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1、九年级化学上第4章生命之源_水4.4化学方程式教案1新版粤教版九年级化学上第4章生命之源_水4.2水的组成新版粤教版 水的组成教学设计课标要求相识水的组成教材及学情分析本节课的关键是做好电解水的试验，老师可采纳课堂演示的形式，边演示边引导学生视察、思索，最终与学生一起探讨试验的结果，以利于学生从宏观上了解水的定性和定量组成，推断出水分子构成和化学式课时教学目标1、了解水的主要物理性质。2、理解水的元素组成及水分子的构成。3、通过电解水的试验，理解从微观的角度相识水的组成。4、培育学生宏观与微观相结合的分析实力重点水的组成和水的化学式 难点通过水的电解试验现象确定水的化学式提炼课题通过水的电解结
2、果推出水的组成元素教法学法指导试验探究法、归纳法等教具打算教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课思索水的组成元素上一节我们学习了水是人类珍贵的自然资源及水的净化和纯化，哪么水有哪些性质及水由什么元素组成的呢？导课教学过程阅读教材P108页内容，思索归纳水的主要物理性质 学生视察思索并将现象和结论填写在教材的空白处视察，回答问题老师引导学生归纳水的主要物理性质。强调水反常的两点性质：1、4oC密度最大（1.0g/cm3）；2、冰的密度比水小。1介绍电解器，引导学生视察接通电源后电解器正、负两极的现象。2提问：（1）留意视察，两支电极上有什么现象？（2）两支玻璃管内的
3、液面有什么改变？3引导学生视察，接负极一端玻璃管内气体的体积大约是接正极一端玻璃管内气体体积的两倍。4引导学生思索：它们是同一种气体吗？产生的气体又是什么？我们接着来验证。5演示：用一根带火星的木条接近有较少气体的玻璃管，渐渐开启活塞。提示学生留意视察现象，并思索这种气体是什么。水的物理性质 水的组成 教学过程6演示：有一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管的尖嘴部分，渐渐开启活塞。（提示学生视察现象）提问：有什么想象？学生回答后补充：对，这种气体能燃烧，但是它不同于氧气，它是氢气。7引导学生得出电解水后的生成物，并写出这个反应的文字表达式，并注明化学式。8、说明：（1）、用分子、原子的观点说
4、明水在电解的条件下生成氢气和氧气的缘由。（2）、氢气与氧气的体积比为2:1的缘由小 结水是由氢元素和氧元素组成的，一个水分是由两个氢原子氧原子构成，水的化学式为H2O板 新版粤教版九年级化学上册第4章生命之源_水教案 第四单元 教 材 分 析 本章起着承上启下的作用，这一章通过了解水资源，探究水的组成等，学习质量守恒定律和化学方程式，充分体现化学学科探讨物质的组成、结构、性质、改变规律的自然规律的特点，为下一步学习燃料、金属、酸碱盐的有关学问做了充分的打算 学 情 分 析 本章难点学问较多，学生不简单驾驭，常见的化学方程式学生不简单记忆，很简单写错，因此学好本章至关重要。 教 学 目 标 1、
5、了解宝贵的水资源，水的污染与防治；了解水纯化和净化的方法，知道什么是硬水和软水及鉴别方法； 2、相识水的元素组成和对水的化学式的推论； 3、理解质量守恒定律的涵义及微观说明； 4、了解化学方程式的意义，能正确书写化学方程式；初步驾驭化学方程式计算的规范格式和解题方法 教 学 措 施 1、通过电解水的试验分析，培育学生从宏观到微观、再由微观到宏观的思维素养 2、以探究活动的方式，引导学生对试验数据进行分析，得出质量守恒定律； 3、应用质量守恒定律的学问，从定量的角度相识化学方程式。 教 学 反 思 通过本单元的教学，学生对质量守恒定律的涵义不太理解，特殊是用微观的观点说明质量守恒定律不会，大多数
6、同学不会配平化学方程式，在一点上还要下大力气教学。化学方程式 新人教版九年级上册模块名称：第五单元化学方程式课题1质量守恒定律（第一课时）教学设计课题1质量守恒定律（第一课时） 教学目标【学问与技能】1相识质量守恒定律。2能运用质量守恒定律解决一些相关问题。【过程与方法】1通过科学家们的试验结论以及对旧学问化学反应实质的分析得出化学反应前后质量守恒的结论，提高学生分析、推理实力。2通过学生之间的探讨沟通，对质量守恒定律的实质作出说明，培育学生分析及推理实力。【情感看法与价值观】1通过试验探究，培育学生严谨求实的科学看法。2通过对试验的探究，激发学生学习化学的爱好，对书本学问勇于质疑。3培育学生
7、求真务实、勇于创新的科学精神以及合作。重点相识理解质量守恒定律以及质量守恒的缘由；难点从微观的角度说明质量守恒定律；化学方程式的涵义教学方法试验探究、类比仪器、药品书本P9295图5-2、图5-3、图5-5、图5-6所需仪器和药品教学过程老师活动学生活动设计意图【引入】在前面的学习中，我们已经学过物质与氧气的反应，请你们用文字表达式写出铁丝、蜡烛在氧气中燃烧。【过渡】通过前面的学习，你知道了什么物质参与反应，又生成了什么物质。但是，假如我们转换一下角度，是否会有同学从量的角度对这些反应提出问题？【学生回答】铁氧气四氧化三铁石蜡氧气二氧化碳水 同学经过思索后提出一些问题。 构建一个学生思索和回答
8、问题的对象，借题说事。 【讲解并描述】法国化学家拉瓦锡注意化学试验中物质之间量的关系的化学史料。倾听停顿，期盼。引导学生能把探讨化学的思路从定性拓展到定量。【设问】物质发生化学改变前后质量的总和是否改变？ 倾听学生的见解。对每一种看法都要表现出一种理解。【作出假设】1、化学反应前后各物质的质量总和相等；2、化学反应前后各物质的质量总和不相等。通过表决，大多数同意第一种观点。分组探讨，全员参加，让学生指导学生，提高学生的自学实力、逻辑推理实力、发散思维实力【设问】选择什么试验来验证假设？思索突出强调是化学改变，发生了化学反应【设计试验】1.白磷在空气中燃烧2.铁和硫酸铜反应【分组探讨】1、试验目
9、的，试验原理2、选择哪些试验仪器和装置3、主要操作步骤引导学生留意物质的状态，结合现象思索【试验验证】老师演示白磷在密闭容器中燃烧的试验，并称量反应前后质量是否变更，一学生代表上讲台视察，其他学生在座位视察。描述试验现象，并写出白磷燃烧的化学方程式 【设问】1、玻璃管的作用2、容器底部为什么要铺一层细沙？3、玻璃管的上端系一个小气球作用是什么？4、整套仪器装置为什么要密闭？分组探讨、学生代表发言，其他组补充，老师评价分组探讨，全员参加，让学生指导学生，提高学生的自学实力、逻辑推理实力、发散思维实力 【指导学生试验】铁钉与硫酸铜溶液反应1.学生试验：铁丝与硫酸铜溶液反应，并称量反应前后物质质量是
10、否变更。2.学生描述试验现象并写出相关的化学方程式。学生动手试验，既提高学生的试验操作实力，更让学生亲自验证质量守恒。 【归纳总结】归纳总结得出并板演质量守恒定律的定义学生齐读一遍并理解质量守恒定律。通过练习理解质量守恒定律的留意条件多种方法强化理解和记忆质量守恒定律【设疑】是否全部的试验反应前后称得的质量都相等呢？假如不相等是什么缘由造成的呢？如何进行改进？思索并阅读课本P94-95 【实际应用】指导学生进行试验1、学生试验：碳酸钠粉末与稀盐酸反应，视察现象，分析原理写出化学方程式，并思索，为何天平失去平衡，由此得出什么结论。2、分组探讨：镁条燃烧后质量如何改变？为什么？某同学做此试验时，发
11、觉质量变轻了，可能的缘由有哪些？学生相互帮助，共同完成试验，培育合作精神，提高动手实力、视察实力、分析实力。利用幻灯，削减板书，给学生更多的时间动手、思索。 【设问】为什么质量守恒呢？引导从微观角度分析。思索【总结】质量守恒定律的微观实质原子三不变（原子的种类、数目、质量没有改变。）倾听让学生知其然并知其所以然，加深学生对质量守恒定律的理解。总结反思，布置作业完成作业巩固所学的学问 板书设计课题1质量守恒定律一、质量守恒定律二、质量守恒的缘由 课题质量守恒定律（其次课时） 教学目标【学问与技能】1了解化学方程式的涵义。2能说明常见化学反应中的质量关系。【过程与方法】1通过学生之间的探讨沟通，对
12、化学方程式的实质作出说明，培育学生分析及推理实力。【情感看法与价值观】1通过探讨，培育学生严谨求实的科学看法。2通过探讨，激发学生学习化学的爱好，对书本学问勇于质疑。3培育学生求真务实、勇于创新的科学精神以及合作。重点了解化学方程式的涵义难点化学方程式的涵义教学方法类比教学过程【学问回顾】回顾质量守恒定律的定义和守恒的缘由温故而知新【提问】以硫在氧气中燃烧这个化学反应为例，你可以用哪些方式表示？学生的答案可能有：1、硫在氧气中燃烧生成二氧化硫；2、硫+氧气点燃二氧化硫3、S+O2点燃SO2 引导学生找缘由，让学生感受到在不给任何提示的状况下，用方式三表示，同样可以知道描述的是哪一个反应。为讲意
13、义作铺垫【比较】哪种表达方式最好？好在哪里？思索【讲解并描述】第三种表示方法最显著的特征是用化学式代替了物质名称。像这样用化学式来表示化学反应的式子就是我们今日要学的快捷方式化学方程式。 倾听、了解让学生知道化学方程式的特点：简洁、便于书写，能清晰地表述反应，是国际化的语言【指导学生阅读】化学方程式的有关学问【探讨】仿照教材上碳燃烧的化学方程式所代表的意义，分组探讨碳燃烧的化学方程式表示的意义。【总结】化学方程式表示的意义：1、表示反应物、生成物和反应条件；2、表示反应物、生成物间的质量比；3、表示参与反应和生成的各粒子的相对数量。理解、驾驭【强调】“+”、“=”的读法，与数学符号区分。【探讨
14、】P97探讨【练习】对于4P+5O2=2P2O5这个反应，反应物和生成物间的质量关系如何计算？通过练习，加深理解【小结】化学方程式与元素符号、化学式一样，是学习化学的一种工具，具有特别重要的意义。 倾听、进一步理解板书设计化学方程式1.定义2.意义(1)表示什么物质参与了反应，生成了什么物质，以及反应是在什么条件下进行的。(2)表示了各反应物、生成物间的质量比。(3)表示各反应物、生成物间的分子个数比。3.读法课题2如何正确书写化学方程式教学设计坦洲中学黄丹丹课题2如何正确书写化学方程式 教学目标【学问与技能】1能够说明化学方程式的含义。2说出化学方程式的书写原则和步骤，能够正确书写并配平化学
15、方程式。3通过化学方程式的书写和配平，提高视察与思维实力。【过程与方法】1采纳练习与探讨相结合的学习方法，充分调动学习主动性。2以互动为主要学习形式，不断引导发觉问题。3通过化学方程式的错题分析、化学方程式的练习订正，进一步探究新学问。【情感看法与价值观】1通过对化学方程式的理解，逐步形成唯物主义观点。2通过学习化学方程式的书写原则，进一步体会实事求是的重要性。重点通过对化学方程式的理解和书写原则的学习，能够正确书写化学方程式。难点通过运用质量守恒定律并进行大量练习的基础上，驾驭化学方程式的配平方法。教学方法讲练习结合，协作阅读。教学过程老师活动学生活动设计意图【复习提问】1什么是质量守恒定律
16、？2为什么在化学反应前后，各物质的质量总和必定是相等的呢？（用原子、分子的观点说明。）【引入】我们已经知道质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示出反应物和生成物是什么，又能反映出遵循质量守恒定律呢？。【讲解并描述】一、化学方程式用化学式来表示化学反应的式子。例如木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为：C+O2CO21216212+162123244（指出化学方程式质和量的意义。）【学生回答】参与化学反应的各物质的质量之和等于反应后生成的各物质的质量之和。质量守恒的缘由是原子的种类、数目、质量没有改变。 化学方程式 倾听，指出化学方程式质和量的意义。 复习上节课内容，为引入做铺垫 【设疑
17、】化学方程式的写法是否只要写出反应物和生成物的化学式就可以呢？请看磷在氧气中燃烧的反应。 阅读课本让学生自己思索 【讲解并描述】磷+氧气五氧化二磷（改成化学式）P+O2P2O5这个式子能称为化学方程式吗？为什么？怎样才能把上式改为化学方程式呢？思索、回答 探讨，全员参加，让学生指导学生，提高学生的自学实力、逻辑推理实力、发散思维实力【设问】书写化学方程式必需遵守哪些原则？详细的书写步骤是怎样的？阅读教材有关内容熬炼学生自学实力以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明书写化学方程式的详细步骤【讲解并描述】1、写出反应物及生成物的化学式P+O2P2O52配平化学方程式（用最小公倍数法确定系数
18、）。3注明反应发生的条件4P+5O22P2O54把短线改成等号4P+5O22P2O5（介绍“”“”“”等符号表示的意义，及“”“”符号的运用范围）。讲解反应条件常见的有：点燃、加热（）、高温、催化剂等。 带着疑问听老师讲解，加强印象【设问】“”“有哪些运用范围 【强调】要防止随意乱标，只有等号右边才有”或“阅读课本相关内容并回答在反应物中无气态物质参与反应，假如生成物中有气体，则在气体物质的化学式右边要注“”号；在溶液中进行的化学反应，反应物无难溶性物质参与反应，假如生成物中有固体难溶性物质生成，在固体物质的化学式右边要注“”号。 培育学生的自主学习实力【举例】 CuSO4+2NaOH=Na2
19、SO4+Cu(OH)2理解让学生通过例子，加深印象【小结】书写化学方程式详细步骤（韵语）左边反应物，右边生成物写好化学式，方程要配平短线改等号，条件要注明生成气体或沉淀，上下箭头来分清。强调书写化学方程式的关键和难点是方程式的配平，并要留意其规范化。学生齐读一遍，理解并记忆详细步骤多种方法强化理解和记忆【练习】下列化学方程式是否正确？为什么？(2)HgOHg+O2(3)2H2+O2=2H2O(4)KMnO4=K2MnO4+MnO2+O2课堂完成讲练结合，争取驾驭本节课内容总结反思，布置作业完成作业巩固所学的学问 板书设计课题2如何正确书写化学方程式一、化学方程式二、化学方程式的书写方法 课题3
20、利用化学方程式的简洁计算教学设计坦洲中学：袁晶晶课题2利用化学方程式的简洁计算 教学目标【学问与技能】1、在正确书写化学方程式的基础上，进行简洁的计算。2、初步驾驭利用化学方程式计算的步骤和方法。3、初步驾驭对含杂质的物质相关计算。【过程与方法】通过化学方程式中物质间质量比，初步理解反应物和生成物之间的质和量的关系。培育学生按化学特点进行思维的良好习惯和娴熟的计算技能。【情感看法与价值观】从定量的角度理解化学反应，了解依据化学方程式的了解依据化学方程式的计算在工农业生产和科学试验中的意义。重点依据化学方程式计算的步骤和方法。难点对学生解题思维和实力的培育。教学方法讲练习结合。课时支配2课时教学
21、过程（第一课时）老师活动学生活动设计意图【创设情境】利用多媒体显示“神舟六号”升空场面：“神舟六号”用长征系列火箭放射升空时，若火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭被点火时会发生什么反应，写出化学方程式。【激疑解答】假如你是长征系列火箭推动器的设计师，已知,火箭升空至少要携带100kg的液氢，充分燃烧才能获得足够的能量。你会在火箭助燃仓中填充多少千克的液氧来满意这些液氢的完全燃烧？【过渡】若利用化学方程式解题。引导学生说出解题思路，引导回忆化学方程式的意义2H2+O22H2O43236 2H2+O2=2H2O4：32：36若：4克：（）克：（）克若：（）克：（）克：18克若：（）克：64克：（
22、）克【学生回答】倾听，书写氢气燃烧的化学方程式 思索回答 倾听，指出化学方程式质和量的意义。 依据相对分子质量之比进行计算激发学生爱好，让学生参加到课堂活动中来复习上节课内容，为引入做铺垫 让学生对化学方程式中各物质总的相对分子质量之比等于各物质的质量之比有初步相识【讲解并描述】由此，我们可以得出反应物与生成物的质量是需满意肯定的比例，即各物质总的相对分子质量之比等于各物质的质量之比。依据这个比例，可以由某种反应物的质量求诞生成物的质量，也可由某种生成物的质量求出所需反应物的质量。请大家阅读课本P102例1，阅读时，留意例题中的解题步骤及格式。倾听阅读教材相关内容让学生自己阅读思索 【提问】利
23、用化学方程式解题的步骤【总结】化学方程式的步骤可用六个字表示。“设、写、标、列、解、答”回答 倾听，做笔记让学生自己阅读找出学问点，带动学生自主学习【讲解并描述】结合例题1细致分析每一步应留意事项【例题1】加热分解6.3g高锰酸钾，可以得到氧气的质量是多少？（计算结果保留一位小数） 【分析】1、设：设未知量（未知数不带单位）2、写：写出反应的化学方程式并配平（这一步是下面计算的关键）3、标：标出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量。（在计算相对分子质量时，前面有系数的，肯定要把系数乘上去）4、列：列出比例式（在列比例式的时候，有两种方法，可以横列也可以纵列。例题1中采纳的是横列，即；还可以采
24、纳纵列，即；一般状况下采纳纵列比较好，因为有时题中所给的质量数字会和相对分子质量有某种关系，从而使得计算简洁。）5、解：求解结果（强调比例式的计算和最终保留的小数位数）6、答：简明地写出答案倾听，做笔倾听，做笔记细致分析每一步中简单出现的错误，避开学生先入为主，记住错误的步骤。 细致分析每一步中简单出现的错误，避开学生先入为主，记住错误的步骤。【过渡】根据这六个解题步骤，我们一起来看下例2，它与例1不同的地方就是：例1中我们是已知反应物的质量来求生成物的质量，而在例2中是已知反应物的质量来求反应物的质量。阅读例题2熬炼学生自主学习【讲解并描述】课件投影例2的题目。大家都看完了吧，我找几个学生来
25、黑板上写下这道题目，其他同学看着课件上的题目，在练习本上来练习，看看自己究竟驾驭了没有。【例题2】工业上，高温煅烧石灰石（CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳。假如要制取5.6t氧化钙，须要碳酸钙多少吨？ 在教室中巡察，发觉步骤和格式上的错误刚好订正。练习 从例题起先，让学生渐渐入门，消退学生对计算题的畏惧。【回顾】那我们再来回顾一遍，总结起来解题的六大字：设、写、标、列、解、答。思索，回忆，回答对所学新学问不断的回顾，加深学生印象【练习】例题做完了。接下来，我们来做下练习题。大家看下课本上的练一练。投影展示练习题。练一练：氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体，燃烧100g氢气须要氯气多少克
26、?生成氯化氢气体多少克?【展示答案】解：设须要氯气的质量为x，生成氯化氢气体的质量为y。答：须要氯气的质量为3550g，生成氯化氢气体的质量为3650g。练习 核对答案讲练结合，有助于学生对本节课内容的驾驭核对答案，刚好发觉自己的错误和不规范。 【提问】通过前面例题的讲解和练习，大家总结一下依据化学方程式计算的要领是什么?关键是什么?【解答】化学方程式计算的三个要领和三个关键。三个要领：步骤要完整；格式要规范；得数要精确。三个关键：精确书写化学式；化学方程式要配平；精确计算相对分子思索倾听 总结关键步骤和要领，有助于学生快速驾驭。【小结】利用化学方程式简洁计算的步骤：设、写、标、列、解、答。学
27、生齐读一遍，理解并记忆详细步骤多种方法强化理解和记忆总结反思，布置作业完成作业巩固所学的学问板书设计课题3利用化学方程式的简洁计算（第一课时）一、解题步骤：1、设：设未知量（未知数不带单位）2、写：写出反应的化学方程式并配平3、标：标出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量。4、列：列出比例式5、解：求解结果6、答：简明地写出答案 教学过程（其次课时）老师活动学生活动设计意图【复习提问】上节课我们学习了利用化学方程式的简洁计算，大家还记得计算的步骤吗？回忆，回答复习引入，既是对旧学问的回顾，又为新学问做了铺垫。【引入】课件展示上节课的例题1。上节课，我们学习了简洁的计算，题目中给了我们详细的生
28、成物或者反应物的质量，而我们这节课所要学习的是含有杂质的反应物和生成物的计算。大家不要胆怯，其实很简洁的，跟我们上节课学习的步骤都一样，只不过是在标出已知量和未知量的时候有一点点的不同。倾听 过渡，表明新旧学问之间的联系，削减学生的心理压力。【讲解并描述】首先我们要弄清晰几个小的概念。刚才说了，我们要学习有关杂质的计算，既然物质中含有杂质了，那么，这种物质是纯净物还是混合物呢？对，混合物中就要牵扯到纯度问题了。大家看课件展示：这是物质纯度的计算，那大家依据这个式子，会不会算纯净物的质量呢？【解答】纯净物的质量=混合物的质量纯度（质量分数）回答 思索回答 做笔记 讲解纯度的概念以及纯净物质量的计
29、算方法，为下面的计算做铺垫。【练习1】练习1、工业上高温煅烧50t石灰石（主要成分是CaCO3）可制得11t二氧化碳。求石灰石中碳酸钙的质量分数？【讲解并描述】依据刚才我们学习的，题目中要求石灰石中碳酸钙的质量分数就是求石灰石中碳酸钙的纯度。题目中已经给了我们石灰石的质量为50t，只要我们求出其中纯的碳酸钙的质量，就可以知道它的质量分数。怎么来求碳酸钙的质量呢？带着学生一起做练习1，这样中等学生不会感觉很吃力。【过渡】大家看到了，有关杂质的计算，就是我们上节课所学内容的一点点延长。所以大家不要以看到计算就头疼，没关系的，渐渐学，确定能学会的。刚才那道题目大家明白了吗？接下来，我们还是以高温煅烧
30、碳酸钙为例，看看下面这道题目你会不会？课件展示：【练习2】练习2、工业上生产的生石灰里常混有少量碳酸钙（不含其它杂质）。为测定生石灰中氧化钙的纯度，取50g样品，在高温下完全反应，生成2.2g二氧化碳，求样品中氧化钙的纯度。【提示】先来看氧化钙的纯度依据刚才这个计算公式，应当等于氧化钙的质量除以生石灰的质量。生石灰的质量题目中给了50g，那我们只要找到氧化钙的质量，这道题目就可以计算了，是吧？我们来看，生石灰中除了生石灰就是杂质碳酸钙，假如我们依据二氧化碳的质量求出碳酸钙的质量，那这50g样品中剩余的就是氧化钙的质量了，对不对？【解答】回答 阅读题目，思索 倾听，动手练习让学生稍作休息，缓解压
31、力 学生对杂质的计算还有点生疏，老师赐予提示，会增加学生做题的信念。 渐渐带着学生一起做，这样大部分学生不会感觉很吃力。【过渡】这道题跟上一题相比，就多了最终的一步。展示练习1，这道题中，依据化学方程式可以干脆求出纯净物的质量；展示练习2，而在这道题中要依据化学方程式计算出杂质的质量，然后依据杂质的质量再求出纯净物的质量，进而求出纯度。再来做一道题，练习3，相对练习2来说，可能更好理解。【练习3】练习3、工业上高温煅烧含碳酸钙80%的石灰石100t，可制得多少吨二氧化碳？【提示】化学方程式中的质量必需是纯净物的质量。所以石灰石总共100t，其中碳酸钙只有80%，那么碳酸钙的质量怎么算呢？纯净物
32、的质量=混合物的质量纯度（质量分数）下面大家就根据步骤一步步来做，我找个同学到黑板上来做。【解答】 思索回答 做笔记练习核对答案，找出自己的错误和不规范。对前面两道题目稍作总结，有助于学生理清思路。 放手让学生自己来做，熬炼学生独立学习实力。 【练习4】练习4、碳酸钙与盐酸反应生成二氧化碳，反应的化学方程式为CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2，若要制得8.8g二氧化碳，需含杂质20%的石灰石多少克？【提示】这道题目中没有告知你石灰石中碳酸钙的纯度，只给出了杂质的纯度20%，那么石灰石中含碳酸钙多少呢？1-20%就是碳酸钙的纯度。纯净物的质量=混合物的质量（1-杂质的质量分数）【解
33、答】 自己动手练习 对比上一道题目，这道题对质量分数稍作改动，提高学生敏捷运用所学学问的实力。【小结】这节课我们就学习这么多内容，我们再来回顾下。计算的步骤是我们上节课学习的内容，设、写、标、列、解、答，这节课我们就学习一点点新的学问，就是方程式中杂质的计算，倾听回顾 理解并记忆总结反思，布置作业完成作业巩固所学的学问板书设计课题3利用化学方程式的简洁计算（其次课时）一、解题步骤：设、写、标、列、解、答二、有关杂质的计算： 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页