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1、2022一次成功的实验教学设计一次胜利的试验教学设计1一、导入二、读书1.同桌相互读书，观赏别人，读完后夸夸同桌哪儿读的好?2.你观赏你的同桌什么呢?生：流利，有感情。生：英勇。三、学习课文1.向远处看，有一位宏大的心理学家向我们走来了，他从哪来，到过哪些地方，做了什么事?(学生发散,进行想象)2.你能用简练的话谈谈这个心理测验测验的是什么吗?同桌探讨。指名说：在什么状况下，测验什么?老师小结(板书)：测验我们小学生在遇到危急的时候会怎么做!3.他走了那么多国家，试验结果怎样?从书中找到相关的语句，指名读。4.教化家在谈这话的时候，心情是怎样的?生：难过、哀痛、悲观5.练习读课文，读出这种情感
2、。自己练习同桌互谈指名感情朗读老师指导6.用一个词来谈失败的缘由是什么?“争先恐后”什么意思?怎么就会失败呢?7.外国科学家走来了，走到中国-北京-我们小学，他来到哪个班呀?生：四(3)班师：为什么会来到你们班?生：我们班同学团结、谦让8.这次测验说明什么呢?谈谈测验的过程。看图，谈谈试验的要求。9.文中哪儿写到了这部分内容?指名读课文相关内容。10.试验胜利了吗?课文哪部分写胜利的经过呀?指名读课文相关内容。11.出示语句试验过程的句子师：此时水哗哗往里流，你感到怎样?生：有生命危急。师：读这句话时，应当读出危急性来。指名读“教化家拿出灌水”师：这时你又听到什么声音?生：“危急，快上来，一、
3、二、”师：教化家此时的心情怎样?生：焦急，万分着急。师：感情朗读。师：听到这些声音，小梅怎么做的?(指名读出来)“低声”怎么说?从小梅的话里，他提到谁呀?(自己)这时你想对小梅说些什么啊?(学生想象，各抒己见)正因为有小梅这样的人，试验怎么样?(胜利了)指名感情朗读这些话(试验过程)12.老师范读13.你能找到胜利的阅历吗?小梅是怎样说的?指名读小梅说的话。“毫不犹豫”什么意思?为什么毫不犹豫就能说出来?这句话应当怎样读?(练习朗读)14.“让别人先离开”这是一种什么精神?15.出示句子，心里大声念去掉“激烈”、“宏大”、“第”三个词再读，比较为什么要加上这些词?再谈感受、体会16.题目我们加
4、一个字“第”。四、总结课文五、布置作业新课标语文三年级上册一次胜利的试验教学反思课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿毫不犹豫说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到许多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危急;拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的
5、威逼?钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力变更这样的现实，不知自己上这篇课文应当定位在哪里?反复思索，我觉得孩子们终归还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况信任许多有远见卓识的人士，都希望变更这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，缘由是始终以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能专心驱逐，还是能缩小这阴影的范围的。于是我准备结合文中的试
6、验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的试验。学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让试验胜利埋下了伏笔。结合试验，我让学生先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得胜利的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“毫不犹豫”一词，体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教化家，也感动了学生。然后这终归是试验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学习的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使
7、学习身体力行。在学习中，我注意对学生学习方法的指导，读书前要求明确，让学生习得边读书边批注和联系上下文等学习方法，让学生的学问和实力同时得到发展。不足之处：1.对“照实”一词，学生应当是很简单理解的，课堂上所用的时间太多。假如将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应当更有效。2.课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步探讨和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的特性解读。一次胜利的试验教学设计2叶圣陶老先生曾说过“教材无非是个例子。是训练学生语言的例子，也是训练学生思维的例子。”教材
8、是例子，我们老师在教学中，就必需对教材进行二次开发重组，让教材为学所用，为学服务，同时也为学生的提高、发展服务。在本教学设计中，我对教材进行了重组，把结果放到前面，让学生由果及因进行语言训练和逆向思维的训练。提高学生的爱好，同时也提高课堂的有效性。、学问与技能： 驾驭生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。 读懂课文，了解试验的过程和结果。 理解试验胜利的缘由。 正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。、过程与方法：在读中理解课文内容。、情感看法价值观。理解试验胜利的缘由，体会有了危急须要冷静、礼让、合作，使学生从中受到教化。一个瓶子，三个系绳子的小球。其次课时一、嬉戏导入、上
9、节课我们已经学习了课文的生字词和初步了解了课文大意，并学习了课文的第一、二自然段。同时也知道了里面有一个嬉戏，也是一个试验。现在，我们一起来做这个嬉戏好吗？、进行嬉戏。二、新课讲授、找出以往试验失败的缘由： 过渡：真惋惜，只差一点点就可以胜利了，但老师还是为你们有志气在同学面前做试验而说声你很棒！你可以告知老师现在的心情怎样呢？ 找出失败的缘由：虽然同学们的试验失败了，但你知道吗？有一位教化学家，他也做了许多次这个试验，每次都失败了，你们想知道缘由吗？ 现在，请同学们自由朗读课文，看看你从那个自然段知道教化家的试验失败过的。为什么会失败呢？用直线划出有关的句子。 品读句子，找重点词：全班一起读
10、读，想想，哪个词最能说明失败的缘由是什么？（争） 语言训练：同学们，除了争，还有什么词可以用上呢？（抢） 质疑：就是因为他们的争、抢，让试验失败了，请同学们自由读读句子，你有什么问题想问？（状况危急） 当时的状况怎样危急呢，同学带着问题，用自己喜爱的方式读读、自然段，用直线划出有关的词语和句子。然后同位沟通一下。、找出本次试验胜利的缘由：过渡：当时的状况这么危急，同学们都争着出去，所以教化家的试验每次都失败了许多次，板书：失败。但今日，因为一个小女孩，教化家的试验胜利了，为什么呢？同学们想知道吗？ 读课文的第自然段，找找小女孩是怎么做和怎么说的？用波浪线把有关的句子划起来。 师生沟通： 一个小
11、女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”指导朗读：小女孩说这句话时状况怎样？（紧急）能读出这种语气吗？老师想和同学们来个小竞赛，看哪个小组读得最好分小组竞赛读。 质疑：读了这个句子，你有什么问题想问的？ 老师很惊奇，她为什么把自己排在最终呢？这个问题教化家也想知道？教学家是怎么问，小女孩是怎么回答，请同学们用自己喜爱的方式读课文。品读句子：女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。”理解毫不犹豫。 因为其他学校同学的争，让教化家的试验失败了，因为小女孩的让，就让这个多次失败的试验胜利了，要是让你表扬一下小女孩，你会说些什么？ 试验胜利后，教化家是怎样做的？三、拓展练习同学们
12、，假如你是这位教化家，你会怎么做？怎么说呢？四、巩固总结、同学们，胜利是令人兴奋的，让我们自由读一下课文，再次重温这次胜利的试验。、同学们，先人后己的优秀品质让小女孩胜利，也可以让你们胜利，希望日后老师看到你们时，老师会毫不犹豫地对你们说：你们真的真的很棒！一次胜利的试验危急 让 胜利争 失败一次胜利的试验教学设计3教学要求1、读懂课文内容，学习有了危急，小女孩先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。2、学会本课的生字、新词。3、正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点理解试验胜利及教化家激烈的缘由。第一课时教学过程一、导入新课，激发爱好假如你和挚友正在井下，而此时井突然要塌，但只有一个人可以从井
13、口上来时，你会怎么做呢？读一读一次胜利的试验，会对你有所启发。二、初读课文，了解课文大意1、老师提示学习方法：（1）初读课文，借助汉语拼音读准字音。（2）在文中画诞生字组成的词，并思索你可以用什么方法记住这些生字。（3）联系上下文或借助字典理解词语。（4）再读课文，想想课文写了一件什么事。2、检查预习状况。（1）留意易错笔画的字。系：第一笔是撇。绳：左右结构，右上部是“口”，不要写成“日”。茶：上中下结构，下部是“ ”，不要写成“木”。（2）读准下面的字音。系着（j） 毫不犹豫（ji）（3）理解词语毫不犹豫：用不着想，形容说话、做事快速。激烈：感情冲动。（4）概括本文主要内容。（课文写了一个教
14、化家到一所小学请三位学生做一个嬉戏的事。）3、边读边想，把不懂的问题用画“问题泡泡”的形式提出来。三、练习朗读课文其次课时教学过程一、回顾全文内容，说说本文讲了一件什么事二、深化学文1、投影出示思索题：（1）教化家做了一个怎样的试验？结果为什么让教化家这么激烈？（2）这个试验胜利的缘由是什么？画出描述小姑娘的动作、语言和神态的词语，想想小姑娘为什么这样做。（3）你假如就在现场，你会想到什么？你会对谁说什么？2、分小组学习。3、小组汇报。（1）教化家来到一所小学，请三位学生做这样一个试验：他拿出一个瓶子放在地上，让三位学生手里各拿一个系着绳子的小铅锤，瓶口表示井口，铅锤代表每个人，井口每次只能上
15、来一个人，此时井里发水，人怎样才能快些上来？结果三个孩子既快又有次序地上来了，让教化家感到很激烈。教化家激烈的缘由是，这个试验在国外做了很多次，由于每个孩子都争着往外拉铅锤，结果都把瓶子弄倒，谁都出不来，试验均是失败，而这次却胜利了。（2）试验胜利的缘由是三位学生知道遇到危急要冷静，要开动脑筋，要先人后己。追问：找出课文中表示孩子们先人后己的句子。投影出示下面这句话：一个女孩子低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”指名读，齐读。你从这句话中体会出了什么？（体会出这个女孩把危急留给自己的高尚品德）（3）投影出示：女孩子毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。”由此我想到 ；想到
16、；想到 。补充横线上的话。（想到英雄罗盛教，为了救落水儿童而光荣牺牲；想到草原英雄小姐妹为了爱护羊群而冻伤了自己的身体；想到那些为了我们今日能过华蜜生活而牺牲的烈士们）有感情地朗读这句话。4、分角色有感情地朗读课文，说说课文写了一件什么事。（课文写了一位教化家到了一所学校请三位同学做试验，并获得胜利的事。）三、总结全文板书设计一次胜利的试验教学设计4教学目标1指导学生自主学习生字词，会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“胜利、试验、教化家、绳子、代表、茶杯、危急、顺当、照实、毫不犹豫、激烈、获得”等词语。2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3引导学生读懂课文的内容，领悟小女孩有了危急，
17、先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。重点难点1教学重点：读懂课文内容，受到与人合作，先人后己的教化。2教学难点：通过动作和对话，体会人物思想感情。课时支配4课时教学过程第一课时一、嬉戏导入1学生分组做嬉戏，老师记时，看哪一组用最短的时间将小石子从瓶中拉出来。2请参与嬉戏的学生说说自己在做嬉戏时的感受和体验。3请没有参与嬉戏的学生发表自己的看法和看法。4谈话导入：今日我们一起来学习一篇与刚才嬉戏有关的课文，文中也有三个小挚友参与了刚才同样的嬉戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧！（板书课题）二、学习生字词1请你小声读读课文，借助拼音把字读正确。2指名读课文，检查读音，重点是：“锤
18、”的读音。3自主学习生字。4沟通自学收获。5老师指导书写：重点指导“瓶、绳、险、顺、堵”；“危”的第三笔是一横。三、默读课文，画出不理解的词1集体探讨。2理解“顺当”“毫不犹豫”两个词。（1）“顺当”本意是指在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难，联系到最终一段中的一句话来理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这事实上是为“顺当”供应了相反的注解。在课文的语境中，“顺当”事实上含有“快速的，没有任何阻碍的”的意思。（2）“毫不犹豫”在文中的意思是不经过思索，脱口而出的，联系上下文应当不难理解。抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思
19、想品质。这里的“毫不犹豫”形象地反映了“有了危急，应当让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她天经地义的行为，课文的感人之处也在于此。四、学生当堂书写生字老师巡察指导五、布置作业，预留问题六、板书设计30一次胜利的试验chu锤瓶绳险顺堵危七、作业1抄写生字。2正确、流畅地朗读课文。其次课时一、复习导入1正确、流畅地朗读课文。2检查生字的驾驭状况。二、初读课文，理清思路1听读课文，思索：课文讲了一件什么事？2探讨：课文讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏的事。3我们可以按怎样的依次给课文划分为哪几部分？试验的打算试验的经过试验的胜利4再读课文，思索探讨。三、默读课文
20、，思索问题1教化家做了一个怎样的试验？这个试验取得胜利的缘由是什么？2小女孩临危不乱，处事坚决，先人后己。追问：你从哪看出来的？3品读小女孩与同伴及教化家的对话。（合作、讲秩序。）追问：你从哪看出来的？4有感情地朗读课文最终一段。四、联系实际，拓展探讨1读了这个故事，你受到什么启发？2你能列举出这样的生活实例吗？五、布置作业，预留问题六、板书设计30一次胜利的试验试验的打算试验的经过试验的胜利小女孩临危不乱，处事坚决，先人后己合作、讲秩序七、作业1抄写词语并试着默写。2有感情地朗读课文。第三课时一、复习检查1有感情地分角色朗读课文。2老师要指导学生分析语言环境，读准人物语气。3听写字词。二、质
21、疑探究1你还有什么问题吗？2结合生活中的实例，说说试验取得胜利的缘由所赐予你的启发。三、积累词句把你喜爱的语句、词语摘抄下来。四、布置作业，预留问题五、板书设计30一次胜利的试验？团结合作是胜利的关键六、作业1把这个故事讲给父母听。2预习第31课。第四课时本文也可通过“阅读提示”，引导学生在品读、评读中驾驭课文内容，建议另作如下设计：一、供应阅读提示，明确学习要求1投影阅读提示：这是一个试验，也是一个嬉戏，却让教化家非常激烈。读读课文，想想教化家做了一个怎样的试验，这个试验胜利的缘由是什么？再说说从这个试验中，你想到了什么？2指名读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题？二、初读课文，
22、了解课文大意1采纳自己喜爱的读书方式读课文。读准字音，把课文读通读顺。难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。2检查自读状况。（1）指名读课文。（2）学生评议，指出读得好的地方与不足之处。3带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写试验经过的，哪些段落是描写试验胜利缘由的。三、沟通自读收获1小组沟通。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内探讨、沟通。组内解决不了的问题由组长收集起来。2全班沟通。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。四、再读课文，深化体会重点句1投影：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”引导学生通过品读，体会小女孩的聪慧、急
23、中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作的精神等。此环节要充分敬重学生的独特感受和理解。2投影：女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。”引导学生从“毫不犹豫”一词及小女孩的话来领悟人物精神。3投影：他对校长说：“这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今日，我的试验最终获得了胜利。”引导学生通过朗读，理解教化家的话一方面说明白以前的多次试验为什么没有取得胜利。另一方面，这次试验的胜利让教化家非常激烈，也是对女孩无私精神的赞扬。五、再次沟通收获1分角色朗读课文。（要求读好人物对话。）2重演课文中的嬉戏，进一步体会小女孩先人后己
24、的精神。3说一说从这个试验中，你想到了什么？六、板书设计30一次胜利的试验嬉戏的经过胜利的缘由顺当出“井”让别人先出去团结合作是胜利的关键一次胜利的试验教学设计5教学目标：1、相识三个生字，会写“堵、获”。2、学习课文，了解课文内容。3、通过学习，使学生明白试验胜利的缘由，懂得要团结，心中要有他人。教学过程：一、试验导入。1、师：今日在上新课之前，我们先来做个试验好吗?2、课件出示：试验器材：一个瓶子三个系着绳子的小铅锤(chu)试验要求：老师把三个小铅锤(chu)分给三个同学，请你们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。假设这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水，你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井
25、口很窄，一次只能上来一个人。过会将会发大水，请你们以最快的速度逃离井底。3、老师读要求，随机提出：认读“小铅锤(chu)”的锤(chu)字。请学生再次自读试验要求。4、指名进行试验。二、试验小结。(依据试验状况随机小结。)三、引出新课。1、师：有一位教化家，曾经找了很多所学校，给不同学校的孩子们做了这一个试验。下面我们就一起来看看他是怎样开展这个试验的。2、师：请同学们打开课文，轻声朗读课文，并给课文标上自然段序号，同时想一想，课文哪几段向我们介绍了教化家找来学生做试验并向大家提出了试验要求?3、沟通并出示课件：一位教化家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个嬉戏。这位教化家从手提包里拿
26、出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，依次只能上来一个人。”说完，他又问：“记住了吗?”三个学生齐声回答：“记住了。”4、学习一到三段。你能正确的朗读1到3段吗，请试一试!指名朗读，检查评价。你们发觉了吗?其实在试验的打算阶段，作者运用了很多表示动作的词语，自由朗读，然后指名沟通并板书：板书：拿出取出放在分给放到你能依据这些动词，用上“先再接着然后”的依次说说试验的要求与打算吗?(自由打算，再指名沟通，同桌一起说
27、说)师：同学们，你们留意到了吗，教化家为什么提出要“先后把铅锤放到瓶子里。”?(沟通理解：假如铅锤一起放，是放不进去的。)(师：是啊，一起放是放不进去的，由此你是否想到一起拉会导致什么结果?“拉不上来”所以铅锤从“井里”拉出来也必需做到怎样的依次?先后依次)师小结：看来，我们的许多同学是聪慧的，能咬文嚼字，从“先后“一词中找到了试验成败的关键。现在让我们一齐来读读这三段话。师：最终，他的试验经过和结果是怎样的呢?请从课文中找出相关的自然段读一读。(指名朗读)5、出示4到6段。自由朗读，说说试验的结果。指名沟通：板书：胜利的试验师引出：本课课题，板书：一次胜利的试验并指导朗读课题。联系4到6段说
28、说试验取得胜利的缘由?(师小结并归纳整理板书)有序板书：一次胜利的试验谦让合作指导看课文插图，说说试验的过程，小结胜利的缘由。师：逐一指导朗读教化家和女孩说的话。(重点指导“喊”与“轻声”)沟通：假如要进行对话朗读，我们应当怎样朗读教化家和女孩的对话。(指导学生搞清应同时朗读两者的对话，并进行朗读练习。看课件：危急!快上来!一二快!你第一，你其次，我最终。师：是啊，三位学生就是在这样一个惊慌的氛围中镇静、冷静、有序而又精彩的胜利完成了本次试验。你们钦佩他们吗?现在咱们就带着一种对他们的赞许之情再次朗读4到6段。一次胜利的试验教学设计6一、教学背景人教版三年级上册一次胜利的试验讲得是一位教化家在
29、一所小学让三个小学生做逃命嬉戏。这个试验已经做过很多次却都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。课文可分为试验前、试验中、试验后。叙述依次清晰、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教化。通过人物的动作与语言体会试验胜利的缘由是本课教学的重点与难点。二、教学理念语文课程标准指出阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为。应让学生在主动主动地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。三、教学目标1学会3个生字，会写13个生字。正确读写“
30、胜利、试验、教化家、绳子、代表、茶杯、危急、顺当、照实、毫不犹豫、激烈、获得”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。四、教学过程：（一）揭示课题读题质疑1、同学们，今日我们一起学习三十课（师边说边板书课题），大家一起读课题。看到课题你想强调哪个词？试着读读，最好说出理由。2、读了这个课题，你们想知道什么？（板书：缘由？目的？过程？）（二）初读感知评评议议1、过渡：闻名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不得！有了问题怎么办呢？（学生自由读课文。）2、检查生字新词师：
31、看到大家读得这么信任生词肯定驾驭的很好，有没有小老师带读？（带读、开火车读）3、师：同学们读得真专心。你认为这篇课文的哪几个自然段是写试验过程的？最好能说出理由，让同学们心服口服。学生默读课文思索。4、师：你们分析得很有道理。现在我请三位同学一起来读读这三部分。谁情愿？其他的同学当评委仔细听。（学生评）（三）精读品悟师：请同学们自读写试验过程的段落，想想这次试验胜利的缘由在哪里？1、多媒体显示重点句一：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”（引导体会小女孩的聪慧、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分敬重
32、学生的独特感受和理解。）2、多媒体显示重点句二：教化家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危急！快上来！一二”（这里的省略号是表示声音的持续，也就是字音要拖长。）3、多媒体显示重点句三：“三”字刚出口，三个学生就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。（理解小女孩遇到危急时的镇静冷静）。4、多媒体显示重点句四：女孩毫不犹豫地说：“有了危急，应当让别人先出去。”引导学生从“毫不犹豫”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）（四）释放积淀运用实践同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、镇静冷静、急中生智的事许多许多。只要我们多多留心视察，关切他人，我们也会毫不犹豫地做出这样的事。由
33、于时间有限，下课后，同学之间可以相互说说，回家也可对爸爸、妈妈说。一次胜利的试验教学设计7一、 教材分析一次胜利的试验是一篇精读课文，给我们讲解并描述了这样一个小故事：一位外国教化家到一所小学做一次关于“逃命”的试验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个试验，教化家在这之前已经做过很多次，可每一次都以失败告终。这一次，试验最终取得了胜利。而胜利的缘由在于：小女孩在紧急时刻所表现出来的镇静冷静、处事坚决、先人后己的高尚品质以及两个同伴的听从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能胜利”的道理。这篇文章脉络清楚、结构分明，可分为试验的打算、试验的过程和试验取得胜利的缘由三个部分。学
34、情分析学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人沟通。但是他们的理解实力和学问面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有肯定难度的。须要老师努力创建条件，供应直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。二、教学目标学问与实力目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“胜利、试验、教化家”等 13个词语。过程与方法目标：正确、流畅地朗读课文，理清课文依次，了解课文大意。 情感看法与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的实力。加强培育学生边读书边思索问题的阅读习惯。三、教学重点识字与写字；正确、流畅地朗读课文。四、教学难点运用边读书边思索问题的阅读方
35、法，读懂课文内容，培育学生自主学习的意识和习惯。六、教学过程（一）结合单元导语揭示课题，激励质疑。1. 齐读课题。2.读了课题，你有什么想知道的呢？（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的试验？这个试验有谁参与呢？这个试验须要什么用具？试验是怎么做的？这个试验为什么能取得胜利呢？（二）初读感知，明确要求。1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）2.出示生字词认读。找出文中的多音字。3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，老师评价。4、课文讲了一件什么事？（三）再读课文，解决问题。1、默读课文，小组合作完成表格。2、学生汇报。（四）生字教学。（识字与写字）过渡：自己
36、提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读实力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信念学好本课的生字吗？（生答）1. 出示生字，学生认读。2.分四人小组学习生字。（根据学案要求学习）3.检查小组合作学习的状况，全班沟通。4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）（五）课堂检测。板书设计：30、一次胜利的试验试验之前 打算试验中 经过、结果试验后 试验胜利的缘由教后反思：一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其
37、是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的珍贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也许多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太志向。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么老师就应当很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有留意，这也是我范读的失败。一次胜利的试验教学设计8一、教材简说：课文讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。教化家的试验是对
38、学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教化家说的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己。文章可分为从教化家试验的打算、试验的经过和试验取得胜利的缘由三个部分。二、教学重点：让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教化，通过动作和对话体会人物的思想感情。三、教学目标：1会认3个生字，会写13个生字。正确读写“胜利、试验、教化家、绳子、代表、茶杯、危急、顺当、照实、毫不犹豫、激动、获得”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。四、教学
39、过程：1课前布置学生分小组打算试验用的瓶子、小铅锤（或用小石块代替）。2本课要求认的字不多，留意“锤”是翘舌音。要求会写13个生字，字形都较为困难，老师关键要指导学生驾驭好各个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一样，老师可以先引导学生视察清晰字形后再书写。“危”字的“”不要写成“巳”。3本课内容比较简洁，学生可以通过自读大体理解课文内容。老师可以通过提问等方式检查学生的阅读状况。初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清文章的思路。课文可以分为试验的打算、试验的经过、试验的胜利的缘由三个部分。下面的两个问题让学生读课文时思索探讨：教化家做
40、了一个怎样的试验？这个试验取得胜利的缘由是什么？老师在组织学生探讨时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺当”“毫不犹豫”两个词。“顺当”本意是指“在事物的发展或工 作的进行中没有或很少遇到困难”，老师可以联系到最终一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出 来。”这事实上是为“顺当”供应了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺当” 事实上含有“快速的，没有任何阻碍的” 的意思。“毫不犹豫”在文中的意思是不经过思索，脱口而出的，学生通过上下文应当不难理解。老师应当抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并 体会她的思想
41、品质。这里的“毫不犹豫” 形象地反映了“有了危急，应当让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她天经地义的行为，课文的感人之处也在于此。在理解文章内容的基础上，老师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教化家激烈地抱起女孩，好久才放下。”这句话主要讲了教化家被女孩的高尚品行深深感动了。由于句中运用了“激烈”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加剧烈。课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生根据教化家做试验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高相识，进一步体验情感。本课的突出特点是对话较多，学生在
42、朗读时，老师可先让学生说说，课文中的对话应当用什么样的语气来读。例如：“快！你第一，你其次，我最终。”（依据模拟试验的状况，这里的语气应当是低声而坚决的。）“你刚才跟他俩说了什么？”（教化家望见试验胜利以后，既感到兴奋又感到怀疑，这里应当把这两种语气读出来。）“你为什么要这样做呢？”（教化家听见女孩的答案，感到惊讶和兴奋，这里应当更多地读出探询的语气。）“有了危急，应当让别人先出去。”（女孩的回答应当是洪亮而安静的，语速应当稍快。）4课后其次题是引导学生理解全文的问题，也是教学中的重点和难点。设计这个题目是让学生领悟课文的主旨并能谈出自己的看法。要允许谈不同的看 法，对试验能取得胜利的缘由可能
43、有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己” 的精神品行和行为让试验得以胜利，有的认为是女孩临危不乱、镇静冷静让试验取得胜利，有的认为是学生听从支配、有序“撤离”让试验取得了胜利。这些看法都 正确，特殊是要体会到后两点有肯定难度，老师应当激励。同时，老师还可以激励学生以日常生活中的例子来说明，例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁 都走不了；上公共汽车时，排队上车既快速又平安。老师在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的，对逆境中的冷静与协作也应当引导学生理解，这也更符合现代教化思想。一次胜利的试验教学设计9学问实力目标：1、能正确，流畅地朗读课文。2、边读边想，了解试验过程，领悟文中女孩先人后己的合作精神。人文目标：要具备先人后己的精神。教学打算：文中试验所须要的瓶子和六个小铅锤。课时支