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1、初中语文教案教学目标优秀4篇作为一名人民老师，编写教案是必不行少的，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是白话文的我为您带来的初中语文教案教学目标优秀4篇，假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的挚友。篇一：初中地理教案 篇一一、教学目标1、知道天气与气候的区分，并能在生产、生活中正确运用这两个术语；识别常用天气符号，看懂简洁的天气图；相识气候与人类生产、生活的相互关系，形成爱护大气环境的意识。2、通过阅读地图，小组探讨的方式，学生能够正确的区分天气与气候的概念，相识基本的天气符号，提高学生的读图实力和信息提取的实力。3、形成对生活有用的地理这一思想观念，同时树立
2、人地协调的理念。二、教学重难点【重点】理解天气和气候的概念、区分，学会阅读简洁的卫星云图和天气预报图。【难点】理解天气和气候的概念、区分。三、教学过程环节一：新课导入生活实例导入。通过提问学生“今日你们觉得外面怎么样？阴？晴？冷？暖？这些都是描写哪些方面的学问？”并与学生互动，引导学生思索“我们常说的天气与气候究竟是什么？有什么特点？它们有区分吗？”导入新课。环节二：讲授新课1、天气和气候结合教材，小组合作、自主探究学习，老师讲解补充共同完成下列表格。【练一练】下列词语哪些描述的是天气，哪些描述的是气候？“风和日丽”天气、“四季如春”气候、“东边日出西边雨”天气2、天气预报和常见天气符号【过渡
3、】那么怎样才能精确知道每天的天气状况呢？（多媒体播放收看天气预报）【问题】（1）通过什么来知道天气状况呢？（2）卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？（3）在天气预报图上怎样识别天气状况呢？【学生活动】（1）看卫星云图。（2）蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云区。（3）依据天气符号识别天气状况。【老师活动】投影“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。【学生活动】（1）以小组为单位进行记忆天气符号的竞赛，看哪一组记得又对又快。（2）选择几个天气符号，看谁画得好。【老师活动】展示“沙尘暴”、“风”的符号。【提问】（1）结合“沙尘暴”的符号，思索我国西北地区为什么常常发生沙尘暴？
4、应实行什么措施？（2）如何识别不同的风呢？【学生活动】（1）干旱、风力大、植被稀疏；防风固沙。（2）第一，风杆、风尾、风旗。其次，风向的推断。第三，风级的表示方法。环节三：巩固提高展示“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜爱的城市，充当播报员，发布天气预报。环节四：小结作业【小结】【作业】思索问题：气候是如何影响我们的生活的？我们和气候变暖有关系吗？如何爱护我们的生态环境？四、板书设计篇二：初中语文教案 篇二一，教学目的1、了解文言文的常识和方法2、学习古人端正学习看法，改进学习方法。3、理解课文词语和句子的含义。二，教学重点：理解课文词语和句子的含义三，教学难点：理解课文词语和句子的含
5、义四，预习指导:1、读准下列加点字的读音：愠罔殆谓哉焉诲2、看课文注释或查字典，试翻译课文。3、熟读。五，教学过程:A、三分钟演讲B、创设情境，导入新课请同学自由发言，说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来，以此调动学生的心情。由此导入孔子关于学习的论述。C、文言文入门：老师讲解：文言文的翻译方法：直译和意译文言文的古今义和一词多义通假字朗读与背诵四种特别句式：D、朗读指导老师范读课文。学生自由朗读课文一次，老师订正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误，学生齐读课文。抽二个学生朗读，众评。留意：引导学生留意文言文朗读的停顿和重音。E、指导文言句子翻译。因为是第一次接触文言文，要与学生讲清以下几
6、点：（l）弄懂每个字的含义。（2）把古代的单音字换成现代双音词。（3）弄清虚词的用法。（4）补充适当的词语。（5）调整句子的语序。（6）揣摩句子的语气。（7）留意古今义的不同。(8)留意一词多义的现象。(9)四种文言文特别句式。F、指导翻译第则：处理方法：第一则由老师示范性翻译：由个别的词义，到句意的直译和意译。每一则由老师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，不明白的举手发问，由会的同学或老师答疑。分别请四位同学展示翻译的结果。师生共同评价，订正。G、指导背诵H、小结由学生谈谈学习了这五则明白了什么是学习方面的道理。篇三：初中教案 篇三教学目标：1、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的
7、精妙之处。2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。3、抓住关键，品尝语言，体会作者对马的人格化的描写，培育学生特性化的阅读实力和感悟实力。4、了解作者布封，体会作者的思想感情。教学重点难点：1、反复诵读，语句赏析，培育学生多角度思维、发表个人见解的习惯。2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。教学时间：二课时。教学过程：一、导入新课：马是人类忠诚而名贵的挚友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的马，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“挚友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，非常感人。下面就让我们一起大声朗读这篇美丽的散文化的
8、科学小品，去了解、关注人类忠实而名贵的挚友，去感受被给予了人性光彩的马儿吧。二、有情朗读，整体感知：1、有情朗读：教室播放媒体资源中的课文泛读。全体学生有感情地大声朗读课文。2、整体感知：你认为课文写了哪两种生存状态下的马？（家马、野马或人工驯养的马、自然的马）你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？（家马：“驯良”、野马：“自由奔放”）作者对两种马各持什么看法？这种看法集中表现在哪些段落？（作者怜悯家马，观赏野马，这种看法集中表现在二、三自然段。）三、合作探究，品读赏析：1、合作探究：被折服之后的马具有怎样的品行？勇毅。无论是在疆场上，还是在平常的射猎、演武、赛跑时，它们都精神
9、饱满、慷慨以赴，与主子同生死、共荣辱（）。驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心愿。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具。（马是人类的挚友，人类却不是马的挚友。人类对“它的教化以丢失自由而起先，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更凄惨的是，很多人为了满意自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。）马原本是什么样的动物呢？美质：它们逍遥自在地生活，感觉骄傲而不屑于受人照看。在大自然中“呼吸着清爽的空气”，被给予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充足的精力和名贵的精神”。美德：天性绝不猛烈，酷爱和平；它们群居行动，
10、团结和谐；相互间没有“嫉妒”，从不为己争斗。美貌：在全部的动物中，马“身材高大又最匀整、最美丽”，有名贵姿态。如何理解“它的教化以丢失自由而起先，以接受束缚而告终”？探讨明确：首先，“教化”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丢失自由而起先”指马一诞生就受到人的照看，被人喂养，而不是逍遥自在地自己去找寻食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；（2）指马从思想上接受听从的观念，听从成为马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切怜悯，寄予了作者的政治志向。）“给马戴黄金链条”等是不是对马的“羞辱”？探讨明确：是“羞辱”
11、，因为这些做法使马失去了人的伙伴的同等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丢失殆尽。精神的泯灭是最大的悲伤。2、赏读品尝：请同学用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品尝，特殊要体会作者对马的人格化描写的语句。表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力气为人服务表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳（可从内容、语言、写法等方面与同学一起共享你的赏读感受。）四、揣摩体会，对比描写：1、找出文中对比描写的相关内容，并思索其作用。（就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最终一段来看，是以其他动物
12、来衬托马的美貌。）2、文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗？说说你的看法。（运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，看法是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫进步化过程中为适应环境自行演化的结果，无所谓优劣美丑。）3、请用对比描写的方法写一段话，描绘自己喜爱的动物，并在班级沟通。五、体验拓展，互动释疑：1、体验拓展：你认为人工与自然原委哪种更美？（可不局限于有关马的探讨。）在你看来，家马的驯良是天性的吗？请联系自己的学习生活，谈谈你是如何看待“驯良”的。在你看来，我们该不该驯化动物呢？我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生
13、”呢？假如你是一匹马，你情愿做哪一种马呢？你会怎样想呢？是的，假如在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将请求造物主赐我为一匹野马。假如我的渴望得不到更大的满意，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声假如我为马中的片段）（可各抒己见，可从不同的角度评说，只要言之成理即可。）2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班沟通解决。六、总结存储，拓展延长：1、总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的美丽散文。作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“逍遥自在地生活着
14、的马匹”的由衷赞美，对“被人哺育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切怜悯。2、拓展延长：找出自己最喜爱的语句（段），并写好自己的感受。课外阅读布封的松鼠或其他作家写动物的文章并作读书摘记。用对比描写的方法，描述一个自己养过或见过的小动物，不少于300字。篇四：初中教案 篇四教学目标学问与实力：从驾驭人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。过程与方法：1、研读重点语句，感悟人物形象，学习抓住关键语句，理解人物思想感情。2、老师精讲点拨，学生自主学习、合作探究。情感看法与价值观：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以主动健康的心态对待人生。教学重点：理解“父亲”这个中国农夫的典型
15、形象的特点及其意义教学难点：理解父亲形象的意蕴。设计思路本节课是其次课时，主要围围着赏析人物形象绽开，通过研读重点语句，感悟人物形象。引导学生依据人物描写的方法绽开探讨，让学生养成圈点勾画的读书习惯，老师帮助归纳、总结。教学中主要抓住关键词、句的分析，学生通过朗读、品尝，探讨、探究，在文中找到详细的细微环节描写，归结父亲的性格特征。学生详细驾驭细微环节描写的方法，进而学会运用细微环节描写的写作方法来表现人物性格。教学过程一、导入新课通过上节课的学习，我们熟识了台阶这篇课文的情节，知道了作者通过一个独特的视角为我们呈现了父亲现实的生活画卷，今日我们就精读课文，分析人物性格，体会作者是如何塑造父亲
16、这一形象的。二、学习通过人物描写分析人物性格（重点关注人物描写时能展示人物性格的关键词）（一）老师分析人物描写人物的细微环节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。1、外貌描写：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。2、动作描写：是通过对人物特性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。3、语言描写：是通过特性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。4、心理描写：是通过剖析人物的心理活动，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。核心方法提示：抓住关键，由表及里，综合评价。（二）请同
17、学们找出文中最能表现父亲性格的神态、动作、及语言的细微环节描写，并概括父亲的性格特征。1、老师示范如：“很多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有很多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该兴奋，却露出些尴尬的笑。”这一段运用了动作和神态的描写，写出了父亲在众人仰慕时的不自由，表现他谦卑的性格特征。2、让学生在文中找寻，用圈点批注法分析语段。以“运用了xxxx的方法，写出了父亲的xxxx（内容），表现出父亲是一个xx的人”，为句式回答。3、学生细读、思索、探讨、沟通。三、学习通过情节的支配补充人物
18、性格1、课文哪些情节最能表现父亲的形象？2、老师分析如：立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动勤劳、坚韧3、学生细读、思索、探讨、沟通建成新屋后的喜悦、局促、不自由淳朴、和善、谦卑建成新屋累垮身体，不服老倔强四、老师归纳通过同学们的探讨、沟通，我们可以看出，父亲是一个勤劳、坚韧、淳朴、和善、谦卑、倔强的人五、尝试写作这节课我们领悟了细微环节描写的神韵，文章正是通过这些细致入微的细微环节描写完成了对父亲性格的刻画。文章少了细微环节，人物也就失去了血肉和神采，让我们也来尝试一段描写。大家看，小说有这样一段情节：“我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持安静。”作者写到这里，没有将我和母亲绽开描写，留下了一段空白。请大家发挥想象，给小说补充一段情节，对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进行深化、细致的描写。50字左右。（学生写，老师巡察）六、小结七、布置作业写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的敬重和理解。板书设计台阶细微环节描写表现人物性格：神态描写、动作描写、语言描写、外貌描写、肖像描写、心理描写情节的支配补充人物性格父亲是一个勤劳、坚韧、淳朴、和善、谦卑、倔强的人