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1、2022春晓教学反思春晓教学反思1古诗春晓是众所熟悉的名诗，在学习之前我就估计每个学生应当差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发觉其实好多根本读不准。读的没有一点感情可言，我想只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边视察边跟着演一演，从表演启发学生理解诗的大意。学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意说明），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，
2、并激发他们自行创编动作加以表演读，通过这样的教学，现在能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的相识和印象了。春晓教学反思2古诗春晓是一节语言领域的教学活动，它给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图，表达了作者喜春、惜春的美妙情感。它的作者是唐朝大诗人孟浩然的名作，在上完这节课后，我也对自己的这节课进行了反思小结。我觉得托班的古诗课应当要更具好玩味化，我们可以将整首古诗改编成一个小故事，从而来了解这首诗。而我只是将整首古诗用简短的语言说明一下，如“飘落了下来”他们了解吗?不了解。所以整节课下来，我觉得自己在提问上、讲解上，语言太干练、深邃了，不适合托班年龄段的幼儿来理解。
3、所以在以后古诗的教学中，我上课用的语言可以更浅显些，更生动些，语速还可以再慢一点，留点时间让幼儿可以思索、汲取，这样会更好。在我刚起先第一遍让他们接触这首古诗，是通过视频来了解的。视频播放的时候，许多小挚友就已经起先跟着视频念了起来。因为现在许多家长在孩子很小的时候就教他们背一些古诗，但他们理解诗意吗?对于托小班来说，在学习这首古诗之前，我可以先让幼儿了解、交谈更多的关于春天方面的特征，这样一来才能让幼儿更好的知道诗人在写这首古诗是在怎么样的背景之下写的这首古诗。古诗的学习，不肯定要学习如何背诵、朗诵，可以是让幼儿感受到诗中的意境之美，体会到春天的漂亮景色和诗人对春天的宠爱之情，这才是最重要的
4、。如何教幼儿学习古诗课，是一门很深邃的学问。我们须要通过不断探讨、改进，这样才能把一节好的古诗课带给自己的学生。春晓教学反思3昨天与今日的语文课，我与一（1）班的孩子们共同走进了第一单元的第4课古诗两首，一首是唐代诗人孟浩然的春晓，另一首是清代诗人高鼎的村居。春晓一诗孩子们好像非常熟识，朗读与背诵看上去朗朗上口，面对村居一诗，诗人是清代的高鼎，孩子们都瞪大眼睛问我：“老师，清代是什么代？”这个问题出自于一年级，把我问得很是搞笑与奇异，突然间想到了孩子们可能爱看的影视剧中，会让他们想到清代的一些元素，我问学生：“还珠格格、甄环传的故事，就是发生在清代宫廷里面的事儿，大家喜爱小燕子吗？”如此一来，
5、学生由电视剧情节想到了清代是什么概念。语文课堂中面对同学们的困惑，老师们首先要做到不厌其烦，然后仔细对待，拉近学生与文本的对话距离，让生活走进语文课堂，会让语文课更加绘声绘色。春晓一诗，学生们可爱的动作表演读，如听到到处鸟鸣声，小手放在耳朵上，那情景依旧出现；可是谈到诗人为何对院子里的花与草那么心疼时，孩子们再次感到了不解。我趁机与学生联想到了孩子们心爱的玩具或图书，自己或是别人弄坏时，那算不算心疼，学生猛然间也明白了诗人的疼爱，同时我补充了一句：古代诗人多半都是奍花生情富有情趣的才人。村居一诗，最让我感到难忘的情形是，孩子们读到诗句中儿童在春风中放飞风筝，那无比艳羡的眼神、欢乐的神情，我趁机
6、让孩子们绽开联想，进行了一次好玩的口语交际，让学生都来说说自己与父母在春天放飞风筝的事儿，大家说得比较精彩，张书畅说：“老师，我放得风筝是燕子的，它飞得很高，最终都看不见了。”同学们围绕这个话题，还说了很多很多.语文课堂中，文本单方面的素材实在少得可怜，要做好充分地备课，还要抓住有力的时机，让语文的内容真正有效地延长拓展，既培育了学生多方面的语文实力，还熬炼了他们乐于表达的信念与实力，这个平台，语文老师说了就算！春晓教学反思4第三周行政听课，我上春晓这一首古诗，其中，我在第三、四句“夜来风雨声，花落知多少”的分析中我设计了这样一个问题：同学们，从诗句“夜来风雨声，花落知多少“中，你知道他写的是
7、什么时侯吗？（生1：春天）恩，是春天，但你能说详细一点，是春天的什么时侯呢？（生2：春天刚来的时侯）（生3：是春天快要结束的时侯）你真棒！老师也同意你的看法，这里说的时间是春天快要结束的时侯，因为花儿经风吹雨打，花瓣就要落下很多，说明花儿已经开了好长时间了，春天也将过去了。接着，我让他们有感情地朗读完诗句后接着我的教学：我们知道春天是一个百花盛开的季节，那些花美吗？（很美）这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上，看这景象真美！诗的最终一句告知我们春天花许多很美，字里行间流露出诗人对春天的宠爱，想到漂亮的花朵飘落地上，漂亮的春光即将逝去，诗人心中又有点儿什么感觉？（生1：舍不得春天；
8、生2：春天，我喜爱你！；生3：春天，我要抱着你）诗人爱春天、珍惜春天，这是他在这首诗中表达的感情。其次天找梁主任评课，梁主任谈了对我们班的第一感觉，课室整齐，学生行为规范很好。对于我的课，在课件，教学设计，培育学生朗读的方面都做得不错。但也有向我提出看法，就是在分析是早春还是晚春当中，梁主任觉得跟我的看法有出入，花落不代表就是晚春，花落了不知多少不肯定表达的就是诗人不舍得春天的感情。细心一想，觉得梁主任说得很有道理，我自己对诗的理解就局限了学生对诗的体会，压制了他们的真实的感情。因此，在阅读理解的过程中，老师要依据自己的理解适当加以引导，但不能限制学生的真实情感，把学生引向正确阅读的轨道，修正
9、学生阅读理解的偏颇，这样才能不断提高他们的阅读水平。春晓教学反思5春晓是一首清丽的小诗，表现了诗人对美妙春天的酷爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对美妙生活的酷爱。学生学习这首诗，不仅仅是识字、解词、理解诗意，更重要的是体会诗人的情感，体会中华民族对生活的酷爱之情。要把这种情深深地根植于学生心底，让学生以这种情感、这种心态面对学习、面对工作、面对整个人生。这就是说，要给学生打下情感的底子，打下精神的底子。在本课的教学中我留意到了以下两点：1、创设美丽的教学情境。古诗的教学要让学生进入美丽动人的诗境，在诗境中学习，在诗境中感受和创建。春晓的诗境清爽、淡雅，人物的
10、情感含蓄而真挚。为了让学生感受诗的意境，我采纳了讲故事、听音响、看图画等方法，结合学生对诗句的逐步深化的理解，创设了美丽的情境，使学生在美妙的情境中参加学习过程。2、学生联系自身阅历体会诗中的感情。春晓一诗中所包含的情感是学生难以深化体会到的，但这并不阻碍学生在自己学问阅历的基础上与诗人沟通、对话。我让学生通过看图、回忆等方式唤起自身的情感体验。在此基础上，与诗人沟通，体会诗人当时的感情。学生在学习过程中，感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，感受到中华民族对生活的酷爱。春晓教学反思6古诗春晓是众所熟悉的名诗，初读这首小诗似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞
11、藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而意境悠远。诗人选取了早晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。他从听觉角度着笔，写出了春之声：那到处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声宛转，悦耳好听，是美的。再加上“到处”二字，鸟叫声啁啾起落，远近应和，就更使人感觉满眼春色无限，让人有应接无暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。这些虽然都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却透露了无边春色，把读者引向了广袤的大自然，使读者自己去想象。（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻古诗题目）学生在学习此诗之前已经能
12、把古诗背诵下来。课堂上要做的应当就是让学生去品尝诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的酷爱和对春天的宠爱之情。为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：1、教学语言富有诗意有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采纳精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品尝。在学生基本理解了古诗内容以后，让学生闭上眼睛去想象古诗的画面，这时候伴以老师富有诗意的语言的描绘，在学生在脑海感受画面美的同时，享受到语言的美。2借助多媒体，激发学生的情感一开课，我通过动情的语言，借助美丽的音乐、画面等，把春天无限的美呈现在学生的眼前，为学生奠定了学习课文的情感基础和学问基础。在学生理解
13、了课文内容之后，让学生借助配乐，有节奏、有感情的朗读课文，学会在朗读中品尝诗句的语言。3由读到唱，感受诗的语言美。古典诗词的语言凝练美丽，领悟诗的难以言传的意境，最佳的途径就是反复吟诵。可以有意或拖长腔调或大胆停顿，读出节奏，读出韵味。在反复吟诵以后，我又让学生跟着音乐唱，学生很快就忘我的随着音乐唱了起来。当我关上音乐的时候，许多学生觉得意犹未尽。这样的唱诵，便是一种美的享受。4 能将课内外所学的学问融会贯穿，前后联系。在学完了古诗以后，我让学生回想一下以前学习的或是自己知道的描写春天的诗句，学生们兴趣盎然的背诵着自己知道的有关春天的诗句，也能很快把以前学过的关于春天的诗句从古诗里提取出来。这
14、种联想比较，我想也是学习古诗的一种必要方法吧！总之，我认为这是一节胜利的课，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主子们的主动权一旦充分赐予，他们学习的爱好自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进行细心设计和新的尝试，学生的学习效果肯定会事半功倍！春晓教学反思7春晓这首歌曲在本单元出现，使学生通过学习不同风格的古诗词作品加深，加强对这一题材的了解和相识。学生在哼唱，学唱，对比唱的多种形式中学会了歌曲，并通过师生一起探讨歌曲感情，恰当的处理了歌曲。通过教学歌曲春晓，使我感受颇深,它又一次使我深刻的体会到音乐教学胜利的关键在于完全的教学过程能够把同学们从传统的教学模式中解放出
15、来，给学生以最大的空间感受、体验、想象和表现的机会，从而能够更充分的展示他们的才华，挖掘他们的潜力、使他们释放情感、体验胜利。在我的课堂教学中，我始终崇尚同等和谐的教学氛围，一年级同学已经有了自己的思想，所以我也特殊关注同学们的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、唱、想象和创建，学生之所以爱上音乐课，是因为他们能从中体会到学习音乐的欢乐，感受到音乐的魅力和胜利的喜悦。通过在首歌曲的学习，同学们对这种题材的了解已经很深刻，不但能够静听歌曲，想象歌曲所表达的意境，还能用语言描述下来，用作画的方式画下来，也能通过指挥的方式表现出来。多种方式的表达有助于学生对唱曲的进一步理解。这节音乐课课堂秩
16、序好，气氛活跃，可以看出学生真正走进音乐了。喜爱音乐，喜爱音乐课，并在音乐课上有了不少的收获。春晓教学反思8教学要求：1、学会6个生字。相识3个字。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3、知道春天美妙，要珍惜春光。4、教学重点、难点：学会本课生字，朗读、背诵课文。教学过程：一、激趣导入二、同学们，春天已经静静的来到了我们的身边。睁开你那光明的眼睛，瞧一瞧，竖起你的小耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。（播放课件）草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了快乐的歌多么迷人的春色，多么美妙的春光啊！古时候，诗人们为此写下了很多奇妙的诗篇，春晓就是其中精彩的一首。你知道题目的意思吗？这首诗是唐代大诗人梦浩
17、然写的，他是大诗人李白的挚友。三、初步朗读课文。1、老师范读，留意老师的停顿。2、相识文中的生字。3、出示课件，认读生字。4、指导学生读诗的节奏。四、理解诗意。1、全诗描写的是春天早晨的景色，详细描写了那些景物呢？2、学生自主学习古诗的意思，老师随机指导。3、学生沟通。4、同学们已经明白了诗句的意思，那么我们能不能把诗句的内容变成一幅画呢？请同学们闭上眼睛想象一下：冬天过去，春天来了，各色艳丽的花都开了，在这漂亮的春天里，晚上睡觉可真香甜啊。不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿欢快的叫声。推开窗户，一股泥土的芳香迎面扑来，昨夜的一场春雨，不知道会打落多少花啊！5、请同学们睁开眼睛，说说刚才
18、在脑子里出现了什么画面。6、诗人用20个字就给我们展示了一幅漂亮的风景画。请同学们跟着音乐来读课文，边读边在脑海中出现画面。把对春天的宠爱之情读出来。五、拓展。1、有人给这首诗配上了音乐，变成了美丽的歌曲，你想听吗？2、春天这么美，有许多诗人曾经赞美过她。把你知道的关于春天的诗朗读给大家听好吗？3、春天是美妙的，但是春天也是短暂的。孟浩然用诗句把美妙的春天留在了人间。你有方法留住春天吗？请同学们把诗人描绘的景色，加上自己的想象，画一幅春天的画，请大家共享你画中的美景。案例分析：春晓这首小诗，初读似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于
19、它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。诗人选取了早晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。写景，他只选取了春天的一个侧面。从听觉角度着笔，写春之声：那到处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声宛转，悦耳好听，是美的。加上“到处”二字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接无暇之感。春风春雨，纷纷洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境和微雨后的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却透露了无边春色，把读者引向了广袤的大自然，使读者自己去想象。学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应当就是让学生去品尝诗意，去感受诗情，激
20、发学生对我们古典诗文的酷爱和对春天的宠爱之情。为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：1、教学语言富有诗意有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采纳精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品尝。在学生基本理解了古诗内容以后，让学生闭上眼睛去想象古诗的画面，这时候伴以老师富有诗意的语言的描绘，在学生在脑海感受画面美的同时，享受到语言的美。2、借助多媒体，激发学生的情感一开课，我通过动情的语言，借助美丽的音乐、画面等，把春天的种种意象变成一首“立体交响乐曲”，为学生奠定了学习课文的情感基础和学问基础。学生理解了课文内容之后，让学生借助配乐，有节奏、有感情的朗读课文，
21、学会在朗读中品尝诗的语言。3、由读到唱，感受诗的语言美。古典诗词的语言凝练美丽，领悟诗的难以言传的意境最佳的途径就是反复吟诵。激扬处还它个激扬，委婉处体现处委婉。可以有意或拖长腔调或大胆停顿，读出节奏，读出韵味。入于眼，出于口，闻于耳，动于心。在反复吟诵以后，我又让学生跟着音乐唱，学生很快就忘我的随着音乐唱了起来。当我关上音乐的时候，许多学生觉得意犹未尽。这样的唱诵，便是一种美的享受。4、树立大语文观。我们班的学生始终进行着古典诗文的背诵，在学完了古诗以后，我让学生回想一下以前背诵的关于春天的诗句，学生能把以前背诵的春天的古诗提取出来。这种联想比较是学习古诗的必要方法。不足：在古诗诵读中，强调
22、了诗的节奏，也让学生进行了反复的吟诵，但是时机不是很好。假如在学生理解了古诗以后再进行，效果会更好。起先时候的动画，可放到理解古诗的时候，这样能帮助学生更好的理解古诗。对学生的评价，以后还须要细致些，激励性强一些。春晓教学反思9春晓是语文版教材一年级下第三单元的开篇课文。对于这首诗每一个学生，每一个成人都不生疏，它甚至成了许多成人童年记忆不行或缺的一部分。记得我的小时候，我们会恶搞这首诗“春眠不觉晓，到处蚊子咬。也来大狗熊，谁也跑不了。”还是蛮合辙押韵的，那时读起来朗朗上口，更是带有一片欢乐。今日以老师身份观之，如此熟识的一首诗却让我觉得生疏之极，迟迟不敢动笔去写教案，无从下手想来想去，这首诗
23、唯一的落脚点就是让熟识的故事变得有簇新感。这是我这节课的着手点。于是，仔细地观看了窦桂梅老师的游园不值教学视频，期盼从中受到些许启发。最终反复琢磨了好久，课上下来，自己还是特别满足的：一、平平仄仄中找到了吟诵之感。始终认为，古诗是最接近中国人性灵的一种文学形式，在几千年的历史沧桑中，有些古诗湮没在洪流里，有些古诗虽保留却面目全非，徒有其表。所以，在我的课上，我要从孩童抓起，让学生进入古诗，还原古诗的原来面目。所以，我选择了带领孩子画分平仄，再依据平仄而吟诵。看着孩子们时而皱眉标注，时而放声开唱。我不得不承认，这和朗诵相比，不甚好听。但我也不得不直言，这越听越有味道，“难听，是因为你不懂它。”二
24、、觉与不觉、知与不知中的品读。孩童对于古诗的理解是有很大限制的，所以并不准备把古诗拆分了投给学生，而是准备，萃取古诗的气味，揉碎在学生的记忆里。说起来很浪漫，事实上就是从高度去理解，给学生的不是古诗的文字，而是古诗的感觉。所以在课上，重点带领学生理解了，诗中的“觉与不觉”“知与不知”。孟浩然在这样的一个春日清早，感受到了什么？没有感受到什么？孟浩然在风雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？特殊是最终一句中的“花落知多少”，我们探讨了孟浩然究竟知不知道花落多少。孩子们出现了两种观点：不知道，因为他问了一句“多少”？知道，因为他望见了满地落花，很心疼，所以慨叹了一句“多少”！大家各抒己见，好不喧闹。
25、最终我们达成观点：他不知道详细落了多少，但他知道许多，所以这里既有疑问又有疼惜。古诗是我钟情的东西，我希望能够让我的孩子们含英咀华，吟诵作诗，这节只是一次小小的尝试，算不上胜利，也不能说是失败，总之，古诗教学，我们在路上！春晓教学反思10我上了本学期第一堂“明日之星”公开课。和以往不同的是，我们要以电子白板的形式进行教学。“电子白板”对于许多人来说很生疏，我也不例外。在花了一段时间的细心打算后，我最终顺当的踏上了讲台。说实话，课前我有种种顾虑，怕白板运用不当出现问题，可是真正起先教学展示的时候，我已经把一切顾虑抛之脑后。结合了近阶段二年级语文的教学内容，于是我选择了春晓这一课，并且选择了二(3
26、)班作为授课对象，因为这个班级对古诗似乎颇有探讨。在课前，我已经做好了充分的打算，希望能和同学们形成一个很好的互动场。可是这一次学生们的表现让我出乎意料，他们似乎失去了平常的活力，都变得很“规则”，以至于课堂气氛不是很活跃。从而也让我在“互动”两字上产生了疑问。作为一个好老师，如何能够跟学生很好的进行互动呢？其实自己应当先从自身去找寻缘由，首先自己似乎太过于依靠了一名音乐老师的先天条件。在课的始终，我的高嗓音好像覆盖了学生的声响，或许也给学生造成了肯定的压力。假如自己能够以平和的看法和语言去对待学生，不要居高临下，让学生不敢言，充分确定学生的优点，在教学过程中与学生共同发展，处理好传授学问和培
27、育实力的关系，主动引导他们进行互动的话，信任会给我的课堂增色不少。在把握课堂学问点的问题上，我还存在着一些不足之处。没有能够彻底了解学生的需求，而更多的是从自身去考虑如何发觉问题，解决问题。例如，在四拍子节奏的教学中，我自身很清晰它的强弱规律强、弱、次强、弱。可是在教授学生时，把次强这一拍基本上忽视了，假如长期这样的话，或许以后会给学生形成一个错误的意识。在谈到反复记号的时候，我也是粗粗的讲了一下。我自认为他们已经能够驾驭，其实不然。在遇到类似问题的时候肯定要让学生主动去发觉问题。例如：同学们你们去找一找反复记号的好挚友，假如找不到那说明要从头起先反复，假如找到了又应当怎么样呢？当学生问我在乐
28、句上出现的1和2是代表什么意思时，我也是用了很简洁的话说明了一下，究竟学生接受了多少，不得而知。经验了一次又一次的展示课后，从中总结出了许多阅历和教训，把这些问题一一解决，成了我接下来所要努力的方向。春晓教学反思11古人云：一年之计在于春。的确，春天是个美妙的季节，更是收获的季节，这是二年级的第一堂新课，我把这堂课设计成了观赏课，主要通过观赏春晓以及春之歌两首作品感受春天的漂亮与重要，除了教会孩子们感受音乐、表现音乐、创建音乐的同时，告知孩子们要珍惜春天，珍惜时间，音乐教化的目的就是通过音乐课的学习，能够感受音乐、表现音乐、创建音乐，并能主动学习音乐，从而培育学习音乐的爱好。这节课把音乐观赏与
29、表现音乐、创建音乐相结合，使学生在创建中自觉地学习音乐，并从中感到欢乐，只是，一节课都在观赏音乐对二年级的孩子来说有点难，二年级的孩子新奇心强，使得他们对任何音乐形式都感爱好，这是调动学生主动性的最好的条件，但是由于他们年纪小，好动，因此，他们留意力不太集中，有些学生听一半就坐不住了，因此，要克服这些问题，我认为，应在倾听中设定多个小问题，尽可能是与他们生活中相关的小问题。另外，观赏课要多些小视频与图片，这样可使内容更加丰富，从而调动学生的学习主动性，使课堂顺当进行，教学目标顺当实现，今后教学中我会更多的去发觉好的方法来提高音乐观赏课的教学质量。春晓教学反思12在小学阶段，古诗的教学是大家都感
30、觉到比较难以把握的。在教学中我们往往感觉很迷茫。古诗原委该怎样教，该教些什么？观完春晓一课后，我翻阅了新的课程标准,课标中反复提到弘扬“中华民族优秀传统文化”，经典古诗文无疑是“中华民族优秀传统文化”当中最绚丽的珍宝。课标又指出，“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增加民族文化认同感，增加民族文化认同感，增加民族凝合力和创建力，具有不行替代的优势。”“义务教化阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这是一个总的指导纲领。同时我又把新旧课标中对古诗教学的目标进行了比对：钱正权老师曾说过：“引领学生
31、走进诗词意境的基本路子，不是一味地去寻求诗词地信息意义，而是让学生一边读一边想象诗词中的画面，也就是说再诗词的语言文字想象作者所描绘的生活图景，读者要读出诗情须发挥想象。”在这节课中，老师过多的运用注释的方法帮助孩子理解诗句，却缺少引导学生通过想象，充溢画面的物象，丰满图画的内容，始终处在解诗意的层面，没有自己的情感融入，自然，学生没有悟到诗情，课堂就缺少那诗味了。总之，在古诗教学中，学生读会古诗很简洁，但是读出古诗的意蕴却很难，我们平常的课堂总是停留在读会古诗的层次上，怎样引导学生读懂古诗，并从中吸取到养分将是我们不懈的追求。春晓教学反思13授完古诗春晓，感觉春意融融。这首古诗给我们呈现的是
32、一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。课堂上，以下几方面做的不错。一、交给学生识字的主动权在学生自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感爱好，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？哪个字告知你不明白意思？“晓”是
33、什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，揣测诗意。二、让学生在反复诵读中体会诗的意境。课堂上我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读实力。三、从表演启发诗的大意只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节
34、的所受所见所想，我让学生看着我，边视察边跟着演一演，学生的兴致高涨，通过这样直观的演和说，学生对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚才我还担忧他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的相识和印象了。我在教学时还有个别环节把握得不好，让学生在感官上再去发觉漂亮，或许效果会更好。还有，让学生说得少了点。在今后的教学过程中应当多留意他们的水平，不行提出过分高的要求。再是，低年级学生由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，爱好不稳定。老师要特殊留意组织课堂纪律。春晓教学反
35、思14很快的一节课就结束了，上公开课时往往觉得时间变得特别宝贵，之前设计好的内容还没有全部完成，下课的铃声便已经响起。回过头来细致想想这节课我教给了学生多少东西，他们又驾驭了多少？生字仅仅相识了六个，从字形到字义，再到巩固生字的词卡，古诗的朗读与背诵课堂上占用的时间并不多，因为这之前我已经作了一个初步的调查发觉这首诗许多孩子幼时都背过，所以课堂上读诗的步骤较少，即使如此，一节课的时间还是觉得各个教学环节紧惊慌张，时间不够用。应当说这节课上学生对六个生字的相识还是比较好的，从字形到字义通过扩词扩大了学生对生词的积累，过后通过复查我发觉班中百分之九十六的人记得坚固，这也让我再次明白，足够而又细心的
36、备课，激情洋溢的课堂上学生的收获还是比较大的。本节课我觉得不足之处便是在古诗含义的理解上，一年级古诗教学不强调生硬讲解，可以借助插图，通过感情朗读来理解古诗所表达的含义，然而由于课堂组织实力较差，心理素养也不够好，在教学时思维混乱，讲课时有些丢三落四，仅仅通过插图以及小问题重点理解了后两句的大致含义，并通过朗读体会，对于古诗的前两句“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。”的感悟较浅。没有组织好语言让学生真正走近诗人，这是一大缺憾。课堂组织实力确定了能否顺当地将各个教学环节完备地实施，就因为在生字相识上占用了较多的时间导致后来的写字指导没了时间，这也是我始终困惑的问题，在日常教学中也常常出现这样的问题，生字
37、多的课文，仅仅是字的学习，从字的音、形、义三方面的理解再到巩固就须要一节课，学得放心扎实可教学进程却跟不上。若匆忙走个过场势必有许多学生驾驭不了。春晓教学反思15教学设计：遵循学习古诗的一般过程（解诗句讲诗意悟诗情）和学生相识事物的一般规律（粗略感知深化理解精确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务。教学目的要求：1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。2.能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。3.能朗读、背诵、默写课文。4.体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。教学重
38、点：理解诗意，体会诗的意境。难点：理解诗意，体会诗的意境。教学方法：小组合作法、讲授法、视察法教学时间：一课时。教学过程：一、指导学生预习课文。1.板书课题。2.读课文，引导学生用学过的查字法查出下列生字。晓、眠、觉、闻、啼二、指导学生初读课文。1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。2.指名读，检查读的效果（留意指导学生读准5个生字的音）。3.老师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色？4.组织学生围绕上述问题探讨，留意追问学生：你是从哪儿看出来的？5.解题：春晓晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗，作者是唐代
39、闻名诗人孟浩然。三、读讲诗句，结合理解生字词。1.读前二句诗，理解词、句的意思。（1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（提示学生依据预习时所查字意来分析，后同。）（2）结合探讨，详细理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。到处：到处；闻：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（春天的气候温煦了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外边一片嘹亮的鸟叫声。）2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。（1）边读
40、边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（2）结合探讨，详细理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了多少。（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的意思。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，落下了多少。）四、体会意境。有感情地朗读课文。1.启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？2.指导朗读。（1）确立感情基调（赞美、宠爱）。（2）标出节奏和重音。春眠/不觉/晓，到处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。（3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。五、背诵、默写课文。六、作业：朗读课文。小结：能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。你们能朗读、背诵、默写课文体会诗的意境，产生“春天真美”的情感。板书：春晓不觉晓闻鸟叫风雨声花落后记：1：学生能够相互关爱了，下课有他们快乐的笑声就象爱唱歌的小鸟。能主动捡起同学的笔就象小树愿为小鸟遮风挡雨的帮助。2：借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句时，学生收获较大。3：教学时，充分利用多媒体进行教学，再现古诗的情景，激发学生的爱好，小学生天真的脸上就是春天的表现。