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1、2022小学科学说课稿小学科学说课稿1教材分析：评价我们的太阳能热水器是教科版小学科学五上其次单元最终一课内容，属于一节成果展示课，依据上节课的分析和设计，我们亲自制作的太阳能热水器是集这一单元所学学问于一体，是学问与技能的集结。本节学问主要以：上一节课的“做个太阳能热水器”本节课的“展示我们的太阳能热水器”“检验我们的太阳能热水器”“沟通完善我们的太阳能热水器”。来依次完成本节课的教学。学情分析：该年级的学生对科学基础学问及科学现象已有了肯定的了解，具备了肯定的实力基础以及学问基础，对太阳能的个结构也有了肯定的相识，特殊是在上几节课的学习中对太阳能的相识很深化，在选择的材料也有了更多的想法，
2、更接近科学。再加上本课的活动内容形象好玩，所以我认为只要老师组织合理，整堂课里学生自始至终会在比较轻松的情形之下进行学习。教学目标：科学概念：太阳能热水器是一种光热转换器，是一种清洁、节能、平安的能源，人们正在大力开发和运用太阳能。过程与方法：根据活动的要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记录学会从检验中得到更多的改进方法最终达到提升太阳能热水器的效能作用。情感看法价值观：体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣；相识到科技创建中运用科学学问的重要性；培育团结合作以及擅长学习、反思、改进的精神；树立开发利用太阳能有利于爱护环境、节约能源的观念。教学重难点：本节课的教学重点是通过上一节课的做一个太
3、阳能热水器来展示我们的太阳能热水器，并且通过试验检验我们的的太阳能热水器，达到评价各个热水器的效能的目的，学会由试验的检验来进一步完善我们的太阳能热水器。培育学生不断地改进自己的科学制作的实力，增加学生对科学的酷爱，激发更强的学习爱好！教学过程：一、铺垫设疑（35分钟）1、温故知新：课件图片展示我们生活中的太阳能热水器的结构图示，再次熟识了解太阳能热水器的组成制作。2、谈话导入：同学们都已经打算好自己的太阳能热水器了信任你们想跃跃欲试早就盼望展示和实践了吧！3、提出问题：上节课我们已经学习了有关太阳能热水器的学问，你还知道太阳能热水器的原理、工作原理是什么？二、探究发觉（1012分钟）（一）展
4、示太阳能热水器，仔细的视察各组的太阳能热水器是由哪些材料组装制作成的？（二）为了精确评价各个热水器的效能，我们应当留意什么？1、猜一猜：请同学们大胆的揣测哪些因素影响着太阳能热水器的效能？2、学生到各组参观，了解各组的太阳能热水器都用到了哪些材料？3、汇报沟通：通过视察，你知道了什么？4、揭示课题：评价我的太阳能热水器（板书课题）（三）分组试验检验我们的太阳能热水器。（1）探讨检验标准：装水200毫升在15分钟内，使水温上升。（2）学生按要求检验，填写书上的效能评价表，每隔5分钟测一次水温，把测量的结果记录下来。（3）小组之间沟通我们的试验结果，我们设计制作的太阳能热水器效果怎样？效能好的缘由
5、是什么？升温不快问题在哪里？（4）老师对此次的评价做综合的总结评价。三、归纳构建（1315分钟）1、通过刚才的试验，沟通我们的试验结果，我们发觉了什么？2、完善、改进我们的太阳能热水器3、学问点拓展牛顿的发觉四、实践应用（68分钟）五、总结评价1、通过这节课的学习，你有什么收获？2、课外实践：假如再来一次，我们会进行哪些改进？请在课后完成自己的制作的太阳能热水器使之效能更好。六、板书设计教学反思：依据物体温度上升的原理，学生们的设计大致围绕三个方面：提高光照强度、加深物体颜色、增加物体的吸热本事。在每一个方面学生们的设计各有不同，各具特色。让学生们将自己的设计方案展示出来让学生们参加集体沟通、
6、取长补短、相互启发。通过沟通活动，学生们合理地借鉴同伴们的优点，并改善自己的设计方案，从而提高对本单元的学问的理解和运用程度。在课上我除了对学生的学问和技能的驾驭和运用状况赐予评价外，还对学生在活动中表现的团结合作、动手动脑、克服困难、沟通反思等状况赐予关注，纳入评价内容。并把这些评价内容事先告知学生，起到评价的教化和导向作用。在这一堂课中，也有一个不足之处学生（个别学生）非常顽皮老是提一些不搭边的问题，或者对于制作无实质意义的问题，着实让我感觉到生气激烈但是效果不足：激烈有余，精彩不足。另外还发觉有些小组的学生汇报要么过于简洁，要么照搬书上，没有自己很好的投入进去探讨分析设计。所以在科学课上
7、用良好的科学学习习惯参加学习，并且如何让学生长时间地投入到科学的有效学习中？这真是一个问题。如何真正地解决，还须要多方的努力和探讨。小学科学说课稿2教学目标：(一)科学概念目标：1.知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的四周存在着很多不同种类的材料。2.相识我们四周的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。(二)科学探究目标1.能用词语描述常见材料的特点。2.能视察和分辨不同的材料。3.通过调查发觉材料在日常生活中的应用。(三)科学看法目标1.情愿倾听、共享他人的信息。2.乐于表达、讲解并描述自己的观点。(四)科学、技术、社会与环境目标培育学生进一步探讨材料的爱好和愿望。教学重难点;教学重点：
8、学生学会视察和分辨不同材料做成的餐具。教学难点：能分辨不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的特性。教学打算：小组打算：不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、纸盒子老师打算：不同材料的餐具、课件、班级记录单等教学过程：一、激趣引入1.出示打算好的餐具，提问：同学们，你们知道这是什么吗?那么它是由什么做成的呢?2.依据学生的回答，引出今日的课题不同材料的餐具板书二、视察餐具特点1.各种材料都有什么特点?我们该如何知道呢?学生分组带着问题对四种材料的餐具进行视察，提示学生可用手敲，用耳朵听，用鼻子闻等方法。2.学生小组边视察边进行探讨3.汇报：你们的视察结果是什么?这些餐具都
9、有什么特点?4.学生回答，老师引导用科学用语，并总结、讲解。5.拿出活动手册，老师指导学生按要求填写活动手册。三、做嬉戏巩固练习1.“神奇的盒子”嬉戏。只能描述餐具或材料的特点，老师回答“是”或“不是”，最终猜出盒子里的餐具是什么。2.依据之前总结的四种材料的特点，说一说用这些材料做碗和勺子各有什么优点和缺点。四、沟通和总结提问：四种材料都有什么不同的特点?学生回答，老师补充并总结。五、作业1.回家可以和父母接着做“神奇的盒子”的嬉戏巩固练习。2.可以在家里在找一些别的物品视察它是用什么材料制成的。六、板书设计不同材料的餐具材料特点不锈钢碗反光光滑、坚硬陶瓷碗光滑、坚硬塑料碗光滑小学科学说课稿
10、3教学目标：科学学问：1、相识螺丝并了解其功能。2、能说出正确运用工具固定螺丝的方法，要求动作规范、平安。科学探究1、能通过视察螺丝的外形特点，有安排地选择合适的工具来固定螺丝。2、能在选用工具时大胆猜想，并在运用其固定螺丝的过程中对猜想进行验证。3、能在探究过程中和同学进行探讨、沟通。科学看法1、能对拧螺丝的活动产生深厚的爱好。2、能对选择的工具是否合适进行推断，在运用过程中用事试验证猜想。3、能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境教学打算老师打算：有孔的带条，十字螺丝、一字螺丝、内六角螺丝、内三角螺丝，六角螺丝，十字型螺丝刀等。老师与学生共同打算。科学学生活动手册、笔。教学过程：
11、(一)情境与问题1、同学们看一下，这些物品都运用了同一个零件，你们能找到它吗学生回答，对是螺丝，螺丝的用途可真大，你会拧螺丝吗这节课，我们就来探究一下拧螺丝。(二)探究与发觉活动1:选择工具1、螺丝的种类许多，我们要学会选择工具。利用大屏幕，让学生练习。2、完成科学学生活动手册活动2、固定螺丝看视频。然后让学生看老师拧，再让学生一个一个操作，老师肯定要手把手的，留意平安。让其他学生视察评价。完成活动手册。(三)应用与拓展让学生视察桌子与凳子的螺丝有松动的现象没有，有的话拧紧。小学科学说课稿4教学目的1、学生学会做纸音盒。2、提高学生的动手操作实力。3、使学生在活动中感到乐趣。教学重点培育学生的
12、动手操作实力。教具打算纸盒橡皮筋铅笔学生也自备一份教学时间一课时教学过程一、引入1、出示教具2、检查学生自备学具状况。二、师边讲解边示范学生视察1、用铅笔尖在纸盒一端的盒盖正中钻一小孔。2、将橡皮筋的一端穿过小孔。3、将穿过小孔的橡皮筋打一个结。4、将盒盖盖紧。三、学生分小组动手做老师巡察，个别指导四、展示作品从小组做的作品中选出一、两个较好的展示给全班同学看。五、布置作业课后自己再制作一个纸音盒，听一听它会发出声音吗?小学科学说课稿5敬的各位评委、老师：大家好！我是来自石门县楚江镇第一完全小学的吴莉，今日我说课的题目是使沉在水中的物体浮起来。一、 说教材使沉在水中的物体浮起来这节课的内容是冀
13、教版三年级上册水这个单元中的其次个课题浮与沉中的其次部分。这部分是在学习了第一部分物体的沉出现象基础上进行的，对于这部分的教材，我是这样来处理的，将变更物体在水中的沉浮改为探究使沉在水中的物体浮起来。在珍贵的40分钟里，通过怎样使沉在水中的物体浮起来？这个问题作为教学重点和突破点，作细致深化地探究学习，从变更沉与浮一个层面进行探究，当学生对这个问题的相识理解达到肯定高度后，怎样使浮在水中的物体沉下去则可由学生课外去自行探究。二、说教学目标科学探究：亲历视察发觉推想验证的科学探究活动过程；科学概念：相识到物体的沉浮与物体的体积、物体的轻重及承载的液体有关。情感看法与价值观：体验做中学的探究乐趣，
14、乐于沟通与合作，培育孩子们敬重事实的科学看法。三、说教学重点、难点教学重点：亲历科学探究过程，了解物体在水中沉浮的方法。教学难点：制定探讨安排，并按安排进行试验操作。四、教学打算老师打算：多媒体课件学生打算：水槽、鸡蛋、烧杯、食盐、勺子、玻璃棒、橡皮泥、回形针若干、各种漂移物、马铃薯五、说教法、学法教法：科学教学力争在教给学生学问的同时，培育学生获得学问的方法和实力。因此，本节课我将从学生实际动身，主要采纳探究发觉法进行教学，运用情景法、演示法、视察法、动手实践法、多媒体协助法来协助教学。并创设相关情境，适当点拨启发、刚好反馈评价。学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组试验，合
15、作沟通，集思广益，思维互补，充分体现以学生为主体，以探究为核心的教学理念。六、说教学过程教学目标的确立，教学方法的设计，最终要在教学程序中得以体现，依据以上内容的分析，本着遵循科学探讨过程的一般规律，联系三年级小学生的实际，我将整个教学过程设计为：激趣探究应用三个环节（一） 以故事导入，激发爱好，发觉问题闻名教化学家陶行知先生说：教学艺术就在于引起学生的爱好，有了爱好学生就肯用全部精力去做事情。科学探究也不例外，因此教学伊始，我给学生讲一个有关死海的传闻，听完故事我顺势问学生：这些奴隶是不是真有神灵保佑呢。学生回答不是，是因为死海里含有大量盐我接着追问：你是怎么知道的。学生说是书上看到的。这时
16、候我从注意培育学生质疑实力，增加他们的探究欲望着手说：那书上的这种说法对不对呢？往水里加盐真的能使沉在水里的物体浮起来吗？想不想亲自动手验证一下？接着我们就进入其次个环节。（二） 以活动绽开，探究问题，获得新知本节课的重点是探究了解使沉在水中的物体浮起来的方法，我通过使学生亲历三个活动，让学生自己探究其方法。对于这三个活动设计我主要抓住结合生活实际，便于学生操作的特点来进行。三年级的学生没有学过关于空间、体积、密度等专业学问，但依据生活阅历，他们已经知道，比较轻的、像船型的物体物体可以浮起来，另外，部分学生也已经从书上了解到，往水里加盐可以使物体上浮，但是三年级的学生还处于探究的起始阶段，因此
17、，我要对他们的探究过程多加以引导。第一个活动：首先，让大家猜，鸡蛋放入水中会怎样？这个问题一抛出，学生的揣测也就起先，有了猜想就会迫不及待地想去验证，这时我请个同学将鸡蛋放入水槽中，学生视察到，鸡蛋沉了。接着我又提出问题：你能想个方法让鸡蛋浮起来吗？学生受前面故事的启发很快想到水中加盐的方法。时机成熟，学生现在急迫的想验证自己的方法是否行，分组试验起先。这是学生自我展示时间，当然我也要刚好发觉问题，对试验过程加以指导。比如：怎样放盐及搅拌盐的方法。试验结束后，小组长汇报试验结果，有的小组没有胜利，请胜利的小组说说可能是什么缘由，再让没有胜利的小组接着试验，直到胜利为止。这样就让学生进一步体会到
18、肯定要放足够的盐，鸡蛋才会浮起来，也让每个小组都体验到胜利的喜悦和探究的乐趣。这一阶段的探究活动完成了我们本课时教学目标中第一个要点：水中加盐可以使沉下去的物体浮起来。活动二：那是不是全部的物体放入盐水中都能浮起来呢，我紧接着出示一块橡皮泥，问：假如把橡皮泥放入盐水中会怎样呢？学生结合上面的试验活动都猜浮现来，我请一个猜浮现来的学生来演示，将一块橡皮泥放入能使鸡蛋上浮的盐水中，结果验证揣测是错的，橡皮泥没有上浮而是沉下去了。 怎样才能使橡皮泥浮现来呢？这时候我先组织让小组进行探讨，说说你的方法和理由，并把它记录在试验报告中，这样能充分调动学生思维。通过小组探讨后，再派代表向全班汇报他们的方法，
19、学生可能会想到以下方法：把橡皮泥捏成碗状或船状，把橡皮泥放在塑料泡沫上等等，让学生选择自己小组感爱好的方法分组试验，这部分我这样设计是为了给孩子自主的探究空间，发挥主动性，用特性化的方式去尝试、去探究。试验后沟通，先让借助塑料泡沫使橡皮泥浮起来的学生说说是怎样做的，试验结果怎样，并请一小组到前面演示，这样做既让他们有展示的空间，让别的小组共同共享他们胜利的喜悦，也让学生们都了解：借助漂移物也能使物体浮起来。小结并板书。捏成船状或碗状估计有不胜利的，让胜利的小组介绍阅历，不胜利的小组接着改进，还让借漂移物的小组也用这个方法试试，因为下面，我设计了一个竞赛，待橡皮泥浮起来后。往船或碗里放回形针，比
20、一比在小船不沉的状况下，哪一组放得回形针最多。在课堂组织竞赛活动能调动学生的学习主动性，激发学生探究欲望，又能提高学生动手实力，同时启发学生主动思索，玩中求知。沟通时，要让装回形针最多的小组介绍阅历这样设计是为了给学生展示的机会，让其他学生感受到原来橡皮泥越薄，里面的空间越大，承载的物体就越多。小结并板书：变更物体形态也能使橡皮泥浮起来，这一阶段的活动指向了本课时的教学目标中其次和第三两个要点：借漂移物和变更物体形态可以使物体浮起来。活动三：我拿出一个沉有土豆的烧杯，采纳变魔术的手法使这个土豆浮起来，土豆怎么会浮起来呢，学生怀疑，起先揣测，我揭晓谜底，学生细致视察后发觉：是因为这个土豆的重量减
21、轻了，这时学生很想亲自来验证，我接着组织学生分组试验。并记录试验现象，在试验过程中要让学生明确两点：1、明确减轻重量的方法2、要把土豆挖空到肯定程度，试验才会胜利。这个探究活动是我依据书上所介绍的潜水艇沉浮的原理自己设计的，它便于取材，便于操作，便于理解，能让学生感受到科学就在我们身边，只要擅长发觉、擅长思索，我们也能做科学，我们都是小小科学家。这个活动指向了本课时第四个要点：知道通过减轻物体的重量可以使物体浮起来。（三） 以发觉结束，联系实际，深化相识学习科学学问的最终目的是为了理解和解决现实生活中的一些实际问题，所以在第三环节中，我支配了两个思索题，使学生联系实际、深化相识。1、渔民想让渔
22、网在水中围成一堵墙，将鱼群包围住，我们能用什么方法使渔网在水中立起来呢？2、你能说明潜水艇在水中沉浮的原理吗？纵观全课，提出问题进行假设动手试验得出结论实际运用这样的探究过程始终贯穿始终，以学生亲身实践、亲身体会为主线，通过试验操作活动，使学生能用多种方法，使沉在水中的物体浮起来。让学生在动手、动脑的过程中，体验到科学探究的乐趣，增加了学生学科学、爱科学的情感，提高了学生科学素养，培育了学生创新意识和实践实力。我的说课完毕，不当之处还请各位评委、老师指责指正，感谢！小学科学说课稿6一、说教材(一)说教材的地位和作用食物包装上的信息是小学科学四年级下册食物单元的最终一课，是学生们在探究储存食物的
23、方法中延长出来的一个视察活动。教材分为三部分：(1)视察食品包装袋或包装盒;(2)比较几种食品的保质期;(3)调查了解食品的配料。这三部分对食物包装上的信息的探讨是由浅入深，由感性到理性，步步深化有序进行的。(二)说教学目标1.学问与技能目标食品具有保质期，食用超过保质期的食品对人体有害。食品中的配料能够改善食品的品质，但有时也可能有害。2.过程与方法目标学习搜集、整理信息的方法，并在分析处理信息过程中，产生问题，绽开进一步深的探讨。3.情感看法与价值观目标提高选择食物的本领。(三)说教学的重、难点重点：指导学生收集信息的方法，培育学生分析处理信息的本领。难点：探究怎样的食品信息才是牢靠的、健
24、康的。(四)教学打算课件;学生在课前每人收集35种食品包装袋;食品的生产日期和保质期记录表、牛奶饼干的配料表。二、说学情随着生活水平的提高，各种各样的小食品都出此刻了学生面前。食品包装袋是学生了解食品的主要途径，然而这个年龄阶段的学生往往不会关注包装袋上信息。让我兴奋的是本校四年级的学生有较好的科学习惯和科学思维，对科学课的热忱程度还是相当高的。所以，我觉得这堂课组织起来应当比较简单。三、说教法在学生活动的基础上，我除了采纳讲解并描述法、谈话法、演示法等作适当的点拨，还将科学教学与信息技术融为一体，把信息技术课程作为工具渗透到科学教学中去。以此启发学生从更宽广的角度去探究食物，主动获得食品信息
25、。四、说学法科学探究是小学科学课程标准中的核心理念。我把教学过程分成了四个板块，每个板块有一个主题，学生们依据这个主题，从关注自我的日常生活、关注身边的科学入手，经过小组合作，视察探讨等形式不断深化到科学探究过程之中，并在经验一个个活动中提高科学素养。五、说教学过程(一)课前打算我觉得这节课材料打算是非常重要的，所以，我把课前的材料打算作为教学过程的第一个板块。在上课的前一个星期，我就布置学生收集家里近一周内吃过的食品包装袋。课前，我对小组间所拥有的包装袋进行了合理的调配和补充，确保每个小组都具有不一样类型的包装袋，如，有装流质食物的包装袋，有盒装的包装袋，有罐装的包装袋，等等。由于这些材料都
26、具有必需的典型性、结构性，并且是自我或家人吃过的，这些探讨起来，应当是更真实，更迫切，更得心应手。(二)我是最合格的设计师孩子们在选择食品时更多的是受到广告宣扬和精致包装外表的影响，而不去留意食物包装上的信息。怎样办?在让学生收集食品袋时，我就要求学生思索“食品包装袋上有哪些信息呢?”。解决问题的方法是细致视察，询问家长或是上网查一查等。待到上课时，首先开一个“汇报成果庆功会”。让学生汇报自我收集到的信息，比一比，看谁说的最全面。在活动中，孩子们经过对信息的视察、收集、整理、汇报，初步了解到了食品包装上有：食品的名称、配料、养分成分、生产日期、保质期、储存要求、食用方法、生产厂家等资料。留意：
27、净含量、便利撕开口、条形码、环保标记、质量合格标记等这些信息简单被忽视，老师可做有意识的引导和提示。之后，我拿出一包未包装的米粉，话锋一转，要求学生为这包米粉设计出一份合格的并且有创意的包装说明。在设计过程中，在活动中，孩子们经过亲身设计，更加有效地了解有关食品包装方面的问题了，提高了运用科学学问的本领。(三)我是最聪慧的探讨生1.探讨什么因素影响了食品的保质期。要求小组内选择五种不一样的食品包装进行调查，重点比较五种食品的生产日期和保质期，并且完成老师给的统计表。在活动中，学生经过视察、填表、探讨、比较，水到渠成，探究出食品的加工方式，包装方式，保存方式，食品配料等这些因素都会影响食品保质期
28、的长短。2.探讨食品的配料及其作用。我先请孩子们品尝美味可口的达能饼干，然后，再请同学们依旧是分小组来共同探讨，并把探讨资料记录表中。你熟识的配料：作用：你不熟识的配料：作用：孩子们在向纵深方向的视察探讨过程中，会产生这样的疑问：这些不熟识的配料对人体有没有害处呢?布置作业，让学生经过上网查找有关资料作深化的探讨。(四)我是最精明的消费者首先，经过电脑播放一段摆满了各种各样食品的超市动画。让学生有一种亲临超市的感觉，从而激起学生购买欲。其次，让学生运用了解有关食品包装方面的学问来清除这个超市中的不合格产品，当然，我有意识地把一些无产品名称、厂址及已经过期的食品放在购物架上，以此提高学生鉴别伪劣
29、食品的本领及培育学生的自我爱护意识。最终，我又要求学生依据下列情景来模拟购物：1.一天，爸爸让小敏随自我出去旅游，到北京都游玩两天。2.星期日，小佳要到顺平去探望奶奶，给奶奶买些食物。3.王先生到国外探亲，想带一些国外不易买到的食物带给亲戚。这些活动让学生感受到生活中到处有科学，提高学生选择食物的水平，并且能够培育学生敏捷地运用科学学问指导健康生活的本领。六、说板书设计结合各板块的学习，经过对资料与方法的归纳，老师的点拨，最终构成了学问性强、趣味性浓的儿歌式的板书，帮忙学生加深对学问的理解和记忆。板书设计：食物包装上的信息包装上，信息多，同项归类整理好。生产期，保质期，列表收集要记牢。细视察，
30、善比较，食用有效身体棒。大胆揣测勤研讨，关注科学真奇异!七、说教学评价与教学保障措施本节课一起先，我确定“三星”标准，经过“星星伴我行”活动，在教学过程中采纳敏捷多样的方式，将学生自评、小组互评、老师点评、师生互评等有机结合起来，以此激励学生。经过摘星活动，让学生在评价中学会实践和反思、发觉自我、观赏别人。为了保障学生能够顺当地完成学习任务，针对四年级学生的思维特点，我努力地为学生创建一种简便愉悦地氛围，如争当小设计师、吃饼干、看动画等。以此使学生快乐地动眼、动口、动手、动脑，快乐探究科学的奇妙，快乐地攀登科学的高峰。小学科学说课稿7一、教材分析消化器官是湖北教化出版社小学自然五年级下册第23
31、课，内容主要包括：相识人体的消化器官、相识消化器官的作用、消化器官卫生保健教化，是继食物的养分之后详细相识人体的器官。消化器官是人体的主要组成部分，在人体学问中占有重要地位，学习消化器官，既有助于学生更好地理解消化器官在人体的主要作用，又为今后学习人体的其它器官作了必要的打算。本课的教学重点是消化器官的作用和消化的过程，教学难点是食物被人体消化汲取的过程。二、教学目标1、学问目标：相识人体的消化器官及功能，知道食物的大致消化过程。2、实力目标：培育学生仔细细致的科学看法和团结协作的探究精神，提高学生分析、综合和想象实力。3、情感目标：让学生养成良好的饮食卫生习惯。三、教学打算自制多媒体课件分组
32、试验材料试管、淀粉液、小烧杯、碘酒、滴管四、教学过程1、创设情境激发探究欲望演示试验：出示两根装水的试管和一些米饭、白糖，把白糖和米饭分别放入盛水的试管里摇动，让学生视察出现的试验现象。目的是集中学生的留意力，激发学生的探究欲望。提出问题：“像米饭这样不溶解于水的食物人体能汲取吗？是怎样被消化吸引的呢？”引导学生探讨。这一问题其实就是本节课的主要教学内容，问题的提出有利于让学生带着明确的任务去学习，在学习活动中抓住核心，有选择有重点的学习科学学问。揭示课题。创设这样的教学情境，既培育了学生的视察实力、发觉问题的实力，又激发了学生主动的学习欲望，使新课的出示水到渠成。2、探讨沟通相识消化器官在这
33、一教学环节中，首先提出了一个开放性问题“你知道人体有哪些消化器官，说给小组的同学听一听！”然后引导学生在小组内探讨沟通，使学生取长补短，丰富对消化器官的相识。在学生充分探讨沟通的基础上，用多媒体课件，按依次把各个消化器官依次展示给学生看。最终，让学生比照自己的身体，相互说一说消化器官，并指一指它们的大体位置。这样的设计，既激活了学生原有的学问储备，把学生头脑中支离破裂的学问纳入比较完整的体系中，又活跃了课堂气氛，进一步激发了学生的学习爱好。3、试验探究相识消化过程了解唾液的作用相识各消化器官的作用口腔：初步消化食管：运输食物胃：接着消化小肠：充分消化，充分汲取大肠：残渣通道理解食物的消化过程首
34、先让学生比照消化器官作用图，分组探讨食物的消化过程，并在小组内沟通。然后，在学生沟通汇报的基础上，总结食物的消化过程。最终，让学生比照消化器官作用图，用自己的话，精确、全面、系统的说一说食物的消化过程。新课程改革的理念告知我们：亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，科学课程应向学生供应充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究，在探究的过程中体验学科学的乐趣，增长科学探究实力，获得科学学问。这部分教学设计充分体现了这一先进的教学理念，充分运用多媒体教学手段，将抽象的学问详细化、形象化，寓教于乐，为学生创建了良好的学习氛围，极大的激发了学生的学习爱好。4、联系实际，进行饮
35、食卫生教化学生相识了消化器官的作用，理解了食物的消化过程，在此基础上，先让学生说一说消化器官对人体的重要性，再联系生活阅历，谈一谈怎样爱护人体的消化器官。最终，提出一个拓展延长问题“我们有过消化器官生病的经验吗？缘由是什么？”引导学生将所学的学问应用到实际生活中，体现学以致用的教学观念。在整个教学过程中，努力为学生供应一个宽松的学习环境，让学生畅所欲言，体验学习的乐趣，最大限度地调动学生主动主动地参加教学活动，充分体现“老师主导，学生主体”的教学原则。就老师的教学方法来说，主要实行了1、探究研讨法，引导学生经验“提出问题猜想与假设视察试验思索与结论”的科学探究历程，培育学生严谨求实的科学看法。
36、2、视察试验法，通过学生试验和视察，提高学生的视察实力和动手操作实力。3、分组探讨法，采纳分组探讨的方法，使每位学生都能主动主动地参加学习，相互促进，共同提高，培育他们的合作意识和参加意识。就学生的学习方法来说，主要是让学生通过“看、想、议、说、做”等活动，以落实学生的主体作用，体现自主、合作、探究的学习方式。看一看，就是让学生看试验现象，看消化器官的大体位置。想一想，就是在每个环节提出有价值的问题让学生思索。议一议，是通过小组内的探讨评议，让每个学生都有发言的机会，人人参加学习，体验学问的形成过程。说一说，就是让学生说消化器官的名称，说食物的消化过程，说爱护消化器官的方法，让学生在说中学，学
37、中说。做一做，就是让学生动手做唾液消化淀粉的试验，经验科学探究过程。在完全的教学活动过程中，学生既经验了科学探究的历程，又学得了科学学问，有效地培育了学生学习科学的爱好，提高了学生科学探究的实力。小学科学说课稿8一、教学目标1.科学概念目标知道分类是相识事物的基本方法。体会物品的多样性，能运用分类的方法，更好地相识组成物体的材料。2.科学探究目标结合学生实际用自己的标准，给我们四周的物品分类。3.科学看法目标情愿倾听、共享他人的信息乐于表达、共享自己的观点4.科学、技术、社会与环境目标意识到运用分类的方法可以更好地相识我们生活的世界。二、教学重难点1.教学重点：探究物品分类的标准，把四周物品分
38、类。2.教学难点：按不同的分类标准对物品进行分类，感受世界的多样性。三、教学打算1.小组活动：每组10张不同物品的卡片2.老师运用：课件、实物、班级活动手册等教学过程一、温故知新(预设5分钟)1.出示我们生活的世界课题，导言：我们生活的世界绚丽多彩，物质丰富，今日这节课，我们从身边的物质动身来相识了解四周的世界。2.新授:请同学们说一说找一找我们身边的物品，思索一下，哪些是来自大自然的，哪些是来自人工制造出来的?3.老师组织学生识别实物图片。二、探讨分类的标准(预设15分钟)1.播放“自然视觉生活景观”剪辑视频和“创建工厂人工智能”剪辑视频2.引入科学词汇自然世界人工世界沙石木金属塑料玻璃橡胶
39、纤维纸3.老师分别对这些科学词汇进行讲解及举例说明。4.学生小组探讨沟通学习。三、给物品分类(预设10分钟)1.老师组织学生对物品按材料类别分类。2.出示活动手册样本，先填写分类标准，再逐一出示物品图片，让学生深化理解物品分类标准。3.布置学生按不同的分类标准去分类，并完成学生活动手册。四、研讨沟通和总结(预设10分钟)1.我们把物品按材料类别分成了哪几类?(师生共同探讨探讨)2.每一种材料有什么特点?(师生共同完成班级记录表)五、板书设计我们生活的世界分类标准：自然世界人工世界金属塑料玻璃橡胶纤维纸小学科学说课稿9一、 教材简析：分类是苏教版小学科学四年级上册第五单元排序与分类的其次课。本单
40、元属于小学科学探究中有关特地进行技能训练的单元，这是因为在小学科学教学中，老师不只要引领同学亲历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，感悟科学的真谛，同时，也必需指导同学驾驭最基本的科学探究方法和科学学问。众所周知，在人类的科学探究活动过程中，人们可以通过自身的各种感官或借助工具、仪器等获得大量有关事物的信息，这对人们相识客观事物是特别重要的，也是人们相识客观事物的基础，但还缺乏以能迫近客观事物的实质，还必需通过筛选、提炼等思维加工过程方能形成相关的科学概念或结论科学学问。前人大量的探讨标明，“分类”和“排序”都是人们对收集到的证据(数据、资料)进行初步整理和加工最常用的方法，所以，对同学进行这
41、方面的特地训练，不论是指导同学进一步驾驭科学探究方法，还是帮助同学形成正确的科学概念，都显得尤为重要。本册教材前面的几个单元已经大量渗透了“排序和分类”的活动，抽样调查资料显示，四年级的同学，在日常生活中已经有了初步的“排序和分类”的意识，这为本单元的教学供应了感性基础。我们有理由信任通过本单元的学习，同学对“排序和分类”的相识无论是情感看法价值观、探究的过程技能和方法，还是对“排序和分类”理性考虑确定会得到质的提升。它不只标记着同学目前应当达到的认知水平，同时也为同学的认知走向更高远、更广袤水平的发展供应了潜在的可能性。本课教材的布置，首先是供应了同学随家长在商场购物的情景图片，其目的是唤起
42、同学对生活阅历的回忆，从同学的实际生活入手，激发同学科学探究的爱好;然后，试图通过同学亲自对假设的、富有挑战性的海洋生物图片的分类活动，通过师生的有效互动，初步学会分类的方法和技能，在此基础上，进一步归纳和笼统出“分类”的基本方法和概念;接着，顺理成章地给出了什么是二分法;最终，教材布置了对各种各样的动物进行分类的实践活动，一方面巩固“二分法”概念，另一方面，跟进了什么是“多极二分法”，进而让同学感悟分类方法的多样性和其在日常生活、科学探讨中的运用，拓展同学的视野，提升科学学习的价值观。由此可见，教材的布置是符合课程规范关于贴近同学生活、以科学探究活动为主、从感性到理性等多项编写原则的。综上所
43、述，我们认为，分类的实质含意依照事物的相同和相像特征进行分类和“二分法”是本课的重点，“多极二分法”和运用“多极二分法”是本课的难点;细心设计有意义的探究活动，让同学亲历科学探究的全过程、增加同学的体验、提升同学的价值观是本课的关键。二、 说教学目标：小学科学课的总目标是培育同学的科学素养。科学素养中也包括着在科学探究中，运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳和概括等整理加工，并在此基础上形成种种说明。依据本课的结构和以上分析，我制定的教学目标是：1、感悟分类是人们在科学探讨过程中对获得的信息资料进行加工处置、使之形成科学概念或结论的一种最基本、最常用的方法;体验分类在日常生活和科学探
44、讨中的运用和价值。2、知道分类的基本规范依照事物的相同和相像的特征。3、在学会“二分法”的基础上，初步学会“多极二分法”以和在日常生活中分类的多种运用方法。4、在分类活动中培育同学细心视察、仔细考虑、实事求是的科学精神。三、 说教学打算：1、对教材的处置依据以上分析，我们对教材作了如下的处置：(1)保存教材的核心教学要求;(2)设计动物、食物卡片和多媒体课件(3)考虑到教材中给各种动物运用多极二分法分类与上面我们设计的卡片有雷同之处，为此，设计了给全班同学分类这一环节;我们试图通过对教材进行重组和整合来体现课程规范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以儿童立场关照教学”的理念和思想。2、详细技术处置(1)制作动物与食物卡片，供同学分组活动运用。选择素材的原则应当考虑到实际生活中可分方法的多样性，并能同时满意三种分法的前提下考虑详细事物的可能性。如：食物可以依据荤和素、主食和菜肴以和生、熟等状况，我们确定选取面条、面包、米饭、青菜、四季豆、猪肉、鸡和带鱼这些与同学生活比较贴近的食物做为素材。动物选取同学比较了解的啄木鸟、鹰、猫头鹰、老虎、兔子、鳄鱼、长颈鹿和羊作为素材。(2)制作三大课件与同学分组活动相匹配的、可以拖动的动物、食物课;供全班同学进行二极分类的系统结构图课件;可回收和不行回收垃圾筒课件;