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1、初中语文教案设计（优秀4篇）篇一：初中语文教案设计 篇一一、素养教化目标（一）学问教学点深人体会古诗词的韵律。（二）实力训练点记忆名句，体会其中蕴含的情理，争取做到学以致用。（三）德育渗透点有的气概磅礴，景象雄伟；有的情景交融，形象感人；有的感时伤别，忧国思亲；有的以理人诗，发人深思。学习时留意体会。（四）美育渗透点领会古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。二、学法引导诗歌是情感的产物，教学古诗尤应展示场景，激发情感，绽开合志向象，从而培育学习古诗词的爱好，提高实力。因此，教法上以情景教学法为主，辅以朗读、比较、自学辅导、画图、想像等方法。要留意以形象人手，来体会诗的意境；要了解有关诗歌产生
2、的历史背景以及作者的生平与思想。三、重点、难点、疑点及解决方法1、重点：熟读、背诵。2、难点：理解诗句蕴含的情理解决方法：老师讲解3、疑点：作者作诗的背景或心境解决方法：老师出示资料（可以多媒体大屏幕或幻灯片的形式）四、课时支配2课时五、教具学具打算以自制的多媒体课件为主（古诗反映的背景），或彩图、录音等。六、师生互动活动设计1、反复朗读、背诵2、观赏、品尝名句，体会诗中情感。3、想象作画。（如“大漠孤烟直，长河落日圆”）。4、自选古曲，配乐朗诵。七、教学步骤第一课时学习使至塞上闻王昌龄左迁龙标遥有此寄春望导语王维诗之宏大，李白诗之飘逸，杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今日我们就学
3、习他们的几首诗。（一）学习目标1、深刻理解王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等诗句。2、背诵这三首诗。（二）整体感知1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。单车，一辆车，形容这次出访时随从不多；属国，这里指吐蕃的军队；征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队；长河，黄河；候骑，骑马的侦察兵；子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟；抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。2、老师出示协助资料，学生了解作者写作时的背景或心境。王维使至塞上，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，事实上是将王维排挤出朝廷。李白
4、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄新唐书文艺传载王昌龄左迁龙标（今湖南省黔阳县）尉，是因为“不护细行”，也就是说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭受后，写了这首充溢怜悯和关切的诗篇，从远道寄给他。杜甫春望背景新唐书肃宗纪载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。二月，“李光弼及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马使郭英乂及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。资治通鉴卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，“安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。整个春季
5、三个月，斗争不息。3、理解诗的意境、内容（1）使至塞上王维开元二十五年（737），王维以监察御史从军赴凉州，居河西节度使幕中。这诗是出塞途中所作。“单车欲间边”，轻车前往，向哪里去呢？“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。“征蓬出汉塞，归雁人胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比方漂流在外的游子，这里却是比方一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。“大漠孤烟直，长河落日圆”。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边
6、塞荒芜，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得特别醒目，因此称作“孤烟”。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切暖和而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。最终两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告知使臣：首将正在燕然前线。小结：诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出访，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇妙壮美的风光，画面开阔，意境雄浑
7、，近人王国维称之为“千古壮丽”的名句。（2）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白这是唐朝诗人李白在听说王昌龄被贬为龙标尉时，写给王昌龄的一首诗，表达了对友人不幸遭受的怜悯和关怀。本诗构思奇妙，诗人以明月作信使，代为转达自己的一片情意。“杨花”乃随风飘落之物，“子规”系泣血悲啼之鸟。景随情迁，这种哀愁气氛，是对表达“愁心”的烘托与示意。怎么向远去的友人表达自己的牵挂之情呢？诗人想像丰富，构思奇巧，“我寄愁心与明月”，竟遣明月做信使，转达他的慰问：你切莫因孤独而过于悲伤，现在我要把我的愁心托付给明月伴随你同到夜朗西。寄愁心与明月常相随，不仅表明牵挂友人命运之心无处不在，而且大有此情此心明月可以作证的意味。
8、感情真挚，喜闻乐见。后人常引用这两句诗，表达对远方挚友的慰问。小结：通过诗人丰富的想像，原来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于怜悯的知心人，她能够而且情愿接受自己的要求，将自己对挚友的怀念和怜悯带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。这种将自己的感情给予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的特点之一和优点之一。（3）春望杜甫这首诗是唐肃宗至德二年（757年）三月，杜甫在长安时所作。篇二：初中语文教案设计 篇二教学目的1、学习古人高洁的品行和情操。2、驾驭一些文言词语。3、理解短文的主要内容。教学重点：（1）朗读、背诵文言课文。（2）疏通文言语句，分析文章内容
9、。教学难点：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）学习托物言志的写法。教学时间：二课时。教学过程：第一课时：陋室铭（刘禹锡）一、检查预习朗读课文，看课文注释翻译课文。二、导入1、作家作品简介本文选自全唐文。作者刘禹锡(772842)，唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有刘来宾集。这篇陋室铭是他贬为和州刺史时在任上写的。2、关于“铭”铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。三、正课1、朗读课文。可实行多种方法朗读
10、，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体凌等。2、请学生逐句翻译课文。驾驭重点词语。有仙则名：。有龙则灵：灵异：斯是陋室：这。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。苔痕上阶绿：长到。草色入带青：映入。谈笑有鸿儒：博学的人。往来无白丁：指没有什么学问的人。无丝竹之乱耳：指琴瑟、策管等乐器，这里借代奏乐的。声音。无案牍之劳形：案牍：官府的公文。劳形：使身体劳累。何随之有：是有何陋的倒装句，有什么简陋的呢？3、提问：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”运用什么修辞手法？在文中起什么作用？运用比方、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。4、提问:“斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用？深
11、刻含义是什么？“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。5、提问：“苔痕上阶绿，草色入帘青”是写什么？写陋室幽雅的安静的自然环境。6、提问：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写什么？写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。7、提问：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句写什么？写室中事。可见主子高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。8、提问：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句写什么？运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具
12、有古代名贤的志趣和理想。9、提问：“孔子云：何陋之有？”是写什么？语见论语子罕：“子欲居九夷，或曰；陋，如之何？子曰：君子居之，何陋之有？“孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完备的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明白作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。四、小结本文是古代散文中的名篇，以其立意显明、格调高雅，构思奇妙，意境隽永、韵味深长、文句精致而胜炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表
13、达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。其次课时：爱莲说（周敦颐）一、检查预习朗读课文，看课文注释翻译课文。二、导人1、作家作品简介本文选自周元公集)。作者周敦颐(10171073)道州人，字茂叔，谥号“元”，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。著有周元公集。爱莲说是他在商康郡（今江西星子县）任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”。2、题解“说”是古代一种文体，可以记事，也可以争论，都是为了说明一个道理。三、正课1、朗读课文。老师范读，学生齐读、轮读均可。读时留意节奏、重音，正
14、确、流利、有感情。2、学生翻译课文，补充课文注释：“水陆军木之花”之：结构助词，相当于现代汉语"的"。“可爱者甚蕃”者：结构助词，与前面词“可爱”构成名词性结构。相当“可爱的(花)”。“晋陶渊明独爱菊”独：唯独。“世人甚爱牡丹”甚：很”“予独爱莲之出淤泥而不染”之；助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译：而：连词，表转折，却。“濯清涟而不妖”而：连词，表转折，却。“中通外直”：(茎)中间通透，外形笔直。“香远益清”：香气远播，更加芳香。益：更加。“可远观而不行亵玩焉”而：连词表转折，却。焉：助词，可不译。“予谓菊”谓：认为。“花之隐逸者也”之：结构助词，的。“陶后鲜有闻：鲜
15、：少。(xin)3、请再次朗读课文。4、提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？宠爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。5、提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活看法。两个“独”字，都表现出倚世独立，决不同流合污的生活看法。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。6、提问：“我”爱莲花什么呢？出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。7、提问：详细地说说作者写莲的哪些美妙形象。（1）生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的
16、质朴；（2）体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。远益清”的芳香；（3）风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不行亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种名贵品质的象征。8、提问：文章其次段作者把“菊”“牡丹”“莲”比方象征哪三种人？菊花比方象征隐士，牡丹比方象征富贵的人，莲花比方象征君子。9、提问：作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的看法分别是什么？爱不同的花象征一种不同的生活看法。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容明丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱
17、莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、明哲保身的操守和感情。四、小结这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、明哲保身的生活看法，以爱莲之情来表达自己对这种生活看法的赞许和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比方、象征、衬托手法，突出了莲的美妙形象。将记叙、抒情、争论结合起来，表达思想感情。句式骈散交织运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。篇三：初中语文教案设计 篇三教学目标在老师指导下，培育学生自主组织合作探究的学习方式和科学探究精神。学习观赏神话传闻。培育搜集、筛选、整理资料的实力。在实践活动中，提高口语交际实力活动重点搜集资料，整理
18、资料。口语表达。想像写作训练。课时支配2课时课前打算让学生自主选择合作伙伴，组成合作小组，并可依据自己的喜好及活动内容给小组命名。围绕活动内容广泛搜集资料，上网查询资料，整理资料。每组打算一个档案袋。教学设计一、导入可从放映星球大战影片片段导人活动，唤起学生对将来世界的遐想，对人类起源的思索，激发学生参加活动的主动性及科学探究热忱。二、故事大王竞赛每组每人搜集一种关于人类起源的神话故事，在小组内互讲故事。每组选出一名讲故事的代表，参与班级故事大王竞赛。竞赛将评出一、二、三等奖。小组将部分参赛的神话故事进行搜集整理、汇编成册。三、自由辩论会搜集查找关于“人类起源新说”的资料。从中选定一种说法，并
19、围绕这一说法接着查找相关资料。让小组成员熟识资料内容，为参与班级自由辩论会做好打算。辩论形势敏捷，以小组为单位，相互绽开辩论。每一小组可在竞赛中提出自己的观点并依据资料证明自己观点的成立，同时还可以反对其他的小组的观点。a、以小组合作状况、发言状况及打算资料的多寡评出一、二、三等奖。b、竞赛后与其他小组沟通资料，实现资源共享，互通有无，并汇编成册。四、给将来人画像每组设计一幅将来人像，可以用电脑制作，也可以手工制作。每幅画要做简要说明，说明主要包括：（1）外形设计理念；（2）服饰搭配理念；（3）人体结构的改变：如皮肤、肌肉、骨骼会有哪些变更画像要求100cm80cm，将画像悬挂在教室墙壁上，每
20、组派代表到画像前阐述本组的创作理念。依据画像制作的精致程度，设计是否有创意、说明内容是否充分，评出一、二、三等奖。每人以“将来世界”为题，写一篇想像作文。五、成果展览每组派出一名代表作评委会成员，组成评委组。每小组将本次活动编辑的册子、资料、获奖奖状整理好，布置一个有特色的展区。每小组派2名代表站在自己的展区前，回答评委组提出的问题，并为本组展区设计作简要的解说。由评委组给各个展区做出评定，评出一、二、三等奖。活动评价依据学生在活动过程中表现的情感和看法，同时也依据小组在各个活动中的获奖状况，评出最佳合作奖、最佳口语交际实力奖、最佳表现奖、最佳创意奖等一系列奖项。活动小结通过这次综合性学习活动
21、，学生搜集、整理资料的实力得到了进一步的提高，了解了关于人类起源的发展过程，感受了古人丰富的想像力及神话传闻的魅力，培育了学生自主组织、合作探究的学习方式和科学探究精神，学生的口语表达实力、见机行事实力、创新思维实力都得到较好的确培育和提高。篇四：初中语文备课教案 篇四教学目标学问与实力：从驾驭人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。过程与方法：1、研读重点语句，感悟人物形象，学习抓住关键语句，理解人物思想感情。2、老师精讲点拨，学生自主学习、合作探究。情感看法与价值观：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以主动健康的心态对待人生。教学重点：理解“父亲”这个中国农夫的典型形象的特点及
22、其意义教学难点：理解父亲形象的意蕴。设计思路本节课是其次课时，主要围围着赏析人物形象绽开，通过研读重点语句，感悟人物形象。引导学生依据人物描写的方法绽开探讨，让学生养成圈点勾画的读书习惯，老师帮助归纳、总结。教学中主要抓住关键词、句的分析，学生通过朗读、品尝，探讨、探究，在文中找到详细的细微环节描写，归结父亲的性格特征。学生详细驾驭细微环节描写的方法，进而学会运用细微环节描写的写作方法来表现人物性格。教学过程一、导入新课通过上节课的学习，我们熟识了台阶这篇课文的情节，知道了作者通过一个独特的视角为我们呈现了父亲现实的生活画卷，今日我们就精读课文，分析人物性格，体会作者是如何塑造父亲这一形象的。
23、二、学习通过人物描写分析人物性格（重点关注人物描写时能展示人物性格的关键词）（一）、老师分析人物描写人物的细微环节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。1、外貌描写：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。2、动作描写：是通过对人物特性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。3、语言描写：是通过特性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。4、心理描写：是通过剖析人物的心理活动，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。核心方法提示：抓住关键，由表及里，综合评价。（二）请同学们找出文
24、中最能表现父亲性格的神态、动作、及语言的细微环节描写，并概括父亲的性格特征。1、老师示范如：“很多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有很多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该兴奋，却露出些尴尬的笑。”这一段运用了动作和神态的描写，写出了父亲在众人仰慕时的不自由，表现他谦卑的性格特征。2、让学生在文中找寻，用圈点批注法分析语段。以“运用了XXXXXXXXX的方法，写出了父亲的XXXXXXXXX（内容），表现出父亲是一个XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX的人”，为句式回答。3、学生细
25、读、思索、探讨、沟通。三、学习通过情节的支配补充人物性格1、课文哪些情节最能表现父亲的形象？2、老师分析如:立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动勤劳、坚韧3、学生细读、思索、探讨、沟通建成新屋后的喜悦、局促、不自由淳朴、和善、谦卑建成新屋累垮身体，不服老倔强四、老师归纳通过同学们的探讨、沟通，我们可以看出，父亲是一个勤劳、坚韧、淳朴、和善、谦卑、倔强的人五、尝试写作这节课我们领悟了细微环节描写的神韵，文章正是通过这些细致入微的细微环节描写完成了对父亲性格的刻画。文章少了细微环节，人物也就失去了血肉和神采，让我们也来尝试一段描写。大家看，小说有这样一段情节：“我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持安静。”作者写到这里，没有将我和母亲绽开描写，留下了一段空白。请大家发挥想象，给小说补充一段情节，对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进行深化、细致的描写。50字左右。（学生写，老师巡察）六、小结七、布置作业写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的敬重和理解。板书设计台阶细微环节描写表现人物性格：神态描写、动作描写、语言描写、外貌描写、肖像描写、心理描写情节的支配补充人物性格父亲是一个勤劳、坚韧、淳朴、和善、谦卑、倔强的人