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1、 人教版小学美术三年级下册会动的线条教案一 课时：一课时 一、教材分析：本课属于造型表现学习领域的一个内容。从题目上抓住学生的好奇心。通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑，摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现丰富的文化内涵。二、指导思想 从题目上力图抓住学生的好奇心。通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。用古代敦煌壁画、中外的现代雕塑和摄影作品丰富学生的文化
2、内涵。三、理论依据 线条是绘画的重要造型语言。用线条造型是人类最早、最简洁的绘画表现形式。线条是中国绘画的主要造型手段，是形成国画风格的一个要素。画家笔下的线条包含着艺术家的情感，以及对所表现物象的理解。四、教学思路 1、从题目入手，力图抓住学生的好奇心。学生对能动的东西很感兴趣，题目入手，学生会很想知道线条究竟是怎么动的，但以他们的能力，还不能理解。因而挑起了学生学习的欲望。2、比线条。让学生对比上节课的静态线条作品，我们看到的新的线条作品与上节课的艺术作品有什么不同。在对比过程中，复习上节课的知识，为本课由浅入深的教学进行铺垫。3、赏具有动感的艺术作品。通过欣赏具有动感的艺术作品，让学生感
3、受不同线条带来的不同动感，在欣赏中国作品的过程中，对学生进行民族自豪感、走中国特色社会主义道路的教育。充分体验艺术作品的感染力，练习观察、学会分析、掌握表现方法，提高学习美术的兴趣。4、挑战自己、表现动感。在上节课的基础上，表现出具有动感的作品，提高了难度，同学们有没有信心挑战自己？关注学生的不同层次，激励学生自我表现的热情，可以临摹或自主创作。5、关注不同层次的学生，适度评价。自我展示，相互评价。如你最欣赏的具有动感的同学作品、有进步的作品、在学习过程中谁和同学合作比较好、谁的作品既有动感又有创意？五、学生情况分析 三年级学生的造型能力、表现能力已经有了一定的训练，所以他们已具备了一些基本的
4、美术素养。能够欣赏美术，进行一些简单的评述。但是，这只是初步 的，并没有达到一个高的层次，学生的造型、表现能力需要更进一步的提高。这一阶段的学生想象力比较丰富，画画有了自己的观点，有了一些个性化的东西。六、教学目标 1、通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。2、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。3、通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线造型活动的兴趣。教学重点：通过对作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。教学难点：线的动感的表现及疏密的组织。教学准备：画纸、涂色工具、彩带等
5、 七、教学过程：（一）、组织教学，导入 教师播放敦煌壁画的视频片段，你们看了这幅壁画，有什么感觉？什么原因让我们感觉他们在飞，在动呢？仔细观察一下里面的线条变化？（学生讨论总结，画中含有多处波浪线，让人感觉里面的神仙在飞，里面的东西在动。）教学意图：通过欣赏视频，培养学生的观察和分析的能力，感受线的表现力。通过欣赏敦煌壁画以及其它艺术作品，培养学生热爱民族传统文化的情感，以及开阔学生的艺术视野 课题会动的线条（二）、新授 1、教师出示教具，小棒上系一长飘带并演示 问：观察飘带动的时候是什么线？（曲线）总结：可以用曲线表示会动的线 问：你能用笔描绘刚看到的线条吗?(请学生上来示范画线)应该怎样画
6、呢？教师提醒：大胆，流畅 教学意图：通过舞动丝带，激发学生学习的兴趣。2、你能说出生活中有哪些会动的线条吗？学生讨论、总结、汇总：水波、柳枝、校园凉藤座椅、轮滑社团练习留下的痕迹、晚上的灯光夜景、烟花、体操、天极等。问：能不能告诉我会动的线条在哪？带给我们怎样的感觉呢？生：烟花下面的线条、水的波纹、体操队员的飘带、校园凉藤座椅、轮滑社团练习留下的痕迹、晚上的灯光夜景天极这张图带给我们旋转的感觉 3、（画线条）出示海上日出图片 用直线表示的船跟太阳 问：怎样改变让船动起来，太阳也动起来呢？（将直线变曲线）4、出示两张树的图片，（一棵用直线表示的树，一颗用曲线表示的树）了解哪类线条能表现出动感。问
7、：哪一棵树是正在“跳舞”的树？生：用曲线表示的树是正在“跳舞”的树 问：怎样使树干（树枝、旁边的小树）动起来？生讨论总结：用曲线表示树枝、旁边的小树（三）、艺术实践 运用线条完成一幅有动感的作业，注意线条要表现出既有动感，又具美感。构图大方，大胆表现，形式多样。2.学生创作，教师辅导。教学意图：培养学生的造型能力，提高学生的动手能力以及绘画的表现能力。（四）、作业展示：上台展示自己的作品，介绍内容，曲线使哪些东西使动起来了？（五）、课堂总结 线条是绘画造型的基本元素，也是作者用来表达感情的重要要素，而线条的波动能带给人不同的运动感受，线条具有丰富的表现力。本课旨在让学生理解感受具有动感的线条的
8、表现方式和视觉冲击，体验线条造型的美感。学生基本能够掌握线条运动的规律，画面上的事物能够用会动的线条来表现。但由于养成的绘画习惯，动感还不够强，今后在这方面还要多强调，多练习。（六）、课后拓展 1.欣赏作品 2.拓展其它具有动感的线造型的作品，比如动感雕塑。教学意图：相互欣赏，相互鼓励，让每一个学生都有成功感。通过欣赏其它的线造型艺术作品，开阔学生的视野。（七）、板书设计 会动的线 绘画各种各样的线 三年级美术下册会动的线条教案二 会动的线条是人美版小学三年级下册第三课的内容，本课的编排目的是让学生进一步学习学习线条这一基本美术语言和造型元素，深入挖掘线条的表现力，掌握方法，生动表现生活中的现
9、象。一、设计思路 1、指导思想 本课属于“造型.表现”学习领域，是小学美术知识线条系列中的一个内容。线条是点移动的轨迹，由于移动方向和速度的不同，产生不同形状和特点的线条，给人不同的审美感受。通过本课教学能让学生进一步认识线条，理解感受线条的节奏感，激发学生大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。2、教学目标（1）通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力。（2）培养学生的造型能力和创造能力。（3）通过欣赏活动，培养学生对线条造型活动的兴趣和热爱美术的情感。（4）利用多媒体展示我们身边表现“会动的线条”的图片资料，让学生直观感受，并且启发学生的想想力。
10、3、教学重点与难点 重点：了解哪类线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。难点：线的动感的表现及疏密的组织。二、教学准备 幻灯片：罗马城市雕塑、随风摆动的柳条、荡漾的水波、飞天图片两张（一张有丝带、一张没有）、课本教师范作和学生作品。学生创作用具:勾线笔、画纸。三、教学过程(一)情景导入 上课前老师特别紧张，心情就像会动的线条教学设计（锯齿线），当看到大家可爱的面孔时，老师一下放松了，心情就像 会动的线条教学设计（波浪线），不同的线条能表现不同的心情。请同学们把你的心情用线画出来。这些线条表现了不同的动感，它们是当之无愧的“会动的线条”板书。（二）探究新知 1、生活中的线条 其实会动的线条就在我们身边，欣赏课本第 6 页照片，说说照片中的线条有什么特点，给你什么样的感受？那些线条给人以动感？在我们身边还隐藏了许多“会动的线条”期待我们去发现，谁能说说，你发现了什么？比如随风摆动的柳条，水波等等。下面我们来看看艺术家们是怎样利用线条让画面有动感的。2、欣赏分析（1）欣赏敦煌壁画中的飞天，是什么原因会使我们感觉飞天在飞翔呢？通过两幅飞天的画面让学生直观对比感受飞天身上的衣带表现出了飞天轻盈的动感身姿。对比感受直线和曲线的画面，哪个更有动感？