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1、2022观察物体说课稿15篇视察物体说课稿1一、说教材视察物体这节课是义务教化课程标准试验教科书二年级上册第七单元的内容，它是一年级下册视察物体的发展。这个内容是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行忽视的作用，教材是从学生已有的生活阅历动身，以及在学习了位置及左右等学问的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作进行教学的。依据教材特点我确定了如下的教学目标：、学问目标：通过实际操作初步体会从不同角度视察物体所看到的形态是不同的。学会依据看到的形态正确推断视察者的位置。、实力目标：培育学生视察、比较、实践操作的实力、发展学生初步的空间观念。、情感目标
2、：通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育主动探究的实力。本课的重点、难点为：重点：角度不同，看到的物体的形态不同，初步体会局部与整体的关系。难点：会依据看到的形态正确推断视察者的位置。二、说教法、情景教学法新课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此，情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。新课起先通过故事“盲人摸象”以用听故事的活动，激起学生学习爱好，为新课学习做打算，接着设计一个嬉戏“猜一猜”的情景，让学生感知只从一个角度去视察物体是不全面的。、演示法充分借助直观形象，促使学生从感性相识上升为理性相识。教学视察物体时，通过电脑演示学生熟识的讲台与粉笔
3、盒的画面，使学生得到感性相识，利用电脑演示生活中可以视察到的事物，使学生感受到并会观赏数学美，渗透教学来源于生活，用于生活的思想。、发觉法教学时，发给每一个小组一个正方体，引导学生细致视察，相互议一议，画一画，在你所处位置看到的正方体是怎样的，在视察发觉的基础上进一步相识，老师的作用是组织活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。三、说学法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法，自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导。、实践操作法现代教化心理学认为，儿童思维的发展是
4、从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们须要通过各种活动来学习学问，发展自己的才智，因此，在教学视察时，设计让每位同学把视察到正方体形态画下来，通过动手画，亲身感知、体验，从不同角度视察物体所看到的形态是不同的，逐步发展空间观念。教学中强调以学生为主体，强调学生参加学问的形成过程，始终做到为学生供应足够的学习素材。创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学问形成的过程，培育主动探究的实力。2、视察法在教学时，视察目的明确，老师通过让学生视察手提纸袋，视察结束后出示图画让学生说说这是从哪个位视察到的然后组织探讨，同一动物为什么同学们视察的形态不同，这一支配不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生
5、视察的思维方法。四、说教学程序本节课主要由五个环节来完成（一）课前激趣、讲盲人摸象故事引入，让学生在听故事的当中了解只看到物体的一部分是不全面的。（二）合作探究、引导视察首先老师通过一个有代表性特征的学生站在教室的中间，从四个同学的描述中从前、后、左、右四个不同的位置视察这个同学，看到的状况是不一样的。、分组视察通过学生交换位置进行视察，让学生了解不同位置不同形态的概念。、全方位视察老师让学生选择在本组中喜爱的角度去视察，让学生自主的学习探究，深刻相识。、相识例中各图的视察点（三）巩固深化本环节教学，让学生进行动手操作，比一比，看一看，连一连，组织学生视察分析，在充分实践活动基础上学习新知。亲
6、身探究过程，同时突出重点，突破难点。（四）拓展延长出示日常生活中的物件，让学生通过连一连，说一说，的方式，培育学生眼、手、脑相互结合，同时也进一步培育学生的空间观念，发展形象思维。（五）总结让学生充分说说你有什么收获。整堂课的设计，充分体现了以学生为主体，老师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究学习学问，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学，”激发了学生的学习爱好，培育其探究实力和自主学习的意识。视察物体说课稿2一、说教材1.教学内容我说可的内容是人教版小学四年级数学下册其次单元视察物体（二）例1的内容。本单元是在第一学段学习了从不同角度视
7、察实物、几何体的基础上学习的。主要内容有：分辨从不同的位置视察到的几何组合体的形态；从同一位置视察不同的几何组合体。这些内容都是进一步学习的基础，对于培育学生的空间想象力和推理实力有重要的作用。而例1呈现的4个同样大小的正方体拼搭成的几何组合体，让学生从不同的位置进行视察，获得从不同位置视察到的形态的表象，为进一步学习做打算。教学目标通过对教材和学生的相识，依据小学数学课程标准，确定以下教学目标：学问与技能：使学生能够分辨从不同位置视察到的几何组合体的形态；过程与方法：通过视察、操作、想象等活动，培育学生视察实力、推理实力和空间想象力；情感与看法：在探究图形改变的过程中感受乐趣，学会观赏数学美
8、。把教学重难点确立为：使学生能够分辨从不同位置视察到的几何组合体的形态，感受从不同的位置视察到的几何组合体的形态可能相同，也可能不同。二、教法学法1.教法：动手操作是学生学习数学的重要活动方式，对于小学生学习图形与几何学问特殊重要。在教学过程中，我充分利用教具学具，让学生进行想象、揣测和推理的探究活动，从多方面培育学生的空间想象力和思维实力，促使学生空间观念的发展。2.学法：（1）实践操作法：新课标规定在学习活动中，学生应当变被动为主动，通过各种活动发展自己的才智。学生自主拼搭物体，并将视察到的图形记录下来，通过动手，亲身体验感知，逐步发展空间观念。（2）自主探究法：以学生为主体，学生亲自参加
9、学问的形成过程，培育主动探究的实力。三、教学过程（一）情景引入以猜一猜的形式，从已有学问引入新课，依据学生已有的数学阅历和生活阅历明确探讨主题。激发学生探讨爱好的同时，为学生的学习指明方向。探究新知采纳自主探究的方式，让学生亲自拼搭，进行视察、对比，培育空间实力。自己发觉总结从不同方向视察一个立体图形，所看到的形态是不同的。小组合作动手拼搭，在探究图形改变的过程中感受乐趣，学会观赏数学美。巩固拓展通过层层递进的视察和拼搭活动，使学生亲历从三维图形到二维图形和从二维图形到三维图形的转化过程，有效地培育和发展学生的空间观念。总结与延长学生自谈收获，以故事的形式结束，培育学生从不同角度视察事物以及增
10、加学生民族骄傲感。视察物体说课稿3一、说教材我说的课是苏教版四年级上册第三单元视察物体本单元主要教学从前面、右面和上面视察物体。我将教学第一课时视察物体的前面、右面和上面。二、说教学目标1、使学生通过视察、操作、比较和想象，相识物体的前面、右面和上面，会从物体或几何体的前面、右面和上面进行视察，并能正确分辨从不同位置视察得到的图形。2、使学生经验视察物体的过程，能联系实物或看到的形态进行直观思索，丰富对现实空间的相识，发展初步的形象思维实力和空间观念。3、使学生在参加视察活动的过程中，培育乐于和同学合作沟通的意愿，感受学习胜利的乐趣，激发对数学学习活动的主动情感和看法。三、说教学重难点本单元教
11、学重点是：会从前面、右面和上面视察物体；能依据物体的形态选择相应的视图或依据视图摆出相应的物体。教学难点是：能依据物体的形态想象相应的视图，依据视图摆出相应的物体。四、教学具打算教学课件，老师打算一个投票箱，长方体和正方体的模型。学生打算同样大的正方体若干个。五、说教学程序一、教学例1谈话：看老师今日带来的是什么？（投票箱）同学们已经学习过视察物体，今日这节课我们接着学习视察物体的有关内容。（板书课题）出示投票箱，像例1的样子放在讲台上，谈话：这是一个投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面吗？谁来试一试，指名到讲台前分别指一指投票箱的前面、右面和上面。看来同学们都有自己的生活阅历，（边演示边
12、讲解：）像投票箱这样的物体，习惯上我们把写有“投票箱”三个字的这一面叫做前面；和右手方向相同的这一面叫做右面；朝上的这一面叫做上面。大家一起说：这是投票箱的前面，这是提问：我们相识了投票箱的前面、右面和上面，请大家想一想，假如从前面视察投票箱，看到的形态是怎样的？（长方形，上面写着投票箱3个字）从右面和上面视察呢？启发：要知道同学们说得对不对，可以分别到投票箱的前面、右面和上面进行视察，谁情愿上来试一试，（视察它的前面，你要站在哪里？现在你看到了它的几个面？只看它的前面，要怎么做？现在你看到它的前面是什么图形？指名到讲台前示范视察右面和上面的方法，并提示同学须要留意的问题。如，视察投票箱的前面
13、，要站在投票箱的正前方，面对投票箱，使自己只看到投票箱的前面这一个面；视察投票箱的上面，可以站到凳子上，从上往下看。）依次出示课本中的三幅投票箱的视图，让学生分别说一说是从哪一面看到的。小结：回忆视察投票箱的过程，想一想视察物体时要留意些什么？二、组织练习1、练习六第1题出示洗衣机的直观图，提问：你能指出洗衣机的前面、右面和上面吗？再问：假如从前面、右面和上面视察洗衣机，看到的形态图各是怎样的？追问：你能依据从前面、右面和上面看到的洗衣机的形态图想象出洗衣机的样子吗？出示电冰箱的视图，先让学生指出电冰箱的前面、右面和上面。2、“练一练”第1题让学生把课本放在桌子上，先指一指它的前面、右面和上面
14、，同桌合作分别从前面、右面和上面看一看，并说一说看到的形态是怎样的。3、“练一练”第2题生活中也常常看到这样的几何体，出示各个面上涂有不同颜色的正方体，谈话这是一个表面涂有不同颜色的正方体，你能分别指出它的前面、右面和上面吗？边演示边讲解：像正方体这样的物体，习惯上我们把朝着自己的这一面叫做前面，和自己右手方向相同的这一面叫做右面，朝上的这一面叫做上面。指名说一说它的前面、右面和上面分别是什么颜色？学生同桌合作依次进行视察，并沟通。出示各个面上涂有不同颜色的长方体，先让学生指一指长方体的前面、右面和上面，并说一说各个面的颜色。（同桌合作进行视察，并沟通。）4、练习六第2题出示各个面颜色相同的正
15、方体（放在讲台上），谈话：视察这个正方体，你能分别指出正方体的前面、右面和上面吗？提问；假如从前面视察这个正方体，看到的是什么图形？假如从右面和上面看呢？再问：你知道为什么从前面、右面和上面看到的都是同样的正方形吗？5、练习六第3题再出示一个正方体，和前面的正方体拼成一个长方体（摆放方式同课本），提问：这两个正方体拼成的是一个什么形态的物体？谈话：假如从前面、右面和上面视察这个长方体，看到的各是什么图形？请同学们拿出这样的两个正方体，照样子拼一拼，再轮番进行视察，把看到的图形记在头脑中。出示书上的两个视图，让学生分别指出从前面、右面和上面看到的形态图。提问：视察这个长方体，你有什么发觉？（从前
16、面和上面看到的图形完全一样。）三、全课总结：今日这节课我们学习了什么，你有哪些收获和体会，要与大家一起共享。四、布置家庭作业完成练习六第4题回家视察电视机和微波炉，看看它们的前面、右面和上面分别是什么形态。板书设计：视察物体前面、右面、上面视察物体说课稿4一、说教材说课的内容是义务教化课程标准试验教科书 数学二年级上册第五单元的视察物体。这个内容是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象实力有着不行忽视的作用。教材是从学生已有生活阅历动身以及已学习了位置及左右等学问的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。二、说教学目标基于以上相识，我确定本课的
17、教学目标为：1、学问目标：使学生知道站在不同位置视察物体，所看到的形态是不同的，一个位置最多能看到三个面；能分辨物体的正面、侧面、和上面；学会分辨从不同位置视察到的物体形态。2、实力目标：初步发展学生的空间观念，培育学生的视察、操作和合作的实力。3、情感看法目标：充分调动学生参加数学活动的热忱，体验学习数学的欢乐。三、说教学重点、难点：本课的教学重点： 能结合详细事物分辨从不同位置看到的物体形态。本课的教学难点： 体验从不同角度看物体，看到的形态是不同的，最多只能看到三个面。四、说教法、学法发觉法：教学时，老师用摄像头演示从各个角度视察最多可以视察到三个面。再次引导视察发觉。老师的作用是组织发
18、觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导。实践操作法：现代教化心理学认为：儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们须要通过各种活动来学习学问，发展自己的才智。因此，在教学时，设计让每位同学把视察到机器猫的形态拍下来，通过动手，亲身感知、体验从不同角度视察物体所看到的形态是不同的，逐步发展空间观念。自主探究法：教学中强调以学生为主体，强调学生参加学问的形成过程，始终做到为学生
19、供应足够的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学问形成的过程，培育主动探究的实力。如，教学从不同位置视察物体最多能看到三个面时，引导学生视察验证，小组探讨填写观 察 记 录 表，得出结论，自主探究中学习学问。视察法：例1视察物体教学中的视察是很好的学习方法。例如，教学例1时，视察目的明确。老师通过让学生视察玩具狗，画小狗，再视察其他同学画的小狗，视察结束后组织探讨，同一只小狗为什么同学们画出来的形态不同。这一支配不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生视察的思维方法。五、说教具学具盲人摸象课件、玩具狗等。六、说教学程序本节课主要由三个环节来完成（一）创设情境，激趣感知：1讲故
20、事：从前，有四个盲人，他们从来没望见过大象。有一天，这四个人商议好，一起去看大象。到了大象身边，第一个人摸到了大象的四条腿，说道：大象像一根柱子。其次个人摸到了大象的身子，说道：大象像一堵墙。第三个人摸到了大象的尾巴。说道：大象像一条绳子。最终一个人摸到了大象的耳朵，说道：大象像一把大扇子。2提问：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？3全班汇报沟通。生：他们摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同。生：他们都只摸到了大象身体的一部分，所以他们都不能完整地说出大象的样子。4引入新课：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不同。那么假如我们从不同的位置视察同一物体，看到的物体又是什么样
21、呢？这节课共同探讨一下从不同的方位视察物体。（情景引入，符合儿童的年龄特征，调动了学生的学习爱好，使学生初步感知了局部与整体的关系。）（二）师生互动，探究新知：1、视察同一物体。（1）定位视察提出要求：请组长把玩具狗放在桌子的中间，头对准1号同学。组织学生分组视察：你看到的玩具狗是什么样子的？把看到的样子用笔画出来，画完后在小组内相互说一说。组织汇报沟通。小结：虽然视察的是同一物体，由于每个人坐的位置不同，所以看到的结果也不同。（通过定位视察、表述看到的物体的样子等活动，体验视察物体的方法。）（2）、换位视察请学生按顺时针的方向换位视察物体，请学生说说：你们现在看到的玩具狗的形态和刚才一样吗？
22、你形态看到了玩具狗的哪一面？引导学生视察、比较，同样一个玩具狗，为什么我们看到的形态却不一样呢？组织各小组同学探讨。然后反馈汇报结果。最终引导小结：因为这三个同学视察的位置不同，所以看到的玩具狗的形态就不一样了。（通过换位视察，加深了学生自身的感受，使他们亲身体验到视察的位置不同，看到的物体的样子是不同的。）（3)、全面视察在此基础上进一步引导全面视察，这时放手让学生用自己喜爱的方法全面去视察这个玩具狗，并引导总结出：要相识一个物体，就必需全面地去视察。嬉戏：比一比谁的反应快嬉戏规则：听清晰老师说哪个小组要看玩具狗的哪一面，想一想自己应当站在什么位置能看到这一面，就立刻跑到相应的位置。通过从不
23、同位置对玩具狗进行视察，你发觉了什么？使同学们明确：从不同的位置视察物体，结果是不同的。（学生可以自主地选择自己喜爱的信息，主动地进行实际的视察、比较，体会到从不同的位置视察物体所看到的形态是不一样的，并学会依据看到的形态正确地推断视察者的位置，进一步地完成这节课的教学要求。）2、视察不同的物体请同学们拿出你带来的玩具放在桌子中间，并把玩具正面对着1号同学。（1）组织学生分组活动（通过学生视察自己宠爱的物体，进一步证明自己的发觉，从而验证了从不同的位置视察物体，看到的物体的形态是不同的这一结论。）（2）引导学生谈自己的感受。通过刚才的视察，你有什么发觉？（三）层次练习，应用拓展1、教材第67页
24、的例1。（1）出示例1的情景图。（2）组织学生视察推断。请同学们细致视察，想一想这些图分别是谁看到的，是谁看到的就在下面标出他的名字。（3）组织学生汇报沟通。通过多种形式的练习，让学生体验视察物体的方法，有利于学生空间观念的培育。2、教材67页的“做一做”。请同学们把书翻到67页，这本数学书的侧面、正面、后面是哪个小挚友看到的？请你连一连。3、总结这节课很快就要结束了，哪位小挚友能说说这节课你有什么收获，你觉得最胜利的是什么？七、说诱思探究及新课改的体现在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热情的气氛都有利于学生全面和谐的发展。弘扬、培植受教化者的主体性，理应成为现代教
25、化追求目标。培育、发展人的主体性，使教化改革的一个主题，也是深化当前教化改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，整堂课设计，充分体现了以学生为主体，老师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习学问，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热忱，培育其探究实力和自主学习的意识。视察物体说课稿5一、教材分析：“视图与投影”是课程标准中“空间与图形”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要求。第一学段是在二年级上册，让学生初步了解从不同位置视察同一物体，所看到的形态是不同的，逐步培育学生的空间观念。只是让学生视察详细的实物，为以后
26、学习视察较为抽象的几何图形作打算。其次学段是在五年级上册，使学生经验视察的过程，让学生相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的。通过视察实物，能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形态。通过拼搭活动，培育学生的空间想像和推理实力。第一其次学段分别要求“能分辨从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态”“能分辨从不同方位看到的物体的形态和相对位置”，到第三学段才正式学习投影和三视图的学问。学生在日常生活中已经积累了丰富的视察物体的感性阅历。第一学段的教材中展示了三名学生分别从前面、侧面、后面视察一个恐龙玩具的情景图，下面给出从这三个方向视察到的形态，让学生推
27、断这三种形态分别是谁看到的。使学生相识到，从不同的角度视察同一个物体，看到的物体的形态是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个视察点，视察到的只是物体的其中一部分，视察点不同，看到的形态也是不同的。只有把不同位置视察到的形态进行综合，才会形成这个物体的完整表象。通过第一学段的学习，已经能分辨从不同位置视察到的简洁物体的形态。本节课在此基础上，通过视察较为抽象的几何形体，使学生进一步相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的；使学生能正确分辨从正面、侧面和上面视察到的简洁物体位置关系和形态。基于以上对教材的理解，本节课的目标是这样定位的。1使学生体验到在不同的位置看到不同的面
28、，一次视察最多只能视察到长方体的三个面。2通过视察、想像、操作等数学活动，能够而且学会分辨从不同方向视察到的一个、两个物体的形态和相对位置，培育学生的空间想象力。五年级学生在日常生活中已经积累了丰富的视察物体的感性阅历，但他们的概括实力较弱，推理实力还有待不断发展，所以本节课的教学重点是能够分辨从不同方向视察到的一个、两个物体的形态和相对位置。难点是培育学生的空间想象力和从三个不同方向进行视察的方法。二、教具、学具打算和过1教具、学具的打算要引起学生的留意，调动学生的学习主动性，教具和学具的打算必需充分。在这节课上，我打算了长方体、正方体、圆柱体和球体，学生也打算了相应的学具，供学生视察。为学
29、生供应详细形象的教学手段，丰富教学情境，提高学生的学习爱好，让学生主动而自主地获得新知，从而感受数学活动带来的欢乐2教学过程视察、想像、揣测、分析和推理等过程贯穿整堂课，让全部的学生都真正地、实实在在地进行视察和操作。而不是让老师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思索。并激励学生敢于发表自己的看法，与同伴沟通自己的想法，在沟通中理清思路，相互启发。学生的空间想像力和思维实力得以熬炼，空间观念才能得到发展。1教学例1。通过视察长方体物体的活动，使学生相识到从不同方向视察立体图形看到的形态是不同的，在任一位置，都不能同时看到全部的面；使学生能够分辨从正面、左面和
30、上面视察到的简洁物体的形态。教学时，分以下两步进行。（1）供应长方体实物，让学生站在不同的位置进行视察，说一说自己看到的是哪几个面。使学生真正体验到从不同方向视察同一物体，看到的形态是不同的；并且发觉站在任一位置，都不能同时看到长方体全部的面，而最多只能看到它的三个面。（2）指导学生分别从正面、左侧面和上面进行视察，使学生能分辨从不同方向看立体图形得到的平面图形。视察时，通过学生的示范，使视察姿态不正确的学生明白自己为何很难只看到一个面，强调视线要垂直于被视察物体的表面。使学生明确，这里所说的正面、左面和上面，都是相对于视察者而言的。让学生站在不同的位置说一说自己从这几个方向看到的分别是什么图
31、形。2教学例2。例1是从不同方向视察一个物体的，例2是视察两个简洁立体图形组合。进一步学习从不同方向视察两个物体的位置关系和形态。先让学生分别视察球体和圆柱，说说看到了什么形态。再把两个物体放在一起，让学生想像一下，从不同角度看，分别是怎样的。最终依据学生的描述，出示形态进行验证。三、教学探讨重点本学期的教学探讨重点是空间与图形教学活动的有效性。本节课不仅设计了视察活动，而且设计了须要学生进行想像、揣测和推理进行探究的活动，培育学生的空间想像力和思维实力。例如，教学例2时，老师呈现球体和圆柱的组合形体，让学生学会分辨从不同方向视察两个物体的位置与关系时，学生依据头脑中已有的从不同方向视察这些立
32、体图形所得到的形态的表象，结合这两个物体的位置关系不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最终再通过给出的形态进行验证，从而使学生的空间想像力和思维实力得到充分的熬炼。视察物体说课稿6一、说教材本课是学生通过日常生活中积累的感性阅历和在能分辨从不同位置视察到的简洁物体的形态的基础上,通过视察较为抽象的几何形体,使学生进一步相识到从不同的位置视察物体,所看到的形态是不同的,并能正确分辨从正面、左面和上面视察到的简洁物体或两个立体图形的位置关系和形态。二、说教学目标（1）能正确分辨从正面、左面、上面视察到的一个或两个几何体的形态。(2）使学生经验视察的过程,让学生相识到从不同的位置视察物体,所看到的
33、形态是不同的。同时发展学生的空间观念和思维实力。(3）培育学生仔细乐于与人合作,并从不同角度观赏他人的良好心态。三、说 教学重难点教学重点:,让学生相识到从不同的位置视察物体,所看到的形态是不同的。教学难点:能正确分辨从正面、左面、上面视察到的两个物体的形态。四、说教法和学法为了体现以学生发展为本,老师是学生的组织者、引导者与合作者，遵循学生的认知规律，体现数学源于生活,我让学生打算的学具是家家都有的鞋盒子,通过小组合作视察沟通,老师参加并适时引导的方法,让每个学生都经验视察活动,通过视察活动在头脑中形成表象,再进行分辨、想像、揣测、分析等过程,发展学生的空间观念和思维实力。1、教具学具打算长
34、方体、正方体、球、圆柱、多媒体课件。五、说教学过程一、调用旧知、激活体验出示课件:这是我从不同方位拍到的我们小熊娃娃的图片.为什么4张图片会有所不同呢?引导学生说出,因为是从不同的方位拍摄的。这节课我们接着来学习视察物体,信任同学们会有更深一步的相识这样引出课题。(并板书：视察物体)二、师生互动、探究新知第一个活动:整体感知(视察鞋盒子)每4人一组一个长方体的鞋盒子 ,先在小组探讨的基础上,通过实物指出正面、左面、上面。(并板书）为了引导学生视察要有目的性,我再进一步提出视察要求,每组同学的眼睛都分别垂直于正面、左面、上面,把视察后得到的图形画在本子上。为了从生活中的实物动身,使每个学生真正体
35、验到从不同方位视察长方体,看到的形态是不同的,并且发觉站在任一位置,都不能同时看到长方体全部的面,而最多只能看到它的三个面。我设计了让小组合作随意选个角度视察鞋盒子,看有什么发觉, 我参加到学生的视察活动中发觉问题，给与适当的指导。在学生充分建立表象后，我再出示例1的小药箱，让学生对不同位置视察到的物体形态进行分辨，从而发展学生初步的空间观念。有了前面的视察和发觉，有了前面学习中建立的模型，我要求学生独立在书上完成练习八的第一题。脱离实物，绽开想像，才是发展学生空间观念的最好途径,所以在前面视察建立表象的基础上我提出,假如从不同的角度看正方体,想像每个面的形态是什么样的?站在一个位置最多能看到
36、几个面?其次个活动是视察球体和圆柱体先小组合作让学生从不同的角度去视察学具中的球体，看到了什么形态？有什么发觉？在沟通中得出结论。再从随意不同的角度视察圆柱体,把你从不同位置上看到的形态和同学说一说,小组内有疑议可以提出来和老师沟通。我预设了两种状况：看到的是长方形看到的是带有弧度的图形。假如出现其次种状况，我采纳的对策是：（利用实物投影展示）2、课件出示例2，边叙述，看来视察一个物体已经难不倒我们了,现在老师可要提高难度了,现在把它们放在一起,发挥你们的想象,你还能分辨哪个图形是从正面、左面和上面视察到的吗？细致思索。（我这样设计是为了克服本节课的难点，我把例题2进行了分解,先单个视察每个实
37、物然后再把两个图形放在一起,这样降低了难度。）课标指出不但要关注学生学习的结果，更要关注学生学问的形成过程。接下来我让学生独立完成练习八第3题并让学生汇报你选择的理由。三、趣味嬉戏、强化认知1、做猜物体的嬉戏：课件出示课本第40页练习八的第2题小组合作猜一猜:它可能是什么立体图形?说出你的理由.然后从学具中找一找验证结果是否正确。（可能是正方体、长方体或圆柱体、棱柱）2、有了练习八第2题做铺垫再小组合作完成39页“做一做”就很简单了,这样也体现了学问出现的层次性。四、畅谈收获 、全课总结通过畅谈收获，使学生找到了学习数学的乐趣。五、布置作业学科整合。视察物体说课稿7一、说教材我说课的内容是人教
38、版义务教化课程标准试验教材数学(五年级上册)第三单元的视察物体。这部分内容是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象实力有着不行忽视的作用。教材是从学生已有生活阅历动身以及学生已初步学习的视察物体的各个面形态的学问基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。二、说教学目标基于以上相识，我将本课的教学目标确定为以下几个方面：学问目标：1.使学生经验视察的过程，让学生相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的。2.能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的两个物体的形态。实力目标：1.在视察活动中，积累数学活动的阅历;借助动手操作，发展学生的空间观念和同
39、伴合作意识。2.联系生活实际，使学生体会到数学学问来源于生活，并广泛运用于生活中。3.帮助学生树立从小细致视察事物，仔细思索的好习惯。情感目标：通过小组合作沟通，培育学生仔细倾听他人看法，乐于与人合作，从不同角度观赏他人的良好心态。三、说教学重、难点教学重点：在实际的视察活动中，让学生相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的。教学难点：能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的两个物体的形态。四、说教法和学法数学教学要重视学问形成的过程是当前数学课程改革的一个重要理念。新课标强调：要让学生亲身经验、自行探究、调动多种感官参加教学过程，培育学生的视察、思索、协作实力。因此依据新课程理念，考虑学
40、生已有的学问、生活阅历和认知特点，结合教材内容，我采纳以下教学方法：1、在情景中学习爱好是学生主动获得学问，形成实力的重要动力，它总是在肯定的情境中产生的。因此，在本课的教学中，我敬重教材的编排，以学生已有的生活阅历为动身点，为学生供应了一个推理的故事情景，让学生参加到柯南的侦探活动中去，在柯南的侦探活动中视察人与物、物与物之间位置关系，丰富课堂教学中的现实内容，让学生身临其境地学习，体会数学与生活的联系，激发学生的学习爱好，让学生感到“数学就在身边”。2、在探究中发觉教学围绕“视察猜想推理验证”的主线循环往复学习。注意为学生营造探究的氛围，通过两个推理情节和两个活动的设计，力图让全部学生都参
41、加数学活动，在视察、沟通和探究中，依据自己的阅历，感悟出站在不同的角度视察物体，所看到的形态是不一样的，而且最多只能看到三个面，发展学生的空间观念。在这个充溢体验和自主探究的过程中，学生逐步学会用数学方法解决生活中的简洁推理问题，并且获得自我胜利的体验，增加学好数学的信念，最终学会学习。3、在操作中感悟数学教学过程是一个特别的认知过程，在这个过程中，不仅要求学生驾驭抽象的数学结论，更应留意学生的数学思维训练，培育学生的数学实力。现代教化心理学认为：儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们须要各种活动来学习学问，发展自己的才智。因此，在教学时，我设计了猜一猜、想一想、画一画、等活动，
42、让学生在活动中发觉问题，解决问题，感受局部和整体的关系，亲身体验从不同的位置视察到物体的面是不同的。在操作、推理、反思的过程中较好地培育学生思维的独立性和敏捷性，促进学生养成有序思维的好习惯。五、说教学程序下面我来谈一谈整节课的教学过程。这节课主要由以下五个环节来完成：(一)激发爱好，引入课题1、师：孩子们，听过盲人摸象的寓言故事吗?想看看吗?2、播放成语视频。3、通过盲人摸象的寓言故事引出课题并板书。(二)创设情境，探究新知1.引入：请看他是谁?对，他就是柯南。你们喜爱柯南吗?老师也很喜爱他，柯南靠着自己敏锐的视察力，破了许多大案。今日我们就一起去看看他最近在忙些什么?(板书：视察)2.出示
43、例1：李博士是皇室中鼎鼎出名的独创家，刚刚研制出一种新药，它把新药放在小药箱里，可是有一天，他发觉药不见了，是谁偷了药?3.柯南找到4个犯罪嫌疑人，每个人看了一眼小药箱后说了一句话：你认为谁说了谎话，为什么?(板书：推理)4.请学生从不同方向全面视察小药箱，出示视察要求。5、集体汇报订正。6.从小药箱的实物(有特别标记的立体图形)抽象到长方体(无特别标记的立体图形)，让学生感受对于没有特别标记的几何图形该怎么视察。(完成书上练习八的第1题)(三)视察活动1、引入：孩子们，刚才我们和柯南一起从不同的角度视察了外形是长方体的小药箱，在我们数学中，除了长方体之外，我们还相识哪些立体图形?2、小组活动
44、：视察正方体、圆柱体、和球体。并填写试验报告。(从上面、正面、侧面进行视察)3、汇报沟通。1.引入例2。今日一大早，皇室博物馆的馆长急匆忙地找到柯南，告知他博物馆四周有很多行踪可疑的人出现，他们是冲着两件国家级文物：绿玉球和水晶柱来的。(课件出示物体形态)，因为昨天晚上馆长发觉有人在放绿玉球和水晶柱的房间顶上开了一个小洞。状况非常紧急，柯南马上赶往现场勘探，很快他找到了四个行踪可疑的人，为了不打草惊蛇，柯南笑着对他们来说，我们来做个画图嬉戏吧，假设这有一个球体和圆柱体，看谁能精确画出从上往下看的这2个物体的形态。每个人都画了物体的形态：2.出示例2。(课件出示3组书上的球体和圆柱体的物体形态)
45、(1)思索：他们谁是犯罪嫌疑人?为什么?他们分别是从哪个方向上看到的?(2)动手操作。(3)汇报，小结。(五)、进一步巩固新知1、师：柯南看到大家的视察和分析实力已经和他不相伯仲了，于是出了一道题想考考大家，有信念试试吗?2、学生独立完成，汇报沟通。3、嬉戏活动猜一猜。(完成书上39页做一做。练习八的第2题)开展活动。师：谁来猜一猜，可能是?还可能是?通过嬉戏活动，谈想法。小结：在视察物体时，假如只依据一个方向看到的形态，就确定是什么立体图形，就犹如盲人摸象，只有把不同方向看到的形态进行综合，才能进行正确的推断。设计意图：这两个练习的设计，不仅让学生巩固了本节课所学的学问，也让他们明白生活中到处有数学，提高了他们对学习数学的爱好。(六)、拓展：观赏古诗题西林壁横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。设计意图：数学学问和语文学问相联系，使学生感受到“数学无处不在”。(七)、小结：通过今日的学习你有什么收获?师：今日我们学会了从不同位置视察物体，还学会了推理。在生