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1、伤仲永教学设计 执教时间:2017年 9 月 13 日 执教班级:尚同中学 七(1)班 执教者:严玲芳 教学目标:1、把握故事内容,积累掌握一些文言词汇。2、了解人物的经历变化,探究仲永悲剧原因,体会作者写作意图。3、认识后天学习对于成才的重要作用。教学重点:把握故事内容,积累掌握一些文言词汇;认识后天学习对于成才的重要作用。教学难点:了解人物的经历变化,探究仲永悲剧原因,体会作者写作意图。教学过程:一、新课导入 作者简介 二、整体感知 1、个别朗读,读准字音。2、齐读课文,思考:在这个故事中,方仲永的变化经历了哪几个阶段?课文中各有什么依据?第一阶段:方仲永五岁时天赋卓越。“即书诗四句,并自
2、为其名”、“自是指物作诗,立就,其文理皆有可观者”第二阶段:方仲永十二三岁时才能衰退。“令作诗,不能称前时之闻”第三阶段:方仲永十九、二十岁时沦为普通人。“泯然众人矣”(将舅舅的话删去一个字,成为“泯然众人”,意思完全不受影响,是否可以?)3、小结:十二三岁时他已不能“称前时之闻”,二十岁之际已“泯然众人矣”,作者的情感态度在标题中已全部流露出来了,“伤仲永”的“伤”,不仅仅是一种深深的失望,更是从内心透露出的哀伤与叹息。三、深入理解 1、方仲永从一个神童沦为“众人”,我们不禁会想:造成仲永这一悲剧的因素是什么呢?文中有没有相应的提示?方仲永的父亲:“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。”
3、社会因素:当时的人因为仲永有天赋,才“稍稍宾客其父”,有人“以钱币乞之”,是带着很功利性的目的。再加上仲永一家“世隶耕”,算是淳朴之民,被乡人这一熏染就更加目光短浅了。方仲永个人的问题:他十二三岁了,但是却没有提出过要学习;到了二十岁,更是一个成人了,有意识有能力了却依旧没有主动去学习。2、小结:通过同学们的分析,我们渐渐明白,仲永的悲剧既是他父亲导致的,也是他自己造成的,同时这个社会风气也助长了悲剧的产生。四、感悟道理 1、补充课文删节部分,感知作者的态度。王子曰:仲永之通悟,受之天也。其受之天也,贤于材人远矣。卒之为众人,则其受于人者不至也。彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且为众人;今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶?2、说说你从中受到了什么启发?五、板书设计 伤仲永 王安石 生五年 即书诗四句,自为其名 神童 父亲:不使学 指物作诗立就,文理可观 悲剧原因 邑人:奇之 十二三矣 不能称前时之闻 个人:不学 又七年 泯然众人矣 众人