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1、2022金子教学反思金子教学反思1教学定位想象力是构成语文实力的重要因素之一，所以，在指导学生学习文本、诵读文本时，运用适当的方法，在关键处引导学生绽开想象，可以更好地让学生体会作品的内容、情感、道理，提高学生的阅读实力、观赏品位和审美情趣。就金子这一课而言，熟读了文本后，我们不禁要问：为什么彼得能找到“金子”，而绝大多数人一无所获？我们要抓关键处，绽开想象，引领着学生一起去探寻答案。教学过程师：听说有人在萨文河畔无意中发觉了金子，淘金者便蜂拥而至。淘金者们一路上欢声笑语，吵吵闹闹，一窝蜂似的涌向萨文河畔。请同学们想象一下当时的场景，他们一路上会想些什么？生1：他们有的想：我挖到了足够多的金子
2、，这一辈子就不用干活，不用工作了，可以成天吃好的，穿好的，美美过日子啦！生2：有人兴奋地想：得到了金子，我就可以买大房子，买别墅，想去哪儿就去哪儿，再也不用劳动了，真舒适啊！生3：还有的想：有了金子，我就能去实现我的许多幻想，再也不用受苦受难了！师：同学们想得真好，体会到了淘金者们的心理。碰巧，在去的路上，遇见了熟人，他们会说些什么呀？生1：有的遇见熟人会说：快点赶路吧，去晚了说不定被人抢先一步，金子会挖完的。 生2：有的遇见熟人还会说：让我们一起有好运气吧！上帝保佑我们。生3：还有的会说：在家干活多没劲，多累啊！一起去挖金子吧！有了金子后，就不用干活了！师：我们通过想象淘金者们去淘金时的想法
3、以及他们遇见熟人时说的话，知道了他们都有一个共同的特点：怕吃苦，想坐享其成，想靠意外获得财宝（胜利）。这是他们一无所获的缘由。师：彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了漂亮娇艳的鲜花。同学们，让我们联系生活中那些勤劳的人们，他们每天都是怎样工作的？平日里是怎样的辛苦？想象彼得是怎样付出自己的全部精力来培育花苗的？生1：为了培育好花苗，让花苗长得更好，早晨，天刚蒙蒙亮，彼得就起床了，在花苗地里拔草。生2：中午，烈日当空，彼得也不舍得休息，满头大汗地忙个不停，一棵杂草也不放过。 生3：夕阳西下，彼得已经腰酸背痛。他想：地里的养分不能被杂草抢去了，我要让花苗强壮成长。于是他
4、又低下头，静默地埋头苦干起来。师：同学们想象得真详细。是啊，彼得的一天多么辛苦！他把自己的全部精力都用来培育花苗。请再细致读读这句话：他把自己的全部精力都用来培育花苗。请想象，假如你是彼得，你还会为花苗做些什么？生1：天有不测风云，暴风雨来临时，为了爱护花苗，我会给花苗搭起帐篷，自己却被大雨浇了个透。彼得也会这么做的，因为他肯定要找到“真金”。生2：我在吃饭的时候，想到地里的杂草又长高了，我会没心思吃饭，一会就把饭吃好了，立马下地拔草干活去了。彼得确定比我还焦急，会快马加鞭地下地拔草。生3：花苗长虫子了，我会刚好想方法，除掉害虫。师：彼得除了睡觉，吃饭，上厕所，几乎时时刻刻都在培育花苗，这就是
5、“全部精力”。你觉得他是一个怎样的人？为什么他能找到“真金”？生1：彼得是个勤劳的人。因为他付出了辛勤的劳动，所以找到了“真金”，获得了胜利。 生2：彼得是个不怕吃苦的人，用自己的劳动和汗水找到了“真金”，取得了财宝。师：让我们一起来记住彼得实现幻想的这一路艰辛。从彼得身上，我们懂得了：要获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动。教学反思想象力是学生智力发展的一个重要组成部分，它对学生的学习起着重要的作用。全日制义务教化语文课程标准在其次学段的阅读目标“诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟诗文大意”中特殊加入了“绽开想象”，即：诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，绽开想象，领悟诗文大意。
6、这正是出于对学生想象力培育的充分重视。在学习文本时，我先让学生充分地朗读文本，初步感受到勤劳能致富（胜利）的道理。他们能从文本的重点词句中体会感悟，如“埋头苦干”等。但是，胜利来之不易！为了让学生感受深刻、真实，我充分信任学生，大胆地引领着他们去绽开想象。瞧，学生们能说，每个人的感受也不尽相同，这突出了学生个人的情感体验。每份感受都是有生命力的，那一份份联系生活实际而来的辛苦是活生生的。想象，在此是走入文本人物的钥匙。爱因斯坦曾说：“想象力比学问更重要。”我们的语文教学必需把学生的想象力培育起来！语文教学中，老师要擅长抓住时机启发学生想象，不失时机创设情境，供应想象线索，想方设法给学生插上想象
7、的翅膀。这样，不仅有助于学生深化理解所学文章的内容及其表现方法，领悟诗文大意，而且能够有效地培育学生良好的创建性思维品质和较强的创建实力。当然，学生在丰盈自身特性的体验与感悟中也提升了语言表达实力。金子教学反思2今日，我上完了“闪光的金子”这课，略有一点体会：一、良好的导入，引发学生探求学问的爱好和欲望。在教学时，我先出示徐虎的照片，然后揭题，就是这样一般的人，却被人们称为“闪光的金子”，这是为什么？这以问题的提出，使学生的意兴上又起了波澜，产生了学习的欲望。二、换位思索，体会徐虎的宏大。徐虎的事迹平凡而宏大，只有通过换位思索，才能体会到。所以，我抓住文本的空白引导学生想象，徐虎遇上了哪些困难
8、，又是怎样克服的，使得徐虎的形象更加丰满，再来品读语言文字，就特别感动了。这是一个真实而感人的故事，讲解并描述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众所想，急群众所急，热心为旁边居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎一心一意为人民服务的高尚品质。在教学中，我让学生充分朗读，通过这些语言材料感受徐虎一心一意为人民服务的品质。在朗读的基础上，指导学生通过比较抓住一些关键词来体会句子中所含的意义，如：1、箱上写着：凡旁边居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将刚好供应热忱服务。开箱时间19时。2、箱上写着：旁边居民水电出现故障，急需修理的，请写清地址投入箱内，本人将供应服务。开箱时
9、间19时。让学生比比两句话的不同及读后的感受，在比较，感悟，朗读中明白徐虎急群众所急，服务看法热忱。第四自然段比较详细地记叙了徐虎为住户连夜疏通管道的一件事，在教学中，通过阅读，让学生初步懂得写一件事须要哪些要素，从而为今后练习写记事的片断打下基础。这是一篇描写当代人物的课文。徐虎，他是一个全国劳动模范、五一劳动奖章获得者。徐虎的事迹平凡而又宏大，这个名字对现在的孩子来说很生疏，学习课文自然也不会体会和感悟深刻，只有通过换位思索，才能体会出徐虎的宏大。所以在教学这篇课文的时候，我从“热心、诚意、恒心”三个方面绽开教学，引导学生抓住关键词“每天”“总是”“定时”“挨家挨户”理解徐虎的坚持，引导学
10、生想象徐虎在帮助人的过程中遇到过哪些困难，他又是怎么克服的，刮风，下雨，生病时徐虎有没有放弃，他又是怎么做的？通过想象，使学生横深化地走进人物内心，也使得徐虎的形象更加丰富、高大。金子教学反思3金子是苏教版第五册第七单元的一篇文章，文章充溢才智蕴含深刻哲理。写了一群怀揣发财幻想的淘金者蜂拥来到萨文河畔，他们在这儿舍命地挖呀，掘呀，轻信传言，盲目随流，最终只能扫兴而回，主子公彼得。弗蕾特也是一位狂热的淘金者。在众多淘金者面对一无所获的现实选择离去时，他不甘心幻想的落空，选择了留下。埋头苦干几个月，也没有发觉一丁点儿金子。在他灰心地想离去时，从原先坑坑洼洼的土地长出一层绿茸茸的小草深受启发，从而把
11、他的全部精力投入培育花苗这项工作中，最终获得胜利。文章通过彼得。弗雷特胜利的故事告知我们，要想取得胜利，光有辛勤努力是不够的，它还要有为实现目标而选择的正确的方法，更要有为实现目标而进行的不懈奋斗。面对三年级既要强化低年级的字词训练，又要渗透中高年级的段篇训练的年级特点，还要考虑三年级孩子的年龄、生活阅历等问题，如何把语文的工具性与课文所体现的人文性有机结合，如何设计训练点使学生在原有的基础上听、说、读、写的实力得到提升，如何去除浮华体现“简简洁单、扎扎实实、本本分分”的课堂理念，是我在设计本课时思索得最多的问题。几番修改，最终确立了的教学思路是：借助媒体，创设情境，引导学生反复品读重点语句和
12、情节，了解彼得通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，并从课内延长到课外，逐层深化理解“金子”一词的多种含义。引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感受，引导学生积累励志名言，丰富语言积累。教学完这一课时后，我认为自己基本上落实了课前的预设，做得比较好的有以下几点：1、通过课件、老师的激情讲解并描述创设了良好的教学情境，很快的让学生进入教学情境，提高教学效率。2、注意教给学生学习语文的方法，如“不动笔墨不读书，养成圈、点、勾、画、批注的方法”“学贵有疑，学会质疑并养成主动解决问题的习惯”“读说法”“读写结合”等。详细体现在：一开课就围绕“我是唯一找到真金的人，我的金子就在这块土
13、地里”质疑，以学定教，引导学生反复的品读，并在此基础上开展语文实践活动，如熬炼学生的听、读、说、写、评的实力。3、注意激励学生，通过语言对学生在课堂上的表现赐予表扬，激发学生学习的热忱，始终信任“用激情点燃激情”，自始自终能够保持昂扬的心情进行教学。课堂教学是一门缺憾的艺术，课毕深感自己还有许多不如意的地方，首先没有达到我想要的课堂效果，学生们在课堂上不够主动，大多数学生的学习热忱没有被激活，虽然我留意到培育学生说话，用自己的话来说自己读懂的内容，但学生的语言表达实力还是显得过于苍白，老师的热忱与学生的冷漠形成了显明的对比。导致没有达到我所期望效果的缘由主要有以下因素：一、老师的语言仍缺乏激情
14、，没能营造出所期望的情境，不够美丽、感人，在多媒体教室里上课，教室空旷，学生的留意力不简单集中，加上是星期一，“假期综合症”对学生的影响也是一个因素之一。二、没有放手让学生自己去收集资料。课标指出：语文学习的过程也是学生收集、处理信息的过程，但是课前让学生去收集资料，如访问花农做得不是很好，大多数学生没有做到这一点，主要是我没有与家长沟通好，导致这一实践作业没有完成好，这干脆影响到小练笔的教学效果。三、引导学生质疑时没有用“没找到一丁点儿金子”与“我是唯一找到真金的人”引发的冲突引导学生质疑，因而学生的问题没有深度。四、教学机灵还有待进一步提高，当课堂上出现问题时，老师见机行事的实力还不够。以
15、上是我在执教金子时的反思，愿今日的缺陷与不足，将在我今后教学中的起到警示与促进的作用。古诗二首教学反思咕咚来了教学反思给冷水加热教学反思金子教学反思4今日教学了金子一课，觉得教学效果不错。这篇课文是比较简单理解的，自己就没有过多的去讲解，而是敢于放手给学生，只是紧紧抓住几个关键的词语启发学生，取得了较好的效果。比如在种花这个环节的教学中，我紧紧扣住“全部精力”来进行。让学生尽情放飞想象，体验彼得为照看花苗付出的全部精力。教学时，为了帮助他们理解“全部精力”，我出示了打算好的有关彼得辛勤劳作的填空，让学生说一说，再补充些自己还想到彼得做了些什么。说话过程中，学生的表现还是可圈可点的，有的能按一天
16、的依次描述彼得所付出的精力，有的按不同的气候来描述，还有的按一年四季描述。在说话中，学生也奇妙地用上了在这之前积累的词语，这样一来，学生对于“全部精力”，把握得比较到位了。依据对课文的整体把握基础上，孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是胜利的秘诀，想要获得财宝须要通过自己辛勤地付出。于是我让他们把自己的幻想比作金子，问他们的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他们有的说“我的金子在舞台上，我要坚持不懈地练习，就能找到真金。”有的说“我的金子在教室里，我要努力读书，就能找到真金。”是啊，在不知不觉中，他们已经发觉了自己的“金子”，并且潜意识中有为“金子”奋斗的信念，真为他们兴奋！但
17、是这节课中仍旧有不足之处，就是开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教学中要留意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。本文对三年级的孩子来说，内涵比较丰富，道理比较深刻，因而须要我们老师奇妙设计，深化浅出地带领学生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后还有许多地方须要改进。金子教学反思5花满楼挖掘“真金”金子是一篇蕴含哲理的文章，彼得?弗雷特在淘金无望、打算离去时，发觉雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，最终实现了自己的幻想。彼得胜利了，他的胜利至少给我们三点启示：百转曲折，殊途同归胜利的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充溢希望，踏一路荆棘，转一路曲折，艰苦的磨练又何
18、尝不是一笔财宝。彼得为了实现幻想，挖金子不成改种鲜花，同样获得了财宝。可见，条条大道通罗马，任何一条路上，都有胜利者。新课标指出语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，其中包括“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培育语感，发展思维。”为了发展学生的思维，老师创设问题情境，启发学生思索，历经思维的碰撞和心灵的沟通，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，才能获得思想启迪。“彼得满怀志向找寻金子，最终他找到金子了吗？”“彼得没有找到金子，他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发觉一丁点金子。”“这里没找到金子，彼得若有所悟。彼得自己也承认没有找
19、到金子。”“他无不傲慢地对人说：我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。彼得他最终找到金子了。”“同样是彼得的话，怎么会冲突呢？请您再读课文，说说金子和真金有什么不同？”“金子是金灿灿的黄金，而真金并不是真的金子。”“金子或许能干脆挖出来，可真金必需通过辛勤的种花才能获得。”“对，这不是真的金子，却比真的金子更宝贵，是通过劳动获得的。彼得最终找到的真金应当是”“是辛勤劳动的成果。”“是财宝。”“是拥有财宝的幻想。”“是发财致富的法宝。”“明白了一个道理：只有辛勤劳动才能获得财宝。”“彼得找到金子了吗？”这是一个发散性的问题，对于学生的回答，仁者见仁，智者见智，不苛求一样。“真金应当是什么
20、？”这又是一个开放性的问题，没有统一的答案。学起于思，思源于疑，目的是使学生历经思维的过程，疑中思，思中学，激发学生独特的感受，理解和体验，从冲突中最大限度地激活学生的思维，培育学生多向思维和发散思维实力。目标专一，全力以赴胜利的道路，总是充溢了艰辛。确定了目标，就该勇往直前。假如当时，彼得像其他的淘金者那样半途而废，也就不行能有以后更大的发觉。假如他不用心于种花，或许会失败。正因为他始终胸怀志向，全力以赴，离目标才越来越近。新课标指出：在语文教学中，要努力实现情感、看法、价值观方面的目标，重视这方面的正确导向。现实中我们发觉学生对文本的解读往往浅尝辄止，难以深化理解文本中丰富的人文内涵。老师
21、作为学生学习的引导者和促进者，应当尽力引领学生慢慢走进文本，层层深化文本，充分与文本对话，敬重学生的多元解读，形成学生正确的价值取向。“在全部的淘金者中，彼得为什么是唯一获得财宝的人？他与其他淘金者究竟有什么不同呢？请大家专心读1-2自然段，探讨”“其他淘金者一无所获，扫兴离去，而彼得不甘心落空，接着找寻金子。”“你从哪句话能看出彼得不甘心？读其次自然段”“他在河床旁边买了一块没人要的土地，一个人静默地挖掘着。一块没人要的土地，说明这里有金子的可能性很小，可是彼得还是不放弃。”“埋头苦干几个月，几乎翻遍了整块土地，为了找到金子，坚决不放弃任何一点希望，哪怕土地的一个角落他都翻遍了。”“他不甘心
22、落空，静默挖掘着，埋头苦干着，与其它淘金者比，彼得具有什么精神？”“埋头苦干的精神。”“吃苦耐劳的精神”“是不怕困难，永不放弃的精神！”“是不达目的不罢休的精神。”孩子们的回答好像很圆满，文本的解读应当到词结束了吧！其实不然，彼得争取胜利才迈出一小步，对彼得胜利的相识还只是冰山一角。“正因为他坚持不懈没有离去，才有了以后的胜利。可是至此，彼得并没有发觉一丁点金子。那他为什么最终会成为唯一获得财宝的人呢？再专心读46自然段，划出你觉得能反映彼得之所以胜利的缘由的词和句。”“天上下起了滂沱大雨彼得若有所悟”“彼得由什么悟到什么？再读”“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，悟到土地也可以用来种花。”
23、“悟到种花能获得财宝。”“这可是一个大发觉，彼得胜利的缘由是？”“擅长视察、发觉！”“他聪慧，他擅长思索。”“他擅长抓住机会。”本环节，紧紧围绕一个问题“彼得为什么是唯一获得财宝的人？”来探讨彼得胜利的缘由，这是本课教学的重点。叶老提出：“一字未宜忽，语语悟其神。”为了突破教学重点，我紧紧抓住关键词“不甘心”、“若有所悟”，通过词语的理解和感悟，引领学生细致推敲品尝，层层剖析，深化思索，体会彼得胜利所具有的特性品质，从而达到对文本的多元解读和深层次的对话，使学生受到情感的熏陶感染和胜利价值观的正确导向。抓住机遇，调整目标幻想是美妙的，可是当你的幻想被命运无情地堵塞时，命运之手往往会给你指引另一
24、条道路。关键是你能否刚好发觉，彼得发觉了，抓住机遇，调整了目标，并为之付出了全部精力。这让我想到了“预设”和“生成”这对相互对立的概念，当我们孜孜以求“预设”中的美妙教学情境时，时常会迸发出“生成”中的尴尬局面。假如适时捕获，合理利用，或许会焕发出前所未有的精彩。“孩子们，彼得决心培育花苗，为此他付出了全部精力。请你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何细心选择花苗，如何日夜照看鲜花，如何四处奔波销售鲜花？”我把“全部精力”重重地写在黑板上，让学生围绕“全部精力”，大胆地想象一个胜利者背后可能会付出的艰辛努力。“每每天还没亮，彼得就起床平整土地，一干就是一成天。”“为了照看好花苗，彼得刻苦地
25、学习种花的技术。”“彼得手捧着鲜花挨家挨户地推销：买鲜花吧？你看这花多漂亮娇艳！一朵花就是一个生命，你忍心让这个生命变得枯萎吗？”“一个珍惜生命的人，或许会买吧！”“请买鲜花吧！我像对待孩子一样照看它们，为此我付出了全部的精力。”“我为它们浇水、施肥、除草、杀虫多么不简单，你就买下吧！”孩子们舍命地想唤起消费者的怜悯心和怜悯心销售鲜花，可是他们哪里懂得消费者千差万别的心理呀？一时的怜悯或许能博得少数人的消费，可是在市场竞争中，商品必需能够满意消费者在物质和精神方面的需求，而这是孩子们所无法理解的。这突如其来的不合理，莫非放任自流吗？不！“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”语文教学应当求
26、真务实，避开盲目的多元解读。课堂就是生活，是学生真正的生活，关注学生生命成长的历程，又何尝不是教化。于是我话锋一转：“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不须要呀。怎么办？”“小姐，你怎么会不须要呢？你可以买这些花来装扮自己的客厅。肯定会给你带来好心情的！”“这倒是一个好办法，假如我家里已经有鲜花了呢？”“你可以送给你的挚友，这代表了你对他纯净的友情。”“说得太好了，还可以送给谁？”“还可以送给的爸爸妈妈，感谢父母的哺育之恩。”“送给你的老师，感谢老师的栽培。”其实，语文教学又何尝不是引领学生挖掘“真金”的过程，这里的真金或许是学生异样的思维火花，或许是学生正确的价值取向，或许是学生真实的生活感
27、悟而我们要做的就是为胜利的教学目标，在“挖”字上下功夫，细心地设计敏捷多样的问题情境，全力以赴地指引学生深化文本对话，而又不失时机地抓住动态生成激发生命的活力挖掘“真金”，让真金光彩熠熠、绽放价值！金子教学反思6本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、打算离去时，发觉雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，最终获得胜利的故事。它告知我们要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动，要想*意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，我采纳“自主、合作、探究”的学习方式;以读为本，自主
28、学习。给学生充分思索的时间，感悟要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动。在整堂课的教学中，我主要采纳了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读探讨来理解课文内容，理清了课文脉络。语文课程标准指出，学生是语文学习的主子，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获得学问，形成实力。学生自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的实力使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文
29、字通过激情朗读出来。一节课下来,我觉得整个课堂是轻松民主的,我对孩子们充溢了信念,在孩子们一次次地突破难点的时候,我的内是愉悦的,然后我想到我平常对孩子们的实力和认知水平都小瞧了。我惊羡他们可以轻松地提出有价值的问题，比如，彼得.弗雷特种的是花，为什么他说自己找到了真金?他为什么要无比傲慢地说?他为什么说他是唯一的?等等。他们一语道破的切中了文章的要害。当然，他们在解决这些问题的时候，可能语言不是组织的特殊恰当和到位，这和他们的语言积累和表达水平是相关的，这时候我刚好地帮助他们归纳和总结这个深刻而有哲理的道理，我觉得这不是代替学生说话，而是有效地帮助孩子更好地认知。在一步一步孩子们突破难点的时
30、候，我觉得自己还是有些心急了，有的地方处理的不是太到位，比如：我让学生找彼得和大多数淘金者表现不一样的地方的时候，没有耐性地让孩子们找准那些词语，比较不同，有些泛泛而谈了。在对“真金”的探讨绽开的时候，我有些高估了孩子的语言水平，怎么用浅显的语言表达，这成了我要探讨的方向。这节课，我定的第一个目标，是要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，但是我觉得正确流利可能做到了，但是有感情远远不够。因为读的太少了，没有对全文的整体朗读，对关键句段，没有细致地指导。这可能和时间不太够有关，但是主观缘由还是存在的，教学环节的缺失和朗读训练支配的度不足，这都是造成学生没有能够有感情朗读的缘由。以后在备课和教学
31、中在这方面要加以改进。总的来说，这节课上有许多惊喜，我希望的是我赐予学生更多可以发挥特性的空间，能赐予学生独立思索的时间，能赐予学生民主和谐的课堂环境，另外，假如有可能，我希望课堂不呆板，课堂上有惊喜，课堂上有创新，我会朝着自己预想的目标努力!金子教学反思7闪光的金子讲的是一个真实而感人的故事，故事内容很浅显，孩子们自己就能基本读懂。所以教学时，我不想按部就班，而是充分发挥孩子们的主体作用。放手让他们自己读书、自己质疑、自己感悟、自己解答，课堂效果还是。上课伊始，我先出示了课题，接着请一个学生读了课题，其他学生进行简洁的点评，然后全班一齐读课题。课题一读完，孩子们已经把手举得高高的，（因为现在
32、班上已经有一部分同学，习惯在老师上这课之前，做一些预习工作。）我叫他们起来回答，有的说：“我想知道闪光的金子指的是什么？”有的说：“我想知道课题为什么加上引号？”有的说：“本文写的是真的金子吗？”有的说：“为什么要用闪光的金子来做课题呢？”孩子们的问题一个接一个，个个都提得那么有价值，我的心中暗喜，学贵有疑嘛。我当然没有急着告知孩子们现成的答案，那样肯定没有任何趣味。而是带着非常确定的语气激励他们说：“这些问题的答案都藏在课文中，信任你们仔细读了课文后，答案会乖乖地跑出来的。”于是朗朗的读书声响起。几分钟后，刚才提问的好几个同学自己都举起了手。“我知道闪光的金子指的是徐虎的那颗心。”“课题加引
33、号是因为并不是真正指闪光的金子，和前面学习的黑板跑了、晚上的太阳的引号一样的。”（哈哈，学以致用，举一反三！真棒！）课题的疑问都解决了，我问他们：“刚才读了课文你有什么问题不明白吗？”立刻就有一个同学说：“为什么把徐虎的一颗心比作闪光的金子呢？”这是一个统领全文的核心问题，我把这个问题写在了黑板的醒目位置，让孩子们带着这个问题再去默读课文，边读边划出表现徐虎一心一意为群众服务的句子，然后在小组里议议，再读读，体会一下应当怎样读。小组汇报沟通时，孩子们还是抓住了徐虎热心为旁边居民排忧解难的事迹的。比如：徐虎在“不同的地段”挂起“三只”“特约服务箱”；他每天总是定时开箱；他为住户连夜疏通管道。通过
34、不同层次的朗读，让孩子们感悟徐虎一心一意为群众服务的高尚品质。此时我还简洁地小结了写一件事情，必需讲清晰在什么时间，在什么地点，谁做了什么事，是怎样做的，为什么要这样做，结果怎样，让孩子们初步懂得写一件事的几个要素，为以后写记事的片断打下基础。课堂上，我发觉孩子们是怀着热忱和新奇去学习课文的，带着喜悦和满意迎接下课铃声。孩子们学习的主动性很高，主动参加的意识很剧烈，在课堂上体会到了学习的欢乐。略有缺憾的是，有些平常基础不太好的同学，朗读课文的训练在课堂上落实得不够到位，回答问题不够主动。金子教学反思8金子这一课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、打算离去时，发觉雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便
35、留下种花，最终获得胜利的故事。它告知我们要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。在整堂课的教学中，我主要采纳了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，理清了课文脉络。如在导课初读课文后，让同学们思索：文中的主子公彼得有没有找到金子呢？学生答案有两种，一种找到了，一种是没找到。导课时老师的引导，这里所说的金子是指金属金子。为什么没找到，你从哪儿看出来的？进入课文其次自然段，了解彼得是一个吃大苦耐大牢，勤劳能干的人，为以
36、后找到真金作好了铺奠。说找到金子的同学是从课文最终一自然段看出的。这时老师出示该段，让学生品读并提出问题，依据问题绽开探讨：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？他的幻想是什么？为什么彼得说他是唯一找到真金的人？学生提出问题，自主探究，课文内容迎刃而解。教学本课时，对语言文字及词汇的积累处理得较好，如读到第六自然段时，出示花图，让学生用词语来形容这漂亮的情景，调动起了学生的主动性。 有些词语的理解，让学生采纳多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等。最终对题目的理解也较到位，真正理解了题目的深该含义。金子教学反思9“闪光的金子”是一个真实而感人的故事，讲解并描述了水电修理工徐虎在平凡的岗位
37、上，想群众之所想，急群众之所急，热心为旁边居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎一心一意为人民服务的高尚品质。课文同前面几篇一样，题目上都有双引号，在预习的基础上，我就让孩子们再次读课文，自己解决“为什么加双引号”的问题。孩子们通过联系前面几篇课文和本篇课文内容，找到了答案，“闪光的金子”指的是徐虎的一颗心。我又问孩子们：那徐虎究竟有一颗怎样的心呢？为什么说他的一颗心像“闪光的金子”？让孩子们带着问题读课文，带着思索学习课文。通过自学、探讨、沟通，大家一起总结出了，徐虎有一颗和善的心，有一颗一心一意为人民服务的心，有一颗无私的心。在教学徐虎深夜为居民疏通管道时，我试着让学生默读课文，抓住“劝”字引
38、导学生想象，第五户人家会怎样劝徐虎，孩子们说得很精彩，有的说：“徐虎，天已经这么晚了，你已经累了一天了，明天再干吧！”有的说：“徐虎，天这么晚了，你还高度近视，还是明天再干吧！”当读到“抽水马桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”时，许多孩子赞美徐虎说：“抽水马桶里的污水多脏啊！真臭啊！你却为了他们不怕脏、不怕臭，你真了不得啊！”最终我让学生扮演这家人感谢徐虎，孩子们都说得不错，徐虎一心一意为人民服务的形象已经深深印在孩子们的心里了。金子教学反思10本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、打算离去时，发觉雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，最终获得胜利的故事。它告知我们要想获得财宝或胜利就必需付
39、出辛勤的劳动，要想*意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。 语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采纳“自主、合作、探究”的学习方式；以读为本，自主学习。让学生充分地读，在读中感悟要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动，积累语言，培育语感。在整堂课的教学中，我主要采纳了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，理清了课文脉络。语文课程标准指出，学生是语文学习的主子，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引
40、导他们在实践中获得学问，形成实力。学生自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的实力使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读出来。金子教学反思11金子是一篇蕴含哲理的文章，彼得在淘金无望、打算离去时，发觉雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，最终实现了自己的幻想。课堂上，我引导学生抓住文中的重点词句，读出感悟，并思索“这是一个怎样的彼得”。如从“彼得不甘心落空，他在河床旁边买了一块没人要的土地，一个人静默地挖掘者。”引导学生抓住关键词“不甘心、
41、静默地、一块没人要的土地”等词语，理解彼得的执着和坚决不放弃。从“埋头苦干、几乎翻遍了”等重点词句，让学生真正地相识彼得，他是一个比其他人更吃苦耐劳的人；引导学生理解彼得的“若有所悟”，抓住问题，一场雨后，彼得看到什么，想到什么。他为什么由这简洁的现象想出种花的好方法，让学生相识到这是一个擅长视察、乐于思索的彼得。为了让学生体会到彼得是个吃苦耐劳的人，也为了后面体会要取得真金，就要付出辛勤的劳动。我们在学习种花这个环节的教学中，我紧紧扣住“全部精力”来进行。我引导学生看插图，体会彼得的辛勤付出。为了帮助学生理解“全部精力”，我出示了打算好的有关彼得辛勤劳作的填空来说一说，引导学生通过想象来体会
42、：天快黑了，又下起了蒙蒙细雨，可是还有一块地没有松，彼得，花苗最终长起来了，一群群杂草在花丛中抢养分，彼得，为了防止花苗生虫，人们还在睡梦中，彼得还在，再过几天，花儿就要开放了，可是这几天阳光特别剧烈，花苗渴得无精打采，彼得不论寒冷酷暑，不管刮风下雨，彼得都在用他的全部精力细心培育花苗。说话过程中，学生的表现不错，对于“全部精力”，把握得比较到位。通过想像彼得在不同场景中如何培育花草付出辛勤劳动，来理解他后面说“我是唯一找到真金的人！”，学生在想像场景中明白了故事的道理。金子教学反思12一、导入环节的“坡度”设计使预设具有很强的操作性、实效性新课伊始，老师利用课件，出示了一系列词语，并这样排列
43、。淘金蜂拥而至扫兴离去挖掘埋头苦干一无所获种花全部精力找到真金老师先指名学生逐一读词语，再让全班学生齐读这些词语。复习巩固了字词后，老师提出了如下的要求：“金子这篇课文讲了一件什么事，你能用供应的词语说一说吗？”听了学生的发言，老师耐性地指名学生补充说，直到学生把这件事按事情的发展依次概括地讲清晰。在学生概括课文大意的基础上，老师相机板书：“淘金、种花、胜利。”接着，老师很自然地过渡到新课的学习环节：“下面我们学习课文，看看彼得是怎样一步一步走向胜利的。”俗话说，良好的开端等于胜利的一半。也正因为如此，老师们的新课导入环节都会细心设计，这种做法无可厚非。但细心设计的同时，老师们更应思索一下：这
44、个环节的设计除了能“预热”外，还能不能为新课学习起到良好的铺垫作用。也只有两者兼顾，才能真正达到“形式”向“实质”飞跃。金子一课的导入环节，看似平淡，但其中却蕴含着老师“三备”的教化才智。与其让学生干巴巴地说课文大意，不如供应一些词语让学生参照说。这样既降低了学生凭空说话的难度，又避开了学生“天马行空”乱说一通的尴尬；既巩固了所学生字词，又降低坡度，促发了学生表达的欲望。另外，这些词语排列也是以事情发展依次的规律排列的，从而有效地引导学生有依次、有条理地概括课文的大意，同时也示意彼得一步一步走向付出的辛苦的人生轨迹。因此，这样的导入设计，真正达到了“牵一发而动全身”的教学实效。二、片段训练的设
45、计别出心裁，实现了想象练说向想象练笔的“无痕”过渡老师为了让学生专心去体会彼得培育花苗的不简单，课间出示了彼得种花付出努力的四个画面：1.暴风雨来临时；2.夕阳西下时；3.天刚蒙蒙亮时；4.烈日当空时。出示这些画面是先逐图一一放大出现，老师同时简洁地描述彼得劳动的情景，接着把四幅图放在一个平面一齐出示。学生观赏完备丽的画面，老师乘势布置了想象练笔的要求：“尝试选择一幅画面，想象彼得种花的情景，写一个片段。”在学生写作的过程中，老师巡察，还不忘提示：“想到多少就写多少，哪怕只有一句，老师认为都是有价值的。”平常的教学中，老师也能做到努力挖掘文本的空白，引导学生想象练说。但大多时候老师都不自觉地忽
46、视了学生的想象空间，更忽视了由说过渡到写的片段训练。金子一文老师抓住文本供应的想象空间，细心设计了四幅画面，填补了语言文字的话外音、弦外之意。通过学生自主选择画面，发挥想象，从而引领学生走进语言文字的深处，和文本进行对话，和作者、文本中的人物的情感产生了共鸣。另外，有效的语文教学就应落实听说读写训练。针对学生对写作有畏难心情的现状，老师刚好地赐予人文关怀“能写多少就写多少”，这可谓一颗定心丸，这种不经意的人文关怀是学生扬起自信风帆的不竭动力。三、找准开启学生思维大门的金钥匙，多途径地引导学生去感悟镜头之一：在“分歧”处感悟师：自读课文12自然段，找出彼得与其他淘金者的不同点。生：其他人离去了，
47、彼得接着留下来。师：此时，彼得会怎么想？生：彼得会想，我肯定不能灰心，我要坚持，坚持就是成功。师：彼得不灰心，这是他与其他淘金者的不同点。还有其他不同点吗？依据学生回答，老师相机出示：他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发觉一丁点金子，面对着坑坑洼洼的土地，他焉了。（老师引导朗读感悟）镜头之二：在“空白”处感悟学生通过自己的想象练笔体会到彼得的辛苦，老师用课件再次出示前面学过的片段：“彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗。不久地里长满了娇艳鲜嫩的花苗。”学生激情齐读后，老师利用课件出示了百花盛开的画面，让学生观赏满院芳香，并依次以“观赏了娇嫩艳丽的花，你想对彼得说些什么呢”、“和彼得一起淘金离开的人，他们假如看到这个画面，他们又会说些什么呢”，让学生去感悟文章的意境。这样，