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1、 一年级写字语文教学反思 分解构造指导、学生作业比拟评价，似乎该用的也都用了。还有什么好方法吗？想着想着，突然有一个学生交来了他书写生字的本，写得不够仔细，我问他：“你觉得你写的字好看吗？”他摇了摇头。我又问：“你为什么不写好呢？”他说：“我一边写字一边讲话”。于是，我让他重新写一遍看看，一会儿，他交来了重写的字，突然之间就改头换面了。我看他自己也很快乐，就让他自己给自己认为好的字画上圈。他画了几个字的圈，竟然评价结果跟我差不多。我又接过笔画起圈来。他见我跟他画得差不多，特殊得意，笑得特殊甜。这个学生甜甜的笑脸始终印在我脑中，我这才想起，写字教学中，我始终只重视我对学生的评价，却无视了学生自我
2、评价。学生每写完一个字，就等待着我给他们画圈，没有想到自己应当去和范字比一比，改一改。而全班四十多个学生，我一个个画下去，至少也得十几分钟，有时写的不好，还要个别指导。 这时，先写好的学生就忍不住找教师评点，没写好的学生就心浮气躁起来。于是，时间就这么流淌过去了。假如让学生进展自我评价，每当教师指导完一个字后，自己先写一个，写完再主动地和范字比一比，假如好就给自己画圈，假如不好就重新写，这样写字的速度也快了，说不定学生的自我评价就能发挥作用了，而且我也可以空出时间来个别指导书写差的学生。于是，星期三的.写字课上我就做了个尝试。第一个字写下来，我就让他们自己画圈。然后准时地反应了几份作业，学生积
3、极性高涨起来。我让他们进展自我评价，说说为什么给这个字画圈，那个字却不画圈。学生都发觉了一个同样的规律，即没有画圈的大多是到其次、第三遍的字，由于写时没有先观看再写，贴没有读懂，所以字就差了。原来字写得好坏，关键不在教师讲的有多深多透，而是自己的临贴态度。 接下来的字，我不再多说什么，简洁指导后，就让他们自己临写，每写完一个就自己画圈，尽量不用橡皮，一气呵成。我边转边小声指导，教室里消失了少有的安静。一堂课下来，写完了六个字，而且每名学生的字都有较大进步。看来，即使一年级的学生，也不能小看他们的自我评价力量。什么是好，什么不好，他们小小的心里都有一杆秤，教师的作用就是如何指导他们用好这杆秤。固然，这种自我评价的方式或许过两天效果就不是特殊明显了，究竟小孩子爱新奇。但至少让我明白了一点，提高学生的关键还是在他们自己，我应当在激发他们自我提高上多想想方法，这样自己轻松，学生也