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1、2022小石潭记教学设计小石潭记教学设计1一、教学目标（一）学问教学点驾驭记叙的依次。（二）实力训练点学习综合运用多种技巧，细致真实地描写事物的方法，培育学生有意视察的实力。（三）德育渗透点体会作者笔下永州小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣，对学生进行美育教化。（四）美育渗透点领会文中描写的自然风光的美。二、学法引导学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作依次入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。三、重点、难点、疑点及解决方法1重点：驾驭记叙的依次。学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。解决方法：老师讲解。2难点：树、石、水、鱼特点及对它们的精确描
2、写。解决方法：学生自读，从书上勾画出来。3疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？解决方法：老师启发，学生回答。四、课时支配1课时五、教具学具打算六、师生互动活动设计1通过课文，把握文章大意。2精读课文，体会写景抒情方法。3联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。4口头作文：依据老师展示的画面，细致视察，然后进行口头小作文训练。七、教学步骤小石潭记教学设计2教学目标：1、学问目标：了解柳宗元的生平状况及在中国文学史上的地位2、实力目标：积累重点文言词语，能结合书下注释流畅翻译课文第一段3、情感目标：初步感知作者所处时代背景教学重点：积累重点文言词语，能结合书下注释流畅翻译课文第一段教学难点：学
3、习作者“移步换景”的表现手法教学过程：一、导入诗歌鉴赏导入课文学习。Ppt展示江雪江雪是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄予了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组闻名的山水游记，合称永州八记。今日我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。二、写作背景柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的详细描写，抒发自己的被贬后无法排遣的悲伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。此间共写了8篇知名
4、的山水游记，后称永州八记。小石潭记是其中的第四篇。在第一篇始得西山宴游记中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。” 小石潭记中景语即情语，“凄神寒骨，悄怆幽邃”处的描写，情景交融，很好地说明白这一问题。小石潭记原题为至小丘西小石潭记，选自柳河东集第29卷（中华书局1974年版）柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，经常不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。始得西山宴游记与钴鉧潭记、钴鉧潭西小丘记、至小丘西小石潭记、袁家渴记、石渠记、石涧记、小石城山记并称为永州八记.三、文学常识柳宗元（773年819年），字子
5、厚，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代闻名的文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同提倡唐代古文运动，并称为“韩柳”。与刘禹锡并称“刘柳”；与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称 “唐宋八大家”。一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。四、课文学习（一）、研读课文第一段，积累实词，翻译课文，疏通文意1从：自，由。2小丘：小山岗，在小石潭东面。3西：（方位名词作状语）向西。4行：走。5篁(hung)竹：成林的竹子。篁，竹林，泛指竹子。6如鸣佩环：像玉环和玉佩相碰发出的声音。环：都是玉质装饰物。鸣：发出声响。7乐：以为乐（形容词的意动用法）。8伐
6、竹取道：砍伐竹子，开拓道路。 伐：砍伐。取：这里指开拓。道：路。9 下：（方位名词作状语）向下，往下。10见：望见。11水尤清洌(li)：潭水特别凉爽，澄澈。尤：特别，特殊。清洌 ：凉爽。清，澄澈。冽：凉。12全石以为底：（潭）以整块石头为底。以为：把当作（此句为倒装句，宾语前置，“以全石为底”）。以：用来。为：作为。13近岸：靠近潭岸的地方。近，靠近。岸，岸边。14卷石底以出：实为“石底卷以出”。石底有部分翻卷过来，露出水面。卷：弯曲。以：表修饰，形容如何“出”。15为坻（ch）为屿（y），为嵁（kn），为岩：形成了小石礁，小岛屿，小石垒，小石岩等各种不同的形态。坻：水中高地。屿：小岛。嵁：
7、不平的岩石。岩：高出水面较大而高耸的石头。16青树翠蔓，蒙络(lu)摇缀，参差（cn c）披拂：意思是（树枝藤蔓）遮掩缠绕，摇动连结，参差不齐，随风漂浮。翠蔓，翠绿的藤蔓。（二）思索并探讨1作者是怎样发觉小石潭的?请用译文回答。明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的嘹亮声音，我的心情也快乐起来。2.第一自然段描写了哪些景物?作者写发觉小石潭的经过，用了哪些精确的动词?明确：写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”取”见”等动词，写出了发觉小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。3
8、小石潭的全貌是怎样的?明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形态。4.本段写景用了什么写法?明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。发觉小潭 篁竹一水声小潭青树翠蔓隔闻伐取见(动词精确) （移步换景的写法）五、课后作业1、背诵第一段2、将第一段重点词句整理积累在作业本上小石潭记教学设计3一、教学重点：1.驾驭文中实词以及虚词“以”“其”等词的不同含义，疏通文意。2. 学会根据巡游的先后依次描写景物；理解其次段写“鱼”与写“水”的关系。二、教学
9、难点：文中所表现的“乐”与“凄”的关系。三、教学过程：1生字词（请学生上黑板注音）篁hung 洌li 坻ch 屿y 嵁kn 参差c佁y 俶ch 翕x 悄qio怆chung 邃su2.了解作者柳宗元，字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家、思想家。曾参加王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发觉了很多风景秀丽的地方，登记了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上特别出名的永州八记。小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情。他所写的游记散文，往往借景
10、抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。了解文体。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。1.驾驭文中实词以及虚词“以”“其”等词的不同含义，疏通文意。2. 学会根据巡游的先后依次描写景物；理解文中所表现的“乐”与“凄”的关系。1.你能正确、流畅地阅读这篇文章吗?学生朗读课文，指导学生留意语音、语调、停顿，读出文言情感。2.你能疏通全文吗?生自主学习，借助工具书，说明文中的重点字词。（给学生足够的时间自主完成字词的说明，最终由其中的一个小组展示成果，其他小组订正和补充）（1）重点词语西行 心乐之 全石以为底卷石底以出 百许头
11、 皆若空游无所依日光下彻 俶尔 斗折蛇行明灭可见 其岸势犬牙差互 不行知其源寂寥无人 悄怆幽邃 佁然不动乃记之而去 隶而从者（2）特别现象古今异义。乃记之而去：古义（离开）今义（前往，到某处）崔氏二小生 古义(年轻人) 今义(戏曲艺术中的一种角色)一词多义。全石以为底（介词，用）以 卷石底以出（相当于“而”，表承接，不译）以其境过清（因为）清 下见小潭，水尤清洌（形容词，澄澈）以其境过清（形容词，冷清）可 潭中鱼可百许头（副词，大约）不行知其源（助动词，能够）（3）翻译句子。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。斗折蛇行，明灭可见。凄神寒骨，悄怆幽邃。3.你能概括文章每一小节的主要内容吗?明确：第1节
12、，写发觉小石潭的经过，描绘小石潭的概貌。第2节，写潭水和游鱼。 第3节，写潭水的来源。第4节，写潭上四周景色给人的感觉。 第5节，登记同游者的姓名。4.依据对课文内容的概括，请问作者写景的依次是什么？明确：以作者的巡游行踪为依次。5.写景过程哪些词、句给你留下了深刻的印象？老师提示：可以从动词的角度谈，可以从修辞的角度谈，可从颜色的角度谈，可以从声音的角度，也可以从写形态的角度谈、从情与景的角度谈，只要言之成理即可。示例：“斗折蛇行”，用两个比方生动形象地写出了小溪蜿蜒弯曲的样子。6.小石潭的全貌是怎样的？明确：小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很
13、茂密，高凹凸低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动。7.文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？明确：正面写鱼，侧面写水，写鱼突出水之澄澈，写水是紧扣文章的标题的。小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按巡游视察的依次，抓住景物特点生动细致地描写了小石潭环境景物的幽美和清寂。想象描写：1日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。2.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。在理解作者感情表达方面，你有什么怀疑？四、板书设计小石潭记柳宗元发觉小石潭潭水和游鱼潭水的来源潭边的感受记录同游者小石潭记教学设计41. 教学目标读熟课文，把握整体内容，了解写作背景体会作者借景所寄喻的心情。2
14、. 教学重点/难点1、正确翻译课文，积累常见的文言实词：清、去、邃等；虚词：以、为等，提高阅读文言文的实力。2、读熟课文，把握整体内容，了解写作背景。3、体会作者借景所寄喻的心情。4、学习作者采纳的空间依次写作方法。3. 教学用具多媒体4. 标签教学过程一、导入课堂江雪是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄予了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组闻名的山水游记，合称永州八记。今日我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。二、教学目标1、正确流畅地朗读课文。2、正确翻译课文，积累常见的
15、文言实词：清、去、邃等；虚词：以、为等，提高阅读文言文的实力。3、读熟课文，把握整体内容，了解写作背景。你了解吗？记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可争论，可描写。桃花源记岳阳楼记醉翁亭记柳宗元简介：柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代闻名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的提倡者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有永州八记、三戒、捕蛇者说等。小石潭记说是永州八记之一。三、自学指导听录音：1.画诞生字词.2.留意句子的节奏.学生大声读课文,留意语调的把握.提示: 1.课文第一二段写作者兴趣盎然畅游小石潭,有全石带来的新奇,有澄澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的欢乐
16、,应读得欢快些。2.第三四五段写小石潭四周幽深冷寂的氛围,应当读得伤感些,低沉些.四、师生互动沟通默读课文:借助文下的注释，试着运用精彩的语言翻译段落中的语句。句子翻译见课件五、课堂小结及板书设计略六、当堂训练一词多义（1）可 潭中鱼可百许头不行久居（2）从 从小丘西行百二十步隶而从者，崔氏二小生（3）清 下见小潭，水尤清洌以其境过清，不行久居（4）差 参差披拂其岸势犬牙互差（5）以 以其境过清卷石底以出（6）乐 心乐之似与游乐者相乐自学指导（1）作者是按怎样的依次来写的？（2）课文写了小石潭哪些景物？（3）作者是怎样描写的？（4）它们各有什么特点？（1）课文的写作依次是（巡游依次）：发觉小石
17、潭潭中景物小潭源流潭中气氛 。（2）（3）（4）见课件师生互动沟通（链接：写作背景唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参与了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发觉很多飞景佳丽的地方，登记了其中八处名胜：西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。）互动沟通一：1、作者写发觉小石潭的经过，用了哪些精确的动词？2、这一段写景用了什么写法？3、潭水有什么特点？作
18、者是怎样描写的？4、作者是怎样写鱼的？采纳怎样的写法？5、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？6、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？（答案见课件板书）互动沟通二：1、小石潭记是柳宗元参加政治革新活动失败，遭到权贵排挤，被贬至永州担当司马期间所作。当时他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水来排遣愁怀。游历中，他发觉了永州奇妙的风景，于是登记来，成为文学史上颇为出名气的永州八记，小石潭记是其中的第四篇。在阅读了这篇游记后，你认为小石潭的风景奇妙在什么地方呢?（见课件板书）2、在你眼中这是一座怎样的石
19、潭?（潭小而漂亮、石头形态各异、潭水澄澈、水声悦耳、小潭朝气昂然、环境幽静凄清。）3、文中哪些语句描写了石头，让你感受到石之美？（明写：石的有“全石以为底”点明这是一个小石潭有“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”写出了石的千姿百态、千姿百态。有“影布石上”以石上鱼影侧面烘托了潭水的澄澈透亮。暗写：石的有“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。写出了潭边植物附石而生，绿意葱郁，景色美丽。）4、小石潭潭水的特点是什么？第2段对潭水的描写没有一个“水”字，但无一处不在写水。请就此做些分析。（澄澈。一是可见石底：“日光下彻，影布石上”二是鱼若空游：“皆若空游无所依”正面写鱼儿的欢愉快泼，侧面反衬出水
20、的澄澈透亮。）5、为什么作者能将笔下的景物描写得这么漂亮呢?（有依次的写景；写景抓住了景物的特征；写出了静与动的结合，虚与实的结合，景与景的交相辉映，情与景的交融。）6、作者在游小石潭时的心情有什么改变？是什么缘由导致他的心情改变的？（改变：先写“闻水声，如鸣佩环”而“心乐之”后写鱼“似与游者相乐”最终感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”。缘由：从作者当时政治境况来看，寄情山水便是最好的排遣官场失意的方式，因而听到奇妙的水声，便心乐之。后来写鱼“似与游者相乐”则是这种状况的延长，但一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会流露出来，感到“凄神寒骨，悄怆幽邃” 。）7、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃
21、”，一乐一忧似难相容，该如何理解？（乐是忧的另一种形式。柳宗元参加改革，失败被贬，心中愤懑(mn)难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种快乐终归是短暂的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会流露出来。）8、柳宗元真不愧为一位散文大家，他妙笔生花，以超群的手法，为我们勾画出四幅风景奇妙的画面，精细、精确而又生动，令人赞美。如此秀丽的景致，我们怎能不为之心动，不为之倾倒呢?可是柳宗元并没有在秀丽的小石潭面前流连忘返，仅是“记之而去”，这是为什么呢?（作者这样写当然是由于环境过于宁静凄凉的原因，更是因为他在政治上遭遇挫折，内心无限悲伤凄苦的原因。小石潭虽然景致奇
22、妙，但四周竹树围抱，无人知晓，少人问津，其宁静与寥落跟作者此时的人生境遇何其相像!小石潭的幽静与作者心境的凄清相互比衬，表现出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。“以其境过清，不行久居，乃记之而去”是作者内心愤懑(mn)的抒发。）互动沟通三：本文的描写生动形象，找出你最喜爱的语句，仿照示例，作简要分析。示例：日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。赏析：这句话从正面写出游鱼的活泼，从侧面表现了潭水的澄澈透亮的特点。（）课堂小结本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发自己在孤独境况中悲凉凄怆的心绪
23、。课后习题完成活力课堂P46，（1、因为 大约愣住的样子 可以2、略3、甲文：澄澈透亮 乙文：水流湍急4、借景抒情。甲文借描写小石潭的幽美、凄寒，表达了作者孤独境况中悲凉凄怆的心绪；乙文写了景色美丽的右溪却无人观赏，抒发了作者明珠暗投的感慨。）板书小石潭记教学设计5第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。是柳宗元的闻名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的孤独、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清楚地记叙了作者出行、巡游、返回的全过程，描写生动、细致，充溢诗情画意。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家
24、名篇，培育学生阅读古文的实力，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱。教学目标及重点、难点的设定依据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的实力;2、学习对景物入微地视察并抓住特点写景，借景抒情的写法;3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏实力;本文个别语句晦涩，词语活用现象
25、较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;由于年头久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。教学方法罗素说过：被动地接受老师的才智，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索”。因此，在课堂上，我非常重视引导学生主动参加课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。依据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采纳的
26、教学方法有：诵读教学法、课前资料沟通、开放式探讨、提问法、练习法等。教学对象分析(一)学情分析：我所任教的两个班，人数均在55人以上，且学生语文素养参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语缄默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习爱好获得成就感尤为重要。(二)学法指导：新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能娴熟朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目
27、的，只有这样才能真正提高学生学习语文的实力。为此我设计的学习活动有:1、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的爱好;2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的实力;3、利用合作、探讨、探究的方法，实行师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作实力;4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师沟通，提高写作、口语表达实力。课前预习1、通读课文，借助工具书给生字注音;2、比照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意;并整理出预习中解决不了的疑难字词;3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与小石潭记的资料。
28、对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己须要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品学问和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。教学过程(一)、创设情境、导入课文伴随着一曲高山流水呈现一组充溢大自然魅力的山间图片，老师缓缓导入，随之课件展示课题。这一环节的设计旨在通过图片观赏，引导学生感受自然美，营造一个良好的学习环境以激发学生的学习爱好，老师的导入语可以拉近学生与文本的距离。(二)、走进作
29、者，了解写作背景1、请学生沟通自己收集到的有关作家、作品的资料;2、老师视学生沟通的内容作补充(用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景);假如学生沟通能较好地完成这一环节，老师补充省略。我设计这一环节，为下面深化文本，理解作者的思想感情作了铺垫。(三)、走入小石潭记1、朗读课文1)请一名学生朗读，老师组织学生听读、评议，老师最终总结;2)范读，老师放伴有音乐的朗读录音并赐予听读要求;3)学生齐读，然后男女学生朗读竞赛。古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，
30、为进一步理解课文奠定良好的基础。2、细读课文、疏通文意1)小组沟通、疏通文意以四人小组为单位进行沟通，沟通的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，打算在全班沟通中提出来。2)集体质疑学生提出疑问，由学生帮助解决，老师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句;框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，老师进行归类板书。(课件展示板书)新课标要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这两个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和驾驭一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培育学生依据
31、文脉推断词义的实力。3、当堂检测发放印好的练习，要求学生在五分钟内完成，(练习内容有文学常识一题，重点实词、虚词共10个，2个句子翻译)，做好之后全班校对。限制论告知我们，“要实现有效限制”就必需“要有反馈”，而且反馈越刚好越好。因此我设计课堂练习，既检查了学生在课堂上的学习效果，又获得了信息反馈，有效地达到了教学相长。(四)与柳宗元同游1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法1)投影问题，引导学生思索：本文写景条理清晰，作者是根据什么依次写的?小石潭中有哪些景物，它们有什么特点?2)自主阅读3分钟后，在学习小组内绽开探讨，小组代表总结发言。老师做定性评价并板书明确。本文是文言文游记中的佳
32、作，作者对小石潭视察入微，描摹细致，我设计这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。2、学做导游，介绍“小石潭”1)选择文中自己最喜爱的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。2)请45名学生给全班同学导游(时间允许的话可以多请几位学生)新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有肯定的劝服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维实力，也有利于熬炼学生的书面表达实力和口头表达实力，一举多得。小石潭记教学设计61、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的实力；2、能借助在现代游记散文中学到的游记类
33、文章的阅读方法进行阅读，即弄清游踪，抓住景物特征，品读语言，借景抒情的写法；在阅读中提高对美的鉴赏实力3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；能通过有感情的诵读表现作者的情感，文章的意境。1、疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点2、作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。二课时。多媒体。第一课时教学内容疏通课文，积累文言词语，熟读课文。一、导入新课1、由“唐宋八大家”中的“韩柳”导入；介绍“记”这一文体。（课件展示：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。）2、指名试读课文。二、自主学习，疏通课文1、以学
34、习小组为单位，凭借工具书，注释自读课文，通过师生、生生合作，解决学习过程中的问题。2、互动沟通，积累文言词语。（课件展示）实词意义：水清尤洌（寒冷）皆若空游无所依（依托）斗折蛇行（像北斗星一样；像蛇一样。）岸势犬牙差互（像狗的牙齿那样相互交织）四面竹树环合（环绕合抱）日光下澈（向下直射入水底）一词多义：以：全石以为底：用为：全石以为底：作为卷石底以出：相当于“而”为坻，为屿：成为以其境过清：因为清：水尤清洌：澄澈可：潭中鱼可百许头：大约以其境过清：冷清不行知其源：能够3、翻译接龙：学生每人一句，依次下传，老师适当点拔。三、诵读课文，初步感知课文意境1、指名读课文：读后，请其他同学评评，看他（她
35、）读的节奏是否合理，语气语调处理是否恰当。2、全班齐读课文。3、自由读文，研讨读法：文章应当用什么样的语气语调来读？4、师配乐高山流水，让学生在音乐声中读课文。5、尝试背诵。四、作业1、预习任务：利用网络或书籍，收集有关柳宗元与小石潭记的资料。2、书面翻译你喜爱的三至五个句子。其次课时教学内容精读课文，品尝语言，体会情感一、复习游记阅读方法，导入新课同学们，我们在本学期的第一单元学习中，就读到了一组美丽动人的游记散文，也学习到了一些阅读游记的方法，今日，我们又要跟随古代的名人大家，文人墨客一起去饱览秀美的山光水色了。我们不妨把在第一单元中学到的阅读方法运用到今日的学习中来。让我们一起回顾一下阅
36、读游记的一般方法（师生共同回顾生，师展示课件相关内容）。二、细读课文，观赏如画的漂亮意境1、自读课文，看看文中描写到的景物有哪些？它们又各自有什么特征？假如让你为这个小石潭作一幅画，你认为这个画面的风格如何？指导学生在课文中划出所描写景物，并概括其特征，再在小组中沟通探讨，说说这幅画的风格。学生发言后，师总结（展示课件相关内容：潭石异石纷呈；潭水声悦水澈；潭源曲折，多姿，神奇；潭境清幽凄凉）：这是一幅宁静清幽的山水图画。2、假如把课文拍成一部导游的风光记录片，你觉得应当拍摄哪些镜头，画面？学生独立思索，老师引导学生画出课文中作者的游踪，再想像镜头和画面。学生发言后老师总结，并以课件展示老师自己
37、心目中的小石潭的镜头及画面：作者给我们展示的就是一部游踪清楚的风光片，它可以拍摄下面一些镜头及画面：行进中的镜头（“从小丘西行”）、近景画面（石潭）、特写画面（鱼）、远景镜头（潭西南而望）、全景镜头（坐潭上）。三、品读课文，体会诗般的语言艺术学生自由品析语言。谈谈自己最喜爱的景物是什么，或者自己观赏的美丽语句，并说出缘由。1、学生活动前，老师引导：这是一篇言简意丰情景交融的山水游记，我们读游记有一个重要的任务就是品尝语言，学习语言。我们仍旧可以通过分析句子的修辞，表达，写法等方面入手，去品析你喜爱的词句。2、学生独立思索，并将自己的品读结果写下来，完成任务后，在小组中沟通自己的品读结果。3、老
38、师依据学生发言作总结。四、赏读课文，感受音乐般的幽凄的情感1、倾听老师的文章配乐朗读（课件配乐高山流水），说说你听后的整体感受（或者说这篇文章的感情基调）是什么？绽开想象，在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐？学生自由发言，老师依据发言状况作出相应评价，并作总结：文章的感情基调可以说是“淡淡的哀伤”，“幽静凄美”等都可以，（如有异议，例如说“悠闲自乐”的，放到下一个环节去解决。）2、找出文章点明情感的语句，质疑：柳宗元来到小石潭究竟是乐还是凄？学生划出文中的两“乐”一“清”（或“凄”）后，老师引导：作者为什么而“乐”？又为什么觉得“清”（即凄清，冷清）？3、为了更好的解读文章的感情基调，请
39、学生沟通自己收集到的有关作家、作品的资料；老师视学生沟通的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）。柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参加王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发觉了很多风景佳丽的地方，登记了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇出名的永州八记。小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。老师总结：对于经验宦海失意的柳
40、宗元来说，嘹亮的天音、自由的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的；空寂的环境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他恒久抹不去的痛。所以说小石潭记是一首抑郁悲伤的古典乐曲。4、请学生饱含感情的自由朗读；老师放一曲高山流水的音乐请一名学生配乐朗读。五、师生共同总结本课学习1、老师总结：（课件展示板书）小石潭记是一幅宁静清幽的图画。小石潭记是一部游踪清楚的风光片。小石潭记是一首抑郁悲伤的古典乐曲。2、宗元明珠暗投失意的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。那么还有那些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？学生自由发言，如：李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、陆游老师总结：失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山
41、水，或抑郁、或潇洒、或大气六、作业1、随笔写作练习：找出自己最心神憧憬的景物或是最能使自己绽开想象的景物，仿照课文中的描写方法进行描写，300字左右。2、背诵课文。小石潭记教学设计7学习目标：1、 诵读课文，驾驭文意，积累常用文言词语。2、引导学生巩固学习，提高学生阅读文言文的实力。3、体会课文写景特点，揣摩借景写情的写法，提高口语表达和写作实力。教学重点：积累文言学问，提高阅读文言文的实力。教学难点：体会借景写情的写法。一、导入：杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅美丽的山水画呈现在我们面
42、前。今日，我们就一同观赏他的八记之一小石潭记。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。二、检查预习1、请为下列加粗字注音： 如鸣佩（ ）环（ ） 佁（ ）然不动 俶（ ）尔远逝参（ ）差（ ）披拂 往来翕（ ）忽 斗（ ）折蛇行悄（ ）怆（ ）幽邃 犬牙差（ ）互 寂寥（ ）无人2、小石潭记作者是 字 ，河东人，代杰出的文学家，思想家，唐宋八大家之一。他和韩愈是唐代“古文运动”的提倡者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称永州八记。他所写的游
43、记散文,往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。三、诵读课文，整体感知。1、学生自由诵读课文，读准字音，圈诞生字、生词。2、齐读课文，读出感情。四、小组合作，翻译课文。并积累词语。1、小组沟通，依托文本注解、工具书落实字音、词义；老师巡察，师生沟通。2、 师生共同疏通文意，并积累以下的字、词、句：（1） 古今异义：去： 古义（ ） 今义（ ）怡然： 古义（ ） 今义（ ）小生： 古义（ ） 今义（ ）（2） 一词多义 ：以：全石以为底（ ） 为：全石以为底（ ） 卷石底以出（ ） 为坻，为屿，（ ） 以其境过清（ ） 清：下见小潭，水尤清冽（ ） 差：参差披拂（ ） 以其境过清（ ） 其岸势犬牙差互（ ）（3） 翻译 ： 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 斗折蛇行，明灭可见。