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1、2022童年的发现教学反思童年的发觉教学反思1童年的发觉是小学六年级一篇略读课文，讲解并描述了作者在九岁的时候通过思索、视察，发觉了胚胎发育的规律。这篇文章理解起来不难，因此，我让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、探讨沟通等，很快理解了课文，明白了道理。然后便到了最终一个环节，我问：“作者在九岁时就发觉了胚胎发育的规律，我想你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧！”可出乎我意料的是，刚才还喧闹的课堂一下子寂静了下来，学生们或皱眉，或摇头，那意思是没有什么发觉。我看在眼里，急在心里：“不肯定是重大的发觉呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思索、视察得来的，都行。”我充溢期盼地看着学生，
2、可照旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，刚要发作时，一个声音告诫我说：“冷静，冷静，千万不行动怒！”怎么办呢？课总得上下去呀。俗话说，此文转自急中生智。此时，我脑中灵光一闪，有了！我表情缓和了下来，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！”“好！”忽然，教室里爆发出一阵热情的掌声，61个人的目光齐刷刷地投向了我。我清了清嗓门：“小时候呀，我特殊喜爱视察蚂蚁”我讲了一个蚂蚁搬家与下雨的关系的发觉。话音刚落，教室里便嘀嘀咕咕起来：“啊，这么简洁呀。”“我也有。”“我也有。”看到学生的思路已被打开，说话欲望已被调动起来，我便趁热打铁：“简洁吧？这样的小发觉，信任你们肯定有很多，同桌
3、说说。”学生马上说开了，然后再进行全班沟通。此时，学生们不再困惑，不再犯难，而是夸夸其谈：“我发觉蚯蚓有再生的实力,有一次”“很小的时候，我在玩水时发觉天要下雨、天气很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气”“我发觉蚂蚁是靠嗅觉闻气味来找伙伴和回家的”“我发觉了天气很热时,往空中喷一口水会出现小小的彩虹”“我发觉了写好作文的秘诀”思索：课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的状况，本案例便是如此。那么我们该怎么办呢？我认为首先老师切忌动怒必需克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机灵的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清晰，思维更灵敏，灵感便会在刹那间迸发出来，老
4、师便能恰当而有效地引导学生。在本案例中，假如我当时头脑发热，将学生训斥一番，只会形成师生心情的对立，课堂氛围的惊慌，不会达到应有的教学效果。更不会听到学生后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗酷爱生活的心，不会发觉其实他们也是爱动脑、爱视察的。其次，老师要见机行事，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分打算，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到我在备这一课时，就根本
5、不觉得让学生说自己的发觉是一个难点，反而觉得只要老师一提出这个问题，学生就能很快说出许多发觉来。因此，内容来于完全没料到学生会出现思维障碍，出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发觉来抛砖引玉：“老师先来讲讲我童年时的发觉吧。”这样的见机行事，打破了僵局，唤醒了学生生活阅历，激活了学生的思维，这一点就充分体现了老师的教学机灵，同时也可以看出老师的教学机灵是多么重要。童年的发觉教学反思2因学校的要求，我让学生预习时，分析课文这一点省略了。这下可是看到了许多问题。下面汇报如下：胜利之处：1.学生听话，预习还算可以。能按学校要求的环节进行汇报。2.我备课还算较充分吧。比起“年轻”时候
6、的我，似乎对把握课文的内容、重难点更精确一些。不足之处：1.因预习有限制，所以全部的“麻烦”接踵而来，课堂好像要回来“老路子”。我第一次起先头疼了。以前，学生汇报振振有词，可是现在磕磕绊绊的，尤其是其次课时，我已经把问题抛出去了，可是没有人站起来回答，莫非他们真的依靠于英才教程？一切未知数。2.学生的“疑难杂病”我自己解决的时候多了。看看，这路子，是不是跟以前没有两样。改进措施：学生的预习，我是头疼了，我的引导又是个重点问题。不知道怎样去落实课文内容。渐渐来吧！童年的发觉教学反思3俄国教化家乌申斯基说：“不论教化者怎样地探讨理论，假如他没有教化机灵，他就不行能成为一个优秀的教化实践者。”现代课
7、堂教学，本质上是由老师组织学生进行有目的、有安排的有效学习的活动过程。说得通俗一点，就是老师教，学生学。有效课堂的构建，必需符合课堂教学的本质，它涉及老师与学生双方的活动过程，所以，它肯定是动态改变的过程，是一种交往实践行为，是一种涉及两个人以上的实践活动。它是一种学习的活动，本质上是学而不是教。因此，活动的主体是学生，没有学生的学习活动,就没有现代意义的教学。在教学过程中，情境瞬息万变，状况错综困难，随时都有可能发生意想不到的种种偶发事务。它可能是外界因素的干扰，可能是老师的失误，可能是师生（生生）的冲突，也可能是老师对学生的预估不够等等。这时，就须要我们老师刚好发挥教学机灵，作出快速而精确
8、的推断，并妥当处理，以保证教学的顺当进行。例如：童年的发觉是一篇回忆童年趣事的文章，讲解并描述了作者在九岁的时候通过思索、视察，发觉了胚胎发育的规律。这篇文章理解起来不难，因此，我让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、探讨沟通等，很快理解了课文，明白了道理。然后便到了最终一个环节，我问：“作者在九岁时就发觉了胚胎发育的规律，我想你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧！”可出乎我意料的是，刚才还喧闹的课堂一下子寂静了下来，学生们或皱眉，或摇头，那意思是没有什么发觉。我看在眼里，急在心里：“不肯定是重大的发觉呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思索、视察得来的，都行。”我充溢期盼地看着学生
9、，可照旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，刚要发作时，一个声音告诫我说：“冷静，冷静，千万不行动怒！”怎么办呢？课总得上下去呀。俗话说，急中生智。此时，我脑中灵光一闪，有了！我表情缓和了下来，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！”“好！”忽然，教室里爆发出一阵热情的掌声，个人的目光齐刷刷地投向了我。我清了清嗓门：“小时候呀，我特殊喜爱视察蚂蚁”我讲了一个蚂蚁搬家与下雨的关系的发觉。话音刚落，教室里便嘀嘀咕咕起来：“啊，这么简洁呀。”“我也有。”“我也有。”看到学生的思路已被打开，说话欲望已被调动起来，我便趁热打铁：“简洁吧？这样的小发觉，信任你们肯定有很多，同桌说说。”学
10、生马上说开了，然后再进行全班沟通。此时，学生们不再困惑，不再犯难，而是夸夸其谈：“我发觉蚯蚓有再生的实力,有一次”“很小的时候，我在玩水时发觉天要下雨、天气很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气”“我发觉蚂蚁是靠嗅觉闻气味来找伙伴和回家的”“我发觉了天气很热时,往空中喷一口水会出现小小的彩虹”“我发觉了写好作文的秘诀”课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的状况，我认为首先老师切忌动怒必需克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机灵的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清晰，思维更灵敏，灵感便会在刹那间迸发出来，老师便能恰当而有效地引导学生。其次，老师要见机行事，敏
11、捷处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分打算，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的发觉是一个难点，反而觉得只要老师一提出这个问题，学生就能很快说出许多发觉来。因此，完全没料到学生会出现思维障碍，出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发觉来抛砖引玉：“老师先来讲讲我童年时的发觉吧。”这样的见机行事，打破了僵局，唤
12、醒了学生生活阅历，激活了学生的思维，这一点就充分体现了老师的教学机灵，同时也可以看出老师的教学机灵是多么重要。当然，一个老师的教学机灵并不是天生的，它须要老师不断地学习思索实践，再学习思索实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和专心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于特性化的范畴，是一种驾驭课堂的见机行事的实力。因此，它不仅要求我们老师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业学问，又要有开阔的心胸、灵敏的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。最终，我想说，课堂教学是实施素养教化的主渠道，教学机灵是老师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思索、积淀，不断地充溢自己、追求特性、构建风格，提高
13、自身的综合素养。童年的发觉教学反思4教学是一门失败的艺术，因为留下缺憾，才有了改进的动力，才使教学不断的更新，不断的进步，不断地适应时代的要求。童年的发觉这篇文章讲的是作者童年时代的一项科学发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。授课前，我清晰地知道：这节课的着眼点不该放在发觉的本身，而应放在发觉的过程上。我遵循着这一点，却让课堂凝固了当讲到老师说，根据进化的观点，母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程时，学生们的问题忽然多了起来提得最多的就是胎儿究竟是怎样形成的？这是我预料到的，于是便心中有数的回答同学们，这个问题等你们到中学学生物学时会学习的，现在还不适合学习。话音刚落，几个尖锐
14、的声音让我难以应答。为什么到中学再学？什么叫适合？为什么现在不适合？老师，你中学生物学学得不好吗？老师，你就给我们讲讲吧，妈妈说我是石头变的，那我不就成了孙猴子了吗？一阵哄笑，接着，一阵寂静学生们犹如等待喂食的小鸟一样，等待他们新奇至今还未真正弄明白的问题的答案。我的思维乱撞，是用哄两岁孩子的方法告知他们是神仙姐姐放到妈妈肚子里的，还是讲讲生物学的有关学问？前者会被学生哄笑，后者会引起学生更多难以应答的问题。一阵慌乱中想到本节课的着眼点，于是我犹如表演课文中那个年轻的女老师一样，一本正经板着面孔，略带生气颜色并抬高语调说：本节课的重点是学习作者求知若渴的精神和大胆的想象力，而不是提一些一塌糊涂
15、的问题！天啊，我不知道我在说什么，但终于压制住了学生提那么多难以应答的问题，同时也压制住了孩子们的学习爱好和剧烈的表现力。我接着讲课，但是却成了单人表演，课堂气氛让人窒息。明显，我的处理学生们并不满足，而且悲观至极。我知道我的课前打算乃至教学设计都出现了漏洞。这应当是课前打算时预想到的问题，应想好解决的对策，或许可以让学生课后去查阅有关的资料，或许可以提前整理好合适的语言给学生一个满足的答复，或许太多的或许可以让这堂课不至于如此失败。叹息？不！当缺憾产生后留下的不仅仅是叹息；庆幸？对！当课堂让你无法应对时，你就有了进步的动力。教学是一门缺憾的艺术，让我因缺憾而庆幸，因缺憾而成长。童年的发觉教学
16、反思5今日，我和孩子们一起学习童年的发觉，备这节课我是费了一番功夫的！为了了解学生的接受实力，设计的每一个问题，我都问了也上五年级的儿子一遍，看看他比较简单接受哪一种说法。修改了几遍后，又将教案顺了又顺，但是真正上课时并没有达到预期的效果。几个地方真该好好反思一下。“梦中飞行”一段，原来想作为朗读训练点，指导学生朗读，可没想到第一个叫起来的同学读得那么好，重点的词语突出，语调美丽自然，就是表情也很入迷、到位。但是，我没有利用好这个机会，而是又叫了一个学生，结果读得不及第一个学生好。后来想想真该干脆让同学们跟着这位学生练一练，用学生教学生，这不是很好地契机吗？“他可能还视察过什么？”这个问题，的
17、确可以训练学生的想象力，学生想的也比较精彩，比如：还可能翻来覆去地视察青蛙、猴子怎样上树吃食但是，老师只顾赶时间，没有留意引导学生把话说详细。同时，这里也可以引导学生练习说话：你有没有痴迷地想过一个问题或者视察过一种事物？怎样视察的？说一说。这样可能课堂教学的容量更大一些，学生的语言训练也比较刚好有效。课文最终一句话“世界上重大的独创与发觉往往会遭到驱除和迫害的风险。”()学生用结合课文内容和举例两种方法来理解，但是在语言表达上还是不够完整，再则，老师当时也没有刚好总结费奥多罗夫乐观的性格特点，老师的教学也显得不够完整。总之，远远没有志向的效果，看来，教学设计既须要找到关键点，还须要留意一路风
18、景，有花有草，才能有滋有味。一个人的性格确定他的行为习惯。一特性格内向、不善言谈的老师同样会确定他的教学风格。我就是这样的老师。在学生眼里，我是成天板着脸孔，对学生到处严格要求的“严厉”老师。以往上课，我很肃穆，微笑算是对学生最好的嘉奖。随着新课程改革的步伐，我们老师的角色也发生了改变，从学问的传递者到学习的指导者和促进者。我也在努力变更自己，改进教学方法。一次“换脸”的经验，使我喜爱上了我的“新脸孔”。那是前几天的一节语文课，我们学习童年的发觉这篇课文。当学生预习了课文之后，我提出问题：“小作者发觉了什么？”学生异口同声地回答了问题。我又提问：“小作者是如何发觉胚胎发育规律的？”学生回答：“
19、作者的发觉起始于梦中飞行。”我刚打算根据思路接着发问。几个淘气的学生就迫不及待地说自己常常做梦也会飞。他们的话引起了哄堂大笑。我压住了火气，问大家：“你们在梦中也会飞吗？”同学们兴奋地探讨开了，教室里成了一窝蜂。一场关于“梦”的辩论起先了。怎样把学生引入课堂，接着课文的学习呢？我只要肃穆地说一声：“好了，请大家宁静！”学生就会停止无休止的探讨。但假如这样，学生虽然宁静了下来，但他们的心还在关于“梦”的回想中。往日的课堂，学生都是被动地思索问题，从来没有像今日这么兴奋、主动主动。经过短暂的思索之后，我微笑着问学生：“谁做过关于飞行的梦，请举手！”结果，全班学生几乎同时举起了手，而且有的学生将手举
20、得很高。再看看学生，个个流露出兴奋、惊异的神情。我因势利导，接着问：“人做梦为什么会飞呢？”有的学生说：“我很想飞，假如能飞该多好呀！这个愿望只有在梦里才会实现！”有些对课文比较熟识的学生说：“是因为人在长个。”这样，学生又以“为什么人长个时就梦见会飞”为题进行思索，自己回到了课堂教学。之后，学生对问题的思索更加主动、主动，课堂气氛也相当活跃。教学任务完成时，我又将关于“梦”的问题引入课堂。“小作者梦见自己会飞，通过询问老师，知道了在梦中飞行的缘由，这与发觉胚胎发育规律有什么关系？”学生说：“因为他擅长思索，追根问底，又擅长分析推理，所以有了惊人的发觉。”我又问：“你们做梦也会飞，为什么没有发
21、觉胚胎发育规律呢？”学生经过片刻思索后，说：“因为我们不擅长思索。”我借此为题，对课堂作了总结：“假如同学们也和小作者一样，在生活中到处留心，勤于思索，那么每一位同学都可能有像小作者一样的重大发觉！”下课铃响了，学生还意犹未尽，一再请求我为他们讲一讲“人是怎样进化而来的”。学生对教学内容之外的问题争辩不休时，假如老师严厉地呵斥，强行将学生往课堂上引，那么也就不会出现学生这样主动的兴头。看来，多给学生一些微笑，多一份宽容，换一个脸孔对待学生，会激发学生剧烈的求知欲，会使学生更主动、主动地参加学习活动。这样不仅提高了学生的学习爱好，而且会使学生更加喜爱老师，信任老师。有的老师往往将自己的心情带到课
22、堂上。兴奋时，课堂气氛还比较活跃；而过于肃穆往往会使学生想说的话不敢说，学生的思想难以充分表达出来。特殊是高年级学生对老师的心情反应很敏感。过于肃穆的课堂气氛会使学生疲惫，丢失主动主动的学习行为，天长日久，学生就会对这门课甚至对学习失去爱好。因此，营造一个宽松、自由、活跃的课堂气氛，使学生主动主动地参加学习活动，是老师角色转变的一个重要要求。经过这一次的体验，我信任，今后无论我心情如何，都会微笑着面对学生。以微笑激发学生的求知欲望，增加学生学习的信念，营造一个严而不死、活而不乱的课堂氛围，使课堂成为充溢快乐的、主动主动探究学问的乐土。童年的发觉教学反思6童年的发觉是人教版第十一册第五单元的一篇
23、略读课文，但因为课文的语言和故事情节都充溢童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时肯定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行:起先便由学生依据自己的理解设计课题的板书，引发学生的思索；并以此作为切入点提出两个问题：你从作者的发觉过程中能发觉什么？对作者的遭受你有何想法？学生便起先分组读、议。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出很多让人欣喜的东西，像刘泽杰谈对课文最终一句“世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险”的理解时认为这是作者的自嘲；蔡丽玲则能引经据典地联系
24、到中外一些科学家（伽利略、哥白尼）的遭受。但在同学们叙述、争辩时，我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟似乎都程式化，所说的都与教学参考差不离，好像与我想要的有肯定的距离。我想要的应当是精彩纷呈的“哈姆雷特”。反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得老师还是应当学会在课堂上“找寻冲突”、“挑起冲突”。这给我提出了一个很好的思索问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，老师该提出怎样的问题引导学生的探讨更深化，以至于“能够尽兴”呢？这
25、就是在自主学习的过程中，老师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探究。内容概括：这篇介绍了关于童年的发觉教学反思,童年的发觉，希望对你有帮助！童年的发觉教学反思7参与完学校组织的“白纸备课”活动，心中留下的是无尽的缺憾：这篇教案我可以写得更好。我们组抽的课文是童年的发觉，这是一篇充溢了童趣的文章，回想起自己设计的教案，却拘泥于对课文内容的理解，忽视了对情感的体验；本可以通过“以读促悟”的方法来达到理解课文内容的目的，我却过多的设计了老师过多的引导、涉入；对课文应当在朗读上大做文章，我设计的教案对此
26、却忽视了；课文的导入、激趣可以设计的更风趣些，学生的主体性还可以更强化些等等。自己可以找许多理由为这些缺憾开脱，如备课时间不够充分，资料不够完整，教材不熟识等等，但细致反思，假如将这次活动立足于对自己基本功的考核，就不禁非常惶恐了：自己的基本功还要充溢。为什么在活动之后的很多好的想法，在活动时却没有刚好的设想出来呢？我想自己的缘由在于平常的教学过程澡忽视了积累，没有刚好地将教学中的优劣予以筛选。俗话说，功在平常，没有平常刚好的反思、总结，怎能做到厚积薄发呢？我们组抽取的课文是童年的发觉这篇课文，这篇课文可以重点进行读的训练，如小作者的想象，课堂上的对话可以进行朗读训练，同时，在读中也可以进行对
27、课文最终一句话含义的理解的训练，对“进化论”的理解等等。这些方面，我能很快地把握住，但在详细的教学设计时，却不能有机地渗透到教学中，显得比较生硬，因此，在以后的教学中，要刚好的总结，将教学基本功练扎实。童年的发觉教学反思8童年的发觉是部编版五年级下册语文第八单元的一篇课文，是俄国作家费奥多罗夫写的，作者回忆童年时发觉胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实呈现了孩子丰富多彩的内心世界和对自然学问的渴求。回顾整堂课的教学，总结如下：1、教学效果（思效）歌曲导入，激发爱好。好的导入是课堂教学胜利的一半。用
28、直观、形象的教学手段导入，可以引起学生深厚的爱好，唤起学生求知的主动性。教学起先，我首先用多媒体播放歌曲童年，同时播放事先录好的同学们活动视频，让同学们感受难忘的童年生活中，然后让学生谈谈听后的感想，最终提出疑问：今日我们来学习童年的发觉这样的趣味导入，激发了学生的学习动机，调动了学生的主动性。2、教学收获（思得）主抓三句话，引导“发觉”过程。课文重点写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。教学时，我主抓三句话，引导学生以“发觉”为线索，引导学生把着眼点放在发觉的过程上，一句是“我在9岁的时候就发觉了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思索的结果”，理解作者对这个发觉抑制不住的骄傲。二句是“老
29、师误会了我的笑声，以为我的笑不坏好意。”三句是“我明白了世界上全部的独创与发觉，都不是那么顺当的”。我主抓这三个句子，一是句子的意思学生理解有肯定的难度，二是贯穿了全文的意思，体现了“发觉”的起因，经过，特殊是第三句，既说出了科学事业发展过程中的真实状况，也是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，“我”的发展被轰出教室又算得了什么呢？句子的理解和方法上的融合贯穿，节约了时间，提高了效率。3、不足之处（思失）反观整堂课教学，仍有一些缺憾：这篇课文有些科学术语学生不是很明白，须要学生通过导学案，加强预习，但是，在课前布置预习时，我对学生提的要求有些笼统，
30、上课的时候通过课上的补充又有些生硬，影响了学生对文本的理解，这也是今后须要我改进的地方，针对不同的课文，在提问题时，要有肯定的针对性，更好地促进课堂教学，提高课堂教学效率。4、改进措施（思改）以后教学时，须要加强朗读训练，关注学生朗读水平之间的差异，特殊是“梦中飞行”一段，可以作为朗读训练点，指导学生朗读，留意重点的词语要突出，留意学生的表情要入迷、到位。老师的指导，终归面不是很广，可以利用学习小组，加强学生之间的朗读水平大面积提升。童年的发觉教学反思9童年的发觉是一篇回忆童年趣事的文章，课文的语言和故事情节都充溢童真童趣，贴近学生的生活。这篇文章理解起来不难，在本课的教学中，我通过让学生初读
31、感知、自读自悟、重点悟读、最终再探讨沟通，问题都很快地解决了。课堂上学生的学习主动性都比较高，有几点做得较为胜利。一、课前资料的查找充分，降低了学习难度这一课的内容学生在理解上有肯定的难度。首先课文篇幅长；其二内容上有些困难，学生在理解“胚胎发育规律”这一抽象的问题时困难比较大。因此，我在教学前要求学生查找相关的图片和文字资料。这样，学生有了胚胎发育有了初步的了解，对本课的学习降低了难度。二、故事补充，帮助学生理解课文内容我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地考虑学生的实际状况，打算了几个科学家的小故事，为课文的学习打下了良好的基础。在讲解课文的最终一句话 “世界
32、上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的“日心说”而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的故事，为学生理解这句话做好了铺垫。三、充分发挥学生潜能，提高课堂教学效率在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去对画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了作者的写作目的。并受到了肯定的思想教化。尤其是在开头导入时，我先让学生说说自己在生活中的发觉，这时学生说出的发觉多是用眼睛看到的，这种状况下，我让学生初读课文，让他们说说作者的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们知道发觉可以是用眼睛看、
33、用耳朵听、用脑子想。这样学生的视察就会是多角度的，对他们的视察、写作实力的提高都将很有作用。童年的发觉教学反思10胜利之处：1、小组合作学习。让学生以小组合作学习的形式有助于培育学生的自学实力。2、抓住重点，读悟结合。让学生说说其它的有关科学家献身的例子，通过这一拓展活动，培育学生的科学品质。让学生说说自己知道的科学家为此甚至受到不幸的事。学生纷纷沟通：有的说布鲁诺热忱地宣扬新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最终被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发觉，为坚持真理而献出了生命。牛顿在做试验的时候抓了两只小虫子，还有一只
34、虫子没抓住，所以就用嘴叼住。可没有想到小虫子喷出了毒液，牛顿也就吸了进去，也就从今献出了生命。（乔宜森）居里夫人，一生贡献于科学。在探究中因镭的放射，不幸得了癌症（刘荷雨）爱迪生在火车上做试验，火车一停，两种化学药品发生爆炸，他的耳朵被震聋了不足之处：1、这堂课重点读得还有点少。2、课文读的层次还应再留意些。3、读得不充分感悟才不够深。4、课堂结构还应更优化，才能更好地提高课堂教学效益。改进措施：反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂既能不能“放任自流”，也不能牵着走。该如何理解学生能悟到什么程度就是什么程度？我觉得老师还是应当学会在课堂上“
35、找寻冲突”、“挑起冲突”。这里给我提出了一个很好的思索问题：课堂有的放任自流，给学生自主的空间了，老师是不是就放心地把课堂交出去了呢？有的根据老师预先设计好的牵着学生的鼻子走。在读议的过程中，老师该提出怎样的问题引导学生的感悟更深化，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，老师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探究童年的发觉教学反思11童年的发觉是小学语文五年级下册其次组课文中的精读课文，是这个单元中难度最大的课文。一位高校教授曾说“较为浅显的文章，可以来个浅文深教；比较深的文章，也可以
36、深文浅教一句话，就是要因文定法，辩证施教”，所以，我抓住了本文的中“我”的两个特点，绽开教学活动，进行“深文浅教”。首先，是梦中翱翔，引发追问。追问是小学阶段全部孩子们的共性，只是所追问的问题不同而己。对于“我”的追问孩子们不难理解。从梦中翱翔到从河里看到小鱼会翻来覆去细致看想了现将来人类会有什么样的特征，体现一个孩子渴望得到更深层的学问。其次，对课文的最终一个自然段，敬重孩子们的感受，从孩子的视角去看问题。为此设置了一个环节，将一个答对问题的孩子强行赶出教室。他在冷风中体验到了被老师冤枉的心情。所以，没有过多去讲解“世界上重大的独创与发觉，有时还要面临着被驱除和迫害的危急”，而是让孩子们感受
37、作者的自我劝慰和幽默。同时，建议孩子们在课外看看哥白尼等科学家的故事。第一次这样尝试着”深文浅教“，还有很多不足之处。在这课的教学当中，板书的设计不够明朗化，显得有些乱。上完了一课，静下来反思，为”再教设计“做打算。这篇课文，我仔细地读了三遍，还没有一点教学的思路，我的爱好点集中在“进化论”和“胚胎发育规律”上，总是想着：小时候关于飞行的梦是不是真的与人类进化过程中的“鸟”有关？母腹中的胎儿怎样再现从简洁生命进化成人的过程？于是我从网上查找了胎儿发育过程的相关资料，阅读了进化论的相关内容。再次阅读课文，作者童年天真可爱、爱寻根究底的形象跃然纸上，我发觉课文的语言是那么幽默，那么富有童趣，那么，
38、孩子们的阅读理解过程会是怎样的呢？我叫了班上好、中、差三位学生阅读课文，他们觉得这篇文章不好理解，同时又和我一样，对“胚胎发育规律”和“进化论”等问题充溢了怀疑与新奇。于是我思索，怎样引导学生理解课文，怎样引导学生感悟课文的语言，感受作者童年的形象，怎样把课文的理解与语言的感悟融为一体？最终，我确定根据学生的阅读习惯进行教学。第一课时以“发觉”为线索，引导学生质疑提问，主动探究，养成学生边读边思索的习惯，同时，通过课外学问的补充阅读，满意学生爱好，初步了解进化论的相关学问。其次课时以“形象”感悟为线索，引导学生观赏课外的语言，体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象，享受童年发觉的欢乐。由于教学时“以
39、学路定教路”，满意学生的爱好，遵循了学生阅读的规律，所以，学生表现出了深厚的学习爱好，收到了较好的效果。1、通过逐段的初读状况检查，不仅使学生较快地读通了课文，理解了字词和课文内容，而且培育了学生边阅读边思索的习惯，学得扎实到位。2、通过老师示范与点拨，学生较好地学会了抓住课文语言、感受人物性格的方法，培育了学生的阅读观赏实力。3、通过对作者童年形象的感悟，观赏了课文的语言特色；通过仿照课文说自己童年的发觉，培育了学生的语言表达实力，较好地做到了语言文字训练与情感熏陶的和谐共振。4、重视课外学问的补充阅读，扩大了学生的学问面，培育了学生收集、整理、运用信息的实力。童年的发觉教学反思12这是我其
40、次次教学童年的发觉这篇文章。备课时，第一次教学这篇文章的种种不足就浮此刻眼前，因此，无论是对教材的分析，还是对学情的估计，我都进行了较为周密的思索，盼望能有所突破。或许是打算充分的缘由，前面的课堂效果较为志向，我心中颇为得意。没想到，意外出现了。当我问：“你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧！”（我预先认为这将是一个精彩的瞬间）刚才还喧闹的课堂一下子寂静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。突然，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发觉来启发启发学生。我立即想到“蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网”，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！”“好！”忽然，全班同学的目光都
41、投向了我，我渐渐地讲到：“小时候呀”话音刚落，教室里便渐渐地嘀咕开了。但这时学生说出的发觉多是用眼睛看到的，这种状况下，我让学生回忆课文，让他们说说作者的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们明白发觉能够是用眼睛看，还能够用耳朵听，甚至能够用脑子想。这样学生的视察就会是多角度的，对他们的视察潜力、写作潜力的提高都将很有作用。课堂中的这个小插曲引起了我的思索：我们常会遇到学生思路不畅的状况，首先，老师切忌动怒，务必克制自己的情感，用理智驾驭感情，持续冷静。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机灵的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清晰，思维更灵敏，能让灵感在刹那间迸发出来，更能恰当而有
42、效地引导学生。其次，老师要见机行事，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然能够在课前作好充分打算，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤。因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到。我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的发觉是一个难点，反而觉得只要老师一提出这个问题，学生就能很快说出许多发觉来。因此，完全没料到学生会出现思维障碍，出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发觉来抛砖引玉，打破了僵局，唤醒了学生
43、生活阅历，激活了学生的思维。这一点就充分体现了老师的教学机灵，同时也能够看出老师的教学机灵是多么重要。当然，一个老师的教学机灵并不是天生的，它须要老师不断地学习思索实践，再学习思索实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和专心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于特性化的范畴，是一种驾驭课堂的见机行事的潜力。它不仅仅要求我们老师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业学问，还要有开阔的心胸、灵敏的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。因此，我们不能不恒久当“学生”。童年的发觉教学反思13上周三上午的第一节课我上了我的邀请课童年的发觉，想想自己的这堂课可写得东西还真不少。备课时，读过一遍课文后发觉:这篇课文不
44、像那些故事性强、情节生动、贴近儿童生活的文章那么通晓明白、富有情趣;也不像那些情感丰富、语言美丽的文章那样愉悦身心、激烈心灵。或许因为这是一篇译文，俄语的言语表达方式与我们的言语、思维习惯不大一样，更主要的还是文中一些涉及生物学的科学现象和术语不是一下能理解的，这影响了阅读的畅顺。当读了很多遍以后，人物形象显明起来了，我被费奥多罗夫这个孩子执著的科学探究精神，被他大胆的、富有诗意的想象，被他的天真聪慧所感染，在阅读理解的过程中，我慢慢培育起了对文章的宠爱的情感，伴随着一次又一次的朗读，我的教学目标明确了，教学思路慢慢清楚起来。正式上课之前我看了实录和查阅了不少的资料，对备课内容进行了多次的修改
45、。针对高年级学生的特点，我不想在课堂上花费大量的时间在理清课文思路的问题上，因此课前我布置了预习的任务:1、熟读课文并概括文章的主要内容;2、给文章分段并概括段意;3、搜集资料。整堂课我主要是围围着“发觉”二字进行的，切入点为课后的三道习题，想通过我们共同的探讨去解决问题。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。有了课前的预习和资料的搜集，课上他们在理解和回答许多问题的时候能从文中领悟出很多让人欣喜的东西，但在同学们叙述、争辩时，我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟似乎都程式化，所说的都与教学参考差不离，好像与我想要的有肯定的距离。整堂课给我的感觉是前松后紧，前面
46、奢侈了一些时间在检查预习上，后面的小练笔就没来得及写，把这个缺憾留在了课后进行的。语文教学中，我们经常希望自己的教学能把朗读训练、语言的品尝、语感的培育、情感的熏陶等融入到课文的分析中，使文章的解读丰满起来，使语文的工具性与人文性有机地整合起来，但事实上，在有限的40分钟里面，要达成这样的教学目标是不简单的。童年的发觉教学反思14这是我其次次教学童年的发觉这篇文章。备课时，第一次教学这篇文章的种种不足就出现在眼前，因此，无论是对教材的分析，还是对学情的估计，我都进行了较为周密的考虑，盼望能有所突破。或许是打算充分的缘由，前面的课堂效果较为志向，我心中颇为得意。没想到，意外出现了。当我问：“你们
47、在生活中也有过很多发觉，来，说说吧！”（我预先认为这将是一个精彩的瞬间）刚才还喧闹的课堂一下子寂静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。突然，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发觉来启发启发学生。我立刻想到“蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网”，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！”“好！”忽然，全班同学的目光都投向了我，我渐渐地讲到：“小时候呀”话音刚落，教室里便渐渐地嘀咕开了。但这时学生说出的发觉多是用眼睛看到的，这种状况下，我让学生回忆课文，让他们说说作者的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们知道发觉可以是用眼睛看，还可以用耳朵听，甚至可以用脑子想。这样学生的视察就会是多角度的，对他们的视察实力、写作实力的提高都将很有作用。课堂中的这个小插曲引起了我的思索：我们常会遇到学生思路不畅的状况，首先，老师切忌动怒，必需克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机灵的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清晰，思维更灵敏，能让灵感在刹那间迸发出来，更能恰当而有效地引导学生。其次，老师要见机行事，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分打算，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤。因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生