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1、三峡之秋阅读答案_三峡之秋课文教学反思小学语文第九册第四单元的三峡之秋是一篇略读课文，按时间顺序写了三峡一天当中的景色变化。语言流畅优美，读来琅琅上口，因此，让学生“口中读出感觉，心中读出感情，眼前读出画面”就成了本课的教学目标，“读”也就成了本课主要的教法和学法。一节语文课要做到书声琅琅看似容易，但要读出韵味，读出风格，却非易事。安排在什么时机读，读什么，怎样读？这其中有很多讲究。又因为是略读课文，教师不可讲得太多；怎样处理这一导一放的关系，还真让人颇费心思。当然还有一个原因，这是一节公开课，有很多双眼睛在下面瞅着呢！为不使整个教学流程过于平淡，我采用结构倒置法，先引导学生学习“夜晚段”，通
2、过品析“渔火”、“灯标”、“光晕”、“摇曳”等词和“那清洌的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起”等句子，指导朗读。“流畅”，几乎每个学生都做到了，但对于“夜的宁静”，学生却未能通过朗读展示他们的理解。在这个时候，如果我能打乱教学计划，在此环节多给学生5分钟，也许学生能在教师的指导下，读出韵味来。可惜的是，我为了追求完整地完成教学任务，就那样蜻蜓点水似的过去了。另外，当学生讲到这是一个“幽静”的夜晚时，我却硬将一个“宁静”交给学生，只因我预设的板书是“宁静神秘月色清”。接下来的环节就是小组合作，挑选出自己最感兴趣的段落，按“图画一图画，.”的方法展开自学，我
3、指出这种设计就是合理的，可以问题就是学生读书汇报时，我对曝露的问题仍没能机智地展开处置。清晨的“艳丽”，中午的“热切”学生并未能够较好地品味，更别说念出“感情”和“画面”了。对此，我只是稍加评测，虽然我心中也就是不甚令人满意。但因为就是公开课，我为了崇尚一节课的完备，走过场了。事后一想要，为何无法使公开课危险一次呢？尝试单一制复习而不仅仅依赖教参；尝试熟背课文而不仅仅建议学生努力做到；尝试使最后入的一名学生东站出来读书而不仅仅使朗诵翘楚闪亮登场；尝试使学生说道哪里稀奇古怪而不仅仅大张旗鼓地宣讲会你最感兴趣的地方；尝试使自己的学生阐释文本发生的“不人与自然的声音”而不仅仅就是千人一腔这样一来，学生才可以算是就是真正受惠了。真实的瑕疵无须暗藏，因为我们直面就是的正从幼稚至欲求的学生。再说了，刻意追求课堂完备就是对学生一种柔情的危害。看样子，有效率课堂的营造不仅须要一名科学知识渊博的老师，更须要一名仁义随机应变的老师。