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1、 青岛版科学三年级上册 16空气占据空间吗教学设计【教材分析】本课是第四单元的第三节课，也是本单元比较重点的内容，重点在于利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进空气的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，通过对空气占据空气吗这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生的科学素养。学生能在好奇心的驱使下，对空气占据空间的现象与实验表现出探究兴趣，培养探究精神。培养学生能尊重事实，培养用事实说话的意识。【学情分析】学生在一二年级已经观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征，通过生活中的观察，学生对空气有一定的认识，但对空气占据一定的空间，并且总会充满各处这一知识点比较模糊，
2、需要通过本节课的学习，进一步弄明白。突破措施是学生通过小组合作学习，发挥集体的力量，进一步认识到空气的特征。【学习目标】1.知道空气占有一定的空间，空气总会充满各处。2.在教师指导下，能够用语言描述空气占据空间的现象；能通过实验认识到空气占据空间。3.能在好奇心的驱使下，对空气占据空间的现象与实验表现出探究兴趣，培养探究精神。4.能尊重事实，培养用事实说话的意识。【教学重点】本节课的教学重点是通过实验探究空气能占据空间。【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。【教学过程】教学过程 一、引入出示装满沙、装满水和空的烧杯 师：是谁占据了第一个杯子的空间，谁占
3、据了第二个杯子的空间，我们知道沙和水都占据空间。第三个杯子里有东西吗？师：空气看不见、摸不着，那么，空气占据空间吗？学生猜测。师：空气究竟占据不占据空间呢，这节课我们通过实验来研究这个问题。（板书课题）二、活动探究 活动一：“不流的水”出示锥形瓶和带漏斗的胶塞 师：瓶子里有什么？用胶塞塞紧瓶口，不要漏气。如果将水快速倒入漏斗，会发生什么现象？师：想不想试一试？你认为做的时候要注意什么问题？生：要塞紧瓶口，要快速倒，但不要倒得太满让水流出来。出示：温馨提示 师：下面请同学们分组做一做，看一看有什么现象？想一想为什么？并把实验记录（一）中的第 1 个问题，填写完整。学生分组活动，教师巡视指导。师：
4、哪个小组来汇报一下，你们看到的现象。生：水不容易流进瓶内。师：谁还能说一说？出示：思维导航 师：水难以流进瓶内，你认为是谁阻碍了水的流动？师：要使水很快的流进瓶里，应该怎么做？请同学们分组想办法，做一做。做完后把实验记录（一）填写完整。学生活动，教师巡视指导。师：哪个小组说一说你们的实验方法？小组汇报：谁还能说一说？师：为什么把胶塞松一松，水就流进了瓶里？师：这种现象说明了什么？得出结论：空气占据空间。（板书）活动二：“纸会湿吗”空气是否真的占据 空间，让我们通过实验来验证。课件：出示实验方法 让学生猜测 师：纸巾究竟会不会湿？让我们通过实验来验证。为了更好地完成实验，你认为实验时应注意什么？
5、学生回答，出示课件，教师演示说明。师：下面请同学们分组进行实验，填写好实验记录（二）。学生分组实验，教师巡视指导。汇报实验情况 师：刚才同学们做的可真带劲，现在，哪个小组来说一说你们的发现？生：纸没有湿。师：纸巾没有湿说明什么呀？生：水没有跑进杯子里。师：水为什么没有全跑进杯子里呢？生：因为杯子里有空气。师：空气霸占了杯子的空间，空气不出来，水就进不去，所以纸巾就不会湿。师：这个实验，说明什么呢？生：空气占据空间。活动三：吹瓶子里的气球 生活中，我们经常会看到一些有趣的现象，这些现象都包含着一定的科学，下面我们就来做个有趣的实验，思考一下其中的奥秘。出示图片：装有气球的饮料瓶 师：同学们看，老师在饮料瓶内放了个气球，想不想吹一吹？哪个同学来吹一吹气球？找一名学生吹气球 师：他把气球吹起来了吗？谁还来试一试？出示：思维导航：1.气球为什么吹不起来？2.怎样才能把气球吹起来？师：下面请同学们分组讨论：怎样才能把气球吹起来？把你们想的办法写在