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1、三峡郦道元教学反思 三峡文言文教学反思三峡是语文七年级的一篇课文，也是一篇山水文言文。有哪些关于三峡的教学反思?以下是小编为你整理的三峡文言文教学反思，希望能帮到你。三峡郦道元教学反思篇一今天，会师中学的十几位老师听了我的一堂随堂课三峡。三峡是北师大版八年级语文下册第四单元“天人对话”主题中“比较探究”中的第一篇。北师大版的语文教材个别篇目在内容上比较深。比如这一单元所选的余光中的中国山水游记的感性及徐迟的黄山记，黄山记本是高中教材中所选的篇目，但在北师大版中就放在初二年级。我所上的是第一课时，根据这一个月来我所掌握的我班学生的实际能力、学习水平，在确定本节课的目标时，我将起点放得较低，落实字
2、词的含义，理清译文，尝试背诵。昨天我让班上布置了预习，按照我前面讲古文时要求他们整理古文的格式，将这篇课文的重点字词及语句的翻译逐句译在本子上。学生普遍做得较好，本来我还有些担心，因为我没有亲自到班去布置，昨天下午放学前，还有学生来问我，说没听清语文作业做什么，所以担心有部分同学没听到。但是今天同学们准备得充分。通过余秋雨向外国朋友介绍三峡导入新课，然后引入到课文，播放录音范读。课堂的主体部分以学生为主，分为译一译及背一背两个部分。第一二节请小组的同学从前到后进行句译，后一位同学对前面的同学进行补充及完善。后两节考虑到时间关系，就只请一位同学进行翻译，如有重点词语的遗漏或语句的译文有差池的话，
3、就请其它同学进行补充。在学生翻译的过程中，我在黑板上适时的进行知识的归纳板书，比如通假字、一词多义、古今异义、词类活用，让学生对本课重点字词有比较完整的理解。由于同学们预习比较充分，所以回答时举手人数较昨天有所改善。在剩下的十分钟时间，让同学们在前面理解文意的基础上，任选了一节进行课文的限时背诵，然后开展男女生竞赛背诵，我点一位女同学，然后她背完之后，再请一位学习水平差不多男同学来背。课堂气氛此时较为活跃。通过不同基础的同学的背诵情况来看，掌握效果还是不错的，尤其是有两位基础较差的同学也能尝试着背诵起来了。这对于我来说不能不是一个惊喜。通过本节课的教学，我觉得本节课在教学教程中还有以下不足之处
4、：第一，本节课过于注重单个学生的活动，使课堂节奏较慢，在翻译重点字词及语句的时候，可以先将预习的作业进行小组交流，然后指名小组来进行一个小节的重点词及语句的翻译，其它的同学可以进行补充或更正，这样可以节省时间，使课堂节奏紧凑，同样可以达到全面掌握的效果。第二，知识点的整理也可以交给学生。只要教师列出一个例子，在本堂课小结时让学生到黑板上进行整理，这样可能会使学生的印象更为深刻。第三，课堂前半部分比较沉闷，没有及时调动学生情绪，尽管后半部分课堂氛围活跃起来，但整堂举手回答问题人数还是不多，大部分学生还是不能主动回答老师的提问。三峡郦道元教学反思篇二今天上了一节公开课，其实就是一节地地道道的常态课
5、没有试讲，没有打磨，完全的原生态。令我欣慰的是这节课引起了同组几位老师对语文教学的讨论。我一直都在坚持朗读教学，因为我认为声情并茂的朗读是走进文本，走进作者的通行证，也是培养语感的重要途径之一。今天课上指导学生学习郦道元的三峡，我将默读和朗读相结合，引导学生通过默读捕捉关键信息，明确作者所写景物及景物的特点，又通过抑扬顿挫的朗读，激发想象，感受三峡山的绵延不绝、高耸峻峭，感受三峡四季不同的山水风光。学生喜欢这样的学习方式，但对于考试这好像不是速效药，于是许多老师常常忽略了朗读，更多的强调知识的落实，分数提高了，语文课却失去应有了的灵动和活气。课后说课评课时，几位老师要我说说是如何通过朗读指导学
6、生学习语文的。要上升到理论高度，我还真不知道说些什么。语文最主要的功能就是交际功能，学语文就是要学会听说读写。应付考试，只是眼前利益，如果肯从学生的长远利益考虑，自然就知道语文应教会学生什么。平日里，每到题海大战开始的时候，都会有老师开玩笑说：“又要害人啦。”这说明大家都懂得教育的责任是什么，却没有能力挣脱功利思想的束缚当然，教师清贫，这是赖以生存的饭碗，岂敢马虎!但无论怎样的理由充足，也要试着在考试和培养学生热爱语文，学会听说读写两者之间找到一个平衡点，还要有足够的耐心，一步一步沿着语文的道路走下去，最终必定是双赢。说到指导朗读的方法，我也说不出个道道，就觉得读书和人平常说话是一样的，你高兴
7、时说话轻快，那表达愉悦之情的语句就读得轻快;你伤心时，心情不悦，说话无力，声音沙哑哽咽，那读到伤心的文字自然也这样读。语言是艺术，所有的艺术都是相通的。想想舞台上的喜剧表演，演员的唱腔、舞蹈、台步，哪一样不是源自生活。所以，无需找什么技巧，如果一定要找技巧，就从生活中找，一定能找到满意的答案。语文教学，教学生学母语，我们却为怎样才能教好我们的母语而困惑，想想就难受。谁该为此负责任呢?语文什么时候才能大大方方地显起本色?三峡郦道元教学反思篇三在语文教学中须体现“自主、合作、探究的学习方式。否则，我们倡导的教研教改模式便会付诸东流。只要我们每位教师端正这一理念，并努力实践，我们的改革就向成功接近了
8、一步。我以三峡为例来谈谈上一堂语文课的感触。可取之处：一、明晰教学思路，教学思路要以重难点为中心，把握重点。突破难点是上好这堂课的关键。三峡的重点是：抓住景物特点进行描绘，把握作者思想感情;难点是：涵咏品味文章语文，培养学生情趣能力。二、把握重点突破难点的前题是了解学生，注重学生的认知规律，尊重学生的情感体验。三峡教学实践让我认识到这一点的要作用。三峡是篇游记散文，是一篇学景美文，让学生领悟章意境，把握作品思想感情和风格特色，须遵从感性到理性的一般的认识规律规律：在脑海中形成形象体会中之情感，在脑海中形成意象联系升活实际，在融合自己的情感体验设身初地领悟文中之意象，形成意境体验不同，形成意境层
9、次不同。三峡一文尝试这一规律：让学生明晰文中写了哪些自然景物，这些景物有何特点形象把握;作者欣赏景物时的心情怎样意象体会;学生说说自己喜欢的文中景物或语句，并说说理由学生有可能根据自己的生活体验说出对文中景物独特见解，领悟意境。三、教法与学法始终遵从学生的认知规律。三峡教学以郎读带动形象、意象、意境的把握，在郎读中指导学生领悟作品的意涵。“积累文言字词”环节扫清字词障碍;“听读课文”初步形成形象：“找读课文”把握形象特点：“轻读课文”体会作者情感，使“形”与“意”相融合;“品读课文”形成意境。教学过程中，我着力培养学生主体能动性，在疏通文言字词时，让学生处方自主发问形成自己的学习方法，要求学生
10、放开思路，发挥想象，说出独特见解。作业布置应注重把课堂内形成的审美意识运用与习作实践，学生感受自然之美，人生之美，提高对景物的审美能力，对事物的鉴别能力!欠缺之处：上本次上课，没有很好地把握自己的心态。如上课自信心不足，喊学生回答问题时，担心学生无话可说;学生期待展示个性才华的目光教师回应力不够，不能及时顾及少数基础差的学生。比如，当问到“三峡像”时，有位不善于举手的学生望了我好几眼，见我没叫他回答问题，随口说了句：像一首交响曲。同学们都用诧异的眼光回望着他，用惊叹的语气表扬他“说得好”。在这个细节上，我没能考虑他找回找回勇气、积极求知的心态。看了“三峡郦道元教学反思”的人还看了：1.he cant see教案及反思2.早发白帝城教学反思3.诗歌峨眉山月歌教学反思4.五年级its cold in winter教案及反思5.峨眉山月歌教学反思