《《伤仲永》教案设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《伤仲永》教案设计.pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、伤仲永教案主备人郑世芳教学目标：1、正确流利地朗读课文，学会停顿；培养学生的口头表达能力和阅读文言文的能力。2、积累文言词汇，识记其意思；3、会流畅地翻译课文。4、引导学生把握文章主要内容，弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的原因。5、通过学习课文，使学生认识到后天的学习的重要性，从而端正学习的态度。教学重点：1、掌握重点文言词语，翻译课文；2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。教学难点：1、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因；2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。情感态度与价值观：认识后天教育的重要性。教学方法：朗读法、质疑法。教学时数：三课时第一课时
2、教学目标：1、正确流利地朗读课文，学会停顿。2、了解作者，解题。预习要求1、掌握下列字的读音及意思：隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。教学过程：一、导入,出示目标：古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文 伤仲永 里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、检查预习1、检查预习一：指名朗读，师生共同
3、指正。（注意下列字的读音）l pn y y chn mn y yn y隶扳谒邑称泯矣焉耶2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。（注意下列句子的断句）仲永/生五年借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名其诗/以养父母、收族为意自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者传/一乡秀才/观之日扳仲永/环谒于邑人余闻之也/久其/受之天也，贤于材人/远矣三、展示提升1、请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。2、教师指导学生采用多种形式朗读课文，直到朗读流畅。（附：断句）金溪民/方仲永，世/隶耕。仲永/生五年，未尝识/书具，忽啼/求之。父异焉，借旁近/与之，即/书诗四句，并/自
4、为其名。其诗/以养父母、收族为意，传/一乡秀才/观之。自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。邑人/奇之，稍稍/宾客其父，或/以钱币乞之。父/利其然也，日扳(pn)仲永/环谒(y)/于邑人，不使学。余闻之也/久。明道中，从/先人还家，于/舅家见之，十二三矣。令作诗，不能/称/前时之闻。又七年，还自扬州，复到/舅家问焉。曰：“泯(mn)然众人矣。”王子曰：仲永/之/通悟,受之天也。其/受之天也，贤于材人/远矣。卒之/为众人，则/其受于人者/不至也。彼其/受之天也，如此其贤也，不受/之人，且为/众人；今夫(f)/不受/之天，固众人，又/不受之人，得为/众人/而已耶?3、学生交流收集的作者作品简介
5、，解题。提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？（学生讲述，老师补充）王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有临川先生文集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。唐宋八大家：唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。题目伤仲永的“伤”是什么意思？本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，叹息的意思，表达了
6、作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。四、课堂检测1、朗读下列句子，要求读准句中的停顿（1）借旁近与之，即书诗四句，并自为其名（2）其诗以养父母、收族为意（3）自是指物做诗立就，其文理皆有可观者（4）其受之天也，贤于材人远矣五、课堂作业：完成课后题二预习作业：利用课文注释和工具书翻译课文。课后反思：第二课时教学目标：1、积累文言词汇，识记其意思；2、会流畅地翻译课文。教学过程：一、导入,出示目标：1、王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。2、出示目标。二、检查预习说说下列加点字的意思：世隶耕忽啼求之其文理皆有可观者日扳仲永环谒 于邑人邑人奇之泯然众人矣
7、仲永之通悟受之天也固众人三、学生合作学习：自读课文，掌握大意（教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。（一）学生自由诵读。（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。教师补充课文注释（1）理解几个用法特殊的词1、“即书 诗四句”书：名词活用为动词，写。2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对感到惊奇。4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把当做宾客。5、“父利其然也”利：名词活用为动词，以为利。（2）理解几个词语1、“养父母”养：赡养。2、“传一乡 秀才观之”
8、一乡：全乡。3、“或 以钱币乞之”或：有的人。4、邑人：同县的人 5、“从先人还家”从：跟从。6、“前时之闻 ”：以前听到的名声。7、“卒之为众人 ”卒：最终。众：普通。8、“如此之贤也”贤：（有）才能。9、“且为众人”且：尚且。10、“固众人”固：本来。（3）理解下列句式1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的四、学生交流展示翻译的课文译文：金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天
9、）忽然哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，他当即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定事品让他作诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。我听说这件事很久了。明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。让他写诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称了。又过了七年，我从扬州回来，又到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“他才能完全消失，成为
10、普通人了。”王先生说：仲永的通晓、领悟能力，是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才能的人，由没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？五、课堂检测（要求学生合上书本）（1）解释下列加点的词语1、父异焉5、环谒于邑人2、其文理皆有可观者6、泯然众人矣3、稍稍宾客其父7、贤于材人远矣4、或以钱币乞之8、则其受于人者不至也（2）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确（3）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“
11、哀叹”仲永了吗？（学生回答）哀伤仲永这个幼小天资聪明的神童由于没有学习，以致成年后竟成为默默无闻的庸人。六、教师小结本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。七、作业 1、抄写文下注释一遍 2、熟读课文，背诵最后一段预习题：1、用简要的语言概括仲永才能变化的三个阶段；2、开篇交代仲永的籍贯、身份、家世有什么作用？3、文中哪些词句表现了仲永天资过人？4、仲永“泯然众人”的原因是什么？5、作者对仲永一事有何看法？课后反思：第三课时教学目标1、了解方仲永才能变化的三个阶段、原因以及理解
12、后天教育的重要性。2、了解详略安排的用意。3、反思“神童现象”，理解课文的现实意义教学过程一、情境导入，出示目标：1、生齐读课文；2、出示目标。二、检查预习，整体把握文章内容1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？4、开篇交代仲永的籍贯、身份、姓名、家世有什么作用？5、最后一段作者讲了什么道理？明确：1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。2、第一阶段
13、：幼时天资过人第二阶段：十二三岁时才能衰退 第三阶段：又过七年后变成平庸之人。方仲永才能初露时的幼时阶段详写；理由略；这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于 人者不至”。（目光短浅，在“利”的驱动下，动词“扳”和“谒”，起修饰作用的“环”，活灵活现地勾画出父亲强拉
14、着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相，生动形象，慨叹之情溢于言表。用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永未能受到正常的后天教育才能衰竭，天资尽丧的原因。）4、“世隶耕”三字交代了仲永的身份、家世，是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。5、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如 不接受教育，连普通人都赶不上了。三、展示提升：1、伤仲永究竟为谁而“伤”？说说你的理解仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长的自主权仲永之父：为名利所困，不使学邑 人：吹捧、趋之若鹜的不良心态。2、你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“
15、人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？学生自由发言。四、课堂检测：1、把课文分成两大段并归纳段意。2、1、2 自然段和 3 自然段分别是什么表达方式？五、教师小结：本文寓理于事，通过方仲永 5 岁到 20 岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。六、作业1、写一篇“由方仲永所想到的”读后感。2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句 5 条。