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1、2022心理学心得体会 14篇心理学心得体会 篇1通过这段时间对管理学的学习，使我对有关切理学的基本学问有了更进一步的了解，学会了通过对别人心理的分析而更加了解接近别人，也对社会上的一些现象有了更加深化的了解。我认为，无论在学习生活还是工作中都须要具备几点管理心理学的学问。因为，它可以帮助我们在某些方面变得更加得心应手，而且，在管理工作的同时时，也是一种捷径，更能让自己的工作达到时间少效率高的效果。管理心理学是现在管理理论的重要组成部分，它是一门以心理学，社会学和政治学等学科为基础，以组织中人的心理活动和行为反应模式为探讨对象的学科。它主要探讨组织中的个体，团体以及组织的行为规律，以便运用这些
2、规律来预料与限制这些行为，以提高组织的效率。它是心理学学问在组织管理工作实践中的应用的结果，是探讨组织系统内，个体，团体及结构对组织内人的行为的影响，以理解，预料和管理人类行为，提高组织绩效的一门科学。工商管理，企业管理以及公共事业管理中，管理心理学均是特别重要的核心必修课程，而把心理学运用到管理学里面是一种突破。什么是管理者？管理者通过别人来完成工作，他们做决策，安排资源，指导别人的行为以及达到工作目标。管理者在组织中完成他们的工作。曾有人说，全部的管理者都发挥五种职能：安排，组织，指导，协调和限制。今日，这些职能被简化为安排，组织，领导和限制者的角色有人际角色，信息传递角色，决策角色，管理
3、不是一门只有天才才能驾驭的学问，而是我们每一个一般人每一个不完备每一个充溢这样那样缺点的人都能驾驭的学问。简洁来说就是假如一个组织须要天才或超人管理的话，那么他就不行能生存下去。一个组织必需有一个形式，在一个有一般人组成的领导集体领导下能够正常运行。也就是说，管理学的奇异之处在于能够通过让一群平常的人做出不平常的事情来，管理学的关键问题是，如何让一般人发挥不同寻常的效率，而不是如何找到绝无仅有的天才。管理心理学是运用一般心理学提示的人的心理活动的一般规律，并使之在管理活动中详细化，了从而解人心理活动的规律。譬如在企业，人是主体，是人财物诸多生产要素中最重要的要素，因而也是管理的核心。管理心理学
4、以分析组织中人的心理与行为为重心。人是一切事业的基础，人是管理的基础，也是所以须要管理的缘由及目的。现代管理的特点之一就是强调以人为中心的管理，要做到这一点，就应当驾驭人在管理过程中的心理活动的规律。而管理心理学就是探讨管理过程中人的心理活动规律的一门学科。因此，学习心理管理学的学问，不仅有助于管理者驾驭管理过程中人的心理互动的规律性学问，而且有助于管理者树立以人为中心的管理理念。感觉，知觉，记忆，思维等认知因素是影响组织管理中人的行为差异的重要心理条件之一，每个人都有自己的阅历，爱好，爱好及特性特征，这就是人眼中事物被打上了主观的烙印的缘由，也是为什么不同的人对于同样的事物有不同的方法。管理
5、主要是针对人的管理，所以管理学必需涉及个体行为的管理问题。人的特性是个体行为中的一个重要内容，只有了解了人的特性差异，做到人尽其才，管理工作才能收到好的效果，在肯定的社会条件下，每个人都会形成自己待人处事的看法，而看法在很大程度上确定了人的工作行为和生活方式，因此在管理活动中，必需重视看法的作用。目标管理的概念扩大到整个企业，它是通过上下级共同参加制定企业目标，是个人从中受到激励，共同实现目标而努力，并检验目标实施状况和事实结果的管理方法，今日目标管理已成为一种激励技术，成为员工参加企业管理的一种有效方式，职工的心理水平对于工作效率有很大影响，人的智力体力的发挥，不但要与健康的身体，还要有健康
6、的心理作为前提条件，所以我们必需了解有关切理健康的学问。人是社会性的，作为社会的一个成员，人不能独立的生存。一个人总是生活在肯定的群体中，他在某个群体中的行为，同他在独自一个人时候的行为是不同的，有其特别的规律。现代社会是信息社会，信息把很多独立的个人群体贯穿起来成为一个整体。信息沟通是沟通看法传递感情，协调人际关系是必不行能少的手段。沟通是管理的重要组成部分，作为一个管理者，首要的任务就是进行有效的沟通。人不能脱离社会群体而单独生活，人在社会实践和群体中，不行避开的要与他人发生相互作用相互影响，形成肯定的人际关系，只有维持良好的人际关系，才能使人们团结一样，协调和谐工作，提高劳动生产效率。管
7、理心理学是一门特地探讨管理活动中个体群体组织的心理活动规律的学科，他强调以人为中心和人力资源管理和开发的理念，协调组织与团体的人际关系，改善组织与环境条件，改进领导与管理方法，调动人的主动性主动性和创建性，从而实现组织目标和促进与人的关系发展。管理心理学的探讨原则：客观性原则，管理领域中的一切心理现象都是一种客观存在的事实，活动的外部条件和内部条件是相互联系的：联系性原则，人的心理现象与外部条件的刺激，主体的状况和反应活动紧密联系着；发展性原则，世界上的万事万物都是处在运动与发展之中，所以管理心理学的探讨也要观测发展性原则。管理心理学探讨的方法：视察法，是在日常不做人工干预的自然社会状况下，有
8、目的有安排的干脆视察组织中人的行为的探讨方法；试验法，是探讨者有目的通过严格限制或创设条件，主动地引起被试者的行为改变；调查法，是通过收集各种材料间接了解组织中人的心理活动的方法，调查的方法有谈话法，问卷法等；测试法，是依据预先制定的标准测量表对人的心理品质进行测量的方法；个案法，也叫案例法。在管理心理学中，沟通是一个特别重要的环节。沟通，指在管理中发生的两个或两个以上的人或群体，通过肯定的联系渠道，传递和交换各自的看法观点思想情感与愿望，从而达到相互了解的过程。而人与人的沟通有许多特别性，主要是通过语言来进行的，不仅限于信息的沟通，而且包括情感思想看法观点等的沟通；而沟通动机，目的和看法等因
9、素有重要的意义，也是出现特别沟通的障碍。因此，不管是面对上司还是下级，只要有良好的沟通，才能使事情进展顺当。对于我们高校生来说，能够在毕业后找到一份满足的工作，首先自己要懂得如何去搞好人际关系，学会与他人相处的方式，为工作的须要奠定坚实的基础。人们在共同劳动过程中，彼此间结束了困难的社会关系，其中有一件人与人之间的关系人际关系。在现实中，人的经验学问，阅历实力，性格各有所长，也各有所短，产生双向沟通，使彼此的特长得意递减，彼此的短处得以克服，进而为实现群体的工作目标共同努力。在心理学中，人际关系是指人们在生活过程中形成的人与人之间的心里关系。它反映了人们之间的心理距离。人与人之间的这种心理关系
10、是社会交往的基础，它对于人们的日常生活工作，都是必不行少的。人际关系的主要特点就在于它具有明显的心情体验的性质。人们在共同活动的前提下建立起来各种关系，在性质，方式和过程完全相同的活动中，人们之间的工作关系，行政关系经济关系往往是固定或相同的，而人际关系的确不相同的，其根本缘由就在于人就关系具有情感体验的特点。另外，学会管理沟通也很重要。人际沟通的行为准则有两种功能：首先，它供应和获得社会资助条件，为人际沟通供应了基础；其次，它是一种调整行为，他可以削减可能导致裂开的主动因素，旨在维持关系的过程中达到个人目标。人际交往实力就是在一个团体群体内与其他人和谐相处的实力。人是社会的人，很难想象，离开
11、了社会，离开了与其他人的交往，一个人的生活将会怎样。有人存在，必需与人交往，当我们走上社会的时候，我们会与各种各样的认为打交道，在与人的交往中，如何得到别人的支持帮助，这里就涉及到自生实力的问题。所以我们在学校学习期间，可以论争不同的学术观点，可以谈对社会现象的不同相识，在论辩中提高自己思辨实力。与老师交谈，可以沟通读书心得，里清不同的思想相识，可以从中受到启迪；与领导交谈，可以充分沟通自己对问题的不同见解，或许可以熬炼自己在领导面前的不怯场；与职工打交道，可以了解到他的工作状况和不同的心态，擅长与人沟通，你会从中学到许多书本上学不会的东西。作为处于青年期的高校生，思想活跃感情丰富，人际交往的
12、须要非常剧烈。人人都渴望真诚友爱，大家都力图通过人际交往或的友情，满意自己物质和精神上的须要，但面对心的环境新的对象和惊慌的学习生活，使得一部分学生由此而导致心里冲突的加剧。此时，主动的人际交往，良好的人际关系，可以使人精神开心，心情饱满，充溢信念，保持乐观的人生看法。处于青年期的高校生，思想活跃、感情丰富，人际交往的须要极为剧烈，人人都渴望真诚友爱，大家都力图通过人际交往获得友情，满意自己物质和精神上的须要。但面对新的环境、新的对象和惊慌的学习生活，使得一部分学生由此而导致了心理冲突的加剧。此时，主动的人际交往，良好的人际关系，可以使人精神开心，心情饱满，充溢信念，保持乐观的人生看法。一般说
13、来，具有良好人际关系的学生，大都能保持开朗的性格，热忱乐观的品质，从而正确相识、对待各种现实问题，化解学习、生活中的各种冲突，形成主动向上的优秀品质，快速适应高校生活。相反，假如缺乏主动的人际交往，不能正确地对待自己和别人，心胸狭隘，目光短浅，则简单形成精神上、心理上的巨大压力，难以化解心理冲突。严峻的还可导致病态心理，假如得不到刚好的疏导，可能形成恶性循环而严峻影响身心健康。处于青年发展期的高校生，正处在人生的黄金时代，在心理、生理和社会化方面逐步走向成熟。但在这个过程中，一旦遇到不良因素的影响，就简单导致焦虑、惊慌、恐惊、生气等不良心情，影响学习和生活。实践证明，友好、和谐、协调的人际交往
14、，有利于高校生对不良心情和情感的限制和发泄。高校生情感丰富，在惊慌的学习之余，须要进行彼此之间的情感沟通，探讨志向、人生，诉说喜怒哀乐。人际交往正是实现这一愿望的最好方式。通过人际交往，可以满意高校生对友情、归属、平安的须要，可以更深刻、更生动地体会到自己在集体中的价值，并产生对集体和他人的密切感和依恋之情，从而获得充溢的、开心的精神生活，促进身心健康。心理学心得体会 篇2今日早晨，我茫然了，一大早跑去，交班完了，段老师没到，交班查房都完了，段老师还没到，糟了，不会今日不上班吧哎呀，白来了，早知道可以多睡几小时，一想不对啊，我记得谁说过，除了休假，每天早晨查房必到啊，可这点段老师都没来，不会让
15、我一个人查房吧不管不管，把病历全部掏出来，我查就我查，以前在军总，又不是没干过，查房记录照写不误，把病人异样情登记来，到时候打电话问她或者问身边老师得了，深吸口气，大迈步伐步入病房，就在这时候，她来了，好，写下查房所得：1、帕金森病特点：静止性震颤（从A侧上肢起先B侧下肢A侧下肢）肌张力增高，面具脸，写字渐渐变小，开步困难，惊慌步态，这是由于限制肌张力的多巴胺与乙酰胆碱，前者起抑制作用，后者起兴奋作用，当兴奋大于抑制时，出现上述状况。运动削减。2、重度焦虑可用赛乐特，轻中度可用代立新。3、耳鸣多由以下因素引起：前庭耳蜗病变高血压眩晕。4、甲氯芬脂：脑爱护药。5、对于抽搐后肌力下降的病人，是由于
16、抽搐后肌肉疲惫，所以导致肌力轻度下降。6、同一部位多次发生梗塞，可能是由于该部位血管狭窄，应行脑血管造影检查；不同部位多次发生梗塞，则是继发性梗塞。下午原来休班，可要来赶病程，结果就在此期间，我遇到了我第一个，我肯定完全自己处理的神经内科病人（当时老师们集体失踪，护士只好找我）：这个病人是正在住院的病人家属，诉间断性右侧颞部头痛伴远端肢体麻木半年，难受为针尖样刺痛，多于一日之内好转，难受于一日之内，无明显时间规律，不伴恶心、呕吐、视物模糊、发热、视物旋转等症状，每次发作，自行天麻素，即可好转，数年前，曾于右侧颞部有锐气划伤史，余无特别异样，否认高血压、糖尿病、冠心病等病史。查体：额纹对称，眼球
17、运动正常，双侧瞳孔等大等圆约0。3cm，鼻唇沟正常，张口居中，伸舌居中，双耳听力正常，双侧脸蛋感觉正常；四肢肌力正常，双侧病理征（），脑膜刺激征（）。我的诊断思路：头痛器质性病变优先考虑血管性/神经性患者诉针尖刺痛感（不能明确）患者诉服用天麻素好转（这药有扩血管作用），倾向于血管性病程较短，好转快，无明显诱因由近及远，鉴别，高血压引起头痛冠心病引起头痛糖尿病并发症引起头痛解除初步诊断偏头痛建议行头颅CT检查解除有无颅内病变，有些病变体征不能引出，建议行血压、血糖、心电图检查，解除相关诱因，暂不建议做脑电图，因病情轻，脑电图多为阴性体征。其实，我发觉那套“房子解说法”挺管用，病人问，为什么要做这
18、些检查，我就拿房子做比方，大脑好比一个房子，脑里的血管，就好比房子的水管系统；脑里的神经，就好比房子的电力系统；而头颅CT呢，就是检查房子的结构，有无破损，这几项其中一个出了毛病，住在房子里的“人”都会不舒适，所以要做这些检查，这通说明完后，病人满足而归.心理学心得体会 篇3目前，全国范围内都在探讨学生心理健康问题，老师和家长们掀起了一股新的学习浪潮，也是中国教化改革的新浪潮，这是重视青少年教化的一个详细体现，对于中国的学生来说，这更是一个福音。听了由省教化专家的专题讲座，使我懂得心理健康教化要面对全体学生，培育学生良好的心理素养，促进学生身心全面和谐发展和素养全面提高的教学活动，现今社会不仅
19、要求我们具有健康的身体，而且须要健康的心理状态和良好的社会适应实力。经过这次心理健康教化的学习，我的收获很大。不仅学习了很多专业的心理学问，以前许多的疑问都得到了解决，我真正相识到了心理健康的重要性。以下是我学习后的一些心得：众所周知，我国中学生尤其是中学生学习压力太大，这也是很难变更的一个现状。随着我国经济的发展，社会竞争也愈加激烈，每位父母都希望自己的子女成才，那成才的通道就是考所好的高校，有个好的工作，于是父母便不惜一切代价地培育孩子。在学校学习，在课外补习，在特长班学音体美，在外语班学韩日俄。学生为了能顺当地通过高考的独木桥，只能被迫接受这一切支配，每天除了学习还是学习，由于过重的心理
20、负担，使孩子的心理产生了心理障碍，长时间的压抑，他们用行动发泄，甚至报复社会。有的学生毕业后狠狠地把课本撕掉。有的学生可能恐惊、不信任自己，成果不好产生自卑感，有的学生无望和无意义感等等。这些现象的出现，引发了教化工作者的深思：我们教给学生学问还不够，我们还应做好学生心理的洞察提倡和心理健康教化，作为老师怎样排解学生的压力太大问题；他们这样学习有助于孩子的健康成长吗？怎样学以致用；怎样才能让孩子带着爱好去学，而且对学校的学习生活留有美妙的回忆在学校里，有一些孩子厌学或具有学校恐怖症。其实，这些孩子都有肯定的性格缺陷，如软弱、内向、不擅于交际等等。这些孩子在学校一旦受到损害，在学习上一旦遇到挫折
21、，往往不会自我调适，从而对学校对学习产生畏惧心理，严峻的就发展成为学校恐惊症。通过这次培训使我懂得了如何去面对这些学生，在方式方法上都会进行有效的探究。仔细探讨孩子的病因。一、老师自己必需是心理健康的人通过一线的教学经验，深深的体会到老师自身的心理健康干脆影响到周边的人，心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了更好地教化学生，老师自己首先必需是心理健康的人。老师的心理健康从根本上说还得由老师自己维护。一个优秀的老师应当能够处理好两个方面的关系既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的老师在须要的时候能承受巨大的
22、压力，但他绝不应让自己始终处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为老师，只有不断提高自身的综合素养，不断学习和驾驭新的学问，尽快适应新的教学观念，驾驭新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的平安感。老师不断地接受新学问，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。一个尽职的老师是特别辛苦的，须要休息和放松。充当“无所不能”的教化者形象的确使人精疲力尽。因此，老师可以试着在假期给自己充电，例如：学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事；学习做美食家，
23、在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。新的工作体验不仅能使老师得到放松，而且可以开阔老师的视野，增加老师的学问面。老师可以把从其他工作体验中获得的阅历、主动心情带到教化工作中来，更好的促进教化工作。二、常常关注特别学生的心理辅导老师的天职就是教书育人，对待问题学生更应当尽心尽责，遇到问题学生怎么办呢？肯定要充分利用班集体的作用，在宽松同等的班级氛围中，加强对学生心理的团体辅导，通过主题班会的形式，充分发挥班队活动课的集体心理辅导效应。针对特别学生的特点，有侧重地选择团体辅导的主题。如自信念教化、青春期教化等。采纳讲座法、相识法、操作法、表演法、角色扮演和行为训练等多种方法来激发学生主动参加的内在动
24、机，并在活动中得到领悟。通过一系列的团体辅导活动，不仅让全体学生获得心理健康方面的有关学问，也拉近了同学间、师生间的距离，融洽了师生关系。在考虑学生一般心理规律的同时，也要对暴露出来的个别学生的个别心理问题进行疏导帮助。在对学生的个别辅导中，我一方面通过心理辅导室兼职心理老师的个别询问辅导，另一方面也进行了个别谈心与辅导。通过学校开通的心理询问箱，打通老师和学生的心理通道，刚好了解学生的真实思想，帮助学生解决心理困惑。以上，是我的一家之言，收获是巨大的，体会可能肤浅，切记心理健康的前提是身体健康！重视我们自己的心理，正视我们自己的问题，看到自己的优势，找到自己的不足，这样才能更有效的帮助我们身
25、边的人，希望我们都能保持开阔的心境，良好的心态！使我们获得一种境界、一种风范和一种思想。心理学心得体会 篇422、23日两天我有幸参与了高校老师岗前培训中的高等教化心理学的培训，授课的老师学问丰富，博学多识，毫不吝啬的展示出自己优秀的成果，令我们在很多方面得到了启发，也让刚加入老师队伍的我对老师这个岗位有了更深一步的相识，收货颇丰。首先，学习高等教化心理学有助于了解高校生的心理特点，提高教化的针对性。学习高等教化心理学有助于高校老师加深对高校生认知特点、人格和社会特点、个体心理差异的理解。有助于高校老师了解高校生的学习心理、把握教学规律，提高有效教学实力、提高其评价、反思。有助于把握老师角色，
26、增加角色胜任实力。有助于高校老师正确相识高校生的心理问题、心理健康问题；有助于高校老师驾驭肯定的心理保健和治疗手段。其次，在高校生的道德教化问题上，我们只有做一名教化工作的促进者，才能渐渐提高学校德育的效能，提升高校生个人的品德修养可以从以下四个方面入手：（1）学习。学习是培育、提升道德修养的重要方法。高校生道德学问主要来源于两个方面：一是感性学问，主要来自社会实践等；二是理性学问，主要来自课堂教化和伦理书籍等。通过学习，它们可使学生了解关于道德的学问。（2）立志。立志就是树立愿望，是树立做一个合乎道德规范的人的愿望，立志就是陶冶道德情感的修养方法。（3）躬行。躬行就是根据道德规范做事，从事符
27、合道德规范的实际活动，通过躬行才能落实品德修养。躬行有两种表现形式：一是在自己与他人共处、有人监督的状况下根据道德规范做事；二是在自己独处、无人监督的状况下仍能根据道德归法做事。后者是最重要的躬行方式。（4）自省。自省即反省，是一个人对自己的品德是否合乎道德的自我检察，通过自省，学生才能了解自己的道德相识、道德感情、道德意志的实际状况，以便为自己的修养形成依据，从而有的放矢地去恶从善、改过自新，达到自我相识、自我教化、自我完善的目的。第三，高校生心理健康不仅关系到高校生个人的生活、学习和身心健康成长，也关系到中华民族素养的提高和社会将来的发展，因此理应引起全社会的高度重视。为促进高校生的心理健
28、康，我们应实行以下对策：（一）学校应主动开展心理健康教化（1）优化校内文化环境。（2）加强心理健康教化。开展宣扬活动，树立心理健康的教化观念；开设心理健康教化课程，定期举办专题讲座；设置心理教化机构，开展心理询问服务；利用各种传播媒介，普及心理健康学问；对教职工进行心理健康教化，增加人们的心理健康意识。（二）高校生自觉维护自身的心理健康各种心理现象，主动的，消极的，正常的、异样的，都发生在高校生自己身上，高校生要搞好自己的心理健康主要应做到：（1）树立正确的人生观和世界观。（2）建立合理的生活秩序。（3）保持乐观向上的心情。最终，老师的社会角色是老师在从事教化工作和职业活动中，表现出来的符合社
29、会、学生、家长期盼的模式和规范。在学校教化中，社会、学生、家长期盼的是多种多样的，这就确定了老师社会角色内容的丰富性、多样性和困难性。老师在职业角色的形成上存在时间和程度上的差异，这些差异会影响一个老师的成长和发展，进而影响老师的教化教学工作。一般经验角色认知阶段，角色认同阶段和角色信念阶段。教化心理学是心理学与教化相结合的产物。学习教化心理学的首要任务在于揭示学生驾驭学问和技能，发展智力和实力，形成道德品质、培育自我意识、协调人际关系的心理规律，揭示学生的学习活动和心理发展与教化情境的依存关系，从而使教化工作建立在心理科学的基础上，提高教化的科学性和效益，促进教化事业的发展。因此，教化心理学
30、的学习有助于帮助我们青年老师尽快熟识和适应高校的教化工作，尽快完成从学生到老师的角色转变，以尽快成为一名合格的高校老师，全面履行教书育人的职责，不断提高教化教学质量，自觉进行教学改革。只有运用符合科学规律的教学方式方法，才能达到事半功倍的效果。#心理学心得体会 篇5学校为我们开设了读书套餐真好，本学期假如不是因为参与读书套餐，我还真不会这么仔细地去读教化心理学这本书。一看书的题目就觉得很乏味，可我细致阅读后，觉得本书越看越有味道。阅读本书很轻松，因为里面的内容和我们的教学实践很接近。通过大量的试验向我们揭示了一些教化现象，为我们的教化实践供应理论依据。作为教化者都知道要对学生进行表扬，但如何科
31、学的表扬？德韦克的成就目标理论试验给了我们启示。当我们表扬孩子聪慧时，孩子就会倾向于成果目标取向，会努力证明自己聪慧而避开显得没有实力。当我们表扬他们因为努力而获得成就时，孩子就会倾向于学习目标取向，他们就会把留意力放在那个过程。从学生评价来看，老师既要重视终结性评价，又要重视形成性评价。美术作业的评价不像其他学科有标准的答案，所以要特殊重视学生形成性评价。记得以前有位一年级的学生，他对美术的爱好特殊深厚，每一节的美术课都表现出了极高的热忱。但他的画画得的确不好，很随性也很随意，自己想到什么就画什么，线条粗糙。但我很关注她的学习过程，每次都在激励的基础上，给他一些建议。经过一个学期的学习，我发
32、觉他进步了许多，成了班里进步最快的孩子。同时他的这种热忱感染了身边许多的孩子，我进教室时，常常听到孩子对我说，老师我最喜爱上美术课了。在教学中，我们要科学的表扬，使观赏孩子这一理念发挥主动的作用。在我们的教学中常常会出现这样的现象，很简单对学生形成偏见，会不自觉的对学生进行归类，这就是洛钦斯的“第一印象”效应试验。在我们的教化过程中既要留意给学生以良好的第一印象，又要避开由于第一印象所带来的对儿童的错误看法。在开学时，能精确叫出儿童的名字，亲昵地摸摸孩子的小脑袋，多说些赞许的话，能削减师生之间的生疏感，能为以后的教化工作的顺当开展打下良好沟通的开端。我们美术老师往往任教的班级较多，对于记住每位
33、学生的名字有肯定的难度。在今后的教学中我要多花些时间与精力记住学生的名字，以及了解学生的爱好爱好与特点。美术老师假如不去关注学生的学习过程，只是以美术作业的好坏来评价学生的话，那往往会出现推断的错误。有些学生在其他方面表现都很优秀，或许在美术学习方面有些困难，我们不能以此作为评价的一个依据。在我任教的班级中，有位学生比较乖巧的，但他的美术作业真不怎么好，一起先我只看到了他的美术作业，将他归类在差生中，后来从班主任那了解到，他是一位学习习惯较好的学生。在往后的教学中，我变更了对他的看法，看到了他的优点，刚好表扬，他进步了，体会到了学习的乐趣。因此，老师要擅长冷静、科学地视察学生，用理性和发展的眼
34、光分析、评价学生。总之，书中还有许多出名的试验，每个试验都能给我们一些启示，正是这些启示，让我们的教学变得有理可依。无论是作为老师的角色，还是作为一位刚刚升级做母亲的角色都是有很大帮助的，大家真的可以好好去阅读本书，不同的你会有不同的收获的。心理学心得体会 篇6通过12天心理学的学习培训，我将会不断的提高心理学的理论学问，同时我也会把三位老师交给我们的方法很好的运用到实践中去，不断的学习成长，争取做到在敬重他人的同时，我好，你好，世界好。有句话说的特别好好：搬开别人脚下的绊脚石，就是为自己铺路。在新世纪的征途上，既面临难得的机遇，又面临严峻的挑战。当今是个学问大爆炸的时代，学问更新速度特殊快，
35、老师假如不主动学习，就会被时代远远的甩在后面。追求学问是老师们应当树立的新观念。学问经济时代老师应当具备的素养一是较高的理论修养；二是广博的学问储备；三是良好的做人品质。现代老师应当坚固树立的一个重要观念就是终身学习的观念。老师只有不断的学习新东西，不断地更新自己的学问结构和学问内容，这样才能更好的的驾驭新时代的任务。良好的视察力是老师更好的教化好每一个学生的重要条件。因此，我感觉老师必需擅长视察学生。不仅仅是视察学生，视察身边的人，同时也包括视察自己。俗话说人贵有自知之明，而自知之明离不开自我视察。良好的自我视察力能够是你刚好的发觉并抓住自己的缺点和不足，对自己做出客观的评价，以便在工作中依
36、据自身的实际状况扬长避短、在不断的自我调整中完善自己。驾驭正确的视察方法就要学习有关的心理学方面的学问，向有阅历的老师学习，同时要留意时时刻刻熬炼自己的视察力。另外还要留意到，同事们和领导也在时时刻刻视察自己。以人为本，感情留人。就是要跳出狭隘老师的局限，在教化学生过程中要倾注心血、倾注感情，在教学过程中，既要关注学生获得学问的实力，又要关注他们的情感看法，敬重领导和同事们的特性，了解他们的思想、感情和心理状态，关切他们的个人生活和健康，实现团体目标和个人目标的和谐统一，做到个人和团体一起成长。，团结和谐的人际关系和工作环境，使大家能够心情安逸地工作。只有有了感情这个重要的基础，一个组织才能始
37、终保持人与人之间的亲密联系和合作，才能把人心凝合起来，形成合力。在教学中客观公正地对待每一个学生，不搞厚此薄彼，不搞亲亲疏疏，要倾注心血，热忱待人，同等待人，善意待人，真正把一个班级建设成为暖和的大家庭。总之，学习心理学，不仅对我个人有很大的帮助，对我在教学中也有很大的帮助，我会尽我所能学好心理学这门功课，努力做到三赢。心理学心得体会 篇71。理性消费是主流价格、质量、潮流是吸引高校生消费的主要因素。从调查结果来看，讲求实际、理性消费仍是当前高校生主要的消费观念。据了解，在购买商品时，高校生们首先考虑的因素是价格和质量。这是因为中国的高校生与国外的不同，经济来源主要是父母的资助，自己兼职挣钱的
38、不多，这使我们每月可支配的钱是固定的，大约在300800元之间，家境较好的一般也不超过20xx元，而这笔钱主要是用来支付饮食和日常生活用品开销的。由于消费实力有限，高校生们在花钱时往往非常谨慎，力求“花得值”，我们会尽量搜寻那些价廉物美的商品。无论是在校内还是在校外，当今高校生的各种社会活动都较以前增多，加上城市生活氛围、起先谈恋爱等诸多因素的影响，我们不会考虑那些尽管价廉但不美的商品，相反，我们比较注意自己的形象，追求品位和档次，虽然不肯定买名牌，但质量明显是我们特别关注的内容。2。追求时尚和名牌是不老的话题即使在取消高考年龄限制之后，20岁左右的青年仍是高校校内的肯定多数，我们站在时代前沿
39、，追新求异，敏锐地把握时尚，惟恐落后于潮流，这是我们的共同特点。最突出的消费就是运用手机。当代高校生们的消费中普遍增加了手机的消费项目。本次调查中发觉学生手机拥有率已达到每班不低于60%。此外，电脑及相关消费也是我们的追求，小至一张几十元的上网卡，大至电脑都是当代高校生的宠物，用计算机系同学的话来形容，我们简直就把电脑当成自己的“情人知己”。再次是发型、服装、饰物、生活用品，高校校内中都不乏追“新”族。调查资料也印证了这一点，就所占比例来看，“是否流行”紧随价格、质量之后，成为高校生考虑是否购买的第三大因素。至于名牌产品，当问到“假如经济许可，会否购买名牌产品”时，80%的学生表示确定。以上充
40、分体现了高校生对追求高品质、高品牌、高品位生活的须要。心理学心得体会 篇8很仔细的把绍瑞珍老师的教化心理学读了一遍，感觉是如沐春风，豁然开朗。通过读书，使得教化教学中的一些做法找到了理论依据;澄清了一些错误的、想当然的想法;更是学到了有效教学、学习和管理的方法与技巧。结合自己的阅读，谈谈体会。一、教化心理学已经不再仅是纯粹的理论探讨，实际应用越来越多以前，见到过几本教化心理学的教科书，总的感觉是理论叙述比较多，尽管内容很好，但和实践总有段距离，况且由于自己对理论的相识比较肤浅，导致有些内容无法有效实践，得不到期盼的效果。但在本书中，作者以现代心理学的最新探讨成果为背景，系统阐述了教学、学习等诸
41、方面的内容，且和实际状况联系亲密，比如陈述性学问和程序性学问，从学问的表征到获得的过程，以及如何有效保持等各个方面深化浅出的做个介绍，并且因为内容结构组织的好，读起来也不费劲，的确是一种豁然开朗的感觉。二、教化心理学应当是老师专业化成长的必修课作为一线老师，许多时候其实就是在依据阅历教学，但仅凭阅历必定导致老师教化教学的专业化水平偏低，而错误的阅历给学生带来的后果更是无法弥补，所以，强调老师的专业化成长是越来越重要的事情。在陈琦和刘儒德主编的当代教化心理学中，提到这样一个问题：当学生反复擅自离开座位时，老师应当怎么办?根据一般的阅历，老师要提示学生留在自己的座位上，并且这样做也能帮助学生记住这
42、条上课的纪律。但探讨发觉，对于小学生来说，这样做的结果是学生离开座位的想法会越来越剧烈，因为学生是在通过这一行为引起老师的留意，所以，当老师置这些学生于不顾，转而表扬那些不动的学生，离座率就降低了。由此可见，教化工作不能再仅凭阅历。对于如何教学，如何有效教学，如何促使学生理解学问的意义并长期保存，如何促进实力的提高等等问题，现代教化心理学已经作出了比较有效的探讨和说明，只有遵循科学理论，我们的教化教学工作才能高效进行。作为老师，假如不能驾驭这些理论，不能有意识的应用，至多算是一个教员，一个低水平的教员。三、只有驾驭教化心理学理论，才能科学、有效的教学读完这本书，最大的收获应当就是澄清了错误观念
43、，坚决了用科学指导实践的信念。比如书中在谈到了原有的学问和技能在有效学习中的作用，并提到了古训：“以其所知，喻其不知，使其知之。”而在自己的教学中，对这条的理解并不深刻，有时根本不去考虑学生原有的学问和观念，不管学生的状况干脆就讲。顶多在教学中，考虑学生学过什么东西，并假定学生已经驾驭了这些学问，然后在这个基础上教学，关注点是学生以其原有学问是否能理解新的学问，但原有学问是否驾驭，新旧学问的联系如何建构，这个考虑的就少了。书中具体讲解并描述了学问学习与保持的策略，自己在教学中，对这些策略的关注度太低，有时只追求自己内容的教学，而忽视了对学生学习策略的训练。现在看来，这只能是给学生带来学问，而不
44、能利用教学促进学生学习实力的提高，肯定程度上也就影响了教学效果。四、践行理论学问，做教化实践者。我们始终在提倡做科研型老师。一线老师如何做科研?探讨什么东西?最简洁的方式就是在肯定的理论指导下，和自己的教化教学实践联系起来。不须要做高深的理论探讨，也不能是简洁的教学阅历的总结，而应是联系实践，解决问题，上升到理论。比如，书中谈到了品德形成的心理过程，我们就可以据此设计德育目标和过程，在班级管理或者教学中探讨如何形成学生的品德，探讨实践中遇到的问题该如何解决，并进一步总结出德育的方式和策略，由此，探讨成果也会具有肯定的推广价值。所以，假如坚决了用理论指导实践的信念，也就为自己的科研找到了最好的突
45、破口。五、提升专业水平，为教化教学把脉开方。教化教学须要心理学的信息和服务，心理学也必需为教化教学服务才能有广泛发展的前景。而学校的心理辅导老师在这方面具有得天独厚的条件，所以，为师生供应心理学服务应是其工作的应有内涵，而教化心理学的学问将成为心理老师这项工作的坚实后盾。比如，关于专家和新手解决问题的差异探讨为老师培训和年青老师成长供应了理论基础，心理老师可以据此为学校和老师供应富有成效的指导方案。而通过教化心理学的学习，将会对学生的学习供应最有效的诊断和辅导。为教化教学把脉开方，和老师教学、学生学习结合起来，心理老师也就能稳固自己在学校教化中的位置。最新教化心理学老师不仅要具有本体性学问，还
46、要具有条件性学问和实践性学问。本体性学问和条件性学问是教学实践的基础，而实践性学问是老师把学问很好地传授给学生的重要条件，实践性学问是老师专业化发展的方向，也是老师职业的独特性、不行替代性的优势所在。实践证明，学问面越广，能在科学性、思想性和艺术性方面，愈能运用自如，易点燃学生学习爱好的火花，以便取得良好的教学效果。所以学校对我们老师的专业发展特殊关注，建议我们阅读教化心理学这本书。通过学习这门课程，我学到了许多专业学问，也对学习中的许多方面有了新的相识，下面是我学习的心得体会：教化心理学是一门探讨学习与教学的中间学科或者联系学科。该学科具有较强的好用性，它不是一般心理学原理的简洁应用，也不是
47、儿童发展心理学、学习心理学和差异心理学等几门与教化有关的心理学分支学科的简洁组合。作为一门拥有自己理论观点的独立学科，教化心理学有助于老师深化理解学习与教学中的种种现象及其实质，这就涉及学问(或实力)观、学习观和教学观这三方面。只有在了解了人类获得的学问的类型及其特点的基础上，结合学生的学习心理，选择合适的教学理论和方法才能在促进老师的专业化发展的同时使学生也得到更好的学习与发展。教化心理学主要分为三部分，第一部分是学生心理，其次部分是学习心理，第三部分是教学心理。学生心理包括学生的认知发展，社会和情感发展，智力与创建力以及特别学生。学习心理包括学习的行为主义观，学习的认知观，学习的社会认知观
48、和建构主义观，困难的认知过程。教学心理包括制订教学安排，激发学生动机，有效课堂教学，学习结果的测评。其中我对学习心理这部分感受比较深。它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进行了具体的介绍。我认为这部分内容相当重要，它让我起先了对学习的思索，第一次去尝试理解人类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的说明，其中的许多观点都让我产生了剧烈的共鸣。在佩服和仰慕这些宏大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的说明，但也必定会在某些方面有所欠缺。细致深化的思索可以给我们许多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探究之路上仍旧有许多未解之谜。关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学习了六个方面的内容：学问的学习、学习策略的学习、实力和创建力的培育、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是对认知领域和行为领域的学习过程的具体介绍。这几方面的内容都是很好用的。而且我个人对这方面的内容比较感爱好，所以很喜爱学习这部分的学问。