忌沉闷、单调，所以我注意情景创设，让学生有如身处其中，在开心中学习。我把整个教学过程（两个课时）的整体情景创设为在动物园里观看比尾巴大赛，把全部要学习的学问纳入其中，如：其次课时中复习二会字环节，我就说是唐老鸭想来看竞赛，但不相识路，要同学们给它带路，以此来激发学生学习的进取性。在本课文的教学过程中，我把整个教学情境创设为一条完整的线索，这条线索贯穿其中，构成一个完整而趣味的故事。如此一来，教学中，就有如在讲故事，讲者和听着都消遣其中，课堂气氛活跃、趣味。3.、形式多样，强化朗读训练。在朗读中，我运用了齐读、男女分
9、主角读、范读、同桌练习等方式，强化了朗读训练，培育了朗读本领。依据本文的特点，我特意让带领学生一边朗诵，一边做动作，极力构成在嬉戏中学习的气氛。在课文朗诵环节，学生们热忱高涨，一个个都全身投入的边读边舞，一节课下来，大部分学生都能把全文背诵下来，收获不错的效果。可是这儿环节，在教学过程中，必需要异样留意学生的动向，避开有些学生在后面开小差。比尾巴教学反思 3我须要灵感，许多事情也都是在一瞬间捕获到的。课堂中的许多更是在灵感中获得的。 我听过别人讲比尾巴，正是因为听过，在准备讲这课之前迟疑了很久。下定决心讲这一课，是因为我找到的媒体资料很美、很好用，它不仅会使我的课堂更生动，也能让课文的理解上升
10、到肯定的高度，更会给孩子们带来从未有过的感受，因为在平常的教学中，孩子们接触现代化教学手段的机会太少了。确定讲课之前，我让自己的大脑空白了很长一段时间，因为我胆怯自己受到影响，受到别人的束缚，走到听过的这课的老路中去。虽然我听的是市级的公开课比尾巴，但我也不想受到什么影响，我要根据我自己理解的去诠释这节课。于是脑子里演绎的是多媒体课件中的内容，怎样让课件中内容与我的课堂内容结合的恰到好处，怎样让孩子们在不知不觉中学会、学得开心，能第一次面对全学校的老师不胆怯不惊慌我发觉自己顾及的竟然许多，最顾及的就是我能给孩子们什么，这也是我每一节课中所顾及的。因为工作了整整九年的我，深刻的相识到了一个为人师
11、者的责任，我从未像现在这样会顾及到孩子们的感受，他们的成长时间令我艳羡，今日就是他们的昨天，我倍加珍惜。（好像有些扯远了。）设计比尾巴这一课，我把教学目标定为：1、学会本课12个会认的字。相识两个偏旁“八”字头和“鸟”字旁。2、读课文，知道课文写了几种小动物，了解它们尾巴的特点。3、能正确、流畅地朗读课文，读好问话的语气，能试背课文。4、养成宠爱小动物的感情，树立自觉爱护小动物意识。教学重难点是朗读课文中的问句。正是因为有了这样的教学目标，整节课的也许思路也就形成了：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延长、总结全文。一切很自然的就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然的连接起
12、来，也就是过渡语的问题，于是便出现了这样的话语：它们六个要在小挚友面前一起比尾巴呢！（板书课题：比尾巴，注音）。你们知道这些小动物的尾巴是什么样子的吗？请小挚友们借助拼音读课文。现在请小挚友们依据黑板上的字和图片，把有联系的用一句话说出来。小挚友们说得真不错！课文中说得跟你们说得可不一样。那该怎么读问句呢？小挚友们自已试着读第一节我很重视过度语的设计，因为我不情愿课堂中的内容很唐突的出现在孩子们面前，因为课堂须要的是艺术的感觉、自然的感觉，不知不觉的感觉。还有一个问题就是板书的问题，我几乎是没怎么想，就是头脑中的闪念，就把板书的问题解决了，我很满足自己的这节课的板书设计，图片、识字卡的结合，不
13、仅让孩子们借助图片识记生字、借助拼音识记生字，更为我的过渡起了一个重要的作用。我感谢我的灵感。我追求完备，但比尾巴这次教学并不完备，时间的支配上出现了问题或者说教学内容过多。（公开课和平常的课就是不一样，假如都能像对待公开课一样来上平常的课就好了，孩子们获得的会更多。）正是由于时间的支配不当，致使自己竟忘了试背课文这一环节。 每一次总结都会令我进步。灵感须要积累，更须要思索。比尾巴教学反思 4比尾巴是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的挚友，他们
14、天生就特别喜爱小动物，对于奇妙的动物尾巴更是感到新颖和簇新。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。一、激爱好，让学生在兴趣盎然中学语言。课前，我跟孩子们做了个热身嬉戏。看看谁的反应快。“摸摸你的小鼻子”；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑头发”；“摸摸你的圆脸蛋”；“摸摸你的长尾巴”。“哈哈哈”孩子们一片哗然。“你们有尾巴吗？”“没有。”“可我们身边许多小动物都有尾巴，今日，它们还要进行一场比尾巴大赛呢。”趁孩子们嬉戏时的兴奋劲还在，我趁热打铁，快速把他们引进课文情境。一起先上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请孩子们来当裁判，把他们置于活动当中，让他们走进文本，激发学生主动主动地参加语文
15、实践。在教学的各个环节，我也始终都从学生的爱好入手。“要想当一个合格的裁判，要能正确叫出这些小动物的名字。”“一名优秀的裁判，确定不会被这些生字宝宝难倒。”“谁能用你的朗读把比尾巴的故事告知大家，比比谁是最精彩的裁判。”这样，孩子们在学中玩，玩中学，学习主动性被充分调动，识字、朗读都顺当过关。二、多形式，让学生在丰富多彩中学语言。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的爱好后，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互沟通，畅所欲言。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（
16、如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、举荐读、“比尾巴”表演赛）让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。三、求统一，让学生在高效整合中学语言。在完成阅读、识字基本任务的基础上，我又引导孩子们去思索小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？孩子们在相互沟通中增长见识，感受着动物尾巴的奇异，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的学问，肯定程度上激发了学生宠爱动物的情感。趁机我要求感爱好的孩子在课外多多视察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用，拓宽语文学习的空间，培育收集信息的实力。学生在经验文本、超越
17、文本的同时，通过拓展练说、仿照写诗，激发他们的想象力，提高他们的口头表达实力，达到人文性和工具性的和谐共振。在充溢活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探究的愉悦、胜利的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的特性在课堂上呈现无遗。比尾巴教学反思 5比尾巴这篇课文采纳三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛绽开设计，环节与环节之间连接自然，环环相扣，以摸尾巴嬉戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注意了情境的创设，都采纳最具有童真童
18、趣的语言，符合低年级的认知特点。在这堂课的设计当中我注意了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进行最近距离的对话，学生的爱好被激发，情感被升华，喜爱小动物的情感在课堂中随处而见，为参与竞赛的小动物加加油，给自己喜爱的小动物评评尾巴，为丢失尾巴的小动物画上一条美丽的尾巴。因为有了情感的投入，学生在这些活动中参加主动性强、参加面广，课堂氛围轻松而又开心！但在实际的操作过程中，老师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的爱好。对学生生成的闪光点未能刚好抓住并进行延长。这些都须
19、要在今后的实践当中接着摸索、学习。比尾巴教学反思 6比尾巴这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的主动性。它以一问一答、三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，儿歌琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中我以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让孩子们了解各种动物尾巴的特点。在教学过程中，我留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一起先，我就引入小动物们要开展一项竞赛，请幼儿猜猜原委是一项什么竞赛呢？”一下子把孩子们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住老师，很想知道答案。为了更好地激发幼儿的创建实力和思维实力，在最终拓展学问仿编儿歌
20、中，儿歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。在学完儿歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（老鼠、燕子、金鱼、马、豹子），生动活泼的画面再次激发了幼儿创编的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，根据诗歌中的样式编儿歌。这种创编，不仅培育了他们运用语言文字的实力，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充溢宠爱之情。比尾巴教学反思 7比尾巴是人教版小学语文第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。比尾巴这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，用比的形式，三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上
21、口、简明易懂、极富儿童情趣。在教学时，我始终抓住两个重点：其一、相识比尾巴中的生字；其二、在教学各个环节中，都要让学生体现出他的自信。新教材与原先的教材相比，现在运用的课改教材中的识字量要大了很多，这对学生来说是一件好事，对老师来说更是一种挑战，假如每节课只是单纯地要学生跟着老师读准字音，听老师来分析字形，就把学生放在一个被动的位置，牵着他的鼻子走，这样，要不了多久，学生就会感到单调乏味，失去了识字的爱好。通过这节课的教学，使我深深感到，学生只有切实地参加进课堂，学得活，学得新，才能激发学生学习的爱好。要在平常就教会学生学习方法，才能使学生触类旁通，为日后的学习打下基础。在教学上，老师的确应当
22、实行各种行之有效的方法，来帮助学生复习巩固，既能加强记忆，又能引发学生的学习动力，更活跃了课堂气氛，所以，我设计了一个走走迷宫嬉戏。实践表明，在嬉戏中识字、记字往往是事半功倍，学生学得轻松，潜力得到了发掘，老师也教得带劲，何乐而不为呢？一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。小挚友们喜爱小动物，所以，我创设给小动物做小裁判的情境，让学生始终心情盎然，绘声绘色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验。在上课的过程中，我也发觉了一些问题须在今后的教学过程中予以重视。在教学生字时，还应留意每个字要有侧重点，或重音，或重形，在教学时还
23、要加强义的学习，并能适当地加以扩展，而不是仅限于课本上的学问。同时，朗读的时间支配不充分，要让学生多朗读，提高他们的语言积累实力。整堂课学完了之后，假如能再引导学生对整节课进行小结，让学生把一节课的学生习进行个梳理，达到复习的效果。以上这些不足处，只有在日常教学中多留意，避开再发生，让学生学得更快乐，对自己更有信念！关于课前备课：我们级部选择了课题之后，曾经多次集体研讨备课，最终将课的整体环节设计确定下来：导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延长、总结全文，一切很自然的就形成在自己的脑海中，剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然的连接起来，成为一体。我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环
24、节之间的连接，宣布运动员入场引出动物的名字；宣布竞赛项目引出问句；宣布竞赛结果引出答句。孩子对于小动物原来就很有爱好，而且运动会孩子也经验过，对于运动会的大体流程孩子也不生疏，所以这样的设计，比较符合孩子的生活实际。在解决生字的问题上，我确定采纳小老师领读、沟通方法，对比识记等方式来落实识字目标。本节课的写字环节我支配的是书写“云和公”，练写巩固“撇折”。另外还设计“（）的尾巴（）”这样的练习，拓展孩子的思维，熬炼孩子的表达实力。课前对于这样的设计还比较满足。但课堂是门缺憾的艺术，我的课堂同样不行避开地留下了一些缺憾：一、因为自己内心有些浮躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我
25、又拖到了下个环节。比如：在识字环节，比较“把和巴”时，就没有很好地引导孩子通过视察找规律识记，结果孩子还把“巴”读成“尾”，说明白识记效果不志向。二、在指导孩子朗读问句、答句时，有些乱，指导的层次性不够强，评价不够到位，孩子的朗读爱好没有平常课堂上那么浓，朗读实力也没有得到很好的提升。三、由于事先打算不够充分，再加上自己的课堂驾驭实力有限。所以时间驾驭的不好，后面的写字环节还没有得到落实。我深知高效的课堂不是一时就能造就的，功夫应下在平常每一节课，今后我会多学多钻，不断努力的。比尾巴教学反思 8为了更好的进行教化教学的沟通,我校教务处组织各个年级组开展了集体备课，相互听评课活动，为老师们供应了
26、一个相互沟通、相互学习，充分展示自我的平台。使学校的每一位老师在实践中探究沟通，查找自身存在的不足，积累丰富的阅历，在今后的工作中不断进步，走出适应我校特点的果改之路。这一活动的开展使我有了很大收获，同时也看清了自己的很多不足之处，对于我今后能更好的备课、上课、课堂的调控实力等都有很大的帮助。下面我就我们一年级组里我上的一堂公开课小小的船，来谈谈自己的相识。这篇课文是一篇韵文，课文以美丽的语言、形象的比方、丰富的想象，描绘了一幅漂亮的夜景图，学完课文后不仅要让学生会认、会读本课的9个生字、会写4个字，而且让学生在读课文的过程中感到夜晚星空的漂亮，从而激发学生酷爱大自然的思想感情。在讲授这篇课文
27、时，我是从以下几个步骤来完成课堂教学的：一是用谜语导入新课；二是反复朗读课文，在读文中识字感悟；三是理解课文内容；四是检测生字的认读状况。整堂课下来，我自己感觉是这堂课上的不满足，就自身来说语言的表达实力就不是很精辟，比如说在帮助学生理解课文内容时，提出了一个问题：为什么小女孩坐在弯弯的月亮上只望见闪闪的星星、蓝蓝的天，学生回答后，在总结时，语言就很模糊，无法使学生对这个问题真正理解。还有在引导学生理解打比方的句子时，并以什么象什么的句式说：闪闪的星星像什么？蓝蓝的天空像什么？并以这样的句式说一句话，这一环节上，引导的不够好，以致于学生不知该如何来说，甚至出现了如小明长的像他爸爸这样不是打比方
28、的句子。这说明学生这没有真正理解什么是打比方的句子，该怎样自己来说这样的句子。新课程理念提出在课堂上要让学生充分的动起来，设计这堂时没有体现出这一点，课堂上几乎都是老师在讲、老师在说，老师这是课堂的主角，没有能充分调动学生的自主学习意识和主动性。在今后的教学中，我会不断努力领悟新课程改革的精神，仔细学习新课程理念，并将其用于实践，与其它老师共同探讨，针对我校的实际状况，该如何实施新课改。比尾巴教学反思 9在孩子眼中，动物是他们的最爱。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。本节课我把重点放在了问
29、句和答句的读上，我读，让学生发觉问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了男女竞赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，请个别同学采纳问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的爱好很高，不知不觉中，下课铃响了。可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。我认为在低年级，只要老师紧紧地抓住一个“趣”字,无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的主动性，引导好他们，朗读的效果就会更好。比尾巴教学反思 10一、老师必需重视课前导入工作，使学生很快地进入学习状态。在教学过程中，老师应成为一个组织者
30、和引导者，让学生全部的感活动起来，每个学生拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，只是在于老师如何开启，如何去引导他们去、去发觉、去感受事物，而不是由老师干脆板书课题，范读课文，这种旧的课前引导，只会让学生产生依靠的心情，让学生习惯于老师的“落入”，而不是主动去想课文写的是什么。激情是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成份，为了能有效地诱发学生学习的欲望，老师必需重视课前导入工作，使学生很快地进入学习状态。二、激励学生大胆去视察、去发觉。若要低年级学生对事物进行视察，首先要从他们感爱好的、熟识的事物着手，使学生对该事物产生爱好，让学生产生视察的欲望，老师加以引导，明解目的，而不是
31、让学生漫无目的、杂乱无章地去视察。在以往的教学中，老师大多都是自问自答，没有让学生专心地去想，去视察，使学生的思想处于懒散状态。从一年级起培育学生的视察实力，更有利于日后习作实力的提高，教化学家斯宾塞说：“学习任何学问的最佳途径是自己去发觉。”老师要热忱激励学生大胆去视察、去发觉。 比尾巴教后感_比尾巴教学反思爱因斯坦说：“想象力比学问更重要”。“想象”要学生情愿去想，自主去想，因此想象力是依缚在自主探究上的，老师是放开手，让学生有一片属于自己的天空，让学生自由地去想，大胆地去探究，在传统的教学中，课堂是老师的课堂，老师教，学生听，这种学习方式被人称为“静听”课程，学生在课堂上往往处于被动的“
32、静听”状态，几乎没有活动的余地和自己的阅历，而成为课程和教材的“奴隶”。新课标中指出：自主合作，探究性的学习方式应得到主动的提倡和践行。新课标要求老师唤醒学生的自办法识，养成自主学习的习惯，让学生敢想、敢说，爱想、爱说。从而达到自主学习的目的。比尾巴教学反思 11比尾巴这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅活灵活现的插图，课文内容是充溢儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，相识新笔画“撇折”，能够正确、流畅地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在详细的语言环境中识
33、字呢？设计时，我从两个方面入手：、从教材和学生实际动身，制定好认知、训练和情意目标，依据训练点，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。、以学生为主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参加的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展学问面，培育创新实力。围绕训练点，我是这样绽开的：、创设情境，营造民主、宽松的氛围，使学生成为学习的主子。新课标中对阅读方面的情感看法而言，首先是强调养成阅读的爱好和习惯，在低年级这一点尤为重要。所谓“爱好是最好的老师”，对阅读有爱好，就为学生持续阅读和提高学习实力供应了内因条件。新入学的一年级学
34、生，他的爱好确定了它的学习看法。只有了解他们的心理，从他们感爱好的方面入手，才会达到最好的教学效果，才能使学生真正成为学习的主子，使他们更主动地投入到学习中去。在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的挚友。就比尾巴这篇课文本身而言，浅近的诗歌就比较能让学生感爱好，读起来也是琅琅上口。教学时，起先我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充溢了新奇。采纳森林王国里的狮子大王这一角色，使他们很快进入情境，从而激发了学生学习新课的欲望。让他们乐于接受狮子大王的邀请，欣然情愿当小裁判帮助小动物们比尾巴。这个时候，强调学生自己就是主子，让他们在初读课文中找出参与竞赛的小动物们。、运用形象
35、直观的教学手段，在详细的语言环境中达到识字认字的目的。新课标中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。在课上，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字。在这一课的识字、写字教学中，鉴于要求相识的字多半出现在动物的名称上，于是我引出小狗这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发衣服，而要求会认的字就在每件衣服上。于是在激发学生的识字爱好之后，就主动提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生在小组中学习生字。激励学生用自己喜爱的方式识字，并且还可以小组内沟通你是用什么方法记住这个生字的。实践证明，在创设情境激发爱好之后，再激
36、励学生在小组内用自己喜爱的方法识字，这样学生的记忆也比较深刻。在写字教学中，我还是利用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写的三个字：云、公、车。然后巩固认读，最终在生动的故事情境中完成教学。课标中讲的写字教学，不单纯是为了些好字，而是教书育人。写字的育人功能是有目共睹的，是不争的事实。郭沫若先生说：“培育中小学生写好字，不肯定是人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较干净、端正、简单认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，简单集中意志。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是简单误事的。练习写字可以渐渐免除这些毛病。”因此，在我板书范些的同时，强调写字时应当留意的事项，并且学生写字的同时强调写字的
37、姿态，从小培育良好的写字习惯。在学生练写完之后，还刚好评价学生的字，指出优秀的地方和不足之处，给与适当的表扬和激励。、充分朗读，在读中感悟。在阅读的过程和方法方面，新课标特殊强调要加强朗读，第一学段在朗读的目标上是这样要求的“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”。就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。所以在上课的前五分钟内，我就让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的过程中，要求做到读准字音，激励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的
38、比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生细致听老师的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己根据找出的要点自己读，最终是个别读，在开火车竞赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时是接着创设情境，在情境中要求学生能够有感情得读，流利得读，最终在读的基础上能够背诵。本课的末尾，我制作了动画、配乐，让学生伴着美丽的音乐，看着生动的动画，在读中尽情的舞蹈，在歌曲中结束课文。、拓展学问面，激发学生的创建实力。课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图，课文中琅琅上口、极富儿
39、童情趣的语言，能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。课本中的学问终归有限，为了丰富课本学问，激发学生的求知欲。我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在学生绽开激烈的探讨之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”另外，在这篇课文的教学方面，我觉得还要重视学生在阅读过程中的主体地位。在阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者的对话，老师与学生的对话，学生与学生的对话，老师与作者的对话，学生、老师与
40、编者的对话等，这些都为学生的个体阅读供应了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。所以，在今后的教学中必需强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉、自行建构的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。要让他们真正成为课堂的主子，不是老师去讲解，而是学生自己各抒己见，变被动为主动去品析、探讨、观赏、尝试朗读。此外，还要重视学生的独特感受和体验。既然每个学生的生活阅历和特性气质都不一样，就应激励学生对阅读内容做出有特性的反应，确认自己认为特殊重要的问题，作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另做设计等等。在文学作品
41、的阅读教学中，不要可以追求“标准答案”。所谓，有一千个读者就有一千个哈姆雷特。学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是主动主动地发觉、建构意义，甚至创建意义。今后，须要做的是如何把这种思想渗透到教学的每一个角落，落实到的一举一动中。另外，还可以将生活和课堂联系起来，课外布置学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。这次的教学活动，更进一步促进了我对新课标的理解，从而让我深刻的相识到，只有摈弃陈旧的教学观念，接受新的教学理念，才能使我们的教学再上一个台阶。比尾巴教学反思 12比尾巴是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课用三问三答的形式，介绍了六种动
42、物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。通俗易懂的语言能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。上了这篇课文，感受许多，现反思如下：一、创设情境，激发爱好一年级学生入校不到三个月，活泼好动，留意力集中时间有限，课堂常规的训练还不到位，如何让学生关注教学，吸引他们的留意力是课堂教学的重点。好的开头是胜利的一半。学生喜爱猜谜语，上课一起先，我用动物谜语导入新课，学生一个个兴趣盎然。接着创设一场别开生面的“动物比尾巴大赛”的情境，学生始终爱好盎然，心情高涨地投入学习。捷克教化家夸美纽斯曾说：“
43、一切学问都是从感官起先的”。情境的创设激发了学生在学习中的情感体验，使学生的语言实力得到发展。二、多法识字，不断巩固识字是一年级语文教学的重点。新课程标准提倡在情境中识字，在生活中识字。在识字教学时，老师要帮助并激励学生驾驭识字方法。在教学中，我把整个教学支配在一个生动好玩的动物王国的竞赛当中来进行，让孩子们在课堂上一下子拥有了多种角色体验。首先是一个学习的小学生，同时又是一个竞赛过程中的一个小裁判，力求突破语文学习不再是枯燥的上课，而是一次好玩的活动，在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟。同时识字方面在学生自主学习的基础上，设法
44、让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。我对学生说：“今日，小动物们不仅要来比尾巴，而且还要来考考小挚友，看你们认不相识文中的生字。”我留意变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态，也使学生无形中接受了由字到词的训练，并且激发了学生学习的爱好和表现欲，使学生体验到学习的欢乐。我留意以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字。并告知学生：“加一加”、“减一减”、“换一换”，利用熟字加偏旁、组词、说一句话等都是我们记字的好方法，从而使学生相互沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标
45、。无论是识字、记字，大多是孩子用自己的方法得到的。学生自主学习实力得到了较好的熬炼。三、欢乐阅读，提高实力新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣。教学中怎样才能读得深化，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高?对一年级学生来说，首要任务是把字音读精确，把句子读通顺。如指导“谁的尾巴似乎一把伞?”在学生不加字、不漏字、不错字的前提下，我给学生示范朗读，并干脆告知学生：“这一句比较长，可以在谁的尾巴的后面似乎的后面歇一歇气，再读。”让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。学习课文中的长句子“松鼠的尾巴似乎一把伞”时
46、，我先出示松鼠和着陆伞的图片，让学生理解松鼠的尾巴像什么伞?为什么说松鼠的尾巴似乎一把伞?学生理解后再看图指导朗读，就水到渠成了。学习“孔雀的尾巴最好看”时，我通过课件出示孔雀图，学生观赏了孔雀漂亮的尾巴后，发自内心地赞美：“孔雀的尾巴最好看”!朗读效果不言而喻。欢乐阅读带给学生的不仅仅是欢乐，还有不但提高的朗读实力和朗读爱好。四、抓住契机，说话训练对于小学生来说，语言正处在发展阶段，驾驭的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答说出老师提出的问题。因此通过朗读，回到问题，谈想法、谈感受是非常必要地。既能拓展学问面，又能激发学生的创建实力。(瓜泽网 )教学中，我留意让学生仿照课文说。我
47、用课件出示6个问句，告知学生每句话后面都有个像耳朵一样的符号“?”叫问号。有问号的句子叫问句。我先示范说了几个问句，然后请学生说问句。学生先相识了课文中的问句，又有老师的示范做铺垫，说的问句非常精彩，给听课老师留下了深刻的印象。儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。比尾巴一课中句式“(谁)的尾巴(怎么样)?”出现了六次，但课本中的学问终归有限，为了丰富课本学问，激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片(马、燕子、金鱼、梅花鹿、猫、牛)，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，绽开激烈的探讨，之后，根据课文中诗歌的样式编
48、儿歌。例如，“谁的尾巴像头发?马的尾巴像头发。”“谁的尾巴像剪刀?牛的尾巴像剪刀。”这种创编，是学生超越生活阅历的创建思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的实力，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充溢宠爱之情。在教学中，老师要努力为学生营运一个宽松、民主、探究、合作的空间，爱护学生的新奇心和求知欲，运用多种手段激发学生的主动意识和进取精神，是学生学有所得，学有所获，在学问和实力各方面都有长足的进步。比尾巴教学反思 13比尾巴是部编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。语文课程标准规定：要引导学生喜爱汉字，主动识字，学会用一般话朗读课文。教学时，我依据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基