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1、2022语文童年的发现教学反思_童年的发现教学反思 语文童年的发觉教学反思由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“童年的发觉教学反思”。 语文童年的发觉教学反思 童年的发觉是一篇回忆童年趣事的文章，讲解并描述了作者在九岁的时候经过思索、视察，发觉了胚胎发育的规律。以下是职场范文网小编整理的语文童年的发觉教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 语文童年的发觉教学反思一 这篇课文我仔细地读了三遍，我的爱好点集中在“进化论”和“胚胎发育规律”上，总是想着：小时候关于飞行的梦是不是真的与人类进化过程中“鸟”有关?母腹中的胎儿怎样再现从简洁生命进化成人的过程?于是我上网查找了胎儿
2、发育过程的相关资料，阅读了进化论的相关资料。作者童年天真可爱，爱寻根究底的形象跃然纸上，我发觉课文的语言是那么幽默，那么富有童趣。 那么，孩子们的阅读理解过程会是怎样的呢?我叫了班上好中差三位学生阅读课文，他们觉得这篇文章不好理解，同时又和我一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题充溢了好怀疑与新奇。于是我思索，怎样引导学生理解课文，怎样引导学生感悟课文的语言，感受作者童年的形象，怎样把课文的理解与语言的感悟融为一体?最终，根据学生的阅读习惯进行教学。第一课时以“发觉”为线索，引导学生质疑提问，主动探究，养成学生边读边思的习惯，同时，经过课外学问的补充阅读，满意学生爱好，初步了解进化论的相关学问
3、。以“形象”感悟为线索，引导学生观赏课文的语言，体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象，享受童年发觉的快乐。读通了课文，理解了字词和课文资料，并且培育了学生边阅读边思索的习惯，学得扎实到位。经过对作者童年形象的感悟，观赏了课文的语言特色，经过仿照课文说自我童年的发觉，培育了学生的语言表达本领，较好地做到了语言文字训练。 语文童年的发觉教学反思思二 1、课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情景。那么我们该怎样办呢?我认为首先老师切忌动怒.必需克制自我的情感，用理智驾驭感情，坚持冷静.这是应用教学机灵的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清晰，思维更灵敏，灵感便会在刹那间迸发出来，老师便能恰当而有效地引导学生
4、。在本案例中，假如我当时头脑发热，将学生训斥一番，只会构成师生心情的对立，课堂氛围的惊慌，不会到达应有的教学效果。更不会听到学生后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗酷爱生活的心，不会发觉其实他们也是爱动脑、爱视察的 2、“人原委是怎样来的?”“母亲为什么怀胎九个月才生下婴儿?”“母腹中 的胎儿是否再现了人的历史发展的每个阶段?”这个问题的理解学生还是比较困难的，虽然利用了课件、图片让他们了解了整个过程，但孩子们还是有些懵懂，所以这一环节还没有到达预期的效果。假如课前让孩子们查找更多的相关资料来理解或许课堂上会简便一些。 所以我觉得课内外结合，合理而奇妙地利用课外获得的信息，这样能够更加有效的提
5、高课堂教学的效率。 当然，一个老师的教学机灵并不是天生的，它须要老师不断地学习思索实践，再学习思索实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和专心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于特性化的范畴，是一种驾驭课堂的见机行事的本领。所以，它不仅仅要求我们老师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业学问，又要有开阔的心胸、灵敏的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。最终，我想说，课堂教学是实施素养教化的主渠道，教学机灵是老师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思索、积淀，不断地充溢自我、追求特性、构建风格，提高自身的综合素养。 语文童年的发觉教学反思三 童年的发觉是一篇回忆童年趣事的文章，讲解并描
6、述了作者在九岁的时候经过思索、视察，发觉了胚胎发育的规律。这篇文章理解起来不难，所以，我让学生经过初读感知、自读自悟、重点悟读、探讨沟通等，很快理解了课文，明白了道理。可是到了最终一个环节，我问：“作者在九岁时就发觉了胚胎发育的规律，我想你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧1可出乎我意料的是，学生们或皱眉，或摇头，那意思是没有什么发觉。我不禁有一丝愠怒，刚要发作时，一个声音告诫我说：“冷静，冷静，千万不行动怒1怎样办呢?课总得上下去呀。我清了清嗓门：“我以往视察过知了、”还没等我说完，学生马上说开了，然后再进行全班沟通。此时，学生们不再困惑，不再犯难，而是夸夸其谈 其次课时我抓住重点问题：1
7、、作者童年发觉了什么?是怎样发觉的?结果怎样?2、课文最终一句话的含义，结合你收集的资料来谈谈。3、你认为作者是什么样的孩子? (1)学生对课文资料理解上基本没有难度：可是对一些有挑战性的问题，孩子还是不擅长动脑。另外资料的收集还不丰富。在结合资料哥白尼和伽利略等科学家独创发觉深受迫害的事迹时候，仅有一两个同学站起来讲了有关伽利略的故事。 (2)、学习13节，引导理解“我明白了世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话的意思。 这句话学生理解起来有必需的难度。那么假如课前学生阅读过一些科学家在其事业发展过程中的遭受的故事，就很简单理解这句话的双关义，能体会到这是是“我”
8、用幽默与自嘲的方式，表达了对被轰出教室这事的看法，也是对童年发觉一事的评说与纪念。 (3)在解决最终一个问题时：学生总结：他是一个新奇，喜爱探究、富有想象力的孩子。上课常常看到这些孩子的心灵，如高晟鑫、杨杨、张雅濛、王泽涛这些孩子非常进取。使我倍感欣慰。 期望更多的孩子向他们一样，每个问题都来大胆表述。这些将使孩子养成爱思索的习惯，走上社会善交际，会交往，语言表达本领很强，走到哪里都能打开局面。为自我的事业胜利插上翅膀。 语文童年的发觉教学反思四 童年的发觉虽然是略读课文，但文章的语言和故事情节都充溢童真童趣，贴近学生的生活，我在上课前认为学生必需有话可说，我放心地把课堂交给了学生，于是，整个
9、课堂都是在学生的自主活动中进行。起先就由学生依据自我的理解设计板书，孩子们能从课文中领悟到很多让人欣喜的东西，如，孙佳慧对最终一句的理解是对“我的自嘲，孙乐易能引经据典地联系到爱迪生、贝多芬等科学家、艺术家的遭受，进行充分的辩论。但在他们的叙述争辩中，对他们的理解，我总觉得好像少了点什么，似乎与我想的有必需的距离。 反思这堂课，我没有处理好课堂上老师的引导作用与学生的自主学习的关系。作为这样的课，能不能放任自流?该如何理解领悟到什么程度?那里给我提出了一个值得深深思索的问题：给学生自主的空间了，老师是不是就放心地把课堂交出去?在分组读议中，老师该提出怎样的问题，引导学生的探讨更深化。这也是在自
10、主学习的过程中老师的指导作用应怎样发挥，才能促进学生的思维发展，真正起到一个组织者、引导者的作用呢?这就是如何把握课堂教学“放”的度? 课堂教学既要“放得开”还要“收得拢”。 “放得开”是提高语文课堂教学效率的必要手段是变更课堂教学节奏慢、容量少、费时多、成效差的有效途径。尽管如此，课堂教学中也不能一味地“放”，否则教学任务就无法完成，课堂教学结构就会松散。“放”是为了教学主题服务的，所以放开之后还得收拢，“收”的目的要明确，“收”的时机要刚好。 1、收在学生认知本领提高时：学生对事物的相识往往流于表面，显得糊涂而肤浅，不能详细深化这就须要老师引导提示，经过点拨学生的相识就清楚了，就深刻了。
11、2、收在学生语文本领提高时：新的语文课程标准指出：语文教学要培育学生和提高学生的语文本领，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，使他们具有交际须要的各种本领。假如在学生弄明白了文本中的“我”的发觉，再进一步引导学生联系生活实际谈谈我童年的发觉，让学生在实际的训练与文本的结合中感悟到了口语交际的特点，就会在实际生活中加以应用，语言表达本领就会提高。“放”与“收”是辨证的，仅有处理好这二者的关系，才能在语文课堂教学中更好地发挥“放”的作用。随着课改的进一步深化，“放”在语文课堂教学中会大放光彩。 语文童年的发觉教学反思五 童年的发觉，在这节课上因为课文的语言和故事情节都充溢童真童趣，贴近学生的生活，
12、所以我课前预设学生在课堂上自学时必需有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行，直到之后写反思的时候发觉了一些问题。 反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”?该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”?我觉得老师还是应当学会在课堂上“找寻冲突”、“挑起冲突”。这给我提出了一个很好的思索问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢?”在分组读、议的过程中，老师该提出怎样的问题引导学生的探讨更深化，以至于“能够尽兴”呢?这就是在自主学习的过程中，老师的指导作用应怎样发挥才能既促
13、进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢?这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探究。 当然，一个老师的教学机灵并不是天生的，它须要老师不断地学习思索实践，再学习思索实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和专心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于特性化的范畴，是一种驾驭课堂的见机行事的本领。所以，它不仅仅要求我们老师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业学问，又要有开阔的心胸、灵敏的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。 最终，我想说，课堂教学是实施素养教化的主渠道，教学机灵是老师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思索、积淀，不断地充溢自我、追求特性、构建风
14、格，提高自身的综合素养。 网友对“语文童年的发觉教学反思”评价：感觉很不错的文章。 语文童年的发觉教学反思 童年的发觉是人教版第十册其次单元的课文，讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。下面是小编收集整理的童年的发觉教学反思，欢迎阅读参考！童. 小学语文童话教学的反思优秀 小学语文童话教学的反思盘州市徐霞客小学 黑超【摘 要】:童话是小学中低年级语文课程的一个重要内容。以往由于没有去全力理解儿童,忽视了从儿童的特点和须要动身,使童话教. 小学语文童话教学反思孟凡哲 小学语文童话教学反思建设乡中心小学 孟凡哲童话是一种从童年的视角动身,用儿童的语言叙述童年的生活场景
15、(或模拟儿童生活场景) ,表达童年的特别感受和体验的一种儿童文学样. 童年的发觉教学反思 童年的发觉教学反思童年的发觉讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发觉，然后详细叙述这项发觉的经过，最终. 童年的发觉教学反思 童年的发觉是支配在小学语文课标版第十册二单元的一篇讲读课文。这篇课文讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页