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1、图形对称教学设计（精选6篇）_对称图形教学设计第1篇：对称图形教学设计 人教版小学二年级数学对称图形教学设计 核心提示： 教学内容：人教版小学二年级数学（上册）教科书P68-70，轴对称图形.教学目标： 1.学生通过视察、操作初步相识轴对称现象，能分辨对称图形，并能画出轴对称图形的对称轴。 2.学生通过活动 教学内容：人教版小学二年级数学（上册）教科书P68-70，轴对称图形.教学目标： 1.学生通过视察、操作初步相识轴对称现象，能分辨对称图形，并能画出轴对称图形的对称轴。 2.学生通过活动，发展自己的空间观念，培育视察实力和动手操作实力，学会观赏数学美。 3.学生通过在合作中沟通、学习、互动
2、，进一步培育合作意识。 教学重难点：能分辨对称图形，并画出对称轴。 教具打算：一棵圣诞树、爱心、树叶、蜻蜓、蜜蜂、葫芦等图片，面具、透亮胶、彩色纸、剪刀等。 学具打算：剪刀、彩色纸，尺子、长方形、正方形和圆形各一个。 教学过程： 一情景活动，感知对称。 老师出示左右不对称的面具：“今日，老师带了一个面具来上课，大家看看，美丽吗？为什么？” 学生回答。 老师小结：“一般来说，一个正常人的眼睛、耳朵等都是两边大小一样，形态也一样的。今日，老师还带来了一些图片，请大家跟他们打个招呼，好吗？” 老师在黑板上贴出一半，让学生猜出是什么后再贴出另一半。 你发觉它们有什么共同特点？ 你怎么知道他们的左边和右
3、边是完全一样的？（看出来的） 你们真能干，是看出来的。对呀，视察是学习的一种好方法。 老师演示两部分完全一样。 你能依据他们的特点给他们起个名字吗？ 老师小结并且揭示课题：这几个图片，都是从中间起先，左右两边的形态、大小完全相同的，科学家也给它们起了个名字，叫做对称图形。 老师板书并让学生齐读：对称图形。 二 动手操作，探究“对称轴”。 1.剪一剪，议一议。 老师出示一棵圣诞树。问：“这棵圣诞树是一个对称图形吗？你能用剪刀剪出一棵像这样对称的圣诞树吗？” 学生动手剪，老师巡察，选出对称与不对称的各有一些展示在黑板上。 师：你认为哪些图形是对称的，哪些不是对称的？请说说你是怎么剪的？ 学生回答后
4、，老师用课件演示操作。 说说你想剪什么？用刚才的方法3分钟内剪出一个简洁的对称图形，并且同桌相互介绍展示。 2.找一找，画一画。 请同学们视察一下，在这些对称的图形中你发觉了什么？（一条印、一条线或一条折痕） 据据学生的回答，沿一个图形的一条折痕画出“对称轴”。指出：“这条折痕在数学上我们就叫它对称轴。”老师板书并让学生齐读：对称轴。 对称轴把对称图形分成了完全相等的两部分。刚才哪一位同学视察到老师是怎样画对称轴的？ 谁能出来画画其他图形的对称轴吗？ 请同学们在自己剪的图形中画出对称轴，过后检查评价。 3.找一找，说一说。 在生活中你还看到过哪些东西是对称的？让学生举出例子。 老师也带来了一些
5、对称的物体的图片，现在我们一起来观赏观赏一下吧！（课件演示） 4.猜一猜，折一折。 课件出示一个长方形，问：它是对称图形吗？猜一猜，它有几条对称轴？ 师：究竟有几条对称轴？请大家动手折一折。 谁能演示给大家看？ 再猜一猜，正方形有几条对称轴？动手折一折。 谁能说说圆又有几条对称轴？ 学生猜后，动手折一折，竞赛谁折出圆的对称轴最多。 圆的对称轴有多少条？ 你能动手画出长方形、正方形和圆的对称轴吗？在纸上画。 小结：通过刚才的折和画，我们知道有些图形只有1条对称轴，有的有许多条，我们肯定要细心视察才可以找出来啊！ 三拓展延长，深化相识。 1.米老鼠遇到了难题了，你情愿帮助它吗？课件演示：你能一眼就
6、看出他们中哪些是对称图形吗？ 2.同学们，你们知道吗？我们学过的一些数字、汉字和英文字母也有许多是对称图形呢！就让我们把它们找出来吧！（课件演示） 3.我心中漂亮的对称图形。 师：看到这些漂亮的图形，你想不想再动手剪一剪？来吧，发挥你的想象，加上你灵活的双手，剪出一个更漂亮的对称图形来吧，并且画上对称轴后在黑板上展示。（播放音乐） 学生剪完之后把自己的作品贴在黑板上展示。 谁能给大家介绍一下你剪的作品呢？ 四师生总结，畅谈感受。 1.今日我们相识了“对称图形”，你有什么话想跟它们说吗？ 2.这些对称图形的确很美，老师送给大家一个“美”字。（老师在黑板上贴出一个对称的“美”） 第2篇：对称图形教
7、学设计 轴对称图形教学设计 县西小学 黄赤君 学习目标： 1.通过视察、操作活动，让学生初步相识轴对称图形的基本特征。 2.使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴来。 3.使学生的视察实力、想象实力得到培育，同时感受对称图形的美。 教学重、难点： 重点：初步相识对称图形、对称轴。 难点：画对称图形的对称轴。 教具打算：课件 学具打算：纸、彩色刚好贴、剪刀、长方形、正方形、圆形、剪刀、水彩涂料。 教学过程： （一） 导入。 1.师：同学们，我们生活的这个世界是由许很多多漂亮的物体组成的，一片碧绿的树叶，一只美丽的蝴蝶，都能带给我们美的享受，现在，李老师这里有几张精致的图片，你们想不想看
8、？（想） （课件出示图片） 师：谁来说说图中都有什么？（蝴蝶、枫叶、喜字、京剧脸谱） 师：他说得对吗？请同学们在细致视察，这四个物体虽然不是同一类型的，但它们四个都有一个共同的特点，同学们，同位两人谈论一下，你能发觉这个共同点吗？（同位探讨） 沟通：我发觉这些物体的左右两边都是一样的。 师：你们都发觉这个特点了吗？（是）那么怎样验证它们两边完全一样大呢？ （学生自己说自己的想法） 师：请同学们看大屏幕。（老师边演示课件边讲解） 师：这是刚才出现的那片枫叶，下面我把它从中间对折，它的左右两边怎样了？（重合）对了，左右两边完全重合在一起，是不是说明左右一样大呀？（是） 师：像这样，物体对折后两边完
9、全重合在一起的图形，我们就叫它对称图形。这节课，我们就来一起探讨对称图形。 （板书课题：对称图形） 2.师：同学们，你们想不想也来折一折验证一下呢？（学生自己折图片） 沟通：你折的什么图形（蝴蝶）重合了吗？（完全重合了）你发觉它是不是对称图形？（蝴蝶是一个对称图形） 师：谁和他折的不同？（学生演示自己折的喜字、京剧脸谱） 3.一个图形，它既可以左右对称，又可以上下对称，还可以这样斜着对称，留意：只要对折后可以完全重合，大小完全一样，我们就可以叫它是对称图形。 4.师：刚才咱们再对这时出现了一条折痕，你知道这条折痕叫什么？ 这条折痕，咱们把它叫做对称轴。我们一般用虚线来表示的，现在请你们将刚才的
10、对称图形拿出来，在上面画出它的对称轴。 师：怎样才能画得很直？（用直尺画） （展示学生画的对称轴） 5.推断，将对称图形的对称轴画出来 乒乓球拍 字母A 1 梳子 五角星 月亮 （二）剪对称图形 师：同学们推断的不错。（出示黑板上的对称图形） 师：请大家看黑板，这几幅图案，都是李老师课下自己剪的，大家视察一下，他们是不是对称图形？（是）怎样才能够剪出真正对称的图形来呢？你有什么好方法吗？两个人商议一下。（同位探讨） 沟通：老师引导学生：先将纸对折，以对折线为中心，画一半图案，然后再剪下来，打开后就是一个对称图形了。 师：课前，李老师发给你们一些彩色的刚好贴，请同学们自己剪一个比较简洁的对称图形
11、。起先。 （学生剪，老师指导） 展评：剪好的同学，把你的作品放在黑板上？ （学生评价别人的作品） （三）数对称图形的对称轴 师：请大家拿出信封，里面有什么？ （长方形、正方形、圆形） 1.拿出长方形的纸来，试着折折看，它有几条对称轴？（2条） 2.正方形（4条） 3.圆形（多数条） 师小结：看来，对称图形的对称轴有的是一条，有的是几条，有的是多数条。 2 （四）找对称图形 师：这节课中，我们探讨了那么多的对称图形，你们视察一下，咱们教室里，有哪些物体是对称的。 （学生回答，老师讲解） 师：同学们发觉的可真多，其实对称图形在生活中的应用特殊大，你们想不想开开眼界呢？ （展示对称的现象） 老师讲解
12、：钟表的外观是对称的，这种对称不仅为了美观，更保证了钟表走时的匀称性和精确性；飞机外观的对称能使它在空中飞行是保持平衡；我国劳动人们在很早以前就发觉了对称的美，看！民间常用的对联、古诗中的对仗它们都有一种内在的对称关系。又比如，我国民间的手工品，中国结、窗花等，它们的对称充分体现了对称的艺术美感；对称还是自然界的一种生物现象，很多动、植物都有自己对称的形式。比如人的脸，以鼻尖为对称轴，眼睛、耳朵、嘴都是对称生长的。眼睛的对称使人视察物体更加精确，耳朵的对称是我们听到的声音具有较强的立体感，而双手、双脚的对称又能保持的人身体的平衡。服装大多的对称的，对称的设计看起来更美观、庄重。对称的原理也被广
13、泛的运用在建筑上，例如：北京的故宫，有叫做紫禁城，它的整体布局是对称的，前三殿、后三宫在对称轴上，其他宫殿对称分布，它是我国现存最大、最完整的建筑群。这是上海的南浦斜拉桥，它的左右、前后都是对称的，对称的设计师大桥更加坚固、牢固。下面请学们观赏其他国家的对称建筑，巴黎的艾菲儿铁塔、泰国的泰姬陵、凯旋门，这些建筑它们的设计都是对称的、和谐的。 （五）动手实践 师：课前我给你们每个小组发了一些物品，请大家选择自己喜爱的物品，尝试制作对称图形。 小精灵儿童网站（学生活动） 展示： （1）用涂料的学生讲方法：我先将纸对折，然后打开，沿对称轴将涂料在一边画出图形的一半，然后再对折，这样涂料就印到纸的另一
14、半，就画成一个对称图形。 （2）用剪刀剪的同学讲方法。（略） （3）用网格纸画的同学讲方法：我先画对称轴，然后画图形的一边，然后比着一边的样子画另一边，左边占几格右边也占几格。 全班评价 （六）全课小结 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ （学生谈收获） 师：同学们说的真好。对称图形很美，希望同学们能发挥自己的才智，创建出更多对称的图形，把咱们的生活装扮得更漂亮。 设计意图： “对称图形”这部分学问无论从内容设计上，还是呈现形式上都给我们带来了全新的感觉，面对新教材，我在设计本课时力求体现新课表的精神，把新的理念融入课堂教学之中，将教材的意图同学生的认知特点进行有机的结合，整堂课是以学生的参
15、加活动为主线，通过学生的亲身体验，让学生去感知对称图形的美，保证学生的自主性、探究性的学习落到实处。我是这样设计教案的： 一、展示漂亮的对称图形，引起学生的探究爱好。 上课一始，我就给学生展示了一组漂亮的对称图形，让学生首先喜爱对称形，进而产生探讨对称图形的愿望。学生通过视察，肯定会发觉这些图形的共同点，即图形的左右两边完全一样，从而进入新课。 二、揭示对称图形、对称轴的概念。 通过视察，学生已经对对称图形有了肯定感性的相识，这时老师再给学生用课件展示对称的特点，进而揭示对称图形、对称轴的概念。这一环节的设计，使学生直观感受对称的特点左右或上下两边可以完全重合。帮助学生建立轴的概念。 三、画对
16、称图形的对称轴。 设计这个环节时，我对学问进行了拓展，不仅会画对称轴，而且让学生探究长方形、正方形、圆形分别有多少条对称轴，通过让学生亲自动手折一折，自己探究结果。这样设计，培育学生的动手操作实力，而且对对称轴的相识也有帮助作用。 四、动手做对称图形。 学生相识了对称图形的对称轴后，我设计了让学生在小组中探讨，怎样剪个对称图形。这是本节课的一个难点，剪对称图形的方法要对折画图的一半剪图。设计这个环节，目的是让学生从理性上相识对称，老师可以给学生适当的指导与帮助。 五、生活中的对称现象。 我在本节课上设计了一个拓展环节，让学生说说生活中你看到的对称图形，在学生回答的基础上，我再给学生展示我搜集到
17、的对称现象，这样设计既开阔了学生的眼界，又让学生感受到生活中到处有数学。 六、动手实践 4 最终，我设计了小组的实践活动，通过让学生用涂料画对称图形，用剪子剪对称图形，用钉子板围对称图形，让学生体验用不同的材料制作对称图形的不同方法，这里可以说是对学生思维实力的一次很好的熬炼机会。 课后反思 对称是大自然的结构模式之一，它广泛地存在于我们的日常生活中，存在于千姿百态的物体之中，存在于人类创建的文明中，从小让学生相识对称现象，感受对称图形的美，理解对称图形的性质，并利用对称性质画出漂亮的图形和解决一些简洁的问题是数学教学的重要任务。我在新授过程中力求体现新课标的精神，把新的理念融入课堂教学之中，
18、将教材的意图同学生的认知特点进行有机的结合，整堂课是以学生的参加活动为主线，通过学生的亲身体验，让学生去感知对称图形的美，保证学生的自主性、探究性的学习落到实处。这节课的新授过程层次清楚、重点难点明确，教学效果比较扎实，而且充分让学生动手实际操作，让学生真正参加了学问的形成过程。特殊是拓展实践活动，我在网上搜集的一些生活中的对称现象，引起了同学们的极大爱好，大家听的极为仔细，而且真正感受到了生活中到处有数学，而实践活动开展，充分调动了学生的探究创新思维，这种教学模式对我也是一个促进，今后我要更多的给学生供应这样的拓展实践的机会，丰富学生的相识，提高学生的实力。 第3篇：对称图形教学设计 一、视
19、察生活，感知对称现象 1.观赏对称现象 观赏了漂亮的图片，我们在再静下心来视察思索：这些图片从形态上看有什么相同的地方 生：他们都是对称的。 师：你所说的对称是什么意思? 2.找寻对称现象 师：其实象这样对称的现象在我们生活中还有许多，你能不能去找一找? 二、分类验证，相识轴对称图形 1.分类 师：老师也找到了一些，我把它画下来就成了这样的一些平面图形。（对称后面加上：图形）这些图形都是对称的吗?你能依据对称或不对称给他们分分类吗? （蝴蝶、飞机、音符、左转弯、枫叶） 师：这个箭头表示左转弯他是不是对称的呢? 看来大家对于音符看法分歧比较大，暂且把它放在中间。 师：这些图形原委是不是对称图形还
20、须要验证。 2.验证 （1）初步验证，发觉轴对称图形的特征 师：怎样验证呢? 师：对折这个方法听起来还不错，怎样对折呢? 指一名学生上台，一边将蝴蝶图形对折，一边介绍。 生：我把蝴蝶图片这样对折后两边都一样了。 师：你说的两边都一样，就是说对折以后两边重合了。（板书：重合）下面我们就用这种方法验证其他的几个图形是不是对称图形。 （2）合作验证，验证轴对称图形的特征 合作要求：小组长把1号信封中的图片倒出来分给小组同学，先折一折，再比一比，最终再和小组的同学说一说。 （3）汇报沟通，明确轴对称图形的特征 请一个小组四名同学通过实物展台边操作边汇报。 （生汇报） 师：莫非两边一点儿也没重合吗?你视
21、察的真细致，像这样一部分重合，另一部分没有重合，我们可以说没有完全重合，用“完全重合”描述真精确。 生接着汇报 师：你凭什么说它对折后完全重合了?是的，没有一丁点不重合的，不多也不少就是完全重合，这位同学说的清晰吗? 师：刚才我们通过把飞机图形对折以后，两边完全重合，可以推断飞机图形是对称图形。 （旋转飞机图形）现在他还是对称图形吗?（再次旋转飞机图形）还是对称图形吗?接着旋转飞机图形，接着问? 师：是啊，不论怎么摆法，只要将图形沿直线对着两边能完全重合，这个图形就是对称图形。 3.归纳 （1）小结轴对称图形 师：像这样沿着一条直线对折以后，两边能完全重合的图形叫做轴对称图形。（在对称图形前面
22、补充板书：轴） 师：为什么叫轴对称图形呢?轴在图形的什么位置?谁来指一指。 师：对折是折痕所在的直线叫做对称轴。 树叶图形的对称中呢?用手比划出来。飞机呢? （2）整理轴对称图形 师：下面我们来做个嬉戏，比比谁的反应快。请各小组把你手中的轴对称图形交给小组长，小组长检查正确后放入1号信封。再请大家把不是轴对称图形的交给小组长，放入1号信封。小组长把信封放回抽屉。最终用你端正的坐姿告知老师，你已经完成了。 三、拓展运用，理解轴对称图形 1.剪一剪 师：现在你们想不想动手创建一个轴对称图形?不过，在动手之前是不是应当先思索：剪什么?怎么剪?先干什么?再干什么? 生说到要先对折。师（将纸对折追问）为
23、什么要先对折?（对折以后，只要剪出图形的一半就可以了。） 师：是的，对折以后，剪出的图形两边肯定会完全重合。对折的折痕所在的直线，就是我们即将剪出的轴对称图形的对称轴。 师：为什么只剪一半就可以了呢? （因为对折了） 师：是的，为了剪出的图形更美观，我们还可以对折后先画出图形的一半，再剪下来，然后绽开就得到一个完整的图形。 师：什么图形?（对称图形）什么对称图形?（轴对称图形）现在大家是不是心动了?心动不如行动，起先吧。 学生动手自由剪 师：同学们的创作完成了吗?请把你创作的轴对称图形展示在桌子的左上角，把多余的纸和剪刀都放入书桌。最终又端正的坐姿告知老师。 2.猜一猜 师：老师刚刚收集了一些
24、同学的作品，不过我还没来得及打开，你能依据这对折后的一半猜一猜吗?生猜，其他同学推断对不对。 师：还有一个小组四名同学剪图形时不当心弄乱了，你能帮他们找到对应的图形吗?课件出示第3题。 四、视察观赏，巩固轴对称图形。 1.观赏轴对称图形。 师：感谢你们为这个小组解决了难题，下面我们一起来放松一下。 （课件播放动画观赏我国的民间艺术剪纸） 师：这些剪纸作品所在的图形，有些是轴对称图形，有些不是轴对称图形。你能区分吗?假如你认为是轴对称图形就拍拍手，假如不是轴对称图形就坐着不动。（课件依次呈现剪纸作品学生推断） 师:怎么出错了?真是个擅长视察的孩子,视察图形是否是轴对称图形,不仅要关注部分,更要关
25、注整体.2.平面图形辨析 师：我们结识的新挚友，也不能遗忘老挚友。今日老师还带来了一些老挚友平面几何图形。假如是轴对称图形，你就站起来迎接。假如不是轴对称图形，就坐着迎接好吗? （当出现五角星和平行四边形时学生产生分歧） 师问：你是怎么想的? 师：是啊，只要有一种对折的方法能使图形两边完全重合，它就是轴对称图形。这个平行四边形究竟是不是轴对称图形呢?怎么证明?（对折）好的，实践是检验真理的唯一标准。请打开2号信封，把平行四边形分给小组同学，大家一起动手做验证一下。（生动手验证，小组沟通） 师：现在认为这个平行四边形不是轴对称图形的请起立。为什么大家都认为他不是轴对称图形呢? 五、总结归纳，升华
26、对称美 师：今日我们相识了一个新挚友轴对称图形，最终让我们一起再次走入生活中对称的世界。（课件播放大千世界中各种各样的建筑物京剧脸谱、动物、植物等对称现象） 师：同学们此时此刻，假如让你用一个字来形容你的感受，你会用哪个字呢?美。我们的生活是美的，用数学眼光视察生活会发觉更多的美。老师把这个“美”字送给大家，希望你们拥有一双会发觉美的眼睛，去创建美妙的生活！ 第4篇：对称图形教学设计 对称图形教学设计 一、教学目标 1通过视察、操作活动，相识对称图形，体会对称图形的特征。 2逐步培育主动探究和应用学问的实力，发展空间观念。 3结合图案、物体的观赏，培育审美情趣，培育想像力。 二、教材分析 本课
27、是学生学习空间与图形学问的基础，这部分内容对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想像力有着重要的作用。对称是现实世界中普遍存在的一种现象，这一课时的内容是相识对称图形，让学生通过视察、探究、动手操作，了解“对称”“对称轴”等概念，并且初步体会对称图形的性质。 三、学校及学生状况分析 我校地处市中心，学生大多数来自于各方面条件相对优越的家庭，家庭给孩子创建的学习机会也比较多。学生的学问背景良好，具有较为丰富的生活阅历。我校2001年加入课改试验，三年级学生是我校第一批参加课改试验的学生。他们年龄小，好动，新奇，思维活跃，感性相识强于理性相识；形象而直观的教学简单被他们所接受。 四、教学设计 （
28、一）激趣引入：猜图嬉戏 师：我这儿有几张美丽的图片想要作为礼物送给大家，待会儿我们玩一个猜图嬉戏。我出示图片的一半，谁先猜出完整的图片是什么，我们就把图片送给他，好吗？ （将一幅完整的对称图形对折后出示给学生，让学生视察到原图形的一半，并结合生活阅历猜完整的图是什么。） （二）自主探究：剪花瓶图 1出其不意。 最终一次猜图嬉戏，出示教材第12页花瓶图的一半,让学生猜。 师：这是什么？（学生能够回答出这是一个花瓶。） 师：是不是花瓶呢？我们一起来看一看。（图绽开后就只是半个花瓶，打破原有定式思维，学生很惊诧。） 2提出问题。 师：大家想一想，另一半的形态、大小应当是什么样呢？你们能想方法把这个完
29、整的花瓶剪出来吗？ 3探究发觉。 （1）师：先想一想该怎样剪，想好了再动手。 （每人一份学具：半个花瓶图。让学生动手尝试剪出两边形态、大小完全一样的花瓶。） （2）小组沟通剪花瓶的方法。 （3）展示作品，比较各种剪花瓶的方法。 （4）发觉：通过各种方法的比较，发觉用对折剪的方法，就能剪出两边形态、大小完全相同的图形。 4实践相识。 （1）实践尝试对折剪法。 师：我们都用对折的方法剪一剪图2，看看是什么好吗？ （2）相识视察比较揭示概念：“对称图形”“对称轴”。 师：同学们视察一下看，刚才我们用对折的方法剪出来的这些图形都有什么特点呢？（学生视察，发觉折痕的两边都是一样的。） 师：像这样的图形就
30、叫做“对称图形”；而这条折痕就叫“对称轴”，对称轴用虚线表示。（老师示范画出对称轴。） （3）画出前面剪好的对称图形的对称轴。 5归纳巩固。 师：大家再视察一下我们前面猜图嬉戏中的这些图形，你发觉了什么？（它们对折后两边都是一样的。） 师：因此，我们说这些图形也都属于“对称图形”。（揭示课题） （三）应用拓展 1推断对称图形。 2依据给出的对称轴将对称图形补充完整。体会：对称轴的位置不同，画出来的对称图形可能就不一样。 3找寻生活中的对称现象。 师：请同学们说说生活中还有什么是对称的？ (观赏录像，发觉生活中的对称，体会对称在生活中的作用；视察雪花图，小组探讨其是否对称。) 师：在不对称中蕴含
31、着对称，其实也是一种美。生活中还有许多不对称的图形，它们也是很美的。 （四）课外延长找寻五角星有几条对称轴 师：老师给每一位同学都送一份礼物。这份礼物，隐藏着一些小隐私，课后大家细致视察，看看这颗聪慧星有多少条对称轴呢？同学们可以探讨一下。 （五）全课总结 1这节课你有什么收获？ 2对称的学问在生活中应用非常广泛，只要大家留心视察，肯定会有更多的发觉。 五、教学反思 许多学生在幼儿园和小学二年级的剪纸课上，就已经会用对折的方法剪出左右两边形态、大小完全一样的图形。因此，现实中一些对称的图形学生在课前早已接触过，然而何谓“对称”，这一概念对于学生来说却是簇新的。由此可见，如何让学生科学地相识并建
32、立 “对称”的概念是我这节课要达成的重要目标之一。因此，我设计“在猜图嬉戏中出现半个花瓶，激发学生想方法剪出一个完整的花瓶”这样一个活动，有效地帮助学生构建科学的“对称”概念，抓住对称的本质特征，让学生对“对称” 的概念有更清楚的相识，也为其在生活中如何推断对称现象供应方法。 六、案例点评 本课教学活动有以下特点。 1通过嬉戏活动，激发学生的学习爱好和探究欲望。 开课伊始开展猜图嬉戏，用精致的图片吸引学生的留意，引起学生的新奇。整个嬉戏既富有童趣又有挑战性，尤其是最终出现的半个花瓶，激发了学生探究的热忱。 2在主动主动的学习活动中，供应数学沟通的学习环境，培育学生的探究实力。 本节课，老师自始
33、至终都让学生在开心、生动活泼的氛围中相识对称图形，课堂上开展了视察发觉、操作探究、观赏运用等一系列主动主动的学习活动。例如：先独立尝摸索究对称图形的剪法，然后小组沟通探讨方法，最终又在视察探讨中揭示对称的概念，整个过程将视察、思索、操作有机结合，让学生充分感知对称图形的性质，树立学习的信念，获得胜利的体验。 3联系生活实际，创建观赏数学美的条件，让学生体验数学的价值。 老师抓住对称图形特有的美感，细心设计了师生共同观赏生活中的对称图形的活动，在美丽的音乐声中，课件动态演示生活中的对称图形，给学生带来美的享受；同时，由一幅特别的工艺品图，让学生发觉不对称中又蕴含着对称，其实也是一种美。通过这些活
34、动，使学生学会观赏数学美，体验数学的价值。 点评人：周日南（广西教化学院） 七、编者点评 本课设计主要有以下三个特点。 1教学目标清楚、详细、合理，抓住了本节课的基本内容，体现了对学问、技能、实力和情感看法价值观等多方面的要求。 2能从学生已有的学问和阅历动身，从解决问题入手，在新课导入上对教材作适当调整，教学活动层次清晰，体现出老师较强的驾驭教材的实力。 3在教学方式的运用上留意结合儿童的年龄特点，活动方式敏捷多样，结合教学内容有效地支配了探究发觉等实践活动，激发学生学习的深厚爱好。 作为建议，编者认为在以下方面应引起重视和加以改进。 1在教学设计中应注意学生概括实力的培育。在剪对称图形活动
35、的基础上，不要让学生只停留在对事实（对称图形的生成）的感知上，而应引导学生概括出对称图形的基本特点：图形的一部分沿着某条直线对折后能与它的另一部分完全重合。只有这样才能真正理解对称图形。 2克服教学环节设计上的新八股现象，如每节课后都要求学生说“这节课你有什么收获”堂堂如此，便是形式主义了，难有实效。 第5篇：对称图形教学设计（优秀） 对称图形教学设计 课 件 教学目标： 、联系生活中的详细物体，通过视察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，相识对称图形。 2、使学生能依据对称图形初步相识，在图形中识别对称图形，用一些方法做出对称图形。 3、使学生在相识和制作简洁的对称图形的过程中，感受
36、到物体或图形的对称美。激发数学学习的爱好。 教学重点：对称图形的初步相识和制作。 教学难点：对称图形的初步相识。 教学打算： 1.师：等 2.生：剪刀、纸、等材料 教学过程： 一、谈话激趣。 、你们喜爱玩吗？给你们一张纸，你们能玩吗？怎么玩？ 2、你们猜猜老师会玩吗？想知道老师是怎么玩的？（撕纸） 只有一张纸，先对折，仔细的撕一部分同学们留意看老师是在很仔细的撕 3、想学老师这样玩吗？请拿出纸玩玩。（仔细的撕） 4、作品展示 二、“认”对称，悟特征。 1. 以撕（剪）出的图形为例。 撕（剪）出的图形，有什么特点？ 动手试一试，相互交换试试。（对折，完全重合。） 师：像这样的图形，对称图形。（板
37、书课题） 对折，两侧完全重合，这个图形就是对称图形， 2、巩固推断对称图形。 同学们，我们刚才相识了一种新的图形（对称图形）。 问：想一想,我们学过哪些图形？ 强调： 有些图形看起来象是轴对称图形，但他们却不是轴对称图形； 有些图形看起来不象是轴对称图形，但他们却是轴对称图形； 折一折，看一看哪些是对称图形， 投影出示，折一折，说明是否是对称图形，并说说各缘由。 三、观对称，加强相识。（） 1、展示数学，观赏图片。 今日，老师为同学们带来了一些漂亮的图案。请看。 请推断这些图案是不是对称图形？（） 2、推断电脑中的图案是否是对称的。（学生说说推断的依据）。 四、猜图案 自己想。选择你喜爱的一个
38、说说 奥运五环（奥运五环也称为奥林匹克环，从左至右为天蓝、黄、黑、绿、红五色。五环的含义是“象征五大洲的团结，全世界的运动员以公正、坦率的竞赛和友好的精神，在奥运会上相见”。） 五、动手做一做对称图形 引导学生依据对称图形的特点，想方法创建一个对称图形。 1、以小组为单位集体创作这幅作品，进行设计，然后进行创作。 2、沟通。学生说出创作过程 怀疑：左右颜色不同，是对称图形吗？（是） 六、小结。 这节课，你你有收获吗？给大家说说 老师：对称图形真的很漂亮，因此被用于各方面的设计中。希望大家能运用所学学问把教室布置得更好 课 件 第6篇：对称图形教案设计 对称图形教案设计 一、教学内容：P68 二
39、、教学目标： 1、通过视察、操作活动，让学生初步相识轴对称图形的基本特征；能够推断哪些图形是对称的，并画出对称轴。 2、使学生的视察实力，想象实力得到培育，同时感受对称图形的美。 三、教具、学具打算：课件、长方形、正方形和圆的各色调纸。 四、教学重难点：能够分辨对称图形，并能画出对称轴。 五、教学过程： （一） 情景引入（听“小故事”） （二） 相识对称图形 1、相识轴对称图形的特征（当学生说出“两边一样”时，再出现课件演示，一个图形对折后，左右两边完全重合，象这样的图形就叫对称图形）今日我们就来学习“对称图形”，这里还有一些对称图形，还有一些剪出来的。（飞机、鱼、龟） 2、动手剪对称图形（探
40、讨怎样才能剪出对称图形）a、师示范剪对称图形（一张长方形的纸，并对折，画出一半的形态，剪下来，打开，“左右两边完全一样”它是对称图形吗？b、学生动手剪对称图形，（画一画、剪一剪，剪出一个自已喜爱的对称图形）c、学生展示自已剪的对称图形 （三） 相识对称轴相识对称轴（每个对称图形中间都有一条折痕，你能不能给这条折痕取一个名字？）对称轴（师画虚线） （四） 巩固练习 1、观赏对称图形（你能列举生活上的对称图形吗？） 2、P68（做一做）这里还有一些图形，请你推断；画出它们的对称轴。（小鱼的对称轴在那）对称轴有横的、还有竖的） 3、P70第2题（4人小组）折正方形、长方形、圆形各有几条对称轴？并画出
41、来。 4、P70第3题，画出对称图形的另一半。 （五）总结：这节课的学习，你学习到了什么？ 对称图形教学设计 一、视察生活，感知对称现象 1.观赏对称现象观赏了漂亮的图片，我们在再静下心来视察思索：这些图片从形态上看有什么相同的地方 生：他们都是对称的。 师：你所说的对称是什么意思? 2. 对称图形教学设计 对称图形教学设计一、教学目标1通过视察、操作活动，相识对称图形，体会对称图形的特征。 2逐步培育主动探究和应用学问的实力，发展空间观念。 3结合图案、物体的欣. 对称图形教学设计 轴对称图形教学设计县西小学 黄赤君学习目标：1.通过视察、操作活动，让学生初步相识轴对称图形的基本特征。2.使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴来。3.使学. 对称图形教学设计 人教版小学二年级数学对称图形教学设计核心提示： 教学内容：人教版小学二年级数学（上册）教科书P68-70，轴对称图形.教学目标： 1.学生通过视察、操作初步相识轴对称现象，能分辨对. 轴对称图形教学设计 轴对称图形教学设计目的要求：1、使学生初步相识轴对称图形，知道轴对称图形的含义，能找出轴对称图形的对称轴。2、通过视察思索和动手操作，培育学生的视察实力和动手操作实力.