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1、2022金子教学反思15篇金子教学反思1金子是苏教版第五册第七单元的一篇文章，文章充溢才智蕴含深刻哲理。写了一群怀揣发财幻想的淘金者蜂拥来到萨文河畔，他们在这儿舍命地挖呀，掘呀，轻信传言，盲目随流，最终只能扫兴而回，主子公彼得。弗蕾特也是一位狂热的淘金者。在众多淘金者面对一无所获的现实选择离去时，他不甘心幻想的落空，选择了留下。埋头苦干几个月，也没有发觉一丁点儿金子。在他灰心地想离去时，从原先坑坑洼洼的土地长出一层绿茸茸的小草深受启发，从而把他的全部精力投入培育花苗这项工作中，最终获得胜利。文章通过彼得。弗雷特胜利的故事告知我们，要想取得胜利，光有辛勤努力是不够的，它还要有为实现目标而选择的正
2、确的方法，更要有为实现目标而进行的不懈奋斗。面对三年级既要强化低年级的字词训练，又要渗透中高年级的段篇训练的年级特点，还要考虑三年级孩子的年龄、生活阅历等问题，如何把语文的工具性与课文所体现的人文性有机结合，如何设计训练点使学生在原有的基础上听、说、读、写的实力得到提升，如何去除浮华体现“简简洁单、扎扎实实、本本分分”的课堂理念，是我在设计本课时思索得最多的问题。几番修改，最终确立了的教学思路是：借助媒体，创设情境，引导学生反复品读重点语句和情节，了解彼得通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，并从课内延长到课外，逐层深化理解“金子”一词的多种含义。引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进
3、一步激发情感受，引导学生积累励志名言，丰富语言积累。教学完这一课时后，我认为自己基本上落实了课前的预设，做得比较好的有以下几点：1、通过课件、老师的激情讲解并描述创设了良好的教学情境，很快的让学生进入教学情境，提高教学效率。2、注意教给学生学习语文的方法，如“不动笔墨不读书，养成圈、点、勾、画、批注的方法”“学贵有疑，学会质疑并养成主动解决问题的习惯”“读说法”“读写结合”等。详细体现在：一开课就围绕“我是唯一找到真金的人，我的金子就在这块土地里”质疑，以学定教，引导学生反复的品读，并在此基础上开展语文实践活动，如熬炼学生的听、读、说、写、评的实力。3、注意激励学生，通过语言对学生在课堂上的表
4、现赐予表扬，激发学生学习的热忱，始终信任“用激情点燃激情”，自始自终能够保持昂扬的心情进行教学。课堂教学是一门缺憾的艺术，课毕深感自己还有许多不如意的地方，首先没有达到我想要的课堂效果，学生们在课堂上不够主动，大多数学生的学习热忱没有被激活，虽然我留意到培育学生说话，用自己的话来说自己读懂的内容，但学生的语言表达实力还是显得过于苍白，老师的热忱与学生的冷漠形成了显明的对比。导致没有达到我所期望效果的缘由主要有以下因素：一、老师的语言仍缺乏激情，没能营造出所期望的情境，不够美丽、感人，在多媒体教室里上课，教室空旷，学生的留意力不简单集中，加上是星期一，“假期综合症”对学生的影响也是一个因素之一。
5、二、没有放手让学生自己去收集资料。课标指出：语文学习的过程也是学生收集、处理信息的过程，但是课前让学生去收集资料，如访问花农做得不是很好，大多数学生没有做到这一点，主要是我没有与家长沟通好，导致这一实践作业没有完成好，这干脆影响到小练笔的教学效果。三、引导学生质疑时没有用“没找到一丁点儿金子”与“我是唯一找到真金的人”引发的冲突引导学生质疑，因而学生的问题没有深度。四、教学机灵还有待进一步提高，当课堂上出现问题时，老师见机行事的实力还不够。以上是我在执教金子时的反思，愿今日的缺陷与不足，将在我今后教学中的起到警示与促进的作用。古诗二首教学反思咕咚来了教学反思给冷水加热教学反思金子教学反思2教学
6、定位想象力是构成语文实力的重要因素之一，所以，在指导学生学习文本、诵读文本时，运用适当的方法，在关键处引导学生绽开想象，可以更好地让学生体会作品的内容、情感、道理，提高学生的阅读实力、观赏品位和审美情趣。就金子这一课而言，熟读了文本后，我们不禁要问：为什么彼得能找到“金子”，而绝大多数人一无所获？我们要抓关键处，绽开想象，引领着学生一起去探寻答案。教学过程师：听说有人在萨文河畔无意中发觉了金子，淘金者便蜂拥而至。淘金者们一路上欢声笑语，吵吵闹闹，一窝蜂似的涌向萨文河畔。请同学们想象一下当时的场景，他们一路上会想些什么？生1：他们有的想：我挖到了足够多的金子，这一辈子就不用干活，不用工作了，可以
7、成天吃好的，穿好的，美美过日子啦！生2：有人兴奋地想：得到了金子，我就可以买大房子，买别墅，想去哪儿就去哪儿，再也不用劳动了，真舒适啊！生3：还有的想：有了金子，我就能去实现我的许多幻想，再也不用受苦受难了！师：同学们想得真好，体会到了淘金者们的心理。碰巧，在去的路上，遇见了熟人，他们会说些什么呀？生1：有的遇见熟人会说：快点赶路吧，去晚了说不定被人抢先一步，金子会挖完的。 生2：有的遇见熟人还会说：让我们一起有好运气吧！上帝保佑我们。生3：还有的会说：在家干活多没劲，多累啊！一起去挖金子吧！有了金子后，就不用干活了！师：我们通过想象淘金者们去淘金时的想法以及他们遇见熟人时说的话，知道了他们都
8、有一个共同的特点：怕吃苦，想坐享其成，想靠意外获得财宝（胜利）。这是他们一无所获的缘由。师：彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了漂亮娇艳的鲜花。同学们，让我们联系生活中那些勤劳的人们，他们每天都是怎样工作的？平日里是怎样的辛苦？想象彼得是怎样付出自己的全部精力来培育花苗的？生1：为了培育好花苗，让花苗长得更好，早晨，天刚蒙蒙亮，彼得就起床了，在花苗地里拔草。生2：中午，烈日当空，彼得也不舍得休息，满头大汗地忙个不停，一棵杂草也不放过。 生3：夕阳西下，彼得已经腰酸背痛。他想：地里的养分不能被杂草抢去了，我要让花苗强壮成长。于是他又低下头，静默地埋头苦干起来。师：同学
9、们想象得真详细。是啊，彼得的一天多么辛苦！他把自己的全部精力都用来培育花苗。请再细致读读这句话：他把自己的全部精力都用来培育花苗。请想象，假如你是彼得，你还会为花苗做些什么？生1：天有不测风云，暴风雨来临时，为了爱护花苗，我会给花苗搭起帐篷，自己却被大雨浇了个透。彼得也会这么做的，因为他肯定要找到“真金”。生2：我在吃饭的时候，想到地里的杂草又长高了，我会没心思吃饭，一会就把饭吃好了，立马下地拔草干活去了。彼得确定比我还焦急，会快马加鞭地下地拔草。生3：花苗长虫子了，我会刚好想方法，除掉害虫。师：彼得除了睡觉，吃饭，上厕所，几乎时时刻刻都在培育花苗，这就是“全部精力”。你觉得他是一个怎样的人？
10、为什么他能找到“真金”？生1：彼得是个勤劳的人。因为他付出了辛勤的劳动，所以找到了“真金”，获得了胜利。 生2：彼得是个不怕吃苦的人，用自己的劳动和汗水找到了“真金”，取得了财宝。师：让我们一起来记住彼得实现幻想的这一路艰辛。从彼得身上，我们懂得了：要获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动。教学反思想象力是学生智力发展的一个重要组成部分，它对学生的学习起着重要的作用。全日制义务教化语文课程标准在其次学段的阅读目标“诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟诗文大意”中特殊加入了“绽开想象”，即：诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，绽开想象，领悟诗文大意。这正是出于对学生想象力培育的充分重视。
11、在学习文本时，我先让学生充分地朗读文本，初步感受到勤劳能致富（胜利）的道理。他们能从文本的重点词句中体会感悟，如“埋头苦干”等。但是，胜利来之不易！为了让学生感受深刻、真实，我充分信任学生，大胆地引领着他们去绽开想象。瞧，学生们能说，每个人的感受也不尽相同，这突出了学生个人的情感体验。每份感受都是有生命力的，那一份份联系生活实际而来的辛苦是活生生的。想象，在此是走入文本人物的钥匙。爱因斯坦曾说：“想象力比学问更重要。”我们的语文教学必需把学生的想象力培育起来！语文教学中，老师要擅长抓住时机启发学生想象，不失时机创设情境，供应想象线索，想方设法给学生插上想象的翅膀。这样，不仅有助于学生深化理解所
12、学文章的内容及其表现方法，领悟诗文大意，而且能够有效地培育学生良好的创建性思维品质和较强的创建实力。当然，学生在丰盈自身特性的体验与感悟中也提升了语言表达实力。金子教学反思3金子这篇课文已听过多位老师的公开课，印象深的也有几节了。课文的重点是表现出勤劳、才智是一个人取得胜利的方法。但是，要让三年级学生体会到“才智”这一点，还是有难度的。为了突破难点，我分了两步进行，先理解“勤劳”这一中心。在学生粗读课文后，就引导学生概括课文主要内容。彼得跟随大家到萨纹河畔淘金，起先他怎样？后来他怎么做了？结果怎样？粗步说出课文内容，理解文中最终彼得说的一句话：“我是唯一找到真金的人。我的金子”理解“真金”是什
13、么意思，然后，问学生，彼得为什么能找到真金（即获得胜利）学生当然先发觉的是彼得的勤劳。接着让学生看一看，彼得是怎样挖掘金子的？他勤劳不勤劳？勤劳了为什么没有挖到金子？彼得为什么能变更自己的做法？你觉得彼得怎样？学生粗步体会到彼得的聪慧，擅长思索。接着又重点引导学生对培育花苗进行了深化体会，进行发散思维，引导学生想一想、说一说彼得会怎样把“全部精力”花在培育花苗上：早上中午晚上暴风雨来临前燥热的夏天寒冷的冬天还让学生进行了笔练。通过这些，体会到了彼得的勤劳。最终，让学生总结彼得为什么能够胜利，学生对勤劳、才智的理解可谓心照不宣。金子教学反思4教学课文可以紧扣这个问题绽开：彼得为什么会成为唯一有所
14、收获的人呢？（“真金”指的是胜利的秘诀）结合全文围绕重点词语体会：1、“不甘心、静默地、埋头苦干几个月、翻遍”说明彼得是个吃苦耐劳的人。2、“发觉、若有所悟、全部精力”说明彼得是有心人，是聪慧人。同时视察文中插图，想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得胜利的，把它写下来。（不怕辛苦平整土地、细心选择花苗、不分日夜照看鲜花、四处奔波销售）懂得“彼得是靠自己的辛勤劳动获得财宝”的。最终探讨：彼得的故事让我们明白了胜利的秘诀是什么，把自己的想法写下来，也可借用格言或故事的形式来表达。以此深化主题。金子教学反思5在教学第一件事情徐虎挂起三只“特约服务箱”时，先让学生自主学习，思索从哪些词语中体会到
15、徐虎的热忱服务，说说自己的体会。接着让学生视察插图，绽开想象，徐虎不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，风雨无阻，每天为人们排忧解难。通过反复朗读，徐虎一心一意为人民服务的精神已经在学生心里留下了一些烙印。在教学其次件事情徐虎深夜为居民疏通管道时，我试着让学生默读课文，圈圈画画，写写感受。读到“夜晚10点多钟”时，有学生都写道：“徐虎，天这么晚，你太累了，快休息休息吧！”当读到“抽水马桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”时，有学生写道说：“抽水马桶里的污水又脏又臭，你却不怕脏、不怕臭，你真了不得啊！”最终我让学生扮演这家人感谢徐虎，孩子们都说得不错，徐虎一心一意为人民服务的形象已经深深印在孩子们的心里了。金
16、子教学反思6今日教学了金子一课，觉得教学效果不错。这篇课文是比较简单理解的，自己就没有过多的去讲解，而是敢于放手给学生，只是紧紧抓住几个关键的词语启发学生，取得了较好的效果。比如在种花这个环节的教学中，我紧紧扣住“全部精力”来进行。让学生尽情放飞想象，体验彼得为照看花苗付出的全部精力。教学时，为了帮助他们理解“全部精力”，我出示了打算好的有关彼得辛勤劳作的填空，让学生说一说，再补充些自己还想到彼得做了些什么。说话过程中，学生的表现还是可圈可点的，有的能按一天的依次描述彼得所付出的精力，有的按不同的气候来描述，还有的按一年四季描述。在说话中，学生也奇妙地用上了在这之前积累的词语，这样一来，学生对
17、于“全部精力”，把握得比较到位了。依据对课文的整体把握基础上，孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是胜利的秘诀，想要获得财宝须要通过自己辛勤地付出。于是我让他们把自己的幻想比作金子，问他们的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他们有的说“我的金子在舞台上，我要坚持不懈地练习，就能找到真金。”有的说“我的金子在教室里，我要努力读书，就能找到真金。”是啊，在不知不觉中，他们已经发觉了自己的“金子”，并且潜意识中有为“金子”奋斗的信念，真为他们兴奋！但是这节课中仍旧有不足之处，就是开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教学中要留意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。
18、本文对三年级的孩子来说，内涵比较丰富，道理比较深刻，因而须要我们老师奇妙设计，深化浅出地带领学生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后还有许多地方须要改进。金子教学反思7金子这一课讲的是彼得在淘金无望、打算离去时，发觉雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，最终获得胜利的故事。这一课学生理解的难点是对彼得话中“金子”的理解。导入新课时，我让学生说说金子的样子，学生见过金子做的饰物，说出了金子的颜色、种类及用途。正因为金子是财宝的象征，拥有金子就是拥有了财宝。所以，当听说有人在萨文河畔挖到了金子，人们便蜂拥而至。学生很自然地理解了第一自然段。在了解了彼得淘金与种花的事后，我让学生说说彼得不无
19、傲慢地对别人说的话中“金子”的含义。学生有的说是娇艳的鲜花，有的说是卖花所得的钱，有的说是财宝。我又让学生说说“彼得找到了真金”指什么？学生一时答不上来。这可能超越了他们的认知，于是我告知他们，其实彼得在这块土地里找到了获得财宝的方法。然后，我问：“同学们，你们觉得彼得靠什么获得了财宝？”学生说是鲜花，是大雨，是勤劳，是自信，是坚持。我说：“辛勤的劳动、持之以恒的努力是重要的，但仅这些是不够的。因为彼得淘金也付出了辛勤的劳动，别人扫兴离去，而他不甘心，接着埋头苦干，但结果还是希望落空。这是为何呢？”通过探讨，学生相识到彼得淘金是想靠意外的收获来取得财宝，这是行不通的。我又让学生读读课文的4、5
20、自然段，说说彼得找到真金靠得是什么。通过引导，学生相识到彼得取得胜利还靠得是他的才智。他发觉雨后土地上长出了小草，从中得到启发，想到了靠种花卖花来致富。这说明他是一个擅长发觉、勤于思索的人，这体现了他的才智。我在黑板上写下了勤劳才智胜利。我不知道我这样讲，是不是太深了。学生是不是真懂了。感觉现在的文本解读追求深而广。像这篇课文，主题不是很显明，老师的解读就会有许多版本。学校教研活动时，有两位老师上了这一课，在评课时，老师们对“金子”的解读、对彼得靠什么取得胜利的，有各自的说法，而这些说法好像都可以渗透给学生，使学生从中受到教化。但是从课堂学生的回答来看，学生的思维很简洁，就事论事。他们认为那金
21、子就是鲜花，就是肥沃的土地；认为彼得获得财宝靠的是鲜花，靠的是那场雨。从表面来看，似乎是如此，三年级学生的认知还是比较浅层的。但经我这么一引伸的话，不知道学生是不是能真正理解。因为财宝、胜利离他们终归还很遥远。金子教学反思8揭示课题后，先引导学生回忆之前学过的课文题目中双引号的作用，自然的对今日所学课题的产生怀疑：“闪光的金子指什么呢？”然后让孩子们读课文，尝试着自己解决“为什么加双引号”的问题。学生们通过联系前面几篇课文和本篇课文内容，找到了答案：“闪光的金子”指的是徐虎的一颗心。我又问孩子们：“那徐虎究竟有一颗怎样的心呢？为什么说他的一颗心像闪光的金子？”让孩子们带着问题读课文，带着思索学
22、习课文。通过自学探讨，他们知道了徐虎有一颗和善的心，有一颗一心一意为人民服务的心，有一颗无私的心。教学第一节时，我抓住“一般”一词，引导学生思索：“徐虎为何一般？他真的一般吗？”。引导学生从他的职业，从插图中他的样子等方面来理解，他真的只是一个一般的人。然而，一个一般的人能始终坚持做一件事那就是不一般。徐虎的一般在于他的职业，可他的不一般之处在于他的一颗心，为民服务的心。从徐虎所做的一系列小事中，引导感悟“这个一般的人有着一颗为人民服务、乐于奉献的宏大的像金子一般的心”。这时再将第一节与第五节中的“一般”与“闪光的金子”形成显明的对比，从而激发学生的探究心理绽开教学。金子教学反思9本课讲的是彼
23、得。弗雷特在淘金无望、打算离去的时候，发觉雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下来种花，最终获得财宝的故事。它告知我们要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。怎样让学生理解其中深邃的意思呢，我设计了如下步骤：发觉淘金者的“盲目”，我让学生思索那些淘金者是否肯定能够挖到金子。学生读课文以后很快找到“听说、无意”，相识到这些只是偶然现象。那么主子公最终的胜利是偶然还是必定呢。我要抓住这点接着引导孩子学习。那么他们会发觉，下雨三天三夜是偶然，土地冒草是必定，因为经过努力才会有这样的效果；这次偶然与必定夹杂造成一次胜利的可
24、能。那么抓住了这个机会以后，经过悉心照料5年以后胜利了，这也是必定，因为他付出了辛勤的劳动。我让他们通过视察图片、读书中找到表现他辛苦的地方。很快，“满头大汗”的主子公站在“百花齐放”中让学生体会了胜利；“全部精力”以及由此起先的设想、想象让学生明白了何为辛勤的劳动。那么经过总结，学生明白了原来胜利既要有偶然的因素，也要有必定的东西，只由在抓住机遇，奋勉努力以后，才能找到自己的“金子”。金子教学反思10“闪光的金子”是一个真实而感人的故事，讲解并描述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众之所想，急群众之所急，热心为旁边居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎一心一意为人民服务的高尚品质。教学时，我先
25、教第一和第五自然段，“一般”与“闪光的金子”形成显明的对比，从而激发学生的探究心理绽开教学。在教学第一件事情徐虎挂起三只“特约服务箱”时，我先是让学生自主学习，思索从哪些词语中体会到了徐虎的热心肠，圈出来，并谈谈自己的体会。接着让学生视察插图，绽开想像，徐虎不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，风雨无阻，每天为人们排忧解难。通过反复朗读，徐虎一心一意为人民服务的精神慢慢在学生心理打下了一些烙印。在教学其次件事情徐虎深夜为居民疏通管道时，我试着让学生默读课文，圈圈画画，写写批注。孩子们读到“夜晚10点多钟”时，许多孩子都对徐虎说：“徐虎，天已经这么晚了，你已经累了一天了，明天再干吧！”当读到“抽水马桶里
26、的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”时，许多孩子都说：“抽水马桶里的污水多脏啊！真臭啊！你却为了他们不怕脏、不怕臭，你真了不得啊！”最终我让学生扮演这家人感谢徐虎，孩子们都说得不错，徐虎一心一意为人民服务的形象已经深深印在孩子们的心里了。金子教学反思11教学闪光的金子之前，我心里直打小鼓，这是一篇类似于品德生活课的文章，我偏偏是个不会煽情的人，如何能上好这一课呢?可是走上讲台，走进文字，我突然来了灵感。从挨家挨户的走访，到深夜顶楼的工作，我牢牢抓住重点动词，让学生一一比较分析，在“赶到、看到、戴着、爬上”等词语的教学中，学生慢慢领悟到徐虎的辛苦与负责，继而引出了全文的主旨无私奉献的精神。学完课文，我又把
27、学生引导到文章开头，细致琢磨那个“一般”，一般的近义词是平凡，但是徐虎以他的无私奉献乐于助人的品质铸就了一个高尚的灵魂。我对学生说：我们都是平凡的人，你的父母亲、你的老师同学，我们可以平凡的生活，但要力求拥有一颗高尚的心。说到此，我不禁有些激烈，那些在感动中国，在新闻报道里常常出现的名字在我眼前晃动以歌声助学不幸罹患癌症的歌手从飞，以牺牲双腿为代价救助乘客的导游文枝花，以踩三轮车助学的九旬老汉白守礼，他们的事迹始终萦绕在我脑海，此刻如开闸的潮水奔涌而出。我打开网页，给学生一一介绍。在事例面前，在镜头面前，学生惊呼：真了不得啊。金子教学反思12课文讲的是彼得弗雷特在淘金无望打算离去时，发觉雨后土
28、地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，最终获得胜利的故事。它告知我们要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动，想靠以外的收获是不现实的。精读课文其次部分，我让学生抓住“若有所悟”绽开理解：是什么让彼得留了下来？彼得又从中“悟”到了什么？从“”中描绘一下彼得想象中的美妙将来。正是这种希望，这种美妙的前景使彼得留了下来。接下来依据插图，想象彼得是怎样用“全部精力”来种花的：“彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗。白天，彼得；有一天，他发觉花朵上长了虫子，晚上，彼得还在探讨；夏天，骄阳似火，彼得；冬天，寒风刺骨,彼得；就这样，彼得每天仔细照看花苗。最终，田野里长满了漂亮娇艳的鲜花。他还要
29、想方设法。”从中体会“全部精力”。缺憾的是，在教学中，处理这一环节时有些过于急躁，学生还没有想充分就匆忙而过了。可以让他们先自己说说，还可以在小组里探讨探讨，再全班沟通，效果会更好。学习第三部分，让学生体会彼得的话的意思，抓住“不无傲慢”、“真金”和“唯一”来详细理解。其中“真金是什么？”这一问题，学生体会得很到位，答案许多元，如“真金就是通过自己的才智和辛勤的劳动获得的财宝。”“真金就是让我懂得一分耕耘一分收获的道理。”“真金是通过自己的劳动换来的收获”等等。多元理解了这一中心概念，也体会到了文章想要表达的含义。金子教学反思13语文课程标准指出，学生是语文学习的主子，在教学过程中要加强学生自
30、主的语文实践活动，引导他们在实践中获得学问，形成实力。学生自主学习，既避开了老师繁琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的实力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过_朗读出来。教学本课时，对语言文字及词汇的积累处理得较好，如读到第六自然段时，出示花图，让学生用词语来形容这漂亮的情景，调动起了学生的主动性。有些词语的理解，让学生采纳多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等。最终对题目的理解也较到位，真正理解了题目的深该含义。教学中也有许多不足之处，今后在挖掘教材上还需下大功夫。金
31、子教学反思14花满楼挖掘“真金”金子是一篇蕴含哲理的文章，彼得?弗雷特在淘金无望、打算离去时，发觉雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，最终实现了自己的幻想。彼得胜利了，他的胜利至少给我们三点启示：百转曲折，殊途同归胜利的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充溢希望，踏一路荆棘，转一路曲折，艰苦的磨练又何尝不是一笔财宝。彼得为了实现幻想，挖金子不成改种鲜花，同样获得了财宝。可见，条条大道通罗马，任何一条路上，都有胜利者。新课标指出语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，其中包括“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培育语感，发展思维。”为了发展学生的思维，老师创设问题情境，
32、启发学生思索，历经思维的碰撞和心灵的沟通，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，才能获得思想启迪。“彼得满怀志向找寻金子，最终他找到金子了吗？”“彼得没有找到金子，他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发觉一丁点金子。”“这里没找到金子，彼得若有所悟。彼得自己也承认没有找到金子。”“他无不傲慢地对人说：我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。彼得他最终找到金子了。”“同样是彼得的话，怎么会冲突呢？请您再读课文，说说金子和真金有什么不同？”“金子是金灿灿的黄金，而真金并不是真的金子。”“金子或许能干脆挖出来，可真金必需通过辛勤的种花才能获得。”“对，这
33、不是真的金子，却比真的金子更宝贵，是通过劳动获得的。彼得最终找到的真金应当是”“是辛勤劳动的成果。”“是财宝。”“是拥有财宝的幻想。”“是发财致富的法宝。”“明白了一个道理：只有辛勤劳动才能获得财宝。”“彼得找到金子了吗？”这是一个发散性的问题，对于学生的回答，仁者见仁，智者见智，不苛求一样。“真金应当是什么？”这又是一个开放性的问题，没有统一的答案。学起于思，思源于疑，目的是使学生历经思维的过程，疑中思，思中学，激发学生独特的感受，理解和体验，从冲突中最大限度地激活学生的思维，培育学生多向思维和发散思维实力。目标专一，全力以赴胜利的道路，总是充溢了艰辛。确定了目标，就该勇往直前。假如当时，彼
34、得像其他的淘金者那样半途而废，也就不行能有以后更大的发觉。假如他不用心于种花，或许会失败。正因为他始终胸怀志向，全力以赴，离目标才越来越近。新课标指出：在语文教学中，要努力实现情感、看法、价值观方面的目标，重视这方面的正确导向。现实中我们发觉学生对文本的解读往往浅尝辄止，难以深化理解文本中丰富的人文内涵。老师作为学生学习的引导者和促进者，应当尽力引领学生慢慢走进文本，层层深化文本，充分与文本对话，敬重学生的多元解读，形成学生正确的价值取向。“在全部的淘金者中，彼得为什么是唯一获得财宝的人？他与其他淘金者究竟有什么不同呢？请大家专心读1-2自然段，探讨”“其他淘金者一无所获，扫兴离去，而彼得不甘
35、心落空，接着找寻金子。”“你从哪句话能看出彼得不甘心？读其次自然段”“他在河床旁边买了一块没人要的土地，一个人静默地挖掘着。一块没人要的土地，说明这里有金子的可能性很小，可是彼得还是不放弃。”“埋头苦干几个月，几乎翻遍了整块土地，为了找到金子，坚决不放弃任何一点希望，哪怕土地的一个角落他都翻遍了。”“他不甘心落空，静默挖掘着，埋头苦干着，与其它淘金者比，彼得具有什么精神？”“埋头苦干的精神。”“吃苦耐劳的精神”“是不怕困难，永不放弃的精神！”“是不达目的不罢休的精神。”孩子们的回答好像很圆满，文本的解读应当到词结束了吧！其实不然，彼得争取胜利才迈出一小步，对彼得胜利的相识还只是冰山一角。“正因
36、为他坚持不懈没有离去，才有了以后的胜利。可是至此，彼得并没有发觉一丁点金子。那他为什么最终会成为唯一获得财宝的人呢？再专心读46自然段，划出你觉得能反映彼得之所以胜利的缘由的词和句。”“天上下起了滂沱大雨彼得若有所悟”“彼得由什么悟到什么？再读”“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，悟到土地也可以用来种花。”“悟到种花能获得财宝。”“这可是一个大发觉，彼得胜利的缘由是？”“擅长视察、发觉！”“他聪慧，他擅长思索。”“他擅长抓住机会。”本环节，紧紧围绕一个问题“彼得为什么是唯一获得财宝的人？”来探讨彼得胜利的缘由，这是本课教学的重点。叶老提出：“一字未宜忽，语语悟其神。”为了突破教学重点，我紧紧
37、抓住关键词“不甘心”、“若有所悟”，通过词语的理解和感悟，引领学生细致推敲品尝，层层剖析，深化思索，体会彼得胜利所具有的特性品质，从而达到对文本的多元解读和深层次的对话，使学生受到情感的熏陶感染和胜利价值观的正确导向。抓住机遇，调整目标幻想是美妙的，可是当你的幻想被命运无情地堵塞时，命运之手往往会给你指引另一条道路。关键是你能否刚好发觉，彼得发觉了，抓住机遇，调整了目标，并为之付出了全部精力。这让我想到了“预设”和“生成”这对相互对立的概念，当我们孜孜以求“预设”中的美妙教学情境时，时常会迸发出“生成”中的尴尬局面。假如适时捕获，合理利用，或许会焕发出前所未有的精彩。“孩子们，彼得决心培育花苗
38、，为此他付出了全部精力。请你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何细心选择花苗，如何日夜照看鲜花，如何四处奔波销售鲜花？”我把“全部精力”重重地写在黑板上，让学生围绕“全部精力”，大胆地想象一个胜利者背后可能会付出的艰辛努力。“每每天还没亮，彼得就起床平整土地，一干就是一成天。”“为了照看好花苗，彼得刻苦地学习种花的技术。”“彼得手捧着鲜花挨家挨户地推销：买鲜花吧？你看这花多漂亮娇艳！一朵花就是一个生命，你忍心让这个生命变得枯萎吗？”“一个珍惜生命的人，或许会买吧！”“请买鲜花吧！我像对待孩子一样照看它们，为此我付出了全部的精力。”“我为它们浇水、施肥、除草、杀虫多么不简单，你就买下吧！”孩
39、子们舍命地想唤起消费者的怜悯心和怜悯心销售鲜花，可是他们哪里懂得消费者千差万别的心理呀？一时的怜悯或许能博得少数人的消费，可是在市场竞争中，商品必需能够满意消费者在物质和精神方面的需求，而这是孩子们所无法理解的。这突如其来的不合理，莫非放任自流吗？不！“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”语文教学应当求真务实，避开盲目的多元解读。课堂就是生活，是学生真正的生活，关注学生生命成长的历程，又何尝不是教化。于是我话锋一转：“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不须要呀。怎么办？”“小姐，你怎么会不须要呢？你可以买这些花来装扮自己的客厅。肯定会给你带来好心情的！”“这倒是一个好办法，假如我家里已经
40、有鲜花了呢？”“你可以送给你的挚友，这代表了你对他纯净的友情。”“说得太好了，还可以送给谁？”“还可以送给的爸爸妈妈，感谢父母的哺育之恩。”“送给你的老师，感谢老师的栽培。”其实，语文教学又何尝不是引领学生挖掘“真金”的过程，这里的真金或许是学生异样的思维火花，或许是学生正确的价值取向，或许是学生真实的生活感悟而我们要做的就是为胜利的教学目标，在“挖”字上下功夫，细心地设计敏捷多样的问题情境，全力以赴地指引学生深化文本对话，而又不失时机地抓住动态生成激发生命的活力挖掘“真金”，让真金光彩熠熠、绽放价值！金子教学反思15金子这一课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、打算离去时，发觉雨后土地上长出了小草
41、，从中得到启发，便留下种花，最终获得胜利的故事。它告知我们要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。在整堂课的教学中，我主要采纳了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，理清了课文脉络。如在导课初读课文后，让同学们思索：文中的主子公彼得有没有找到金子呢？学生答案有两种，一种找到了，一种是没找到。导课时老师的引导，这里所说的金子是指金属金子。为什么没找到，你从哪儿看出来的？进入课文其次自然段，了解彼得是一个吃大苦耐大牢，勤劳能干的人，为以后找到真金作好了铺奠。说找到金子的同学是从课文最终一自然段看出的。这时老师出示该段，让学生品读并提出问题，依据问题绽开探讨：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？他的幻想是什么？为什么彼得说他是唯一找到真金的人？学生提出问题，自主探究，课文内容迎刃而解。教学本课时，对语言文字及词汇的积累处理得较好，如读到第六自然段时，出示花图，让学生用词语来形容这漂亮的情景，调动起了学生的主动性。 有些词语的理解，让学生采纳多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等。最终对题目的理解也较到位，真正理解了题目的深该含义。