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1、2022金子教学反思金子教学反思1今日教学了金子一课，觉得教学效果不错。这篇课文是比较简单理解的，自己就没有过多的去讲解，而是敢于放手给学生，只是紧紧抓住几个关键的词语启发学生，取得了较好的效果。比如在种花这个环节的教学中，我紧紧扣住“全部精力”来进行。让学生尽情放飞想象，体验彼得为照看花苗付出的全部精力。教学时，为了帮助他们理解“全部精力”，我出示了打算好的有关彼得辛勤劳作的填空，让学生说一说，再补充些自己还想到彼得做了些什么。说话过程中，学生的表现还是可圈可点的，有的能按一天的依次描述彼得所付出的精力，有的按不同的气候来描述，还有的按一年四季描述。在说话中，学生也奇妙地用上了在这之前积累的
2、词语，这样一来，学生对于“全部精力”，把握得比较到位了。依据对课文的整体把握基础上，孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是胜利的秘诀，想要获得财宝须要通过自己辛勤地付出。于是我让他们把自己的幻想比作金子，问他们的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他们有的说“我的金子在舞台上，我要坚持不懈地练习，就能找到真金。”有的说“我的金子在教室里，我要努力读书，就能找到真金。”是啊，在不知不觉中，他们已经发觉了自己的“金子”，并且潜意识中有为“金子”奋斗的信念，真为他们兴奋！但是这节课中仍旧有不足之处，就是开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教学中要留意，让学生自主学习，
3、要放宽心去让他们去学。本文对三年级的孩子来说，内涵比较丰富，道理比较深刻，因而须要我们老师奇妙设计，深化浅出地带领学生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后还有许多地方须要改进。金子教学反思2语文课程标准指出，学生是语文学习的主子，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获得学问，形成实力。学生自主学习，既避开了老师繁琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的实力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过_朗读出来。教学本课时，对语言文字及词汇的积累处理得较好，如读到第六自然
4、段时，出示花图，让学生用词语来形容这漂亮的情景，调动起了学生的主动性。有些词语的理解，让学生采纳多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等。最终对题目的理解也较到位，真正理解了题目的深该含义。教学中也有许多不足之处，今后在挖掘教材上还需下大功夫。金子教学反思3在教学第一件事情徐虎挂起三只“特约服务箱”时，先让学生自主学习，思索从哪些词语中体会到徐虎的热忱服务，说说自己的体会。接着让学生视察插图，绽开想象，徐虎不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，风雨无阻，每天为人们排忧解难。通过反复朗读，徐虎一心一意为人民服务的精神已经在学生心里留下了一些烙印。在教学其次件事情徐虎深夜为居民疏通管道时，我试着让学
5、生默读课文，圈圈画画，写写感受。读到“夜晚10点多钟”时，有学生都写道：“徐虎，天这么晚，你太累了，快休息休息吧！”当读到“抽水马桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”时，有学生写道说：“抽水马桶里的污水又脏又臭，你却不怕脏、不怕臭，你真了不得啊！”最终我让学生扮演这家人感谢徐虎，孩子们都说得不错，徐虎一心一意为人民服务的形象已经深深印在孩子们的心里了。金子教学反思4金子是一篇蕴含哲理的文章，彼得在淘金无望、打算离去时，发觉雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，最终实现了自己的幻想。课堂上，我引导学生抓住文中的重点词句，读出感悟，并思索“这是一个怎样的彼得”。如从“彼得不甘心落空，他在河床
6、旁边买了一块没人要的土地，一个人静默地挖掘者。”引导学生抓住关键词“不甘心、静默地、一块没人要的土地”等词语，理解彼得的执着和坚决不放弃。从“埋头苦干、几乎翻遍了”等重点词句，让学生真正地相识彼得，他是一个比其他人更吃苦耐劳的人；引导学生理解彼得的“若有所悟”，抓住问题，一场雨后，彼得看到什么，想到什么。他为什么由这简洁的现象想出种花的好方法，让学生相识到这是一个擅长视察、乐于思索的彼得。为了让学生体会到彼得是个吃苦耐劳的人，也为了后面体会要取得真金，就要付出辛勤的劳动。我们在学习种花这个环节的教学中，我紧紧扣住“全部精力”来进行。我引导学生看插图，体会彼得的辛勤付出。为了帮助学生理解“全部精
7、力”，我出示了打算好的有关彼得辛勤劳作的填空来说一说，引导学生通过想象来体会：天快黑了，又下起了蒙蒙细雨，可是还有一块地没有松，彼得，花苗最终长起来了，一群群杂草在花丛中抢养分，彼得，为了防止花苗生虫，人们还在睡梦中，彼得还在，再过几天，花儿就要开放了，可是这几天阳光特别剧烈，花苗渴得无精打采，彼得不论寒冷酷暑，不管刮风下雨，彼得都在用他的全部精力细心培育花苗。说话过程中，学生的表现不错，对于“全部精力”，把握得比较到位。通过想像彼得在不同场景中如何培育花草付出辛勤劳动，来理解他后面说“我是唯一找到真金的人！”，学生在想像场景中明白了故事的道理。金子教学反思5“闪光的金子”是一个真实而感人的故
8、事，讲解并描述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众之所想，急群众之所急，热心为旁边居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎一心一意为人民服务的高尚品质。教学时，我先教第一和第五自然段，“一般”与“闪光的金子”形成显明的对比，从而激发学生的探究心理绽开教学。在教学第一件事情徐虎挂起三只“特约服务箱”时，我先是让学生自主学习，思索从哪些词语中体会到了徐虎的热心肠，圈出来，并谈谈自己的体会。接着让学生视察插图，绽开想像，徐虎不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，风雨无阻，每天为人们排忧解难。通过反复朗读，徐虎一心一意为人民服务的精神慢慢在学生心理打下了一些烙印。在教学其次件事情徐虎深夜为居民疏通管道时，我试着让
9、学生默读课文，圈圈画画，写写批注。孩子们读到“夜晚10点多钟”时，许多孩子都对徐虎说：“徐虎，天已经这么晚了，你已经累了一天了，明天再干吧！”当读到“抽水马桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”时，许多孩子都说：“抽水马桶里的污水多脏啊！真臭啊！你却为了他们不怕脏、不怕臭，你真了不得啊！”最终我让学生扮演这家人感谢徐虎，孩子们都说得不错，徐虎一心一意为人民服务的形象已经深深印在孩子们的心里了。金子教学反思6金子这一课讲的是彼得在淘金无望、打算离去时，发觉雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，最终获得胜利的故事。这一课学生理解的难点是对彼得话中“金子”的理解。导入新课时，我让学生说说金子的样子
10、，学生见过金子做的饰物，说出了金子的颜色、种类及用途。正因为金子是财宝的象征，拥有金子就是拥有了财宝。所以，当听说有人在萨文河畔挖到了金子，人们便蜂拥而至。学生很自然地理解了第一自然段。在了解了彼得淘金与种花的事后，我让学生说说彼得不无傲慢地对别人说的话中“金子”的含义。学生有的说是娇艳的鲜花，有的说是卖花所得的钱，有的说是财宝。我又让学生说说“彼得找到了真金”指什么？学生一时答不上来。这可能超越了他们的认知，于是我告知他们，其实彼得在这块土地里找到了获得财宝的方法。然后，我问：“同学们，你们觉得彼得靠什么获得了财宝？”学生说是鲜花，是大雨，是勤劳，是自信，是坚持。我说：“辛勤的劳动、持之以恒
11、的努力是重要的，但仅这些是不够的。因为彼得淘金也付出了辛勤的劳动，别人扫兴离去，而他不甘心，接着埋头苦干，但结果还是希望落空。这是为何呢？”通过探讨，学生相识到彼得淘金是想靠意外的收获来取得财宝，这是行不通的。我又让学生读读课文的4、5自然段，说说彼得找到真金靠得是什么。通过引导，学生相识到彼得取得胜利还靠得是他的才智。他发觉雨后土地上长出了小草，从中得到启发，想到了靠种花卖花来致富。这说明他是一个擅长发觉、勤于思索的人，这体现了他的才智。我在黑板上写下了勤劳才智胜利。我不知道我这样讲，是不是太深了。学生是不是真懂了。感觉现在的文本解读追求深而广。像这篇课文，主题不是很显明，老师的解读就会有许
12、多版本。学校教研活动时，有两位老师上了这一课，在评课时，老师们对“金子”的解读、对彼得靠什么取得胜利的，有各自的说法，而这些说法好像都可以渗透给学生，使学生从中受到教化。但是从课堂学生的回答来看，学生的思维很简洁，就事论事。他们认为那金子就是鲜花，就是肥沃的土地；认为彼得获得财宝靠的是鲜花，靠的是那场雨。从表面来看，似乎是如此，三年级学生的认知还是比较浅层的。但经我这么一引伸的话，不知道学生是不是能真正理解。因为财宝、胜利离他们终归还很遥远。金子教学反思7上完了金子这篇课文，总体感觉是一节比较扎实的常态课，主要让学生不离文本实实在在地读书。原有的教学环节设计还是比较恰当的，能一步步引导学生通过
13、把握课文重点词句来理解课文内容，绽开想像，理解课文所蕴含的深刻道理。我个人认为，在这节课上，比较胜利的地方是能时刻关注学生的学情，注意与学生进行互动与沟通，既然根据预设的环节绽开教学，又能关注课堂生成，努力做到依据学生的实际状况和课堂上出现的状况见机行事，敬重学生，在与学生的同等对话中学习课文。还有就是在指导学生有感情地朗读这个训练目标也能得到落实。如在读彼得若有所悟的句子时，通过理解句子意思、揣摩人物心情、个别读、示范读、全班读这样步骤，使学生读出了彼得越想越兴奋越想越兴奋的语气，培育了学生的语感。在这节课上，也能实实在在地依据教学须要，充分利用教材插图，在合适的时机运用，让学生看图想像，激
14、发学生的思维。这节课最明显的不足就是指导学生想像和感悟文章内涵这两个环节中，自己缺乏足够的课堂机灵和特性化的评价，使这两个环节没有更多地调动起学生学习的主动性。原来在课前预想通过指导想像彼得是怎么种花卖花，来体会想要得到胜利须要付出艰辛的劳动。但可能孩子们缺乏这样的劳动经验，举手的人寥寥无几，此时我不能依据实际状况创设情境，有效地激发学生的思维。也是因为不太了解这个班学生的原来水平，突然出现了一个特殊能说的学生，她几乎把全部的想像场景都说完了，面对这样的意外，我不擅长就势利导表扬这个孩子，让这个学生的精彩静静溜走，也没有让别的学生学她的样子自己想想彼得还可能会做些什么，只想到已经完成了预设的环
15、节，就不再关注其他学生，匆忙结束，学生的提问面很窄金子教学反思8本课讲的是彼得。弗雷特在淘金无望、打算离去的时候，发觉雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下来种花，最终获得财宝的故事。它告知我们要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。怎样让学生理解其中深邃的意思呢，我设计了如下步骤：发觉淘金者的“盲目”，我让学生思索那些淘金者是否肯定能够挖到金子。学生读课文以后很快找到“听说、无意”，相识到这些只是偶然现象。那么主子公最终的胜利是偶然还是必定呢。我要抓住这点接着引导孩子学习。那么他们会发觉，下雨三天三夜是偶然，土地
16、冒草是必定，因为经过努力才会有这样的效果；这次偶然与必定夹杂造成一次胜利的可能。那么抓住了这个机会以后，经过悉心照料5年以后胜利了，这也是必定，因为他付出了辛勤的劳动。我让他们通过视察图片、读书中找到表现他辛苦的地方。很快，“满头大汗”的主子公站在“百花齐放”中让学生体会了胜利；“全部精力”以及由此起先的设想、想象让学生明白了何为辛勤的劳动。那么经过总结，学生明白了原来胜利既要有偶然的因素，也要有必定的东西，只由在抓住机遇，奋勉努力以后，才能找到自己的“金子”。金子教学反思9教学目标1、课始。提出疏通性的问题：你第一次看到这个课题，你有什么疑问?通过预习你解决了吗?学生提出的问题有：为什么标题
17、会有引号?从图上看到这个人在干活，是不是讲他干活得到许多金子呢?让学生充分时间初读，解决问题牐牐牐2、课中。提出探究性的问题：为什么人们都说徐虎的一颗心像“闪光的金子”?再读课文，画出让你感动的句子。在这一过程中，有学生提出，徐虎是利用休息时间来为人们供应服务的，让他特殊感动。指导学生找出中表示时间的词句，在数字中感受徐虎的热忱服务。当有学生说到徐虎干到凌晨两点真是太感动了时，另有二位学生质疑：徐虎那一个晚上干什么凌晨两点有什么希奇，我还可以到凌晨两点才睡觉呢?课文中只是例举一个晚上的例子，是不是只是一个晚上这样呢?把问题抛给学生后，学生再去读书，抓住“很多年”“千家万户”等学生明白了这只是一
18、个事例而已。这时老师简介徐虎事迹。另一位学生提出一个特别有价值的问题：徐虎利用休息时间为人们修理水电，收不收钱?学生争得很激烈，有认为收钱的，理由是这样辛苦不收钱谁干。有学生认为不收钱，收钱还叫什么“闪光的金子”呢?学生争论，最终加上我的实例：去家访时，摩托车后轮被扎了，远离小镇，打电话叫人去修，找第三家才有人情愿去。学生一样认为，收了钱，但是，他的确是便利了群众，称“闪光的金子”毫不为过。3、课尾。拓展性的问题：出示补充阅读材料传递欢乐(内容简介)：日本有一项国家级的奖项叫 “终身成就奖”，它授予了一位名叫清水龟之助的小人物。他是东京一名邮差，他每天的工作就是将各种各样的邮件投送到每一个相关
19、的家庭。这项工作是微乎其微，甚至根本不值一提。然而就是这位长期从事着如此平淡无奇的邮差工作的他，却无可争议地获得了这项殊荣。这是因为在他从事邮差工作的整整25年中，他的工作看法始终如他到职第一天那样仔细和投入。他所经手投递的数以亿计的邮件，从未出现过任何差错。读后，思索：两者有什么相同的地方?小结：平凡的岗位同样可以干出不平凡的动人事迹金子教学反思10课上了大半进入了尾声，师总结要让学生从事例中体会到徐虎一心一意、热忱为他人服务的那颗像“闪光的金子”般的心。虽然依据自己的教案进行教学学生是能听懂的，能答上来的，但也只是浮于表面。正在我要想个好方法联系生活实际总结全文时，坐在第三排的一个男生流鼻
20、血了，这突发状况我备课时可没备到，这原来就不是能预设的嘛，更巧的是偏偏在这堂课，在讲到最关键地方，我抓住这一生成，不紧不慢地说：“今日课上我们相识了一心一意、热忱为他人服务的全国劳模徐虎，那我们是不是也该用行动表示一下呀？”话音刚落，一张张纸巾递了过来，没想到效果这么好，大家这样主动，我便在一旁抓住这一“生成”有情有境地总结了课文，并激励学生要像徐虎学习，像身边的“小徐虎”学习。预设的课堂或许是有秩序的课堂，但或许会缺乏灵气；生成的课堂或许会“乱”一些，但可能会因此而精彩。假如这堂课按我预设的教案进行教学，学生不仅会感到枯燥乏味，不感爱好，而且对学问点难以驾驭。而动态生成的课堂教学为学生的学习
21、创设了一个自由学习的时空，学生学得主动，学得主动，学得活泼。金子教学反思11教学闪光的金子之前，我心里直打小鼓，这是一篇类似于品德生活课的文章，我偏偏是个不会煽情的人，如何能上好这一课呢?可是走上讲台，走进文字，我突然来了灵感。从挨家挨户的走访，到深夜顶楼的工作，我牢牢抓住重点动词，让学生一一比较分析，在“赶到、看到、戴着、爬上”等词语的教学中，学生慢慢领悟到徐虎的辛苦与负责，继而引出了全文的主旨无私奉献的精神。学完课文，我又把学生引导到文章开头，细致琢磨那个“一般”，一般的近义词是平凡，但是徐虎以他的无私奉献乐于助人的品质铸就了一个高尚的灵魂。我对学生说：我们都是平凡的人，你的父母亲、你的老
22、师同学，我们可以平凡的生活，但要力求拥有一颗高尚的心。说到此，我不禁有些激烈，那些在感动中国，在新闻报道里常常出现的名字在我眼前晃动以歌声助学不幸罹患癌症的歌手从飞，以牺牲双腿为代价救助乘客的导游文枝花，以踩三轮车助学的九旬老汉白守礼，他们的事迹始终萦绕在我脑海，此刻如开闸的潮水奔涌而出。我打开网页，给学生一一介绍。在事例面前，在镜头面前，学生惊呼：真了不得啊。金子教学反思12这是一个真实而感人的故事，讲解并描述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众所想，急群众所急，热心为旁边居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎一心一意为人民服务的高尚品质。在教学中，我让学生充分朗读，通过这些语言材料感受徐虎一
23、心一意为人民服务的品质。在朗读的基础上，指导学生通过比较抓住一些关键词来体会句子中所含的意义，如：1、箱上写着：凡旁边居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将刚好供应热忱服务。开箱时间19时间。2、箱上写着：旁边居民水电出现故障，急需修理的，请写清地址投入箱内，本人将供应服务。开箱时间19时。让学生比比两句话的不同及读后的感受，在比较，感悟，朗读中明白徐虎急群众所急，服务看法热忱。课文的朗读、默读以及多种形式的读，都会为学生理解课文，并对课文产生独特感受奠定基础。“再来说说徐虎究竟是个怎样的人？你应当向徐虎学习写什么呢？”问题的引入，进一步巩固了学生对一心为别人照相的理
24、解，达到了事半功倍的教学效果。生字的学习，我力求培育学生自学生字的实力，引导学生同桌之间相互检查，做小老师指导对方来学习。讲读课文时，我提出了本文最关键的一个问题：为什么人们都说徐虎的一颗心像“闪光的金子”？我让孩子们细致读课文，画出让你感动的句子。在这一过程中，有学生提出，徐虎是利用休息时间来为人们供应服务的，让他特殊感动。接着又指导学生找出中表示时间的词句，在数字中感受徐虎的热忱服务。当有学生说到徐虎干到凌晨两点真是太感动了时，另有二位学生质疑：徐虎那一个晚上干什么凌晨两点有什么希奇，我还可以到凌晨两点才睡觉呢？课文中只是例举一个晚上的例子，是不是只是一个晚上这样呢？把问题抛给学生后，学生
25、再去读书，抓住“很多年”“千家万户”等学生明白了这只是一个事例而已。金子教学反思13本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、打算离去时，发觉雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，最终获得胜利的故事。它告知我们要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动，要想*意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，我采纳“自主、合作、探究”的学习方式;以读为本，自主学习。给学生充分思索的时间，感悟要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动。在整堂课的教学中，我主要采纳了自主探究的学习方法，让学生
26、对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读探讨来理解课文内容，理清了课文脉络。语文课程标准指出，学生是语文学习的主子，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获得学问，形成实力。学生自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的实力使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读出来。一节课下来,我觉得整个课堂是轻松民主的,我对孩子们充溢了信念,在孩子们一次次地突破难点的时候,我的内是愉悦的
27、,然后我想到我平常对孩子们的实力和认知水平都小瞧了。我惊羡他们可以轻松地提出有价值的问题，比如，彼得.弗雷特种的是花，为什么他说自己找到了真金?他为什么要无比傲慢地说?他为什么说他是唯一的?等等。他们一语道破的切中了文章的要害。当然，他们在解决这些问题的时候，可能语言不是组织的特殊恰当和到位，这和他们的语言积累和表达水平是相关的，这时候我刚好地帮助他们归纳和总结这个深刻而有哲理的道理，我觉得这不是代替学生说话，而是有效地帮助孩子更好地认知。在一步一步孩子们突破难点的时候，我觉得自己还是有些心急了，有的地方处理的不是太到位，比如：我让学生找彼得和大多数淘金者表现不一样的地方的时候，没有耐性地让孩
28、子们找准那些词语，比较不同，有些泛泛而谈了。在对“真金”的探讨绽开的时候，我有些高估了孩子的语言水平，怎么用浅显的语言表达，这成了我要探讨的方向。这节课，我定的第一个目标，是要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，但是我觉得正确流利可能做到了，但是有感情远远不够。因为读的太少了，没有对全文的整体朗读，对关键句段，没有细致地指导。这可能和时间不太够有关，但是主观缘由还是存在的，教学环节的缺失和朗读训练支配的度不足，这都是造成学生没有能够有感情朗读的缘由。以后在备课和教学中在这方面要加以改进。总的来说，这节课上有许多惊喜，我希望的是我赐予学生更多可以发挥特性的空间，能赐予学生独立思索的时间，能赐予
29、学生民主和谐的课堂环境，另外，假如有可能，我希望课堂不呆板，课堂上有惊喜，课堂上有创新，我会朝着自己预想的目标努力!金子教学反思14金子这篇课文已听过多位老师的公开课，印象深的也有几节了。课文的重点是表现出勤劳、才智是一个人取得胜利的方法。但是，要让三年级学生体会到“才智”这一点，还是有难度的。为了突破难点，我分了两步进行，先理解“勤劳”这一中心。在学生粗读课文后，就引导学生概括课文主要内容。彼得跟随大家到萨纹河畔淘金，起先他怎样？后来他怎么做了？结果怎样？粗步说出课文内容，理解文中最终彼得说的一句话：“我是唯一找到真金的人。我的金子”理解“真金”是什么意思，然后，问学生，彼得为什么能找到真金
30、（即获得胜利）学生当然先发觉的是彼得的勤劳。接着让学生看一看，彼得是怎样挖掘金子的？他勤劳不勤劳？勤劳了为什么没有挖到金子？彼得为什么能变更自己的做法？你觉得彼得怎样？学生粗步体会到彼得的聪慧，擅长思索。接着又重点引导学生对培育花苗进行了深化体会，进行发散思维，引导学生想一想、说一说彼得会怎样把“全部精力”花在培育花苗上：早上中午晚上暴风雨来临前燥热的夏天寒冷的冬天还让学生进行了笔练。通过这些，体会到了彼得的勤劳。最终，让学生总结彼得为什么能够胜利，学生对勤劳、才智的理解可谓心照不宣。金子教学反思15在课文进入了尾声的时候，我总结要让学生从事例中体会到徐虎一心一意、热忱为他人服务的那颗像“闪光
31、的金子”般的心。突然，坐在最终一排的一个男生流鼻血了，学生们一下子哄起来，这突发状况我备课时可没备到。我灵机一动，抓住这一生成，不紧不慢地说：“今日课上我们相识了一心一意、热忱为他人服务的全国劳模徐虎，那我们是不是也该用行动表示一下呀？”话音刚落，一张张纸巾递了过来，没想到效果这么好，大家这样主动，我便在一旁抓住这一“生成”有情有境地总结了课文，并激励学生要像徐虎学习，像身边的“小徐虎”学习。预设的课堂或许是有秩序的课堂，但或许会缺乏灵气；生成的课堂或许会“乱”一些，但可能会因此而精彩。假如这堂课按我预设的教案进行教学，学生不仅会感到枯燥乏味，不感爱好，而且对学问点难以驾驭。而动态生成的课堂教学为学生的学习创设了一个自由学习的时空，学生学得主动，学得主动，学得活泼。