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1、小学一次成功的实验(一次成功的实验教学设计15篇)一次成功的实验教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？以下是我整理的一次成功的实验教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。一次成功的实验教学设计1本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不
2、仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课的教学中教师作为学习活动的组织者和引导者积极创设民主和谐的氛围，设计多种有效的语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和创造性，在习得语文知识的同时，提高语文学习的兴趣和能力。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。3、学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。第一课时一、揭示课题，读题质疑1、教师谈话：今天我们来学习
3、一篇新的课文一次成功的实验(板书课题)。2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问?(预设：为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?)二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。2、读词，检查自学情况，理解“如实、不假思索”的意思。3、指名读文，评议正音。三、再读课文，精读感悟1、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了?2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题： 什么人在做实验? 又是怎么做的呢? 教育家为什么要做这项实验?四、写字指导1、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发现：绳、险、俩、堵 左窄右宽。瓶、顺
4、 左右同宽。2、范写：瓶、系、激。3、学生写字，教师巡视指导，即时评价。五、实践活动课后与同伴一起做一做这个实验。第二课时一、复习生字词听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。二、继续精读感悟1、这篇课文你还有哪些问题没有理解?2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。 同桌讨论。 抓住重点语句，全班进行交流。 一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。预设：生1：实验能取得成功是因为女孩很机智和果断，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。生2：是的，其他两位同学也很配合，没有争第一或第二
5、，他们的配合很默契，很有团结合作。生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最后面。 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”抓住“不假思索”理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。 通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。互相配合默契。3、有感情地朗读人物对话： 小组内合作读一读。 请一小组读，其他小组进行评议。三、引读最后一段话抓住“激动”，引导学生进一步
6、感悟课题“成功”的内涵。四、拓展延伸学了课文，你有什么收获?想到了什么?联系自己的亲身经历或所见所闻，写一写。新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕课题质疑，学生提了很多问题，这些问题学生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的“成功”这个关键词进行引导，让学生讨论实验成功的原因是什么，让学生从文本中找到有关句子，因为学生不能离开文本单方面的进行述说。学生读了这些句子有的抓住“女孩不假思索地说：有了危险，应该让别人先出去。”这句话说“因为小女孩让别人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一个女孩低声对两个同伴说：你
7、第一，你第二，我最后。三字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”这句话说因为他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。一次成功的实验教学设计21、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“成功、实验、教育家、绳子”等主词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。1、生字卡片或抄写生字新词的小黑板。2、一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。第一课时一、做实验，揭示学习目标1、教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没
8、有成功？2、揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。二、检查预习1、师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。2、多种形式读生字和新词。3、指名学生读文，读后请学生互相指正。三、学生进一步熟悉课文1、请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。2、请学生说说这次实验的过程。四、自主阅读1、学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？2、小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。五、指导写字1、师出示本课要求会写的字。2、在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑
9、板演，并说说这个字的注意事项。3、学生写字，教师即时评价。第二课时一、复习生字词1、用字词卡片指名认读。2、听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。二、交流感悟1、组织学生交流上节课自读自悟的收获。2、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这
10、位教育家怎么激动？他为什么激动？三、分析原因1、组织学生讨论：为什么实验能取得成功？学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。2、交流讨论的结果：引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。四、感情诵读1、学生自由组合，分角色朗读课文：读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。2、小组赛读：各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。五、扩展练习读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。一次成功的实验教学设计3一、教学背景人教版三年级上册一次成功的实
11、验讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育。通过人物的动作与语言体会实验成功的原因是本课教学的重点与难点。二、教学理念语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。三、教学目标1学会3个生字，会写1
12、3个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。四、教学过程：（一）揭示课题读题质疑1、同学们，今天我们一起学习三十课（师边说边板书课题），大家一起读课题。看到课题你想强调哪个词？试着读读，最好说出理由。2、读了这个课题，你们想知道什么？（板书：原因？目的？过程？）（二）初读感知评评议议1、过渡：著名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不起！有了问题怎么办呢？（学生自由读课文。）
13、2、检查生字新词师：看到大家读得这么相信生词一定掌握的很好，有没有小老师带读？（带读、开火车读）3、师：同学们读得真用心。你认为这篇课文的哪几个自然段是写实验过程的？最好能说出理由，让同学们心服口服。学生默读课文思考。4、师：你们分析得很有道理。现在我请三位同学一起来读读这三部分。谁愿意？其他的同学当评委认真听。（学生评）（三）精读品悟师：请同学们自读写实验过程的段落，想想这次实验成功的原因在哪里？1、多媒体显示重点句一：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理
14、解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）2、多媒体显示重点句二：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一二”（这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。）3、多媒体显示重点句三：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。（理解小女孩遇到危险时的沉着冷静）。4、多媒体显示重点句四：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）（四）释放积淀运用实践同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们也会不假思
15、索地做出这样的事。由于时间有限，下课后，同学之间可以互相说说，回家也可对爸爸、妈妈说。一次成功的实验教学设计4叶圣陶老先生曾说过“教材无非是个例子。是训练学生语言的例子，也是训练学生思维的例子。”教材是例子，我们教师在教学中，就必须对教材进行二次开发重组，让教材为学所用，为学服务，同时也为学生的提高、发展服务。在本教学设计中，我对教材进行了重组，把结果放到前面，让学生由果及因进行语言训练和逆向思维的训练。提高学生的兴趣，同时也提高课堂的有效性。、知识与技能： 掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。 读懂课文，了解实验的过程和结果。 理解实验成功的原因。 正确、流利、有感情朗读课文，练习
16、用不同语气读人物对话。、过程与方法：在读中理解课文内容。、情感态度价值观。理解实验成功的原因，体会有了危险需要镇静、礼让、合作，使学生从中受到教育。一个瓶子，三个系绳子的小球。第二课时一、游戏导入、上节课我们已经学习了课文的生字词和初步了解了课文大意，并学习了课文的第一、二自然段。同时也知道了里面有一个游戏，也是一个实验。现在，我们一起来做这个游戏好吗？、进行游戏。二、新课讲授、找出以往实验失败的原因： 过渡：真可惜，只差一点点就可以成功了，但老师还是为你们有勇气在同学面前做实验而说声你很棒！你可以告诉老师现在的心情怎样呢？ 找出失败的原因：虽然同学们的实验失败了，但你知道吗？有一位教育学家，
17、他也做了很多次这个实验，每次都失败了，你们想知道原因吗？ 现在，请同学们自由朗读课文，看看你从那个自然段知道教育家的实验失败过的。为什么会失败呢？用直线划出有关的句子。 品读句子，找重点词：全班一起读读，想想，哪个词最能说明失败的原因是什么？（争） 语言训练：同学们，除了争，还有什么词可以用上呢？（抢） 质疑：就是因为他们的争、抢，让实验失败了，请同学们自由读读句子，你有什么问题想问？（情况危险） 当时的情况怎样危险呢，同学带着问题，用自己喜欢的方式读读、自然段，用直线划出有关的词语和句子。然后同位交流一下。、找出本次实验成功的原因：过渡：当时的情况这么危险，同学们都争着出去，所以教育家的实验
18、每次都失败了很多次，板书：失败。但今天，因为一个小女孩，教育家的实验成功了，为什么呢？同学们想知道吗？ 读课文的第自然段，找找小女孩是怎么做和怎么说的？用波浪线把有关的句子划起来。 师生交流： 一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”指导朗读：小女孩说这句话时情况怎样？（危急）能读出这种语气吗？老师想和同学们来个小比赛，看哪个小组读得最好分小组比赛读。 质疑：读了这个句子，你有什么问题想问的？ 老师很奇怪，她为什么把自己排在最后呢？这个问题教育家也想知道？教学家是怎么问，小女孩是怎么回答，请同学们用自己喜欢的方式读课文。品读句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出
19、去。”理解不假思索。 因为其他学校同学的争，让教育家的实验失败了，因为小女孩的让，就让这个多次失败的实验成功了，要是让你表扬一下小女孩，你会说些什么？ 实验成功后，教育家是怎样做的？三、拓展练习同学们，如果你是这位教育家，你会怎么做？怎么说呢？四、巩固总结、同学们，成功是令人兴奋的，让我们自由读一下课文，再次重温这次成功的实验。、同学们，先人后己的优秀品质让小女孩成功，也可以让你们成功，希望日后老师看到你们时，老师会不假思索地对你们说：你们真的真的很棒！一次成功的实验危险 让 成功争 失败一次成功的实验教学设计5（一）知识与技能掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。读懂课文，了解实验的
20、过程和结果。理解实验成功的原因。正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。（二）过程与方法：在读中理解课文内容。（三）情感态度与价值观：体会有了危险需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。理解实验成功的原因，体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。：教学课件。一、创设情境导入。、师：“上节课我们已经学习了课文的第一、二、三自然段。今天，我们我们继续来学习这一课。”师故意写错课题“成功的实验”。生指出少了“一次”2、师：“一次“不写行吗？生读完课题后再问：为什么不行？师：你是从文中哪一个自然段知道的？二、学习课文最后一自然段。（出示文字片）
21、师：请同学们自由朗读课文，边读边想：你从哪些词语当中可以看出只有这次实验获得了成功？（终于、激动、久久）把这三个词放到句子中读一读吧！那么以往的实验为什么总是失败呢？请看实验（出示课件）看完实验请同学们再次默读课文想想哪个词最能说明失败的原因？（争）语言训练：同学们，“争”字还可以用哪个字来替换呢？（抢）师过渡：那么，这一次实验为什么能取得成功呢？这是这节课我们要学习的重点。请看今天的导学提纲（出示导学提纲）我们先随着课文与文中的三个学生一起来做做这个实验吧！（师边朗读课文边边演示课件。）三、学习4-6自然段。师：刚才我们做的实验在文中的哪几自然段？请你们用心默读课文4-6自然段，把你感触最深
22、的句子划出来，再读一读，想一想，等会儿和同学交流、交流。出示句子：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”指导朗读：请联系上下文想一想这句话应该怎么读？自己先试着读一读，再指名读。师：下面，老师想让同学们分组来个小比赛，看看谁读得最好。在比赛前，老师先把同学们的意见汇总一下：小女孩说话时是低声的，所以读时声音要小要轻，当时情况危急，读时语速要快，吐字要清晰。出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一二”师：这里应该怎样读呢？你们自己先轻声读读这句话吧。不要忘了看标点符号哦！师生评价：用顿号，我们就要很快地读：一、二。这里用-省略号该怎样读呢
23、？师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。创设话语情境，指导感情朗读。师：学到这老师有个问题想问大家：“小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？生：她正在思考，怎样才能脱险？猜猜她会怎么想？师：在这么危险的时候，她还在思考，你从中感受到了什么？（板书：沉着冷静）师：对呀，从这里我们看出下女孩沉着冷静，急中生智。当教育家“三”字刚出口时，三个学生就-顺利地把小铅锤一个一个提了出来。你们知道“顺利”是什么意思吗？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解词语的好办法。还有什么好办法来理解这个词
24、语？（联系上下文）师：你说得对联系上下文也是理解词语的一个不错的方法。师：从“一个一个”中，你又感受到了什么？师：是呀，如果这时你就是其中的一个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人（让学生接下去说）并板书：团结合作。（板书：团结合作）让我们一起来感受一下他们的团结合作吧！学生齐读。师：同学们，在这么危险的时刻，女孩为什么把自己放在最后，难道她不怕危险？她为什么要这样做？这个疑问教育家也想知道，教育家是怎么问？小女孩是怎么回答的？我们继续学习课文7-10自然段。请同学们用心自由朗读课
25、文，遇到不理解的新词，把它圈起来，想一想。四、学习第7-10自然段。师：刚才同学们是否用心读书了呢？我们来考考你们：请1、2组同学来当教育家，读一读教育家的话，3、4组同学来当小女孩，读一读小女孩的话，老师来读旁白。看看谁表演得最像？师：听了同学们的朗读，我感受到教育家是又高兴又很想知道小女孩为什么要这样做？谁来如实告诉他呢？回答之前考考你们：“如实”是什么意思？文中的小女孩如实地告诉教育家什么？师：看来老师是难不倒你们的，言归正传谁来如实告诉教育家小女孩为什么要这样做？出示句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”不假思索是什么意思呢？创设情境加深理解：师：某某，你是哪里人？学
26、生很快回答出来。你为什么不假思索地回答出来？生：因为我早就知道了。师：某某，你几岁？生很快回答：“九岁？”师：你为什么也不假思索地回答出来？生：因为我早早知道了。师：那小女孩为什么不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”生：因为她早早就知道“有了危险，应该让别人先出去。”师：所以小女还孩回答时声音非常-（响亮）神态非常-（自然、镇定）谁来试着读一读？回答得又响亮又干脆，真好！还有谁想读？读得真不错！师：在危险面前想到的是别人，用一个词概括这就叫板书：先人后己师：小结：对于小女孩来说，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，发了芽。在公交车上，小女孩会不假思索地_。在食堂里拿菜时，小女孩会
27、不假思索地_。师：谁也能“不假思索”说一个句子？师：是呀！正因为小女孩有先人后己的思想，所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以不假思索地告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。师：学到这，你有话想对小女孩说吗？生各抒己见。师：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质深深地感动了我们，让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。生再次齐读：有了危险，应该让别人先走。看板书小结：现在你们知道这一次实验为什么能取得成功了吧？前面多次实验的失败，缺少的就是（团结合作沉着冷静先人后已），而有了这些，就成了（一次成功的实验）。五、拓展延伸，释放情感积淀师：难怪
28、实验成功后，教育家（师再次出现最后一段）。现在你们来当教育家，老师来当记者采访一下你们：请问你为什么这么激动?那我们用激动的语气再一次来读读教育家的话。(齐读教育家的话)在日常生活中，我们应该怎么做呢？六、总结：同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们一定也会不假思索地做出这样的事。七、作业超市：师：学了这篇课文你们一定想到了很多很多。请回去以后，小组合作，再去尝试做一次实验，把感受写在日记本上。2、找一找关于先人后己或者团结合作的故事读一读。一次成功的实验教学设计6正确、流利、有感情地朗读课文。运用多读
29、多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件一课时。一、游戏激趣，导入新课。1。学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。2。请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。3。请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。（板题：一
30、次成功的实验）二、读阅读提示明确本课学习要求多媒体显示阅读提示：这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。三、初读课文，了解课文大意。采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺。难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。检查自读情况。指名读课文。学生评议，指出读得好的地方与不足之处。带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。四、交流自读收获。小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还
31、有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。五、再读课文，深入体会重点句。多媒体显示重点句一：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）多媒体显示重点句二：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）多媒体显示重点句三：他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外
32、拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）六、再次交流收获。分角色朗读课文。（要求读好人物对话）重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）说一说从这个实验中，你想到了什么？一次成功的实验游戏的经过成功的原因顺利出“井”让别人先出去团结合作是成功的关键一次成功的实验教学设计7、能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。、重点
33、理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。搜集能体现先人后已、团结合作、沉着冷静的资料。第二课时教学流程一、细读课文，了解实验过程、再读全文，读懂实验过程及要求。、四人小组互相说说实验的要求和实验过程。设计说明：亲近文本，自读自悟，交流释疑，充分体现学生是学习和发展的主体。让学生能在合作学习中，通过说及讨论，初步明白实验要求及实验过程，为下面学习提供帮助。、同学们，就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？出示：这个实验我做过许多次，每次孩子们都
34、争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。读一读。哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？帮“争”换个词。你能对“争”提问题吗？预设：为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？他们为什么要争呢？随机交流预设中学生的提问。设计说明：这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时情况的紧急性。同时，也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质提供了感性乃至理性的依据。、因为“争”，所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢？二、精读课文，激发情感、默读课文，找找最让你感动的句子。、交流：预设一：出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
35、读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？是啊，也正如她自己所说的那样。出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”读悟，体会“不假思索”。a、读准“假”的读音。b、查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？用“不假思索”说句话。深入体会“不假思索”用在我们的学习上与用在这句话中的不同表达效果。对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做
36、时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。板书：有了危险，先人后已预设二：出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”读悟，体会“不假思索”。读准“假”的读音。查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。一次成功的实验教学设计8一次成功的实验教学设计1、学习课文，了解课文内容。2、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。自学课文，理解课文内容。理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。2课时。一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。第一
37、课时一、实验导入，揭示课题1、教师：上课前，我们先来做次实验。2、请上三位学生，教师介绍实验的用品、程序和要求。3、实验结果：(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)4、同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?5、板书课题。二、初读课文1、轻声读课文，注意读准字音。2、画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。3、想想教育家做了个怎样的实验。三、检查自学情况1、指名读课文，纠正易读错的字音：系( )着绳子 不假( )思索2、理解词语：不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。激动：(感情)因受刺激而冲动。
38、顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。3、说说教育家做了一个怎样的实验：(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)四、再读课文，思考阅读提示中的问题第二课时一、指导阅读第二至六自然段1、自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。2、从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。二、指导阅读第七至十一自然段1、这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?2、从全文中找相关语句，分析体会： 一位女孩低声对两个同伴说：“你第一，你第二，我最后。”思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?(
39、从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。) “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。(团结协作，紧密配合。) 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)3、这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以：(在危险时刻心中有他人;在危险时刻相互关心，团结一致;比较强的组织协调能力)4、这位教育家为什
40、么激动地抱起女孩，好久才放下?(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)三、从这个实验中，你想到些什么?在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。四、总结三年级的孩子不仅对文本的理解要到位，而且要掌握一定的课文写作方法，通过一学期的训练，这篇文章可以让学生通过自读，理清本篇课文的写作思路，划分相关段落，学生能很快的划分出来，并且能说出准备实验实验的经过实验成功的原因的思路来。让学生四人小组讨论实验的经过，体会出：人要学会合作意识，心中要有他人。老师在教授时，可以渗透安全
41、教育，结合生活中的例子，如：上下课的进出，排路队都可以说。学生的学习积极性较高。感想较深。一次成功的实验教学设计9、认识“锤、堵、获”个字。会写“育、瓶”等个字。能正确读写“成功、实验”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。演示实验的课件。第一课时一、揭示课题，明确学习目标、出示课题：一次成功的实验。、质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？学生质疑的问题可能有：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？教师可以把以上问题写在黑板上。二、初读感知、学生自由读文，边读边画出生字新词。、学生再读课文，用笔画
42、出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。、指名读课文，互相评价。、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前：实验之时：实验之后：每部分重点讲了什么？学生边读边想。、组织交流：请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。三、精读感悟、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：什么人在做实验？又是怎么做的呢？教育家为什么要做这项实验？在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。四、识字写字、课件出示本课的生字：学生用自己喜欢的方式记住这些生字。、指导观察要求会写的字。引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这个上下结构的字写的时候要注意什么。引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。五、实践活动演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。第二课时一、继续精读感悟、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题：人小组讨论：组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。全班进行交流：