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1、2022一年级写字教学反思一年级写字教学反思1上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像写字是小学阶段一项重要的基本功训练，对小学生进行写字教化，不仅仅是培育学生写得好字，更是对学生进行道德素养、意志毅力、智能素养、审美情操的培育。相识到写字教学的重要性，在本学期我加大对学生写字工作的指导：1、指导了坐姿要领、执笔姿态、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等。其中，执笔姿态和汉字结构的指导尤为重要。坐姿，只要强调每个孩子上身直立，眼睛和纸面的距离适当也就行了。而执笔姿态和方法，绝大多数学生是驾驭不好的，这对字写得好坏关系极大。因此，我一起先教写字就要逐一指导，随时矫正，以防学
2、生不规范姿态的形成。学生运用通用格写字本写字，总的原则，一起先就要求写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是从整体布局上可以订正学生大多偏右下方的毛病；二是学生小时习惯写大字，指关节、腕关节运动幅度大，能增加手指、手腕的敏捷性。 字串我常常告知学生，要练一手好字，很重要，但觉不是一两天的事，每一次写字，都要写出最棒的。只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字看法，是写不出美丽的字。在平常的写字训练中，我常在学生中来回巡察，发觉问题刚好实行措施，指导并帮助其改正。另外，每次写字指导，我都要求学生细致视察每一笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有改变，都要留意到。特殊是对于我们
3、低年级的同学，只有仔细把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀整。班里刚起先有几个学生老是靠着田子格的下部分写，上部分空出许多，看起来很不协调。我常常对他们说“要上留天，下留地”，严格督促他们，后来这种状况有了好转。2、指导学生写好笔画。 “撇“像刀，“捺”出脚。“点”像小雨点。“横“像扁担一肩挑比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树想象生动的比方，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生爱好，产生了写字的欲望。例如：教学“人”，“人”字很简洁，一撇一捺，写起来却非常不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像
4、两根支撑起来的小棍子。我引导学生视察黑板什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比方，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比方，充分激起学生写字的热忱，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。3、一年级起步阶段，具体指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺笔笔指导到位。示范是写字教学的先导，在指导学生整体认知之后，在黑板上画好的通用格中示范，向学生展示写字的全过程。通过一个学期的写字教学，效果非常明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，很多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。一年级写字教学反思2人们常说，字是
5、人的其次张脸。一年级学生刚起先接触写字，他们的可塑性大，为了让孩子的其次张脸长得美丽，在教学中我从这几方面来训练的：1、备课时找准每笔的起始位置，如何运笔，写出笔锋。把它牢牢记在心中，自己先多练几遍。2、师示范写前，先让学生视察字的每一笔的书写位置，从哪起笔，从哪收笔。这样让学生做到心中有数，同时培育了学生的视察实力。3、写字前让学生按规范坐好，按要求握好笔，不惜花时间矫正不正确的姿态，矫正不正确的握笔。所以书写前，学生边背写字歌诀（头正、身直、肩放平，臂张、胸开、足踏稳，笔尖斜向左前方，三指拿笔留一寸）调整姿态，边做好心理打算，用正确的书写姿态进行书写。老师要巡察检查，刚好订正姿态不正确的同
6、学。4、老师激励安抚。书写时，老师不断巡察。对写字实力强的或因自信念不足而写不好字的孩子刚好用赞许的语气赐予表扬与激励：看这位小挚友的写字姿态多端正！啊，今日你的进步真大呀！老师信任你的字会越写越好的。然后再将他们的作业展示出来，让大家一起观赏。对那些做事急躁，动不动就用橡皮或留意力不集中的学生，老师则轻抚他们的头，温柔轻声地提示他们不要急躁。要渐渐来。5、一年级孩子小，写笔画不稳，我就手把手地教他们，每天放学之前，我都会把当天学的字给每位同学范写作业本上，边写边告知学生每一笔如何写。让字写得规范美观的学生，每个生字写一行。写得不好的学生要多练，使学生明白写字要质量第一，做事情也是如此。6、多
7、向写字老师请教。学生在刚拿笔写“一、二、三”时，我告知他们如何运笔，结果他们写的像虫子爬，我好无奈。这时我刚好请李林枫老师，他教我如何写横，并把具有代表性的字给我写在小黑板上，在他的指导和激励下，现在班上丁诗淇和李音奇的写得既规范又美观，在他们的带动下，有五、六个学生的字也在进步。练好字是一项长期而艰难的任务，不能放过每一笔，要不惜一切时间，把字写得美丽。每当我看到了他们的进步，我就决心倍增。在今后教学中，我肯定会把练字进行究竟。培育良好的学习习惯是一种长期行为，绝不行一暴十寒。因此叶老说：“要养成一种习惯，必需经过反复的历练。”由于学生进入一年级时间不长，对各方面的学习习惯知之不多，这就要求
8、我们老师在进行学习习惯培育的过程中有恒心、耐性和爱心。一年级写字教学反思3在学校实行的新进老师见面课活动中，我教学了北师大版小学语文一年级上册其次课学写字，本课要求认读9个汉字，读准字音，认清字形，了解字义，并培育学生仔细倾听的实力及养成良好的写字习惯。小学低年级的语文教学中，对于刚入学的孩子，无论从学习习惯还是识字实力上面都有个体的差异性。本课及本单元的教学目标就是要渗透听读识字。先听读，知道字词的精确读音，在跟老师读，最重要是能够独立认读，并要求指读。最终达到精确认读本科当中的9个生字，并了解基本的写字工具，知道只有专心才能把事情做好。在教学中优点有一些，缺点也不少。在实际的教学当中，我力
9、求做到教学常规的规范化：注意培育学生仔细倾听的习惯，倾听老师范读及提问，倾听同学的回答等，因为从他人的回答中可以学到不少学问，在与他人共享才智的同时，也做到了对他人的敬重；注意口头语言表达实力的训练，从开学的第一天，就要求学生把一句话说完整，刚起先的时候，对于刚从幼儿园过来的孩子有肯定的难度，但不断地训练，不断地提高要求，孩子的口语实力是会有很大提高的；须要回答问题的小挚友肯定要先举手，在得到老师的允许后才能站起来表达自己的观点，避开以后学生养成齐回答、听不清的现象出现。我个人认为，对于一年级的学生，习惯的培育远远赛过了学问的学习，有了好的学习习惯是孩子一辈子的财宝，所以，无论花多少工夫，都要
10、训练班级的常规，让学生好习惯早养成。在听读识字的过程中，我有意无意的渗透了拼音识字。拼音识字是支配在本册教材的第八个单元的，据以往有阅历的老师介绍，北师大教材的拼音教学缺乏系统性，学生简单驾驭，也简单遗忘，特殊是到了二年级，搞混淆的比较多。为了让学生将来能坚固的驾驭和娴熟的运用拼音这种主要的识字工具，并能说好一口流利的一般话，从开学的第一课起先，我就渗透了拼音的拼读训练，特殊是学生在跟读的时候读不准的字音，肯定要让孩子品读。我想，每一课都这样渗透，到了要求学拼音的单元，孩子的拼读实力会很强，通过半期的熟识，对于声母、韵母等也有较深刻的印象。在实际的教学中，由于阅历的缺乏，也暴露不少问题。首先，
11、课前打算不到位。运用多媒体可以吸引学生的留意力，调动学生的学习主动性，提高课堂的有效性，但在这一节课当中，我只用了一段录音和简洁的幻灯片。在识字教学的时候，假如能用投影仪代替词卡，把教学的内容投在大屏幕上要便利得多，在指读的时候老师也能更好的做示范，学生也能看得更清晰。在以后的教学中还要留意多媒体的整合和运用，为此我还需加强这方面的培训。其次，教学方式较单一。在整节课的教学中，我只运用了一次开火车的嬉戏，并且是全班同学都轮番开了一次，这样做耽搁了不少的时间，并且当开火车的同学在读子卡的时候，没有轮到的同学留意力就不够集中。在小学低段，学生留意力集中的有效时间是很短的，学生很难保持高度的留意力，
12、在课堂的二十五分钟左右，可以做嬉戏或者用其他的方法让学生适当的放松，再集中留意力完成后面的学习，不能简洁的让学生反复的读，这样学生学得很累，教学效果也不好。小学低段的生字教学中，还可以做猜字的嬉戏、摘苹果、登山夺红旗等都是孩子特别喜爱的。开火车只是最基本的一种，并且火车的开法也是有讲究的，比如说开双列火车，横排开，竖排也可以开。在新授课当中，开火车的同学读正确了，可以让其他同学跟读，这样可以集中其他学生的留意力，也能加深学生对生子的记忆。另外，要上好一堂课，还要留意许多细微环节。比如，我在自制字卡的时候，拼音写的比字要小，这样简单让学生产生错觉拼音比字小。其实它们的大小是相同的。以后肯定要留意
13、卡片的规范化。还有，对学生的要求要严格，并且要有始有终，否则，学生养成的好习惯就会很快消逝。总之，通过这次课，我增长了不少的见识，特殊是专业学问得到了很大的提升，在同事们恳切的指导及建议下，习得了不少的好方法，便于日后的教学。一年级写字教学反思4从开学到现在已,由于一年级语文下册识字量的增加，发觉孩子们写字的质量明显下降。一节课只能写好三四个字，今早坐在办公室里细细想着，还有什么更好的促进写字的方法呢？分解结构指导、学生作业比较评价，似乎该用的也都用了。还有什么好方法吗？想着想着，突然有一个学生交来了他书写生字的本，写得不够仔细，我问他：“你觉得你写的字好看吗？”他摇了摇头。我又问：“你为什么
14、不写好呢？”他说：“我一边写字一边讲话”。于是，我让他重新写一遍看看，一会儿，他交来了重写的字，突然之间就改头换面了。我看他自己也很兴奋，就让他自己给自己认为好的字画上圈。他画了几个字的圈，尽然评价结果跟我差不多。我又接过笔画起圈来。他见我跟他画得差不多，特殊得意，笑得特殊甜。这个学生甜甜的笑脸始终印在我脑中，我这才想起，写字教学中，我始终只重视我对学生的评价，却忽视了学生自我评价。学生每写完一个字，就等待着我给他们画圈，没有想到自己应当去和范字比一比，改一改。而全班四十多个学生，我一个个画下去，至少也得十几分钟，有时写的不好，还要个别指导。这时，先写好的学生就忍不住找老师评点，没写好的学生就
15、心浮气躁起来。于是，时间就这么流淌过去了。假如让学生进行自我评价，每当老师指导完一个字后，自己先写一个，写完再主动地和范字比一比，假如好就给自己画圈，假如不好就重新写，这样写字的速度也快了，说不定学生的自我评价就能发挥作用了，而且我也可以空出时间来个别指导书写差的学生。于是，星期三的写字课上我就做了个尝试。第一个字写下来，我就让他们自己画圈。然后刚好地反馈了几份作业，学生主动性高涨起来。我让他们进行自我评价，说说为什么给这个字画圈，那个字却不画圈。学生都发觉了一个同样的规律，即没有画圈的大多是到其次、第三遍的字，因为写时没有先视察再写，贴没有读懂，所以字就差了。原来字写得好坏，关键不在老师讲的
16、有多深多透，而是自己的临贴看法。接下来的字，我不再多说什么，简洁指导后，就让他们自己临写，每写完一个就自己画圈，尽量不用橡皮，一挥而就。我边转边小声指导，教室里出现了少有的安静。一堂课下来，写完了六个字，而且每名学生的字都有较大进步。看来，即使一年级的学生，也不能小看他们的自我评价实力。什么是好，什么不好，他们小小的心里都有一杆秤，老师的作用就是如何指导他们用好这杆秤。当然，这种自我评价的方式或许过两天效果就不是特殊明显了，终归小孩子爱簇新。但至少让我明白了一点，提高学生的关键还是在他们自己，我应当在激发他们自我提高上多想想方法，这样自己轻松，学生也一年级写字教学反思5新课程标准对不同年级的学
17、生的写字都提出了不同的要求。一、年级要求养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。这就要求老师把写字教学提高应有的位置，重视写字教学，才有利于提高学生的写字水平。在此，我谈谈以下几点做法：一、发挥榜样的示范作用。老师的以身作则，对于学生来说，就是无声的吩咐。对低年级学生来说，其年龄小，善仿照，所以老师平常课堂的板书，作业的批语都应留意书写姿态，应支配好字的结构，展示给学生一个个端端正正的字。二、爱好是最好的老师。低年级孩子生性好动，留意力易分散，怎样让他们坚持写好字，而且养成良好的写字习惯。我更多采纳的是激励的方法：用生动好玩的故事激励；用各种形式的竞赛激励。我还常常给孩子们讲
18、解并描述古人勤奋学习汉字的故事，如宏大书法家王羲之、王献之的故事，激发他们的爱好。除此之外，我还常常实行一些小规模的写字竞赛，调动他们的写字主动性，同时又培育了他们的竞争意识。三、正确的写字方法和技巧是重中之重。练好基本笔画是写好每一个字的基础，每一笔画都要有起笔、运笔、收笔。汉字的结构虽说改变多端，但还是有规律可循的。我教化孩子写字时先视察字的结构，然后思索从哪起笔，怎样运笔和收笔，最终再仔细动手写。四、严格要求与因材施教相结合。要养成一个良好的写字习惯不是简单的事，是个长期不断积累的过程。我们必需对学生从小就严格要求，做到课内外一样；提笔即练字。当然，这须要家长与老师主动协作，对自制力差的
19、孩子，老师和家长更要加大力度督促。一年级写字教学反思6语文课程标准对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。”其次册的生字由一年级上期的独体字逐步过渡到合体字，写字难度也随之加大。就第一学段语文教学而言，写字和写字实力的培育是重点之一，第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整齐”，同时要求写字姿态“正确”。关键词：良好的习惯 写字爱好 写字规律语文课程标准对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“驾驭汉字的基
20、本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。”其次册的生字由一年级上期的独体字逐步过渡到合体字，写字难度也随之加大。每天面临有限的课时以及很大的识字量，我总感觉力不从心。写字教学要达到这个目标是特别不简单的。但是低年级是写好字的关键时期，一个人字写得好坏与否，对其将来的学习、工作和生活的影响都有很大的关系。对低年级的老师来说，须要抓的东西太多，与其四平八稳，还不如重点出击。于是，我确定本期把写字教学作为工作的一个重点。在写字教学中，我发觉有的学生写字姿态不正确，有的学生写字时，左手总是拿着橡皮，随
21、时打算擦去写错或写得不好的字，完成的作业显得很不整齐，有的学生不留意字的笔顺规则和间架结构，还有的写字看法不够端正，图完成任务，写连笔字，作业正确率低。总之，学生的写字水平参差不齐。针对学生状况，我在写字教学中实行了以下一些措施：一、规范写字姿态，培育良好的习惯低年级学生写字最常出现的问题是学生的执笔姿态和坐的姿态。写字姿态的正确与否不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康。要规范学生的写字姿态，须要扎扎实实、毫不松懈地坚持，须要有一个较长时间的严格训练。我一起先就对写字姿态作了明确的要求。如坐姿：脚放稳（于地面），身坐正（于椅中），臂平放（于桌面）。握笔姿态：右手拇指拿，食指捏，中指
22、托，左手按住写字本。写字的姿态：眼离书本一尺远，胸离桌缘一拳远，握笔点离笔尖一寸远。接着在以后的教学中，通过自身的讲解和示范，让学生照着样子做，并且在同学中树立典型，要其他同学照样子做，长期坚持，严格规范，一丝不苟，持之以恒。在教学中除了老师口头的讲解，更重要的是老师常常的、耐性的督促，凡发觉不规范者，马上指正，着其改正，不姑息迁就。刚起先写字时，有不少学生执笔写字时手指靠近笔尖，为了订正这一姿态，我实行了补救性的训练，让学生常常拿起笔对比练，先让他们执笔时手指靠近笔尖，学生立马会发觉这样执笔是看不见笔尖的。为了看清笔尖身体就得前倾，头向左偏，时间久了，不仅人易疲惫，而且简单造成近视眼和脊柱弯
23、曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以直了，胸部也能与桌子保持一拳的距离了。学生就会自觉地调整自己的写字姿态，从而形成良好的习惯。写字时，我让学生看清每一个字，写字尽量不用橡皮，第一个字没写好没关系，争取写好后面的字就行了。只有写错了才用橡皮轻轻地擦去。另外，还要求学生常常给橡皮“洗洗澡”。这样，学生写字的压力就变小了，作业也就整齐了。二、想尽方法，培育学生的写字爱好小学生特殊是低年级学生自我限制实力差，爱好持续时间短，很难保持许久的深厚的学习热忱。俗话说，“爱好是最好的老师”，只要把这方面爱好培育起来了，那一切困难就迎刃而解，就可以化厌烦为宠爱，化被动为主动，化枯燥为好玩。因此，
24、写字过程中为了激发学生的写字爱好，我可谓想尽了方法。1、用上生动形象的譬喻，使学生在轻松的环境中写字。如在教学基本笔画“捺”时，我先在黑板上范写一“捺”，让学生视察，想想这一捺很像我们小挚友身体哪一部位。学生感到很好玩，随即发觉很像人的腿和脚，老师也可伸出腿来让学生比较一下，进而告知学生人之所以能站直，是因为有了脚，所以我们在写捺的时候，肯定要把“捺脚”写好了。再看老师写一捺，留意起笔、行笔、收笔，边范写边告知学生在“脚后跟”地方用力顿一下，然后往上轻轻一提，就把捺脚写好了。这样，“捺”的形象也深深地印入学生心中。2、用榜样的力气激励学生。孩子们喜爱听故事，我就常常给他们讲王羲之“力透纸背”的
25、故事，三国时钟谣“抱犊入山学书”的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事，“仓颉造字”的故事等等。通过古人勤学苦练的故事，激发他们的爱好，点燃他们的学习热忱。为了让学生有更亲切更易追求的榜样，我在黑板上仔细书写每一个字，每节课写字时都要有意无意地表扬那些书写水平高的同学，以此来促进其他同学的写字爱好。从学生作业中，选择出写得特殊好的传递给全班同学看，作为全班学习的榜样，同时对学有进步的同学也进行表扬、鼓励先进，鞭策后进，形成你追我赶的局面，使大多数同学把写字当成一种乐趣。3、利用竞赛调动学生的主动性。小学生生性好动、好胜心和荣誉感极强，总是渴望自己的胜利能得到大家的确定。我采纳两种竞赛方式：小组竞赛
26、。每节写字课上，以小组为单位，进行写字竞赛（包括写字的姿态）。获胜的小组每人可得到一颗“”。学期结束时进行小组嘉奖。个人竞赛。每个月进行一次写字竞赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“”。另外，激励学生主动参与校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增加自信念。4、对学生分层要求，使他们都感觉自己有进步。我们常说“没有两片完全相同的树叶”，树叶尚且如此，何况活生生的人呢？因此，老师不能用一个标准衡量学生的成果，也不能用一个标准去要求学生的书写（当然，这些要求只装在老师的心里，我是不会告知学生的）。对那些书写水平较差的学生，在写字时有一个字写好了，我就会毫不吝啬地表扬
27、并在那个字下画上一个。假如作业全对了，我还会大大的加以表扬。对那些中等水平的学生，则是在写好的一行字旁边画上。对书写较好的学生，我的要求是书写规范、整齐，能达到这个要求，我就在作业上画上一个大的，并让大家传看观赏。这样，学生在每次写字时都有一种主动的心态，都想努力表现自己，书写看法端正了，质量也随之提高了。三、引导视察，发觉写字的规律我认为“教是为了不教，学是为了不学”。在每次写字前，我首先要学生细致视察每一个生字，使这个字在头脑中留下印象，有一个完整的轮廓，再引导学生分析生字的部件，最终要学生记住每个部件在田字格中的位臵。如“体”，引导学生看清是左右结构的字，由两个部件组成，两部分的大小不相
28、同，左窄右宽。这时，让学生再列举出学过相同结构的字进行练习。通过练习，同是左右结构的字，有的左右大小一样，有的左窄右宽，有的左宽右窄。学生还能用此方法发觉其他结构的字也有规律可循。又如教学“村”字时，引导学生发觉“木”在字的左边时，“捺”就应当变成“点”这一规律。再列举出偏旁变形的字，如：“月”字作底撇变竖（如“背”），“走”字成旁捺加长（如：“起”），“火”字作偏旁捺变点。 “又”作偏旁捺变点。“土”和“车”作偏旁最终一横变成提老师所教是有限的，只有常常进行这样的练习，学生学会举一反三，由写好一个字到写好一类字，才能渐渐形成不用指导也能把生疏的字写好的实力。四、不断地提高自身的书法修养。俗话
29、说：“打铁先要自身硬”，老师能否写一手好字，给学生以榜样示范作用，干脆影响教书育人的效果。一年级的孩子存在着极强的“向师性”和仿照性心理。老师的一举一动，一言一行对孩子的都会产生深远的影响。老师在示范书写时，能心中有数地展示运笔的轻重缓急，展示笔画的长短粗细，展示结构的合理支配，无疑就会激发起孩子写字的爱好和写好字的信念。假如一位老师在指导孩子写字时，说得井井有条，可是一动笔却手忙脚乱，写得字平平经常，甚至面目可憎，劝服力何在？因此，我们每位老师应不断地提高自身的书法修养，除了驾驭一些基本的理论学问，练就扎实的基本功外。于是我仔细备好写字的课，在走上讲台之前，把自己要教的字仔细探讨一下，自己先
30、试一试，练一练，找到写好这些字的难点和技巧所在。这样课上的指导便会得心应手，会更有针对性和实效性。正所谓“台上一分钟，台下十年功”。总之，识字写字是一年级的教学重点，“重点不重，后患无穷”将会导致学生写字差，马虎，错别字多，用词不当、词不达意等状况。老师在课堂上要保证有足够的时间指导学生书写，在指导生字的书写时，老师要指导的细致，像这一笔的笔画怎么写，这个字的笔顺应当先写什么再写什么，每一笔的占在田字格的什么位臵都要强调指导到位。想法设法让学生写好字。一年级写字教学反思7一年级是全部学科起步阶段，写字也不例外。从一年级起先就要求学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。这就
31、要求老师重视写字教学，才有利于提高学生的写字水平。在教学生写字之前，我首先向学生介绍田字格的各部分，让学生相识横中线、竖中线和四个小格。一年级起步阶段，老师要具体指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要比照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺?老师都要笔笔指导到位。老师的范写很重要。每次写字,我都要在黑板上的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。并且边演示边讲解并描述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀整，整体感觉如何，学生再加以仿照，使学生有一个初步的感性相识。对于一年级的孩子来说，
32、仅仅范写还远远不够，由于受到视察实力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教学“一、二、三”这三个字时，我让学生视察老师每个字正确的运笔之后，还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一”字是贴着横中线，“二”字的第一笔在横中线上面，其次笔在横中线下面，“三”字的三横分别在横中线的上、中、下。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形态。老师应当让孩子充分展示自己的胜利，为孩子创建展示自己的机会。每天下午的书法小课上，我都仔细的视察学生练字,对笔画
33、写的还不够到位的刚好加以订正，对写的好的加以激励。我在班上规定，学生写字时“三姿”规范，笔画到位的都能奖到一张绿卡。这大大提高了学生写字的主动性，为了能拿到更多的绿卡，每个学生在书法小课上做的都特别不错，这让学生感到胜利的味道也感到写字的乐趣。写字教学是有许多困难，我要和学生一起学习，让学生爱上写字，努力写出一手好字。一年级写字教学反思8写好字是一年级语文教学的一个重点，描红的效果要比临写效果要来得快。每篇课文后面都支配了描红，并且有与之配套的习字册。在学生驾驭基本笔画的写法后，我先着力抓好描红和临写的结合点，让学生在描红中整体感受汉字的结构特征，找准主笔，让学生留意笔画之间的关系。潜移默化地
34、教给学生一些规律性的东西。书授不如口授，口授不如手授。老师本人的范写是优化写字教学不行缺少的环节。老师是学生的表率。在平常教学生字前，我总是事先在田字格黑板上临写，反复琢磨要讲授的学问点，上课时当堂示范，要求学生一步步视察：1、留意每一笔在田字格的位置，2、看看哪几笔在横中线和竖中线上，3、关键笔画在田字格的什么位置，这样一来，学生的印象就比较深刻了。针对一年级的小学生擅长仿照的特点，在教学中要充分发挥老师的主导作用，是言传与身教相结合。老师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。最重要的是课堂示范，这是一种最基本最主要的方法。在学生进行练习之前，老师首先当众进行讲解示范，使学生形成
35、正确的视觉形象，然后让学生仿照书空笔顺，然后描红练习。在当众示范以后，有些学生还是驾驭不好正确的书写要领，我就会个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，往往视察的比较清晰，能较快地订正自己的错误之处。当然对于一些孩子还得手把手示范，通过手把手，老师干脆牵动学生手指，使其能较快地形成正确的书写动作。尽管我在课堂上采纳了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，因此在批改作业时，我都是一个一个地进行当面批改，不好的在原字的旁边给以示范或修改，同时想方法找出学生的好字或笔画表扬激励，使学生清晰地相识到自己的特长和不足。长此以往学生对写字有目标、有信念、有成就感，不愁练不出一手
36、好字。一年级写字教学反思9小学学科教学指导中提出：小学写字教学要仔细指导严格要求，训练要有步骤，日积月累，持之以恒。做到笔顺正确，书写端正，字形美观。为此，我在20xx年主动担当了国家级写字探讨课题三度四适法写字技巧的特点探讨。在历经三年写字教学探讨实践中，大胆尝试三度四适法的写字技巧和特点，收到了可喜的教学探讨成果。一、渲染情境，激发学生的写字爱好。人们常说：“爱好是最好的老师”、“没有任何爱好被迫学习，会扼杀学生驾驭学问的意向。”低年级的学生活泼好动，留意力简单分散。假如学生对写字课产生了爱好，就能激发他们对写字的主动性和主动性。音乐是情感的艺术，在动人心弦的音乐声中，诉诸动人的语言，不但
37、能够强化学生主动参加意识，而且也能较好地激发学生的写字爱好。如：在教学基本笔画“点”和“提”时，我先播放了一段有雨声的音乐，充分发挥学生的想象：听了这段音乐，你似乎看到了中国汉字里的哪些笔画?然后出示范例讲解：今日，我们要练写的基本笔画“点”就似乎是落在水里的雨声，而“提”就似被弹起的水珠最终，学生在有雨声的音乐中很有兴致地练写。又如：在教学基本笔画“卧钩”时，我很形象地把它比方成“一个可爱的孩子平躺在床上，他的头轻轻地(突出此笔画起笔要轻)枕在稍高的枕头上，两只脚一起顽皮地向左上钩着。”而且，一边说一边做出动作，孩子们便轻而易举地驾驭了这个大家认犯难写的基本笔画的要点。二、同心协力，营造有利
38、于学生写字的氛围。新课程提出：要注意学科间学问的融合。我认为小学低年级写字教学并不单纯是语文老师的事，别的学科老师也应着力为学生树立榜样，在课堂上都应做到仔细写好每一个字。备课时，教者要从思想上重视写字。在支配教学过程中，安排教学时间的时候，肯定要把学生写的时间支配进去，保证学生有写字的时间。如语文课堂教学中，教学生生字时相应地进行写字指导，或结合教学字形有重点地，有目的地对某些字边教边指导练习，或在教学了生字之后，进行字词抄写作业之前，先集中指导再练习。三、因势利导，教给学生写字的方法。叶老曾说过：教是为了达到不须要教。要使低年级学生写英雄字，教给他们写字的方法是最重要的，使之能举一反三，触
39、类旁通，最终达到自己能独立写英雄字。在写字教学中，我摸索了三种有效的方法：视察方法、分析方法和运笔方法。例：每个汉字都是由基本笔画组成，写好每个笔画是写英雄字的关键。基本笔画的训练，重在指导运笔。因小学生的摹仿实力较强，我在进行直观教学时，加强示范，要求学生细致视察，让学生懂得笔画的位置和形态，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写得规范、顺当。四、刚好批改，充分发挥评价的激励功能。一位同行曾说过，老师批改作业对学生来说，可起到指明学习方向，增加学习信念，促进良好习惯养成的作用。我在批改作业的时候，除了看其书写正确、仔细的程度外，还对每一个字进行比较。哪一个字
40、像课本中田字格的范字，就给它画上一个红圈，甚至某一部位符合要求的，也给它画上红圈。写得不好的字，如：笔画不规范、间架结构协作不匀整、大小比例不合适、弯折倾斜不适度等都给画出来，让学生重新照着田字格写。当然，老师也可写上范字，对个别较差的学生进行单独辅导。对低年级学生写字作业的批改，除了老师批改以外，不定期可以请家长批改(这里的作业指家庭作业)、学生互改(犹如桌互改、四人一小组互改、同年级学生互改等)、学生自改(如：找出自认为写得很好的字)。批改时，要求家长、同学也要像老师批改作业一样，从严着手。这样从多方面督促学生写字，反复地视察、分析和比较，端正了仔细写字的看法，养成了良好的书写习惯，学生定
41、能写出一手好字。另外，我还认为，老师的指导和示范作用会干脆影响和带动学生。老师要做到与时俱进，与生俱进，不妨课下每天坚持练写字，并定期向学生展示，同时也引导学生定期展示自己所写的最好的字，师生相互沟通，共同提升写字教学的效果。一年级写字教学反思10小学写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分。写字是一项极其重要的语文基本功，每一位语文老师都特别重视写字教学。要写好字，并非一朝一夕所能做到的。写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动，必需严格要求，严格训练。低年级的语文教学要力求做到有情有意趣，“爱好是学习最大的动力”，我在写字教学上，合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参加学习的主动性，为学生创建一
42、个良好的学习环境。从开学到现在已经一个多月了，在这一个多月中，由于一年级语文下册识字量的增加，发觉孩子们写字的质量明显下降。一节课只能写好三四个字，今早坐在办公室里细细想着，还有什么更好的促进写字的方法呢？分解结构指导、学生作业比较评价，似乎该用的也都用了。还有什么好方法吗？想着想着，突然有一个学生交来了生字书写本，他写得不够仔细，我问他：“你觉得你写的字好看吗？”他摇了摇头。不吭声：我说：“你能不能把字写好呢？”他说：“能”。于是，我让他重新写一遍看看，一会儿，他交来了重写的字，突然之间就改头换面了。我看他自己也很兴奋，就让他自己给自己认为写得好的字画上波浪线。他画了几个字的波浪线，尽然评价
43、结果跟我差不多。我又接过笔画起波浪线来。他见我跟他画得差不多，特殊得意，笑得特殊甜。这个学生甜甜的笑脸始终印在我脑中，我这才想起，写字教学中，我始终只重视我对学生的评价，却忽视了学生自我评价。学生每写完一个字，就等待着我给他们画线，没有想到自己应当去和范字比一比，改一改。而全班四十多个学生，我一个个画下去，至少也得十几分钟，有时写的不好，还要个别指导。这时，先写好的学生就忍不住找老师评点，没写好的学生就心浮气躁起来。于是，时间就这么流淌过去了。假如让学生进行自我评价，每当老师指导完一个字后，自己先写一个，写完再主动地和范字比一比，假如好就给自己画线，假如不好就重新写，这样写字的速度也快了，说不
44、定学生的自我评价就能发挥作用了，而且我也可以空出时间来个别指导书写差的学生。于是，每天的写字课上我就作了个尝试。第一个字写下来，我就让他们自己画线。然后刚好地反馈了几份作业，学生主动性高涨起来。我让他们进行自我评价，说说为什么给这个字画线，那个字却不画线。学生都发觉了一个同样的规律，即没有画线的字大多是写得不太好的字，让他们再视察看一看哪一笔写的不好，应当怎样写。尽量不用橡皮，一挥而就。写完后就默下边的字，并牢牢地记在心间。我边转边小声指导，教室里出现了少有的安静。一堂课下来，写完了六个字，而且每名学生的字都有较大进步。看来，即使一年级的学生，也不能小看他们的自我评价实力。什么是好，什么不好，
45、他们小小的心里都有一杆秤，老师的作用就是如何指导他们用好这杆秤。当然，这种自我评价的方式或许过两天效果就不是特殊明显了，终归小孩子爱簇新。但至少让我明白了一点，提高学生的关键还是在他们自己，我应当在激发他们自我提高上多想想方法，这样自己轻松，学生也能获得较快提高，两全其美。一年级写字教学反思11一年级是全部学科起步阶段，写字也不例外。如何走好写字的第一步，我认为，肯定要重视对写字的指导。教学中，我本着从长远动身的思想，细心指导学生写好字：在教学生写字之前，我首先向学生介绍田字格的各部分，让学生相识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，老师要具体指导
46、写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要比照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺老师都要笔笔指导到位。老师的范写很重要。每次写字,我都要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。并且边演示边讲解并描述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀整，整体感觉如何，学生再加以仿照，使学生有一个初步的感性相识。对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到视察实力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教学“一、二、三”这三个字时，我让学生视察老
47、师每个字正确的运笔之后，还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一”字是贴着横中线，“二”字的第一笔在横中线上面，其次笔在横中线下面，“三”字的三横分别在横中线的上、中、下。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形态。表现欲是小学生的特点。老师应当让孩子充分展示自己的胜利，为孩子创建展示自己的机会。每天早晨的写字课课堂上，我都仔细的视察学生练字,并刚好评价。凡是练字本每三次拿到“优”，就嘉奖一个小本子。对于有些学生即使他的字没有达到“优”，当发觉他的字比以前有了进步，我也会激励他评“优”，
48、让学生感到胜利的味道，让学生感到写字的乐趣。写字教学是有许多困难，我要和学生一起学习，让学生爱上写字，努力写出一手好字。一年级写字教学反思12教材分析：本单元让学生了解写字的意义，相识笔画、笔顺、田字格，学习拿笔的姿态，为学生学习写字做打算。教材支配认字；我、们、本、写、字、笔、皮、用、心，相识五种基本笔画：横、竖、撇、捺、点。读一首儿童诗写字很有用，这首诗很浅显，让学生读后知道学习写字很有用。一课时教学目标：1、 通过听读诗歌，了解写字的用处，激发写字的爱好。2、 学习词语，感知“专心”的意思。3、 相识生字条，识字9个，复习拼音，懂得利用拼音识字和正音。教学重点：识字9个，学习词语，感知“专心”的意思。教学难点：学习利用拼音识字和正音的方法。教具打算：生字卡片、课件、文具若干教学过程：一