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1、2022朱自清的春教学反思朱自清的春教学反思1 春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼春绘春颂春的抒情中描绘了心中的春。 我在教学设想中，首先理清本文的内涵。本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的语言非常丰富的美丽抒情散文。从“字”方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从“词”的角度讲，文中语言运用精确而妥当，有大量的雅词，很值得学生去体会和积累。从“句”方面讲，文中运用了大量修辞手法，如比方、拟人、排比等，仅“比方”共用了八处之多。从“段落”布局讲，各段落之间支配整齐有序，如最终三个自然段用三个比方句来歌颂春，表现出春的新、美、力，用这三个比方句单独成段构思奇妙。对于这类文学
2、性文章的学习，我在设计教案时就在想应当把它上成文学观赏课：尤其是对于文句这样美丽的文章让学生学会观赏至关重要。用品、背、写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。调动学生的听、说、读、写各种器官来学习，同时在学习中熬炼、提高实力。 所以在教学文章的重点段其次段时我支配了这样两个教学环节：一是品读课；二是背读课。意在品读中使学生学有所得。得到一种实力，得到一种观赏文学的方法。 在教学过程中，我发觉了在起初的教学设计中的胜利之处和问题，写出来和大家一起共勉。胜利之处是在品读妙词、佳句活动中，把学生分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内沟通品读的体会，最终择优到班上沟通。
3、让每个学生有了说话熬炼和沟通的机会，而且又充分敬重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。 反思教学过程我觉得存在两个问题：一、对时间安排不够合理，老师在组织学生品读妙词、佳句活动中很难驾驭学生。二、教态不美，缺少活力，很难激活和调动学生的学习心情。压制了学生的主动的情感。 朱自清的春教学反思2 教材分析： 七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行志向教化。春所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，熬炼学生发觉美的实力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的观赏与游。 教学目标：
4、 1、了解作者简介; 2、诵美课文、读中理解、读中观赏、读中品尝。 2、感受作者对春的赞美之情。 3、培育学生对大自然的酷爱之情。 教学重点： 1、培育学生的朗读实力; 2、了解排比、比方、拟人等语句的表达作用; 3、记叙文章的情感美、语言美 教学难点： 培育学生对大自然的酷爱和体会作者的语言美 课前支配： 1、解决本文的生字词; 2、读通读懂本文; 3、收集有关春的诗句; 4、收集作者简介。 课时支配：一课时 教学过程： 一、导语设计 同学们，一提到春，我们眼前仿佛呈现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春，我们就会感到有无限朝气，有无穷力气。古往今来，有多数诗人就曾经用彩笔描绘春天
5、美景，请学生展示收集的资料现在请我们一起去朱自清的春看看作者又是怎样写春的? 二、读中理解 1、老师配乐背诵，学生比照课文边听边默读; 2、学生自由朗读，留意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。 3、合作、沟通老师引导，明确本文的生字词。 4、齐读，整体感知课文。 5、思索春描绘了几幅漂亮的图?用三个字概括?若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 6、请学生朗读第一段和最终一段，引导学生归纳盼春绘春赞春。 三、读中品尝 请同学样找出像喜爱的句子或段落来读，并说明理由(估计学生会找出一些修辞句式，老
6、师见机点拨，完成教学重点)让学生找出不同的语段来分析。 四、说中升华 1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么(可能学生会说描写的作用、修辞的运用等)。 2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像，像，像等句式;不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。 五、课堂小结 本文通过对春的描绘，使我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加酷爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比方、排比、拟人等修辞手法，体会到了美丽的语言。 六、布置作业 1、摘抄好词好句。 2、熟读课文，背诵课文。 3、仿写春的写作方法，为秋日的校内写上一两片断。 七、板书设计 朱自清的春
7、教学反思3 春是一篇美丽的写景抒情散文。朱自清先生用充溢“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者酷爱生活、主动进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品尝语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用排比、比方、拟人等修辞手法和调动人体各种感官描写景物的方法。上完其次课时后，听取了同事的看法，综合总结了一下。 这节课上得好的地方有以下几个突出了方面： 1、教学设计思路清楚，设计的问题符合七(5)班的学情，老师语言清楚简洁。 2、能体现本文的重点难点教学，并顺当达成了教学目标。 3、是一
8、节有质量的课堂，学生理解课文、品尝语言和写法，同时能够流畅地背诵。这是极其难得的。 4、课堂氛围活跃有序，学生学习主动性高涨，这与老师擅长激励的课堂语言分不开，夸赞学生有理由，有明确的指示方向，例如朗读部分，不但夸其读得好的地方在那里，同时又能明确而宛转地指出不足的地方，使学生有了明确的改进动力和方向。 存在的问题： 1、关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。 2、在品读“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些 混乱，使得板书也不是很清楚明白，板书的字体不够端正有力。 3、在以情带读，品尝语言这一环节中，时间支配过于仓促。 解
9、决的方法： 1、旨在有条不紊地把握一堂课，合理地支配时间，使得在老师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。 2、老师首先自身要熟识教材、吃透教材，才能敏捷自如地运用教材。克服课堂上的惊慌心情，把平常写字的力度和稳定性发挥出来。 3、关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。 4、语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。 朱自清的春教学反思4 春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的改变。 在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、背影、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的春是
10、朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的改变。 在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、背影、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从字方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中语言运用精确而妥贴。有大量的雅词。很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量运用了修辞，如比方、拟人、排比等。如：比方共用了八处之多。从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序。如：最终三段用三个比方句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学观赏课：让
11、学生学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调好听、说、读、写各种实力来学习，同时在学习中熬炼、提高实力。 所以在教学中设计了两课时：一是品读课；一是背读课。意在使学生学有所得。得到一种实力，得到一种观赏文学的方法。 在教学过程中，也发觉了在起初的教学设计中的一些问题：一、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。如能做以下的调整、细化则更好，学生所得则更多、更深，分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读活动效果更好。二、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。不易于课堂练习的进行。所以在设计时肯
12、定要细心。三、品读活动中的理解活动，两个问题的设计偏难。 在教学过程中也有两个问题：一、对时间安排不够合理，教学流程有点涩。不够顺畅。二、教态不美，缺少活力，及对学生心情的激活和调动。压制了学生的主动的情感。 朱自清的春教学反思5 春是一篇美丽的写景抒情散文。我自中学时期起先学习这篇文章直到今日仍旧记忆犹新。朱自清先生用充溢“诗意”性的感知语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者酷爱生活、主动进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、口味语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用排比、比方、拟
13、人等修辞手法描写景物的方法。 为了突破重难点，在授课之前我用了一节课的时间和学生共同朗读课文，在熟读基础上进行课文的学习，进而要求学生对全文进行背诵。教学设计的主要环节如下： 1.引导学生观赏“春草图”。 2.赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。 3.要求学生学以致用、融会贯穿。 4.联系实际，谈春。 课文学过之后，通过检查学生背诵状况，感到孩子比较喜爱这篇散文。 朱自清的春教学反思6 从词的角度讲，文中语言运用精确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量运用了修辞，如比方、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序。如：最终三段用三个比方句来歌功春，表现出春的新、美、
14、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学观赏课：让学生学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调好听、说、读、写各种实力来学习，同时在学习中熬炼、提高实力，得到一种观赏文学的方法。 在教学过程中，我认为有以下几点胜利之处： 第一、导入新课奇妙。 春能给人暖和、给人力气、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往不由自主地吟诗作文，如唐朝杜甫的好雨知季节，当春乃发生；韩愈的天街小雨润如酥，草色遥看近却无；杜牧的千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风。这些都是古人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文。这样的开场白吸引了同学的留意
15、力引起学生的爱好。 其次、对文中重点词句的理解比较到位。 我选取的教学内容为五幅春景图中的两幅：春草图和春花图。其中有两个句子是教学重点内容。小草偷偷地从草里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。这句话的处理花费了肯定的时间，从小草的情态、质地、颜色等方面分析的很透彻，使学生体会到了小草的生命力。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。中闹字究竟比叫字好在哪里，除了语言上的表述，还找了几名同学仿照了蜜蜂和蝴蝶的叫声及闹声，从听觉和视觉多方面理解作者的写作用意。深刻理解作者 通过细致生动的描绘充溢生命力的春天的景象，来表现自己酷爱自然，酷爱生活，追求将来，主动进取的生活看法和建设人类美妙的春天而发奋
16、努力的崇高志向。 在教学过程中，也存在一些问题： 课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要实行单人读、小组读、及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。 我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师奇妙地设计，创建性地拓展延长，引导学生积累学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里遨游。这些方面的反思学问自己的浅薄的相识，不当之处还请领导和老师们指责指正。 朱自清的春教学反思7 1、文本解读
17、其实很细，对散文文体教学内容的把握应当是清晰的，但未充分设计学生活动。因此第一课时课堂较为沉闷，自我感觉很累。于是其次课时，我起先变更教学方式。 2、怎样在小组中绽开活动，充分调动学生的主动性？ （1）在学生赏析完自己喜爱的句子后，我的补充好像不合适，应当让学生充分说完，最终再来补充学生设想到的但又非常重要的词句，我的补充打断了学生回答问题的主动性。我是在拉着她们向我跑。 （2）学生整体感知了解课文内容后，我让学生评注自己喜爱的地方，学生明显不适应，根本缘由是不会。批注后我干脆指名回答问题，举手的不多，很沉闷。这节课下后，我起先反思自己的课堂。 首先应当对批注进行示范，教会学生方法。 其次在批
18、注后在小组内沟通，然后全班沟通（其实这也是全课的重点，引导学生抓词或者句子体会藏在文字背后作者的情感）。我在其次课时这样践行，无论是课堂气氛还是学习效果都很好，并且生成了很多让我惊喜的火花。第一处杨培藩同学将鸟儿的歌颂与清风流水和牛背上牧童的短笛联系起来，说从这里感受到春天里和谐的美，很富有诗意。我狠狠地表扬了孩子，能有这样的体会，是孩子真的沉进文字中去了。其次处是于林嘉同学将这里进行对比阅读“人家屋顶上全笼着一曾薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”，孩子说，写笼上薄烟的朦胧大地就是为了突出树叶的绿和亮，以及生气勃勃。我觉得刚进初中的孩子能用对比的方法阅读，能这样想，已经特别不错了。大
19、大表扬孩子那是必需的。 3、本单元和本课重点是教会学生赏析语言。学会抓词和句，学会通过修辞赏析语言并体会作者字里行间的情感是重点也是难点，我觉得本次课达到了这一目标，更潜移默化的教会了学生阅读的方法。 4、朗读不太够。尤其是孩子赏析最精彩的地方，老师应当停下来指导朗读。经验了两届初三做题讲题模式，好久没细细教课，还真是忘东忘西。 5、除了教一篇课文，还要有属于自己的课程资源。尤其对新的语文教材，由一篇带多篇，拓展什么内容，如何拓展很考验老师的才智。我拓展了经典的古诗八首，现代诗两首以及两首歌曲。学生背诵了摸鱼儿和春景，并朗读了其他经典诗歌，大致体会了情感。 朱自清的春教学反思8 送春是宋代诗人
20、王令写的一道惜春之作，诗人从残花落更开，燕子飞回来，子规啼血唤东风，暮春季节景色描写表达诗人对春天的眷恋之情。 我教学时从本单元的训练点入手，本单元是以“春意”为主题。咏柳一课突出初春柳树抽新枝发新芽的欣喜。而本课却隐含作者一点点伤感之情。所以在教学时我先通过复习使同学明确一点，就是作者的心情不同会对同一景物产生不同的情怀，便于学生明确诗的思想内容。 在教学时，我从朗读入手，通过朗读感到学生对诗意的把握不好，于是我便相机引导学生：“同学们当我们对诗的朗读不能入情入境时怎么办？你们知道是什么缘由吗？”“是的同学们那是因为你们没能把握诗句的含义，导致朗读的不到位，那么你们有什么方法可以理解诗意呢？
21、”孩子们因为有了学习古诗的阅历，所以很快就说出了，可以结合注释，查阅工具书来解决问题，理解重点词感悟诗意要在理解词语的基础上完成，于是我便结合诗句引导学生说一说诗人看到了什么，听到了什么？又想到了什么？通过联想和想象，了解诗中所描写的暮春季节的景色但很缺憾，学生的体会只在眼前，看到的是花残满地的景象所燃起的是一种哀思，一种对美妙的惋惜之请尤其是啼血的杜鹃引发了学生的怜惜。虽在我的引导下，学生能够走出情境，但学生受到这种感情的渲染，心情仍很低落我借机引导学生，春天是美妙的，正是由于它的美妙，才会有人们对春的眷恋，这种眷恋才增加了我们的伤感，使学生最终发觉，原来同一事物由于写作角度不同，选择材不同
22、，最终表达的效果也就不同。 如何有效地进行古诗文教学呢？ 反复诵读，引领学生深刻体会古诗文的内涵。诵读是小学生学习古诗文的主要方法，也是理解古诗文内容，体会作者思想感情的有效途径。诵读有两层含义，朗读和背诵。 老师要变更教学观念，把课堂教学以老师串讲为主，变为以学生诵读为主，让学生在老师指导下吟咏诗文，逐步形成语言的感悟实力。 创设情景，启发想象感受古诗文的意境。古诗文充溢了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。诗与画之所以能够相通，是因为两者都具有色调美、结构美、韵律美、意境美等等。一首诗本身就是一幅画。依据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是古诗教学中常用的手段之一。 运用多媒体提高教学效果。在小学
23、古诗文教学中，老师肯定要能激发学生的爱好，让学生自觉地融入诗文特定的情境氛围中，能使学生集中留意力提兴奋趣。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色调丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，唤起剧烈的探究欲望。 教学反思： 1、实现教学目标，这节课还算胜利，。大部分同学能够踊跃参加到课堂中来，做到了师生互动、生生互动，只是还有少数同学不够踊跃发言。 2、在品尝朗读活动中，学生把握得还不是很好，老师有点急功近利，引导、指导还不是很好，以后还需加强这方面的指导和训练。 3、问题设计还不够科学严密，还需进一步细心设计更富有针对性的问题来激活和调动学
24、生的主动性。 朱自清的春教学反思9 在素养教化的今日，新课程标准的理念应当可以说已经深化人心，老师们都能接受，但真正落实到课堂上，由于老师们长期习惯于传统的教学方式，所以仍旧很难摆脱填鸭式的“一言堂”教学束缚，学生的须要被忽视。我相识到，只有真正落实新课程标准的“学生是学习主体”的理念，把课堂交还给学生，才是素养教化的唯一出路。因此，本课教学中，本人将老师摆在引导的地位上，而把学生放在主体地位，重视师生间的充分合作，引导学生协作质疑；重视学生的自主学习，全部学习结论都是学生自己探究的结果，而非老师的强迫性奉送。学生的思维始终处于主动的活跃状态，课堂气氛活跃，教学效果令人满足。 伴随着课程改革的
25、不断发展，作为一名有着15年教龄的语文老师，我醒悟相识到，必需变更自己的教学行为和教学策略，才能适应课程改革的须要，才能“一切为了每一个学生的发展”。 翻到这课书，我似乎见到了久违的老挚友，既熟识又亲切。时隔三年，我又一次带领学生感受作者清爽美丽的语言，观赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃朝气与无限希望。回想以前的课堂：字、词、句、章、语法、修辞等等一拥而上，老师站在讲台上慷慨激扬、滔滔不绝，不是“满堂问”，就是“满堂练”，一篇课文化作几十道阅读题，搞“碎尸万段”，但最终结果，往往是大部分学生不灵单。缘由是传统教学仅限于讲解课文内容，过于强调了学科本位。 读过朱自清的春一文的人都知道，
26、这是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌，既然如此，为何不在语文课上描绘春天。歌颂春天呢： 于是，在本学期的课改试验班学习这篇课文时，我大胆引用绘画，唱歌，名曲观赏，配乐朗读。甚至让学生用雕塑动作去感受春天；有的同学不仅用五彩画笔描绘诞生机盎然的春天。还取了富有诗意的名字：像百花争春、轻风唱春、烟雨润春等；还有的同学唱春天在哪里、北国之春又有的拿了世界名曲春之声等。这样通过学科整合，调动了学生的视觉，听、嗅、触等各种感觉器官去专心体会春天，达到了全新的效果。春、自然会在同学们的心灵中幻化出一阵充溢诗情画意的美妙景象。 我认为，传统的课堂是“黑云压城城欲摧”课改后的课堂应是“春雨润物细无声”使
27、学生人文素养自然而然的得到提高。 这次春一文的教学实践，让我坚信可以建立语文学科通向其他学科的互连网。语文作为母语，作为最重要的交际工具，与其他学科的联系是特别亲密的。今后我不仅尝试用音乐语言、美术语言去阐释语文课文，还尝试语文与其他学科的整合。仅就语言学习而言，可以从历史中学习语言的描述性，从数学中学习语言的逻辑性，从物理中学习语言的精确性，从法律中学习语言的严密性，从哲学中学习语言的深邃性。这些更有待在今后的教学中去实践。 课程改革机遇与挑战并存，只要观念转变到位，教学实践到位，语文课堂教学肯定会如同春天般朝气盎然。 朱自清的春教学反思10 每学期一次的学校绿色耕耘杯青年老师作课及反思活动
28、已落下帷幕，纵观近两个星期的教学过程几多感慨，几多收获。今年是我老师生涯的其次十个年头，虽然经验了多数次的作课，但此次活动我更是倍加重视，充分打算，深钻教材，力争完备。 经组内老师共同探讨，我们选择了朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文春。 翻到这课书，我似乎见到了久违的老挚友，既熟识又亲切。时隔三年，我又一次带领学生感受作者清爽美丽的语言，观赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃朝气与无限希望。 在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。 从词的角度讲，文中语言运用精确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量运用了修辞，如比方、拟人、排比等。
29、从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序。如：最终三段用三个比方句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学观赏课：让学生学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调好听、说、读、写各种实力来学习，同时在学习中熬炼、提高实力，得到一种观赏文学的方法。 在教学过程中，我认为有以下几点胜利之处： 第一、导入新课奇妙。 “同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到立刻到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人暖和、给人力气、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往不由自主地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知季节，当春乃发生”；
30、韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的留意力引起学生的爱好。 其次、理清课文结构。 本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的依次，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒依次摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只支配了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能根据文中的依次给这些词语找出恰当的位置？”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的
31、结果特别让人满足。同时又为解决教学难点铺平了道路。 第三、对文中重点词句的理解比较到位。 我选取的教学内容为五幅春景图中的两幅：春草图和春花图。其中有两个句子是教学重点内容。“小草偷偷地从草里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话的处理花费了肯定的时间，从小草的情态、质地、颜色等方面分析的很透彻，使学生体会到了小草的生命力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”中“闹”字究竟比“叫”字好在哪里，除了语言上的表述，还找了几名同学仿照了蜜蜂和蝴蝶的“叫声”及“闹声”，从听觉和视觉多方面理解作者的写作用意。深刻理解作者 通过细致生动的描绘充溢生命力的春天的景象，来表现自己酷爱自然，酷爱生活
32、，追求将来，主动进取的生活看法和建设人类美妙的春天而发奋努力的崇高志向。 在教学过程中，存在一下一些问题： 一、对时间安排不够合理，担忧教学内容完不成，有些前紧后松，很多还可以深化理解的内容不够透彻。如从不同角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂密、秋草的枯黄形成显明的对比。课文写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的快乐的部分，还应当让学生深刻体会朱自清散文的“文章之美”。 二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要实行单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹
33、，景如亲临，情同身受的迷人的意境。 三、在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要细心。 这次，我的教学设计尽可能围围着新课程所提倡的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师奇妙地设计，创建性地拓展延长，引导学生积累学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里遨游。这些方面的反思学问自己的浅薄的相识，不当之处还请领导和老师们指责指正。 朱自清的春教学反思11
34、1、第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的精确、生动、培育学生想象的实力。 2、学生非常宠爱，两节课教下来，学生已能背诵。 3、兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芳香黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。 4、比较“买、卖”“胀、涨”。 5、有些地方过于细碎，要改进。 总之，法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它好像是各种美的组合。尤其是我们祖国壮美的山河，真是美得令人沉醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展
35、观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领悟它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词川得特殊精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。 朱自清的春教学反思12 本节课我充分挖掘教学资源，将教学资源科学整合，恰当地创设学生的认知情境。教过本节课之后，我的感受颇深。下面我就来谈一谈我对本节课的反思。 首先是学生的朗读的培育。应当说在本堂课，我比较重视学生的朗读培
36、育，课文的示范朗读，学生的自读，连读等多种形式的朗读充分体现了这一点，而学生在本堂课也真的是专心在读，用情感在读，究其缘由我认为有两点：其一，朱自清的春达到了诗情画意的最高境界，无一字在说赞美，却到处表现赞美，这篇如诗如画如歌的散文，深深地感染了学生，学生真正地走进了春天。其二，在本堂课，我为学生们创设了一个春天的情境，比如春光图，课文的示范朗读等多媒体的播放，使学生轻松获得了对春天的感受。 其次，整堂课体现了自主、合作性的学习方式。从导入起先，就让学生谈谈自己对春天的感受，学生自主地获得了学问，深化了课文内容。在教学过程中，我留意引导学生运用合作的方式，共同探讨问题，比如学生与老师的合作，探
37、讨怎样把握文章朗读时的感情，学生与学生合作探究，作者在哪些景物的描写中透露着宠爱、赞美之情。实践证明，这是特别有助于学生学习的。 再有，本堂课体现了民主，和谐振的教学氛围。我利用多媒体播放春天的漂亮风光，精致的图画，美丽的旋律，吸引了学生的学习欲望，有助于学生的阅读理解，使学生深受感染。正可谓“张驰有度，寓教于乐”。同时，老师还留意爱护学生的情感体验。只要言之有理，言之有物，即使不非常贴切，也决不赐予完全否定的判定，这样，学生自始至终都保持着主动的热忱，活跃的思维，教学中的重难点也就在同学们不断出现的思维火花中一个个迎刃而解了。 最终，我要说的是，在整堂课中我注意了以人为本的教化思想。 我依据
38、新课标理念，设计并实施了本节课，通过师生合作，生生互动合作，采纳了小组合作法，充分体现了以人为本的教化思想。我转变了教学行为，面对全体学生，培育和发展学生的语文实力，运用现代教化观，确定学生的主体地位，通过全作沟通的方式，培育学生的创新精神和实践实力，可谓是“正本清源，舍远求近”重视过程教学。 然而本堂课的教学，我也有不足之处。比如老师的语言不够精炼。假如本节课的时间再充裕些，再做一些写景语句的小训练，就能达到更好的教学效果了。 总之，整堂课师生关系，民主同等，相互敬重，真正起到了组织者，合作者，引领者的作用。 朱自清的春教学反思13 春是一篇美丽的写景抒情散文。朱自清先生用充溢“诗意”的语言
39、，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者酷爱生活、主动进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品尝语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用比方、拟人等修辞手法描写景物的方法。 为了突破重难点，教学设计的主要环节如下： 一、引导学生观赏“春草图”： 师问1：在文中第三段，作者为我们描绘了一幅朝气盎然的“春草图”，你最喜爱哪一句话? 生答1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 师问2：你为什么喜爱这一句话，这写出了小草的哪些特点?通过哪个字或哪个词来体现的? 生答2：“钻”字体现小草生命力坚
40、韧的特点;“嫩嫩的，绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。 老师指导学生对“钻”与“冒”两个字进行分析，体会朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进行恰当的分析，明确作者将叠词“嫩嫩的，绿绿的”放置句末，是为了强调小草嫩绿的特点，句式生动活泼，富有生气。 师问3：小草“偷偷地”从土里钻出来，运用了什么修辞手法，有什么好处?这表达了作者怎么样的情感? 生答3：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景，表达出作者的惊喜之情。 老师对这一句话的朗读赐予指导，请同学起来范读，在读中品尝语言之美，并进行点评。 最终，由对“春草图”的赏析，引发对如何写景的思索，注：平常多视察，抓住事物特
41、征;字斟句酌;适当地运用比方、拟人的修辞手法? 二、要求学生学以致用、融会贯穿，依据赏析“春草图”的方法，赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。 存在的问题： 提出问题后没有给学生足够的时间去动脑筋思索，影响课堂的学习效果。 对学生的点评不到位，偏于形式化，如“很好”、“不错”。 关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。 在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清楚明白。 在以情带读，品尝语言这一环节中，时间支配过于仓促。 解决的方法： 旨在有条不紊地把握一堂课，合理地支配时间，
42、使得在老师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。 老师首先自身要熟识教材、吃透教材，才能敏捷自如地运用教材。 老师不断提高在课堂上见机行事的实力，有针对性地作出合理的评价、有利的引导。 关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。 语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。 朱自清的春教学反思14 一、语文的工具性与人文性兼具。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新相识。过去的语文课往往过于注意语文的工具性，而忽视了它的人文性。新的课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教化应有的丰富内涵，充分展示语文自身的
43、无穷魅力，还语文以原来的面目。 但要留意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性。可是当下有时我们的语文课堂教学形式常变常新，却听不到朗朗读书声，观赏不到对美丽文句的独到分析，缺少了必要的积累。 因此，我意识到：提升学生的人文素养，决不能以减弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本实力的培育，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。 二、老师的主导作用与学生的主体作用结合。 新课程下强调“把语文课堂交给学生”。因此，我曾经也乐得解放自己。于是，出现了一种这样的景象：我的讲授少了，课堂上学生的探讨貎似热情却无关课文教学的主
44、旨，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上一切让学生自己说了算。学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁沟通就和谁沟通”，“用自己喜爱的方式来沟通读书感受”，而我又没能刚好发挥老师的主导作用。课堂上给了学生大量的时间自主驾驭。其最终结果是：老师轻松了，学生欢乐了，可是学生的收获也就微乎其微了。 因此，我相识到：要使课堂高效，学生的“自主”肯定要与老师的“主导”有机结合。 三、独立思索为主合作学习为辅。 合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采纳。而我也常常立将合作探讨当作学生活动的形式，不管内容有无探讨的必要，有时甚至一节课探讨究竟。在合作学习中，课堂上常常出现以下场面： 1、小组中
45、的某个学生在权威地发表高见，其他成员“洗耳恭听”。 2、小组中的每个学生都热情地发言，可是却不能解决实际问题。以上种种的合作学习，究其根本，是因为未能充分发挥学生的独立思索实力，让合作学习流于形式，收效甚微。 因此，我领悟到： 衡量学生是否进行了合作学习，关键不是看有没有组织小组探讨，而是看学生的活动是否具有合作的意识，是否驾驭了合作的技能（擅长倾听、述说、沟通、分工与协作等），是否产生了合作的效能。如在课堂合作前，依据学生的特点进行分工，并在组内支配学困生优先发言，让他们先说出最简单想的解题策略，使他们体验胜利的欢乐； 合作时，要求他们仔细细致地听取别人看法，细致分析一下过程，取别人之长补己之短；老师巡回指导过程中，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。让每一位小组成员体会到：同学之间的主动的相互依靠意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问要提倡在自学、自悟基础上的合作学习。只有在学生充分的独立思索的基础上，再加强与他生的沟通，才能使他们取他人之长，补自己这短，实现真正意义上的合作学习。 朱自清春教学反思(精选12篇) 朱自清扬州茶馆教学反思 朱自清的春教案 朱德的扁担教学反思